wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

тест

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Источниками обогащения словаря младших школьников являются:

a)

речевая среда в семье;

b)

книги, газеты, журналы;

c)

учебная работа в школе;

d)

все ответы верны.

2.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся не предполагает:

a)

усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений уже известных слов;

b)

усвоение точного количества слов за период начального обучения;

c)

усвоение антонимических и синонимических отношений между словами;

d)

усвоение значений многозначных слов и омонимии

3.

Работа по обогащению словарного запаса учащихся предполагает:

a)

усвоение лексической сочетаемости слов;

b)

усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений уже известных слов;

c)

усвоение антонимических и синонимических отношений между словами;

d)

усвоение значений многозначных слов и омонимии.

4.

Речевая среда, окружающая школьника, может быть:

a)

одноязычной

b)

двуязычной

c)

литературной и диалектной;

d)

все ответы правильные.

5.

Речевая активность учащегося проявляется в:

a)

богатстве и подвижности словаря;

b)

в хорошем владении механизмами речи;

c)

в общей коммуникативности школьника;

d)

все ответы правильные.

6.

Прежде чем дать задание ученикам на создание или восприятие высказывания, необходимо:

a)

записать задание на доску;

<variant>обеспечить возникновение у них соответствующей потребности вступить в общение;

b)

провести работу по

предупреждению орфографических ошибок

c)

провести работу по

предупреждению орфоэпических ошибок.

7.

 Какую функцию речи можно считать по преимуществу социально значимой:

a)

коммуникативная

b)

эмотивная

c)

познавательная

d)

регулятивная

8.

Произносительный уровень развития речи младших школьников включает следующие направления:

a)

работа над орфоэпией;

b)

работа над дикцией;

c)

работа над выразительностью речи;

d)

все ответы верны.

9.

Работа по устранению нелитературных слов предполагает:

a)

устранение просторечных и диалектных слов из словаря детей;

b)

усвоение лексической сочетаемости слов;

c)

усвоение орфоэпических норм;

d)

усвоение фразеологических оборотов.

10.

Активизации словарного запаса способствует выполнение следующих упражнений:

a)

составление словосочетаний с указанными словами;

b)

усвоение орфоэпической нормы нужного слова;

c)

составление предложений с указанными словам;

d)

все ответы верны

11.

Работа по активизации словарного запаса учащихся предполагает:

a)

устранение просторечных и диалектных слов из словаря детей;

b)

подготовку словаря к речевой

деятельности; самостоятельное включение слов в предложения, связные высказывания;

c)

работу над словами, связанными различными смысловыми отношениями;

d)

интенсивное развитие монологических высказываний.

12.

Наблюдение групп слов «театр, билет, спектакль, сцена, занавес»

формирует понятие о смысловых отношениях:

a)

антонимии

b)

синонимии

c)

отношения смежности явлений или предметов;

d)

отношения «целое - часть целого»

13.

Наблюдение групп слов

«автомобиль – колеса, руль, кабина, двигатель» формирует понятие о смысловых отношениях:

a)

антонимии

b)

синонимии

c)

родовидовых

d)

отношения «целое - часть целого»

14.

Наблюдение групп слов

«дерево – липа, береза, ясень, дуб; мебель – стол, стул, диван» формирует понятие о смысловых отношениях:

a)

антонимии

b)

синонимии

c)

родовидовых

d)

отношения «целое - часть целого»

15.

Наблюдение групп слов

«высокий – низкий, грустный – веселый» формирует понятие о смысловых отношениях:

a)

антонимии

b)

синонимии

c)

родовидовых

d)

отношения «целое - часть целого»

16.

Наблюдение групп слов

«грустный, печальный, унылый» формирует понятие о смысловых отношениях:

a)

антонимии

b)

синонимии

c)

родовидовых

d)

отношения «целое - часть целого»

17.

Вопросы речевого этикета изучаются младшими школьниками :

a)

на втором году обучения;

b)

на третьем году обучения;

c)

на четвертом году обучении;

d)

на протяжении всего начального обучения языку.

18.

Ранний, естественный билингвизм:

<

a)

важный фактор речевого развития детей дошкольного и школьного возраста;

b)

не приводит к смешиванию двух языковых систем;

c)

положительно сказывается на умственном развитии ребенка.

d)

все ответы правильные.

19.

 Укажите термин, соответствующий данному определению:

«Совокупность умений, обеспечивающих использование в ситуациях общения две различные языковые системы» - это:

a)

билингвизм

b)

монолингвизм

c)

коммуникация

d)

связная речь.

20.

Тематическое единство предложений – это …:

a)

один из существенных признаков текста;

b)

единственный признак текста;

c)

вариативный признак текста;

d)

несущественный признак текста.

21.

Отметьте ряд, в котором указана правильная совокупность видов информации текста:

a)

авторская, фактуальная, скрытая;

b)

фактуальная, концептуальная, подтекстовая;

c)

редакторская, подтекстовая, полезная;

d)

концептуальная, достоверная, сложная.

22.

Задания по распространению предложений или их составлению

обязательно следует формулировать:

a)

с учетом ситуации, к которой надо

«приспособить» предложение;

b)

устно

c)

письменно

d)

устно и письменно

23.

Редактирование как вид упражнения по развитию речи на синтаксическом уровне в первую очередь способствует:

a)

отработке умения устанавливать границы предложения и правильно

обозначать их на письме;

b)

формированию орфографических навыков;

c)

формированию пунктуационных навыков;

d)

формированию орфоэпических навыков.

24.

Для проведения упражнения

«Вычленение предложений из потока речи» следует:

a)

подобрать разнотипные предложения по цели высказывания;

b)

расположить предложения с учетом темо-рематической связи;

c)

зачитать впоследствии текст с правильным интонированием;

d)

все ответы верны.

25.

Восстановление

деформированных предложений следует проводить:

a)

в условиях контекста;

b)

устно

c)

письменно

d)

устно и письменно

26.

Произнесение модальных конструкций учащимися способствует:

a)

развитию выразительности речи;

b)

развитию слуха;

c)

выработке орфоэпических норм;

d)

выработке акцентологических норм.

27.

Обязательным условием эффективности синтаксических

упражнений в контексте развития речи является:

a)

запись составленных предложений;

b)

восстановление правильных границ предложения;

c)

интонирование составленных предложений;

d)

редактирование предложений.

28.

Работа по орфоэпии в начальных классах предполагает:

a)

формирование навыков выразительного чтения;

b)

формирование навыков литературного произношения;

c)

формирование дикционных навыков;

d)

устранение из речи учащихся нелитературных слов.

29.

Текст, в котором излагается последовательность событий, который имеет сюжет, действующих лиц, относится к:

a)

повествованию

b)

описанию

c)

рассуждению

d)

повествованию с элементами описания.

30.

Прямое или косвенное выражение в тексте взглядов автора, его мировоззрения, его отношение к героям

произведения и их поступкам относится к:

a)

фактуальной информации;

b)

концептуальной информации;

c)

подтекстовой информации;

d)

полезной информации.

31.

Сообщение в тексте фактов, событий, героев, места действия, времени действия относится к :

a)

фактуальной информации;

b)

концептуальной информации;

c)

подтекстовой информации;

d)

полезной информации.

32.

Какая теория объясняет механизмы текстообразования:

a)

теория семантического синтаксиса;

b)

теория актуального членения предложения (понятия темы и ремы);

c)

лингвистика текста;

d)

теория членов предложения.

33.

Почему для успешной работы над текстовыми упражнениями необходимо моделирование речевых ситуаций:

a)

моделирование речевых ситуаций способствует развитию выразительности речи;

b)

моделирование речевых ситуаций обеспечивает развитие речи учащихся в условиях, адекватных реальной речевой

деятельности;

c)

моделирование речевых ситуаций прививает интерес к творческим заданиям;

d)

моделирование речевых ситуаций способствует развитию диалогической речи.

34.

К средствам связи

предложений при параллельной связи относят:

a)

лексические повторы;

b)

синтаксический параллелизм;

c)

местоимения

d)

синонимы

35.

К средствам связи

предложений при цепной связи относят:

a)

лексические повторы;

b)

синтаксический параллелизм;

c)

одинаковое грамматическое выражение членов предложения;

d)

одинаковый порядок слов

36.

Параллельная связь в тексте возникает тогда, когда:

a)

предложения соединены централизованно;

b)

предложения сопоставляются, перечисляются;

c)

предложения в смысловом отношении более самостоятельны;

d)

все ответы верны.

37.

Цепная (последовательная) связь в тексте возникает тогда, когда:

a)

мысль развивается линейно;

b)

каждое последующее

предложение развивает предыдущее;

c)

предложения в смысловом отношении зависят от контекста;

d)

все ответы верны

38.

Основная мысль текста – это …:

a)

предмет, о котором идет речь в повествовании;

b)

это то главное, что хотел сказать автор о предмете или объекте своего повествования;

c)

утверждение, выраженное в заглавии;

d)

утверждение, выраженное в заключительной части текста.

39.

Для подробного изложения не рекомендуются текст:

a)

малого объема, так как дети его легко запоминают;

b)

поэтический

c)

текст с большим объемом прямой речи;

d)

все ответы правильные.

40.

Подробное изложение текста – это:

a)

стилистическая перестройка текста;

b)

устная передача ключевых эпизодов содержания текста;

c)

связная и последовательная передача содержания прочитанного;

d)

выявление кульминационной сцены текста.

41.

Творческое изложение по тексту предполагает:

a)

последовательную передачу содержания текста;

b)

стилистическую перестройку или дополнение текста;

c)

свободную передачу заключительных частей текста;

d)

свободную интерпретацию кульминационной сцены текста.

42.

Теория актуального членения предложения предполагает выделение:

a)

подлежащего и сказуемого в предложении;

b)

словосочетаний

c)

темы и ремы;

d)

второстепенных членов предложения.

43.

Текст, в котором излагаются мысли человека об окружающей

действительности, используются доводы и аргументы для доказательства каких-либо утверждений относится к:

a)

повествованию

b)

описанию

c)

рассуждению

d)

повествованию с элементами описания.

44.

Текст, в котором говорится о признаках, свойствах предмета, явле6ниях,

которые можно увидеть одновременно или последовательно, относится к:

a)

повествованию

b)

описанию

c)

рассуждению

d)

повествованию с элементами описания.

45.

Какой этап урока при работе над сочинением является обязательным в контексте коммуникативного ориентированного обучения:

a)

создание речевой ситуации, обеспечение потребности вступить в общение;

b)

языковая подготовка;

c)

написание сочинения;

d)

самопроверка сочинения.

46.

Самопроверка творческой работы учащихся проводится:

a)

без целевых установок;

b)

по желанию учащихся;

c)

с одной целевой установкой (проверить грамотность);

d)

с двумя целевыми установками (проверить содержание и грамотность)

47.

Какой этап урока при работе над изложением не выступает в качестве обязательного:

a)

анализ содержания текста;

b)

языковая подготовка;

c)

устный пересказ текста по плану;

d)

самопроверка работы.

48.

Наиболее трудным видом изложения для младших школьников является:

a)

подробное

b)

выборочное

c)

сжатое

d)

творческое

49.

К типичным недостаткам подробного изложения относится:

a)

неумение начать;

b)

обеднение языка образца;

c)

искажение заключительных частей текста;

d)

все ответы правильные.

50.

Обучение подробному изложению следует начинать с:

a)

повествовательного текста, где есть ясный сюжет;

b)

описательного текста;

c)

с текста-рассуждения;

d)

с контаминированных текстов.

Similar Resources on Wayground

Эконом право 151-200

50 questions

Эконом право 151-200

quiz

Worksheet

•

1st - 12th Grade