NEW
Font size
WorksheetsAnalisis dan Pengembangan Materi Ajar
Total questions: 43
Worksheet time: 22mins
Disajikan narasi kasus guru melakukan evaluasi pembelajaran pada materi rahasia takdir dengan pendekatan DBL, mahasiswa dapat menguraikan materi ajar hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir pada evaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa materi ajar yang harus diuraikan mahasiswa?
Hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir dan Mu'jizat, karamah dan sihir dalam pandangan Islam
Sejarah perkembangan ilmu pengetahuan dalam Islam
Peran teknologi dalam pembelajaran agama
Hubungan antara ekonomi dan pendidikan Islam
Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang perencanaan materi ajar pembentukan akhlak karimah secara logis dengan pendekatan TPACK, mahasiswa dapat menentukan alur materi ajar pembentukan akhlak karimah sebagai pilar pengembangan karakter bangsa dalam perencanaan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa alur materi ajar yang harus ditentukan mahasiswa?
Pembentukan Akhlak Karimah sebagai Pilar Pembangunan Karakter Bangsa
Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis melalui Teknologi
Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Peningkatan Literasi Digital dalam Pembelajaran
Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan materi ajar fiqh kontemporer secara logis dengan pendekatan DL, mahasiswa dapat menentukan alur materi ajar fiqh kontemporer dalam pelaksanaan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa materi ajar yang harus dianalisis mahasiswa?
Fiqh Kontemporer: pemikahan, zakat produktif, perbankan syariah, konsep riba dalam ekonomi Islam dan Hak-hak rakyat dalam perspektif Islam
Fiqh Ibadah: tata cara wudhu, shalat, puasa, dan haji
Fiqh Muamalah: jual beli tradisional, sewa-menyewa, dan gadai
Fiqh Jinayah: hukum pidana Islam dan qishash
Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan materi ajar pada transformasi peradaban Islam secara logis dengan model pelayanan konseling, mahasiswa dapat menentukan alur materi ajar transformasi peradaban Islam dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa materi ajar yang harus dianalisis mahasiswa?
Transformasi Peradaban Islam: Kepemimpinan, Dakwah, dan Pendidikan dari Masa Khulafaur Rasyidin hingga Era Modern
Perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dalam Dunia Barat
Sejarah Revolusi Industri di Eropa
Pengaruh Budaya Populer terhadap Remaja Modern
Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan program penguatan profil pelajar pancasila (P5) secara logis, mahasiswa dapat menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai P5 dalam merencanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa nilai-nilai yang harus dikembangkan mahasiswa?
Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter (Nilai-nilai P5)
Keterampilan Teknologi Informasi
Penguasaan Bahasa Asing
Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Disajikan pernyataan praktik pedagogi tentang pelaksanaan program Penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil alamin (PPRA) secara logis, mahasiswa dapat menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai PPRA dalam melaksanakan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik. Apa nilai-nilai yang harus dikembangkan mahasiswa?
Pendidikan Nilai dan Pendidikan Karakter (Nilai-nilai PPRA)
Penguasaan Teknologi Informasi
Keterampilan Berbahasa Asing
Pengembangan Olahraga dan Seni
Praktik pedagog atau praktik di masyarakat yang mencerminkan implementasi nilai-nilai moderasi beragama adalah:
Menghargai perbedaan keyakinan dan bekerja sama dalam keberagaman.
Memaksakan satu paham agama kepada semua peserta didik.
Mengabaikan nilai-nilai toleransi dalam pembelajaran.
Mengutamakan kepentingan kelompok sendiri di atas kepentingan bersama.
Praktik pedagogi mahasiswa yang sesuai dengan implementasi moderasi beragama dalam menilai pengembangan materi ajar Islam sebagai agama moderat atau wasathiyah adalah:
Menilai materi ajar dengan mempertimbangkan nilai-nilai toleransi, keadilan, dan keseimbangan.
Menilai materi ajar hanya berdasarkan tradisi lokal tanpa mempertimbangkan nilai moderasi.
Mengabaikan unsur dialog dan keterbukaan dalam materi ajar.
Menekankan pada satu mazhab atau pandangan tertentu secara eksklusif.
Penerapan pembelajaran dengan materi kajian tafsir sesuai dengan struktur keilmuan dapat dilakukan dengan cara:
Merancang pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran berbasis masalah sesuai dengan materi pembelajaran.
Mengabaikan struktur keilmuan dalam penyusunan materi pembelajaran.
Menggunakan metode hafalan tanpa analisis terhadap materi tafsir.
Mengutamakan ceramah satu arah tanpa melibatkan mahasiswa dalam diskusi.
Penerapan pembelajaran dengan materi klasifikasi hadis sesuai dengan struktur keilmuan dapat dilakukan dengan cara:
Mahasiswa memilih rancangan pembelajaran berbasis masalah sesuai pengetahuan pedagogik.
Dosen menentukan seluruh metode pembelajaran tanpa melibatkan mahasiswa.
Materi klasifikasi hadis diajarkan tanpa memperhatikan struktur keilmuan.
Pembelajaran hanya berfokus pada hafalan tanpa analisis masalah.
Penerapan pembelajaran dengan materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir sesuai dengan struktur keilmuan dapat dilakukan melalui:
Rancangan pembelajaran berbasis masalah sesuai dengan pengetahuan teknologi
Penggunaan metode hafalan tanpa diskusi
Penerapan pembelajaran tanpa memperhatikan struktur keilmuan
Penggunaan media pembelajaran tanpa integrasi teknologi
Penerapan pembelajaran dengan materi kajian mujizat, karamah, dan sihir sesuai dengan struktur keilmuan dapat dirancang berbasis perbedaan individu. Manakah dari berikut ini yang merupakan contoh rancangan pembelajaran tersebut?
Mahasiswa memilih metode pembelajaran sesuai gaya belajar masing-masing.
Semua mahasiswa menggunakan metode pembelajaran yang sama tanpa variasi.
Materi hanya difokuskan pada satu aspek tanpa mempertimbangkan perbedaan individu.
Pembelajaran dilakukan tanpa memperhatikan struktur keilmuan.
Penerapan pembelajaran dengan materi pembentukan akhlak karimah sesuai dengan struktur keilmuan dapat dilakukan dengan cara:
Merancang pembelajaran berbasis perbedaan individu sesuai dengan pengetahuan pedagogi.
Mengabaikan perbedaan individu dalam proses pembelajaran.
Menggunakan metode yang sama untuk semua mahasiswa tanpa mempertimbangkan kebutuhan mereka.
Fokus hanya pada aspek kognitif tanpa memperhatikan akhlak.
Penerapan pembelajaran fiqih kontemporer sesuai struktur keilmuan dapat dilakukan dengan memilih rancangan pembelajaran berbasis perbedaan individu dan pengetahuan teknologi. Pilihan pendekatan yang tepat adalah:
Pembelajaran berbasis perbedaan individu dan pengetahuan teknologi
Pembelajaran tradisional tanpa teknologi
Pembelajaran satu arah tanpa memperhatikan individu
Pembelajaran tanpa memperhatikan struktur keilmuan
Mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam ketika disajikan narasi kasus penerapan pembelajaran dengan materi hak-hak rakyat dalam perspektif Islam sesuai dengan struktur keilmuan. Pilihlah pendekatan pembelajaran yang tepat untuk kasus tersebut.
Pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam
Pembelajaran berbasis proyek
Pembelajaran berbasis masalah
Pembelajaran konvensional
Rancangan pembelajaran yang sesuai untuk materi perkembangan kepemimpinan Islam dari masa awal hingga era modern, termasuk strategi dakwah dan sistem pendidikan Islam, adalah berbasis:
Pembelajaran mendalam
Pembelajaran konvensional
Pembelajaran berbasis proyek
Pembelajaran berbasis ceramah
Mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam sesuai dengan pengetahuan teknologi untuk materi pendidikan nilai atau karakter. Pilihan pendekatan yang tepat adalah:
Pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam
Pembelajaran konvensional
Pembelajaran berbasis hafalan
Pembelajaran berbasis ceramah
Mahasiswa dapat memilih rancangan pembelajaran berpendekatan pembelajaran berbasis TPACK sesuai dengan materi Islam sebagai agama yang moderat. Pendekatan apa yang digunakan dalam pembelajaran tersebut?
Pendekatan TPACK
Pendekatan konvensional
Pendekatan saintifik
Pendekatan tematik
Penggunaan strategi pembelajaran berpendekatan PBL bertujuan untuk menciptakan suasana belajar yang aman agar menghasilkan lulusan yang memiliki karakter unggul dan berdaya saing. Apa tujuan utama dari penggunaan strategi ini?
Menciptakan suasana belajar yang aman dan menghasilkan lulusan berkarakter unggul serta berdaya saing
Meningkatkan jumlah tugas yang diberikan kepada mahasiswa
Mengurangi interaksi antara dosen dan mahasiswa
Mempercepat proses kelulusan tanpa memperhatikan karakter
Langkah-langkah apa yang harus dilakukan dalam penggunaan strategi pembelajaran berpendekatan PJBL untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menghasilkan lulusan berkarakter unggul dan berdaya saing?
Menentukan masalah, merancang proyek, melaksanakan proyek, presentasi hasil, evaluasi
Memberikan ceramah, ujian tulis, diskusi kelompok, penilaian akhir
Menghafal materi, membuat ringkasan, ujian lisan, remedial
Membaca buku, membuat laporan, ujian praktek, penilaian diri
Strategi pembelajaran berpendekatan DBL yang dapat diterapkan untuk menyajikan materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir agar sesuai perkembangan zaman dan menciptakan suasana belajar membahagiakan adalah:
Menggunakan pembelajaran berbasis diskusi dan kolaborasi untuk mengaitkan materi dengan kehidupan nyata.
Menggunakan metode ceramah satu arah tanpa melibatkan siswa.
Mengabaikan perkembangan zaman dalam penyajian materi.
Fokus pada hafalan tanpa pemahaman kontekstual.
Salah satu cara mengakomodasi materi adalah dengan:
Menyesuaikan metode pembelajaran dengan kebutuhan siswa
Mengabaikan perbedaan kemampuan siswa
Menggunakan satu metode untuk semua siswa
Menghindari penggunaan media pembelajaran
Penerapan TPACK dalam kasus ini adalah:
Mengintegrasikan pengetahuan teknologi, pedagogi, dan konten dalam pembelajaran.
Menggunakan teknologi tanpa memperhatikan konten pembelajaran.
Mengutamakan konten tanpa memperhatikan teknologi dan pedagogi.
Mengajarkan materi hanya dengan metode tradisional.
Strategi pembelajaran yang dapat diterapkan adalah:
Pembelajaran berbasis proyek
Mengabaikan kebutuhan siswa
Menghindari penggunaan teknologi
Mengurangi interaksi antara guru dan siswa
Dalam menentukan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk materi hak-hak rakyat dalam perspektif Islam yang kurang sesuai dengan perkembangan zaman, pendekatan apa yang dapat digunakan untuk menciptakan lingkungan belajar yang akomodatif dan menghasilkan lulusan berkarakter unggul dan berdaya saing?
Pendekatan pembelajaran berbasis pelayanan ABK
Pendekatan pembelajaran konvensional
Pendekatan pembelajaran berbasis hafalan
Pendekatan pembelajaran satu arah
Pendekatan pembelajaran yang relevan untuk menciptakan lingkungan belajar adaptif dalam materi perkembangan kepemimpinan Islam dari masa awal hingga era modern adalah:
Pendekatan kontekstual
Pendekatan hafalan
Pendekatan otoriter
Pendekatan satu arah
Penentuan pendekatan pembelajaran yang progresif dalam kasus ini dilakukan dengan cara:
Menganalisis kebutuhan siswa dan menyesuaikan metode pembelajaran
Menggunakan metode yang sama untuk semua siswa
Mengabaikan perbedaan individu dalam pembelajaran
Mengutamakan hafalan tanpa pemahaman
Pendekatan pembelajaran yang relevan untuk menyajikan materi Islam sebagai agama yang moderat dan sesuai perkembangan zaman guna menciptakan lingkungan belajar yang membahagiakan serta menghasilkan lulusan berkarakter unggul dan berdaya saing adalah:
Pendekatan kontekstual
Pendekatan dogmatis
Pendekatan otoriter
Pendekatan satu arah
Teknik asesmen manakah yang paling tepat digunakan untuk kasus ini?
Observasi, wawancara, tes, dan angket
Hanya observasi saja
Hanya wawancara saja
Hanya tes tertulis saja
Pada pembelajaran materi klasifikasi hadis dengan pendekatan PBL, instrumen asesmen yang tepat untuk aspek sikap, pengetahuan, atau keterampilan adalah:
Observasi, tes tertulis, dan penilaian kinerja
Tes lisan, wawancara, dan angket
Portofolio, diskusi kelompok, dan presentasi
Tes pilihan ganda, tugas rumah, dan kuis
Mahasiswa dapat menentukan teknik asesmen yang tepat sesuai lingkungan belajar pada aspek sikap, pengetahuan, atau keterampilan dalam pembelajaran materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir dengan pendekatan DL. Teknik asesmen yang paling sesuai untuk aspek sikap adalah...
Observasi
Tes tertulis
Wawancara
Portofolio
Mahasiswa dapat menentukan instrumen asesmen yang tepat sesuai lingkungan belajar pada aspek sikap, pengetahuan atau keterampilan untuk materi mu’jizat, karamah atau sihir. Instrumen asesmen manakah yang paling sesuai untuk aspek sikap?
Observasi
Tes tertulis
Wawancara
Portofolio
Mahasiswa dapat menentukan teknik asesmen yang tepat sesuai tujuan pembelajaran pada aspek sikap, pengetahuan, atau keterampilan dalam materi pembentukan akhlak karimah. Teknik asesmen yang paling tepat untuk menilai aspek sikap adalah...
Observasi
Tes tertulis
Wawancara kerja
Praktikum
Mahasiswa dapat menentukan teknik asesmen yang tepat sesuai tujuan pembelajaran pada aspek sikap, pengetahuan, atau keterampilan dalam materi fiqih kontemporer. Teknik asesmen yang tepat untuk aspek sikap adalah...
Observasi
Tes tertulis
Praktikum
Wawancara
Mahasiswa dapat menentukan teknik asesmen yang tepat untuk materi hak-hak rakyat dalam perspektif Islam dengan mempertimbangkan hasil asesmen sebelumnya pada aspek apa?
Sikap, pengetahuan, atau keterampilan
Hanya sikap
Hanya pengetahuan
Hanya keterampilan
Mahasiswa dapat menentukan instrumen asesmen yang tepat untuk materi perkembangan kepemimpinan Islam dari masa awal hingga era modern dengan mempertimbangkan hasil asesmen sebelumnya pada aspek apa?
Sikap, pengetahuan, atau keterampilan
Hanya pengetahuan
Hanya keterampilan
Hanya sikap
44. Disajikan deskripsi pembelajaran materi pendidikan nilai atau karakter, mahasiswa dapat menentukan teknik asesmen yang tepat dengan mempertimbangkan hasil asesmen awal pada aspek sikap, pengetahuan atau keterampilan. Pilihlah teknik asesmen yang paling tepat untuk situasi tersebut.
Observasi, tes tertulis, dan penilaian kinerja
Tes lisan, wawancara, dan diskusi kelompok
Angket, portofolio, dan penilaian diri
Tes pilihan ganda, esai, dan penilaian teman sebaya
Melakukan refleksi pembelajaran secara komprehensif (konten, pedagogi, dan teknologi) pada tahapan pembelajaran yang mencakup perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Lengkapi narasi berikut: ________
Guru harus menentukan instrumen asesmen pada input, proses dan hasil yang tepat dengan mempertimbangkan hasil asesmen awal pada aspek sikap, pengetahuan atau keterampilan.
Guru hanya perlu fokus pada evaluasi hasil belajar tanpa memperhatikan proses pembelajaran.
Refleksi pembelajaran cukup dilakukan sekali di akhir tahun ajaran.
Penilaian hanya dilakukan pada aspek pengetahuan saja tanpa mempertimbangkan sikap dan keterampilan.
Siapakah yang dimaksud dengan guru profesional di Era Digital dan AI?
A. Guru yang hanya mengajar secara konvensional
B. Guru yang mampu beradaptasi dengan teknologi dan AI
C. Guru yang tidak melakukan pengembangan diri
D. Guru yang tidak melakukan penelitian
Melakukan refleksi pembelajaran secara komprehensif terhadap konten, pedagogi, dan teknologi dalam merencanakan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Lengkapi narasi berikut: Guru harus merefleksikan praktik perencanaan pembelajaran pada konten, pedagogi dan teknologi dalam pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. ________
Guru harus menyajikan narasi deskripsi pembelajaran seorang guru dengan materi fiqih kontemporer dengan menekankan pada aspek konten, pedagogi dan teknologi yang berpotensi menimbulkan masalah pembelajaran, mahasiswa dapat mengidentifikasi praktik baik/best practice dalam merencanakan pembelajaran yang berkualitas secara berkelanjutan.
Guru hanya perlu fokus pada penggunaan teknologi tanpa memperhatikan konten dan pedagogi dalam perencanaan pembelajaran.
Guru cukup merefleksikan aspek konten saja tanpa mempertimbangkan pedagogi dan teknologi dalam pembelajaran.
Guru dapat mengabaikan refleksi pembelajaran karena tidak berpengaruh pada kualitas pembelajaran.
Apa yang harus dilakukan guru dalam merefleksikan praktik pelaksanaan pembelajaran?
Mengabaikan aspek konten dan pedagogi
Menekankan pada aspek konten, pedagogi dan teknologi
Hanya fokus pada teknologi
Tidak melakukan refleksi
Melakukan refleksi pembelajaran secara komprehensif terhadap konten, pedagogi, dan teknologi dalam mengevaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan. Lengkapi narasi berikut: Guru harus merefleksikan praktik evaluasi pembelajaran pada konten, pedagogi dan teknologi dalam pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sesuai karakteristik dan Gaya Belajar Peserta Didik Gen Z dan Alpha. ________
Guru harus menyajikan narasi kemampuan guru dalam penguasaan AI untuk pembelajaran yang bermakna, mahasiswa dapat mengidentifikasi masalah dan solusinya dalam penelitian ilmiah untuk menunjukkan jati diri sebagai guru profesional sesuai dengan karakteristik dan Gaya Belajar Peserta Didik Gen Z dan Alpha.
Guru hanya perlu fokus pada penggunaan teknologi tanpa memperhatikan karakteristik peserta didik.
Guru cukup melakukan evaluasi berdasarkan pengalaman pribadi tanpa melibatkan peserta didik.
Guru sebaiknya mengabaikan perkembangan pedagogi modern dalam proses pembelajaran.
Apa yang harus dilakukan guru profesional?
Tidak melakukan pengembangan diri
Melakukan praktik baik untuk pengembangan diri
Hanya fokus pada administrasi
Mengabaikan inovasi
