WorksheetsLatihan Soal_SoalUP_Kisi kisi 1-11 SJT_MGMP SMK-SMA Tasikamalaya
Total questions: 21
Worksheet time: 21mins
Saat praktik TIK, seorang siswa diejek karena salah mengetik. Suasana kelas mulai tidak nyaman. Apa yang sebaiknya dilakukan guru?
Guru menegur dengan tegas siswa yang mengejek, lalu menjelaskan bahwa perilaku seperti itu tidak sesuai dengan nilai sopan santun dan bisa menyakiti perasaan teman, agar menjadi pelajaran bagi semua.
Guru membiarkan hal tersebut agar tidak mengganggu fokus pembelajaran dan waktu praktik tidak terbuang.
Guru menghentikan kegiatan praktik, memberi nasihat umum kepada seluruh siswa, dan meminta mereka menulis refleksi tentang pentingnya menghargai teman.
Guru menegur dengan bijak dan mengajak kelas membuat aturan saling menghargai.
Guru memindahkan siswa yang diejek ke tempat duduk lain agar lebih tenang dan tidak diganggu.
Dalam pembelajaran PAI, sebagian siswa tampak pasif saat diminta berdiskusi kelompok. Guru ingin agar pembelajaran lebih efektif dan berpusat pada peserta didik. Apa yang sebaiknya dilakukan?
Guru memberikan motivasi panjang tentang pentingnya aktif berdiskusi, lalu menjelaskan kembali materi agar siswa lebih memahami sebelum berdiskusi.
Guru menegaskan bahwa nilai akan berkurang bagi kelompok yang tidak aktif, agar siswa lebih bersemangat untuk terlibat.
Guru mengubah metode menjadi ceramah agar semua siswa bisa mendengar penjelasan yang sama tanpa perlu diskusi.
Guru memberi peran dan tanggung jawab berbeda pada setiap anggota kelompok.
Guru membiarkan saja karena siswa mungkin sedang tidak siap berpartisipasi aktif.
Saat pembelajaran, guru mendapati beberapa siswa lebih cepat memahami materi dibanding teman lainnya. Guru ingin menjaga efektivitas dan tetap berpusat pada peserta didik. Apa langkah terbaik?
Guru meminta siswa yang sudah paham untuk diam dan menunggu yang lain, agar tidak terjadi kesenjangan kemampuan dalam kelas.
Guru menjelaskan ulang materi dari awal untuk seluruh kelas agar semua siswa memiliki pemahaman yang sama.
Guru memberi tugas pengayaan bagi siswa yang sudah paham dan pendampingan tambahan bagi yang masih kesulitan.
Guru mempercepat pembelajaran supaya waktu tidak terbuang untuk siswa yang lambat memahami.
Guru menilai pemahaman seluruh siswa lewat ujian dadakan agar tahu siapa yang sudah paham dan siapa belum.
Dalam pembelajaran PAI, guru menggunakan proyek pembuatan video dakwah. Setelah menilai hasil, guru menyadari bahwa beberapa siswa yang awalnya pasif ternyata memiliki ide bagus tapi kurang terampil secara teknis. Guru ingin asesmen tetap berpusat pada peserta didik.
Langkah terbaik yang seharusnya dilakukan guru adalah…
Guru memberikan penilaian tinggi hanya bagi siswa yang menghasilkan video paling bagus agar kompetisi tetap memotivasi.
Guru menilai berdasarkan hasil akhir video serta memberi kesempatan refleksi diri agar siswa menjelaskan kontribusi dan pengalaman belajarnya.
Guru memfokuskan penilaian pada kerja sama tim agar tidak ada siswa yang merasa dirugikan oleh kemampuan teknis.
Guru menugaskan ulang proyek bagi siswa yang nilainya rendah agar hasilnya lebih adil.
Guru meminta seluruh siswa membuat laporan tertulis tambahan tentang proses pembelajaran agar penilaian lebih lengkap.
Guru menemukan hasil penilaian formatif menunjukkan sebagian siswa sudah menguasai materi, sebagian lagi belum. Guru ingin melanjutkan pembelajaran berikutnya tanpa mengabaikan prinsip asesmen yang berpusat pada peserta didik.
Apa yang paling tepat dilakukan guru?
Guru tetap melanjutkan materi baru agar waktu pembelajaran tidak tertinggal, sementara siswa yang belum paham diminta belajar mandiri.
Guru memberi tambahan latihan umum bagi seluruh siswa supaya semua mendapat kesempatan memperdalam materi sebelumnya.
Guru melakukan diferensiasi tindak lanjut: remedial bagi yang belum paham dan pengayaan bagi yang sudah menguasai.
Guru menunda pembelajaran baru sampai semua siswa mencapai nilai minimal yang sama.
Guru membuat kuis tambahan untuk memastikan data penilaian benar-benar akurat sebelum lanjut ke materi berikutnya.
Setelah penilaian tugas presentasi, guru memberikan umpan balik dengan menuliskan catatan panjang di papan tulis tentang kesalahan umum yang dilakukan siswa. Namun sebagian siswa terlihat kurang memahami apa yang harus mereka perbaiki. Agar umpan balik lebih berpusat pada peserta didik, langkah terbaik guru adalah…
Guru menuliskan kembali seluruh kekurangan yang sering terjadi dan meminta siswa mencatat agar tidak diulangi.
Guru memberikan contoh presentasi terbaik agar siswa meniru gaya dan isi yang sesuai standar penilaian
Guru mengundang siswa untuk berdiskusi secara kelompok kecil mengenai kelebihan dan kekurangan presentasi mereka sendiri.
Guru memberi umpan balik spesifik dan personal sesuai kebutuhan tiap siswa.
Guru menugaskan siswa membuat refleksi tertulis tentang perasaan mereka setelah menerima nilai.
Guru hendak menyampaikan hasil penilaian akhir proyek ke siswa dan orang tua. Ia ingin laporan yang dibuat tidak hanya berisi angka, tetapi juga mencerminkan perkembangan belajar siswa. Apa langkah terbaik sesuai prinsip pelaporan yang berpusat pada peserta didik?
Guru membuat laporan nilai lengkap dengan rata-rata, peringkat, dan catatan singkat agar orang tua mudah memahami posisi anaknya.
Guru menyusun laporan naratif yang panjang berisi penjelasan detail tentang proses dan hasil pembelajaran setiap siswa.
Guru menyertakan deskripsi capaian kompetensi, kekuatan, dan saran pengembangan tiap siswa.
Guru menyampaikan laporan secara umum lewat pengumuman kelas dan meminta siswa membaca hasilnya masing-masing.
Guru mengirim laporan nilai dalam bentuk grafik perkembangan tanpa penjelasan tambahan agar tampak ringkas dan visual.
Seorang guru menemukan bahwa salah satu rekan sejawat sering meninggalkan kelas tanpa izin saat jam mengajar. Sementara peserta didik di kelas tersebut menjadi tidak terarah. Guru merasa tidak enak menegur langsung karena sudah lama berteman.
Apa langkah yang paling tepat dilakukan guru?
Guru membicarakan hal itu dengan guru lain agar bersama-sama memberi teguran, supaya tidak menyinggung perasaan.
Guru menegur rekan tersebut di depan guru lain agar menjadi pelajaran bersama tentang pentingnya tanggung jawab.
Guru membiarkan saja karena bukan kewenangannya untuk menegur rekan sejawat, cukup melapor jika kepala sekolah menanyakan.
Guru menyampaikan secara pribadi dengan cara santun dan profesional agar tidak mempermalukan rekan sejawat.
Guru menulis surat resmi kepada kepala sekolah agar rekan sejawat diberi sanksi sesuai peraturan kepegawaian.
Guru menerima pemberian hadiah dari orang tua siswa sebagai tanda terima kasih setelah siswa tersebut mendapat nilai tinggi. Hadiah itu cukup bernilai tinggi. Menurut kode etik guru, tindakan paling tepat adalah…
Guru menerima hadiah tersebut sebagai bentuk penghargaan atas kerja keras mengajar, lalu mengucapkan terima kasih dengan sopan agar hubungan tetap baik.
Guru menolak secara halus karena takut dianggap pilih kasih, namun menyimpan hadiah itu sementara agar tidak menyinggung pemberi.
Guru menerima hadiah, tetapi menjelaskan bahwa hasil belajar siswa murni karena usaha sendiri, bukan karena hadiah.
Guru menolak dengan sopan dan menjelaskan bahwa penilaian siswa tidak boleh dipengaruhi oleh pemberian apa pun.
Guru menyampaikan kepada kepala sekolah tentang adanya hadiah agar pihak sekolah yang memutuskan apakah boleh diterima atau tidak.
Seorang guru ditegur oleh kepala sekolah di depan guru lain karena dianggap terlambat mengumpulkan administrasi pembelajaran. Guru tersebut merasa malu karena sebenarnya ia sudah menyerahkan berkas, hanya belum diperiksa. Bagaimana seharusnya guru bersikap?
Guru menjelaskan dengan nada tinggi agar kepala sekolah tahu bahwa ia sudah menyerahkan berkas dan tidak semena-mena menegur di depan umum.
Guru menahan emosi, tetap diam saat itu, lalu menyampaikan klarifikasi secara pribadi setelah suasana tenang.
Guru menulis pesan di grup guru bahwa ia sebenarnya tidak salah agar semua tahu kebenarannya.
Guru memendam rasa kecewa tetapi berusaha melupakan, tanpa ada niat menjelaskan agar tidak memperpanjang masalah.
Guru meminta teman sejawat membela dirinya di depan kepala sekolah supaya tidak dianggap salah.
Dalam rapat sekolah, seorang guru muda dikritik cukup keras oleh rekan senior karena program ekstrakurikuler yang ia rancang dianggap tidak realistis. Guru muda itu merasa tersinggung dan ingin membalas komentar tersebut.
Bagaimana sebaiknya ia bersikap?
Guru membalas kritik dengan argumen kuat agar rekan sejawat tahu bahwa programnya sebenarnya bagus dan masuk akal.
Guru diam saja saat rapat, tetapi menceritakan kepada rekan lain bahwa kritik tersebut tidak adil dan membuatnya tidak dihargai.
Guru menerima kritik itu dengan lapang dada, mengevaluasi kembali idenya, dan berterima kasih atas masukan yang diberikan.
Guru meminta pimpinan sekolah untuk menegur rekan senior yang telah berbicara terlalu keras di rapat agar suasana lebih tertib.
Guru menulis tanggapan panjang di grup internal sekolah setelah rapat agar pendapatnya tetap terdengar oleh semua pihak.
Seorang guru menyadari bahwa hasil belajar siswanya menurun meskipun metode yang digunakan sama seperti semester sebelumnya. Ia merasa sudah mengajar dengan baik dan sesuai rencana pelajaran. Apa langkah terbaik agar guru tersebut dapat mengembangkan diri melalui refleksi?
Guru mencari penyebab penurunan hasil belajar dengan menganalisis cara mengajarnya, meminta umpan balik dari siswa, dan memperbaiki strategi pembelajaran.
Guru menilai bahwa penurunan hasil belajar disebabkan oleh siswa yang kurang disiplin dan kurang motivasi belajar.
Guru tetap menggunakan metode yang sama karena merasa masalahnya bukan pada cara mengajar, melainkan pada kondisi kelas yang berbeda.
Guru berdiskusi dengan rekan sejawat hanya untuk memastikan bahwa guru lain juga mengalami hal yang sama, agar tidak merasa bersalah.
Guru membuat laporan hasil belajar siswa tanpa perlu meninjau proses pembelajaran karena yang penting data sudah lengkap.
Setelah melakukan observasi kelas, kepala sekolah memberi masukan bahwa cara guru berinteraksi dengan siswa masih terlalu kaku. Guru merasa tersinggung karena selama ini ia sudah berusaha profesional. Agar mencerminkan pengembangan diri melalui refleksi, apa yang sebaiknya dilakukan?
Guru menolak masukan tersebut karena merasa cara mengajarnya sudah sesuai dan tidak perlu diubah lagi.
Guru menerima masukan dengan terbuka, melakukan introspeksi, dan mencoba memperbaiki cara komunikasi dengan siswa.
Guru membicarakan komentar kepala sekolah dengan rekan sejawat untuk memastikan apakah pendapat itu memang benar.
Guru meminta kepala sekolah menuliskan penilaiannya secara tertulis agar bisa digunakan sebagai bukti saat penilaian kinerja nanti.
Guru mengabaikan komentar itu karena menurutnya kepala sekolah tidak melihat keseluruhan proses pembelajaran.
Dalam pembelajaran PAI, guru merasa kelas menjadi kurang tertib saat siswa diberi kesempatan berdiskusi dan bertanya bebas. Guru berpikir untuk kembali menggunakan metode ceramah agar pembelajaran lebih teratur. Apa langkah terbaik agar tetap menempatkan peserta didik sebagai pusat pembelajaran?
Guru menegur siswa yang terlalu aktif agar tidak membuat suasana ramai dan menjaga ketertiban selama kegiatan belajar.
Guru menyesuaikan strategi dengan memberi panduan diskusi yang jelas agar siswa tetap aktif namun terarah.
Guru menghentikan diskusi dan kembali menjelaskan materi sendiri supaya tujuan pembelajaran tercapai dengan cepat.
Guru meminta siswa hanya menjawab pertanyaan yang ditunjuk saja agar kelas tetap terkendali.
Guru menunda kegiatan diskusi ke pertemuan berikutnya sampai siswa bisa lebih disiplin.
Guru sedang mengajar materi akhlak melalui studi kasus. Sebagian siswa tampak pasif, hanya mendengarkan teman yang aktif berbicara. Guru ingin menumbuhkan pembelajaran yang benar-benar berpusat pada peserta didik. Apa yang sebaiknya dilakukan?
Guru memanggil siswa pasif satu per satu untuk menjawab agar semua terlibat secara merata.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memilih cara menyampaikan pendapat (lisan, tulisan, atau media kreatif).
Guru menilai partisipasi siswa berdasarkan seberapa sering mereka berbicara dalam diskusi.
Guru menambah durasi pembelajaran agar semua siswa punya cukup waktu untuk bicara.
Guru menegur siswa yang diam supaya lebih berani mengemukakan pendapat di depan kelas.
Guru PAI menyadari bahwa hasil belajar siswa di kelasnya lebih rendah dibanding kelas lain pada materi yang sama. Ia ingin memperbaiki proses pembelajaran dengan berkolaborasi. Apa langkah terbaik yang sebaiknya dilakukan?
Guru berdiskusi dengan guru mapel lain untuk mencari strategi lintas pelajaran yang dapat menumbuhkan karakter dan pemahaman siswa.
Guru menganalisis hasil belajar sendiri tanpa perlu melibatkan guru lain agar tidak dianggap kurang kompeten.
Guru meminta kepala sekolah menugaskan guru lain membantu menyusun rencana pembelajaran baru.
Guru menyalin RPP dari guru lain yang nilainya bagus agar hasilnya juga meningkat.
Guru membahas hasil ulangan dengan wali kelas saja agar lebih fokus pada siswa yang bermasalah.
Di sekolah, guru diminta membentuk komunitas belajar guru (KGB) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Namun beberapa guru kurang antusias karena merasa sibuk dengan tugas masing-masing. Sikap terbaik yang menunjukkan semangat kolaboratif adalah…
Guru mengerjakan tugas KGB sendiri agar kegiatan tetap berjalan meski guru lain belum aktif.
Guru mengajak rekan sejawat berdiskusi santai dan menunjukkan manfaat konkret dari kegiatan kolaborasi bagi pembelajaran.
Guru menunggu arahan kepala sekolah karena tanpa instruksi resmi kegiatan KGB akan sulit dijalankan.
Guru menyampaikan kritik kepada guru yang tidak aktif agar mereka merasa terdorong untuk berpartisipasi.
Guru membuat laporan kegiatan sendiri dan menyerahkan ke kepala sekolah agar dianggap berpartisipasi aktif.
Di kelas X SMK, guru PAI melihat sebagian siswa kurang disiplin dalam mengumpulkan tugas rumah. Guru ingin melibatkan orang tua untuk membantu memperbaiki kebiasaan tersebut. Langkah paling tepat yang sebaiknya dilakukan guru adalah…
Guru mengundang orang tua ke sekolah dan menegur mereka karena kurang mengawasi anaknya dalam belajar di rumah.
Guru meminta wali kelas membuat laporan lengkap tentang perilaku siswa di rumah sebelum mengambil tindakan lebih lanjut.
Guru mengirim pesan pribadi ke orang tua untuk memberi informasi singkat dan ajakan mendampingi anak dalam mengerjakan tugas secara rutin.
Guru mengumumkan dalam grup kelas bahwa siswa yang tidak disiplin akan diberitahukan ke orang tuanya agar memberi efek jera.
Guru mengadakan rapat besar dengan semua orang tua agar mereka tahu bagaimana seharusnya mendidik anak di rumah.
Guru ingin melibatkan orang tua dalam proyek P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) tentang “Kewirausahaan Berbasis Lingkungan”. Tindakan yang paling mencerminkan keterlibatan orang tua secara konstruktif adalah…
Guru meminta orang tua menyumbangkan dana agar proyek siswa berjalan lancar dan menghasilkan produk yang bagus.
Guru mengundang beberapa orang tua yang memiliki usaha untuk menjadi narasumber inspiratif bagi siswa dalam proyek tersebut.
Guru memberikan tugas rumah tambahan agar siswa bisa berkonsultasi dengan orang tua tanpa perlu kegiatan khusus di sekolah.
Guru menyampaikan laporan hasil proyek kepada orang tua agar mereka tahu perkembangan anaknya.
Guru membuat surat edaran agar semua orang tua menandatangani komitmen dukungan terhadap program sekolah.
Guru PAI sedang melaksanakan proyek “Islam dan Kewirausahaan” yang bertujuan menumbuhkan kemandirian dan tanggung jawab siswa. Guru ingin agar pembelajaran tidak hanya berlangsung di kelas, tetapi juga memberi pengalaman nyata bagi siswa. Di sekitar sekolah terdapat beberapa pelaku UMKM yang dikelola oleh masyarakat setempat. Guru berpikir untuk melibatkan mereka dalam kegiatan belajar siswa.
Apa langkah terbaik yang seharusnya dilakukan guru untuk melibatkan masyarakat secara efektif dalam pembelajaran tersebut?
Guru mengajak beberapa pelaku UMKM setempat untuk menjadi mitra praktik belajar siswa agar mereka dapat belajar langsung dari pengalaman nyata.
Guru menyampaikan kepada kepala sekolah agar masyarakat diundang dalam acara panen hasil proyek siswa supaya mereka mengenal produk sekolah.
Guru meminta siswa melakukan wawancara ke masyarakat tanpa koordinasi lebih lanjut agar kegiatan berjalan lebih cepat dan sederhana.
Guru mengumumkan di media sosial sekolah bahwa masyarakat bisa ikut serta dalam kegiatan siswa yang sedang belajar kewirausahaan.
Guru menugaskan siswa membuat laporan hasil observasi di lingkungan masyarakat agar nilai mereka dapat meningkat.
Dalam tema P5 “Gotong Royong dan Kemandirian Sosial”, guru berencana membuat proyek sosial dengan melibatkan masyarakat sekitar. Namun, sebagian rekan guru berpendapat bahwa melibatkan masyarakat akan memakan waktu dan mengganggu jadwal pembelajaran di kelas. Guru ingin tetap menjalankan ide ini agar siswa dapat belajar dari pengalaman sosial nyata.
Langkah yang paling tepat mencerminkan keterlibatan masyarakat secara konstruktif adalah…
Guru menyusun laporan rencana kegiatan sosial lalu menyerahkan kepada kepala sekolah untuk dipertimbangkan lebih lanjut.
Guru menjelaskan kepada siswa tentang pentingnya gotong royong dalam Islam tanpa perlu mengundang masyarakat agar waktu pembelajaran tidak terganggu.
Guru mengajak tokoh masyarakat menjadi pembimbing lapangan agar siswa bisa memahami nilai gotong royong melalui kegiatan nyata di lingkungan.
Guru meminta perwakilan masyarakat hadir dalam upacara pembukaan proyek agar terkesan kegiatan tersebut mendapat dukungan.
Guru mengarahkan siswa untuk menulis refleksi pribadi tentang pentingnya membantu sesama sebagai bentuk partisipasi sosial.
