Emerging Uses of Technology in Language Teaching and Learning, Learning Strategy Training, Cooperative Learning, and Multiple Intelligences

The Direct Method, The Silent Way

Desuggestopedia, Task-based Language Teaching

Content-based Instruction, The Audio-Lingual Method

Total Physical Response

The Grammar-Translation Method

The Audio-Lingual Method

Desuggestopedia

Communicative Language Teaching

Content-based Language Teaching

Computer-assisted Language Teaching

Community Language Learning

Content and Language Integrated Learning

Computer-assisted Language Learning

Community Language Learning

Communicative Language Teaching

CBI berfokus pada instruksi berbasis konten, sedangkan CLIL mengintegrasikan konten dan bahasa dalam pembelajaran.

CBI adalah metode pengajaran berbasis tugas, sedangkan CLIL adalah metode berbasis komunikasi.

CBI adalah pengajaran berbasis komputer, sedangkan CLIL adalah pengajaran berbasis komunitas.

CBI adalah pengajaran berbasis audio, sedangkan CLIL adalah pengajaran berbasis visual.

Task-based Language Teaching

Target Language

Total Body Language Teaching

Teaching by Listening Technique

Second Language Acquisition

Sheltered Language Approach

Structured Language Application

Social Language Acquisition

Sebagai zona di mana siswa dapat berkembang dengan bantuan orang lain

Sebagai metode pengajaran berbasis komputer

Sebagai teknik pengajaran berbasis tugas

Sebagai alat untuk mengukur kemampuan berbicara siswa

Hanya dipengaruhi oleh aspek fisik dan emosional

Dipengaruhi oleh banyak dimensi seperti mental, sosial, fisik, emosional, dan lainnya

Hanya membutuhkan pengetahuan tentang materi pelajaran

Tidak memerlukan penyesuaian dengan kebutuhan siswa

Guru bahasa tidak memerlukan pengetahuan pedagogis

Pengetahuan pedagogis guru bahasa lebih banyak dipengaruhi oleh pengalaman pribadi dan konteks sosiokultural

Guru bahasa hanya fokus pada tata bahasa

Guru bahasa selalu menggunakan metode yang sama

Karena semua siswa memiliki kebutuhan yang sama

Karena kebutuhan siswa dapat berubah dari waktu ke waktu

Karena guru tidak perlu memperhatikan kebutuhan siswa

Karena metode pengajaran selalu sama

Karena semua siswa selalu bereaksi sama

Karena faktor-faktor di kelas sangat kompleks dan tidak bisa diukur secara pasti

Karena guru selalu tahu apa yang akan terjadi

Karena metode pengajaran sudah pasti berhasil

Proses belajar siswa di luar kelas

Cara guru belajar mengajar melalui pengalaman mereka sendiri sebagai siswa

Metode pengajaran berbasis teknologi

Pengamatan terhadap perilaku siswa di kelas

Karena pengajaran bahasa lebih sederhana daripada produksi mobil.

Karena pengajaran bahasa lebih mahal daripada produksi mobil.

Karena pengajaran bahasa jauh lebih kompleks dan tidak dapat diprediksi hasilnya secara deterministik.

Karena pengajaran bahasa selalu menghasilkan hasil belajar yang sama.

Pengajaran bahasa hanya melibatkan satu rasionalitas.

Pengajaran bahasa melibatkan pertemuan dan interaksi berbagai rasionalitas.

Pengajaran bahasa tidak memerlukan interaksi.

Pengajaran bahasa selalu seragam di setiap kelas.

Sebagai proses yang sepenuhnya individual tanpa pengaruh sosial.

Sebagai proses yang sepenuhnya bergantung pada kurikulum.

Sebagai proses yang dinegosiasikan secara sosial dan bergantung pada pengetahuan diri, materi pelajaran, kurikulum, dan setting.

Sebagai proses yang hanya berfokus pada hasil ujian.

Pandangan baru melihat guru sebagai konsumen teori saja.

Pandangan baru melihat guru sebagai pembangun teori dan praktisi.

Pandangan baru menekankan guru hanya pada praktik.

Pandangan baru mengabaikan pentingnya teori.

Hanya untuk mengajarkan teori.

Hanya untuk mengajarkan praktik.

Untuk mendukung guru sebagai praktisi dan pembangun teori.

Untuk mengurangi interaksi sosial di kelas.

Untuk menghafal teori-teori pendidikan

Untuk membantu guru mengembangkan keterampilan reflektif dan memahami alasan di balik keputusan yang mereka buat

Untuk meningkatkan kemampuan matematika guru

Untuk mengurangi waktu pelatihan guru

Dengan memberikan jawaban pasti atas semua masalah

Dengan membantu guru menjadi sadar akan asumsi, nilai, dan keyakinan mereka sendiri sehingga dapat mengambil posisi reflektif

Dengan mengajarkan guru untuk mengikuti metode yang sama dengan yang diajarkan kepada mereka

Dengan menghindari diskusi tentang isu-isu sosial

Agar mereka dapat menolak semua metode baru

Agar mereka dapat memilih dan memodifikasi metode yang sesuai dengan pemikiran dan praktik mereka sendiri

Agar mereka dapat menghindari perubahan dalam pengajaran

Agar mereka dapat mengikuti metode yang dipaksakan oleh otoritas

Dengan membuat guru bekerja secara individual

Dengan menghubungkan guru ke komunitas praktik dan memungkinkan dialog profesional

Dengan mengurangi kebutuhan untuk berdiskusi dengan rekan kerja

Dengan membatasi akses guru ke pengetahuan baru

Guru menjadi lebih patuh pada aturan

Guru dapat memahami alasan di balik tindakan mereka dan meningkatkan praktik mereka

Guru tidak perlu memikirkan kembali metode yang digunakan

Guru hanya mengikuti metode yang populer

Membuat guru lebih terisolasi dalam praktiknya

Membantu guru menemukan tantangan baru dalam pembelajaran melalui interaksi dengan konsep praktik orang lain

Mengurangi pengetahuan guru tentang metode pengajaran

Membatasi guru untuk mencoba teknik baru

Karena hanya metode lama yang efektif

Karena pengetahuan metode memperluas teknik guru dan membantu mereka menghadapi keunikan siswa

Karena metode membuat guru tidak perlu belajar hal baru

Karena metode hanya digunakan untuk menghafal

Metode adalah resep yang harus diikuti tanpa penyesuaian

Metode selalu sesuai untuk semua konteks

Metode tidak pernah berubah seiring waktu

Metode tidak memerlukan pertimbangan situasional

Karena semua metode sama efektifnya

Karena guru tidak perlu memikirkan metode saat merencanakan pelajaran

Karena tidak ada satu metode yang cocok untuk semua konteks

Karena metode selalu berhasil di semua kelas

Hanya dipengaruhi oleh buku teks

Dipengaruhi oleh siapa siswa, harapan sosial, dan pengalaman guru

Tidak dipengaruhi oleh apapun selain guru

Hanya dipengaruhi oleh kebijakan sekolah

Karena konteks sosial dapat mempengaruhi hasil pembelajaran dan keadilan di kelas.

Karena metode yang benar selalu berhasil tanpa memperhatikan konteks.

Karena semua siswa memiliki latar belakang yang sama.

Karena guru tidak perlu menyesuaikan metode dengan situasi kelas.

Penyesuaian praktik pedagogis dengan konteks lokal, kebutuhan, dan tujuan.

Penggunaan metode universal untuk semua konteks.

Standarisasi metode pengajaran di seluruh dunia.

Mengabaikan kebutuhan lokal demi efisiensi.

Solusi universal sering mengabaikan keragaman pelajar dan kondisi lokal.

Solusi universal selalu berhasil di semua tempat.

Solusi universal meningkatkan kreativitas guru.

Solusi universal memudahkan proses belajar mengajar.

Sebagai aktivitas politik yang berupaya mengungkap fondasi diskriminatif dan memperjuangkan representasi kelompok yang terpinggirkan.

Sebagai proses netral tanpa pengaruh sosial.

Sebagai aktivitas yang hanya berfokus pada hasil akademik.

Sebagai aktivitas yang tidak memerlukan perubahan sosial.

Karena kebutuhan di kelas seringkali lebih mendesak daripada teori metodologi.

Karena guru tidak memahami metodologi.

Karena semua kelas memiliki kebutuhan yang sama.

Karena metodologi tidak penting dalam pengajaran.

Sebagian besar guru memandang metode sebagai seperangkat teknik yang dapat menawarkan solusi praktis untuk masalah dalam konteks pengajaran mereka.

Sebagian besar guru hanya mengikuti metode yang sudah ada tanpa modifikasi.

Sebagian besar guru menolak penggunaan metode dalam pengajaran.

Sebagian besar guru hanya menggunakan satu metode yang sama untuk semua situasi.

Karena pengetahuan tentang metode memberikan guru pilihan untuk merespons konteks kelas secara bermakna.

Karena pengetahuan tentang metode hanya untuk mengikuti kurikulum.

Karena pengetahuan tentang metode membuat guru lebih mudah menghafal materi.

Karena pengetahuan tentang metode mengurangi kebutuhan pelatihan guru.

Guru harus terpapar pada semua metode dan membangun metode mereka sendiri berdasarkan prinsip yang mereka pilih.

Guru hanya perlu mengikuti metode yang sudah ditentukan oleh sekolah.

Guru sebaiknya mengabaikan metode yang sudah ada dan menciptakan metode baru.

Guru tidak perlu mempelajari metode karena tidak relevan dengan pengajaran.

Karena studi tentang metode dapat memperkuat kepercayaan diri guru dan membantu mereka menantang kebijakan pendidikan yang tidak dapat diterima.

Karena studi tentang metode hanya menambah beban kerja guru.

Karena studi tentang metode tidak relevan dengan praktik pengajaran.

Karena studi tentang metode hanya untuk tujuan administratif.

Metode dapat berfungsi sebagai model integrasi teori dan praktik dalam pendidikan guru.

Metode hanya digunakan untuk mengisi waktu pelatihan guru.

Metode tidak memiliki peran dalam pendidikan guru.

Metode hanya digunakan untuk evaluasi guru.

Sebagai pengganti utama guru dalam pembelajaran bahasa

Sebagai pelengkap pengajaran dan sumber daya untuk pembelajaran mandiri

Sebagai metode yang sudah ketinggalan zaman

Sebagai satu-satunya cara untuk mengajarkan bahasa secara efektif

Sebuah resep formula yang harus diikuti secara ketat

Sekumpulan prinsip yang koheren terkait teknik dan prosedur tertentu

Hanya satu cara untuk mengajarkan bahasa

Sebuah pendekatan yang tidak memerlukan prinsip apapun

Bahasa yang digunakan untuk komunikasi sehari-hari

Bahasa yang sedang diajarkan

Bahasa ibu dari siswa

Bahasa yang digunakan di negara asal siswa

Karena istilah tersebut hanya berlaku untuk bahasa Inggris

Karena istilah tersebut tidak relevan untuk guru bahasa lain

Karena banyak guru dan siswa bersifat multibahasa atau plurilingual

Karena istilah tersebut sudah tidak digunakan lagi

Karena istilah tersebut terlalu umum

Karena istilah tersebut tidak sesuai dengan konteks identitas bahasa di beberapa negara

Karena istilah tersebut hanya digunakan di Eropa

Karena istilah tersebut tidak dikenal oleh guru bahasa

Cara mengajarkan bahasa yang tidak memiliki prinsip sistematis

Cara mengajarkan bahasa berdasarkan prinsip dan prosedur sistematis

Cara mengajarkan bahasa yang hanya berdasarkan pengalaman pribadi

Cara mengajarkan bahasa tanpa inovasi

Perspektif saat ini

Pendekatan tradisional

Metode langsung

Pendekatan tata bahasa-terjemahan

Perubahan sosiokultural dalam pendidikan guru

Kurangnya materi ajar

Keterbatasan teknologi

Kurangnya minat siswa

Cara memahami instruksi dalam kelas bahasa

Metode menghafal kosakata

Teknik penilaian siswa

Pendekatan berbasis proyek

Tinjauan masa lalu dan agenda masa depan

Pengembangan perangkat lunak pembelajaran

Penerapan teknologi dalam kelas

Pengajaran berbasis sastra

Sebagai fitur desain dalam metodologi pengajaran bahasa

Sebagai metode hafalan kosakata

Sebagai teknik penilaian lisan

Sebagai strategi pembelajaran mandiri

Karena ketiganya mempengaruhi cara guru memilih dan menerapkan metode pengajaran bahasa.

Karena hanya metode yang penting dalam pengajaran bahasa.

Karena politik tidak relevan dalam pengajaran bahasa.

Karena pengetahuan guru tidak berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Karena semua teknik harus diikuti tanpa perubahan

Karena beberapa teknik mungkin memerlukan pelatihan lebih lanjut, sementara yang lain bisa langsung diterapkan

Karena teknik yang sama selalu berhasil di semua situasi

Karena buku ini hanya untuk guru berpengalaman

Tindakan adalah teknik, dan prinsip adalah pemikiran yang mendasarinya

Tindakan dan prinsip tidak saling berhubungan

Prinsip hanya berlaku untuk siswa, bukan guru

Prinsip adalah aturan yang harus diikuti tanpa pengecualian

Agar pembaca dapat meniru metode orang lain

Agar pembaca dapat menemukan pemikiran dan keyakinan implisit mereka tentang pengajaran

Agar pembaca dapat menghindari semua teknik baru

Agar pembaca dapat menghafal semua prinsip

A. Agar guru dapat menghafal materi pelajaran

B. Agar guru dapat memahami alasan di balik tindakan mereka di kelas

C. Agar siswa dapat menyalin perilaku guru

D. Agar guru dapat menghindari penggunaan metode pengajaran