Font size
Worksheetsкуизисен
Total questions: 21
Worksheet time: 16mins
Педагог тұлғасының әрекетшілдік сапасына жататын қатарды белгілеңіз:
жауапкершілік
сыншылдық
ұқыптылық
білімпаздық
Мектеп мұғалімдерінің креативті міндетіне жататындар:
мақсат қою
елестету
жаңаша түрлендіру
бақылау
Әдебиетті оқыту әдістемесі пәнінінің міндеттері мен негізгі факторларына жатпайтын қатарды көрсетіңіз:
ҚР білім заңына, мемлекет пен қоғам белгілеген мақсаттарға сәйкес анықталады
оқыту үрдісі нәтижеге бағдарланған білім моделімен айқындала алмайды
оқулықтарда берілетін әдеби білімнің мазмұны стандартта бекітілуі міндетті емес
ҚР орта білім мемлекеттік стандартын дайындауға қатысқан ғалымдар мен әдіскерлер:
М.Балақаев
С.Қирабаев
Г.Құрманбаев
Ә.Қоңыратбаевтың қазақ әдебиетін оқыту әдістемесіне байланысты еңбектері:
«Әдебиеттік оқу методикасы»
«Әдебиетті оқыту методикасының очерктері»
«Мектепте драмалық шығармаларды оқыту»
80-90 жылдары басылып шыққан әдістемеге байланысты еңбектер:
«Мектепте драмалық шығармаларды оқыту»
«Көркем шығарманы талдау»
«Мектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту әдістемесі»
«Анализ және интерпретация» бөлімі аясындағы бөлімшелер оқушылардың төмендегі дағдыларды үйренуіне мүмкіндік береді:
көркем шығарманың тіліне, көркемдегіш құралдардың қолданысын талдау
шығармадағы автор бейнесін анықтау, оның рөлін талдау
шығарманың тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
«Бағалау және салыстыру» бөлімі аясындағы бөлімшелер оқушылардың төмендегі дағдыларды үйренуіне мүмкіндік береді:
әдеби шығармаларды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру
шығарманың құндылығын талдап, әдеби эссе жазу
көркемдегіш құралдарды пайдалана отырып, шығармашылық жұмыс жазу
Джером Брунердің жұмысына негізделген спиральді оқу бағдарламасының негізгі ерекшеліктері:
әрбір қайталап оқыған сайын тақырыптың немесе пәннің күрделілігі арта түседі
оқушы мектепте оқыған кезде тақырыпты немесе пәнді бірнеше рет қайталап оқиды
Спиральділік қағидаты бойынша құрылған оқу бағдарламасы бойынша дұрыс ақпаратты белгілеңіз:
авторы - Джером Брунер
«Білім беру үдерісі» атты еңбегінде қарастырылған танымдық теорияға негізделеді
«Қазақ әдебиеті»пәні бойынша түсіну мен жауап беруге арналған тапсырма үлгілері:
өз ойын өзгелердің пікірімен байланыстыра отырып, шығармалардағы әдеби көркемдегіш және стилистикалық құралдардың ерекшелігін сипаттау және анықтау
өлең, толғау, аңыз, драмалық шығармалар, хикаяттарды тыңдау және түсіну, көтерілген мәселелер бойынша өз ойын анық жеткізу, маңызды идеяларды ортаға салу
медиа құралдардағы материалдарды оқу арқылы ақпараттар мен дәлелдемелерді түсіну, түрлі көзқарастарды талдау және салыстыру
Қазақ әдебиеті сабағында тыңдалым және айтылым мүмкіндіктерін дамыту былайша көрініс табады:
жасырын мәнді анықтау
берілген ақпаратты түсіну
мәтіннің негізгі идеясы мен құрылысын анықтау
Іс-әрекетке бағдарланған тәсіл ұстанымдары:
ой мен әрекет ету әдіс-тәсілдеріне жаттықтыру арқылы білім беру
еркін шығармашылық жұмыс, еңбекпен ынтымақтастық
Қалыптастырушы бағалауға тән қасиет:
оқушылар мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етеді
балл не баға қоймастан-ақ оқу үдерісін түзетіп отыруға мүмкіндік береді
тапсырмалары белгілі бір уақыт аралығын қамтиды
Көрнекеліктер шартты түрде екіге бөлінеді:
есту көрнекіліктері
көру көрнекіліктері
Білімді берілген қалпында қабылдау арқылы екінші жақтың ойын ұғып, қабылдауға, еске сақтауға үйрететін әдіс түрі?
жаңғырмалы әдіс
репродуктивтік әдіс
«Әдеби білім тұжырымдамасы» еңбегінің авторлары?
Т.Ақшолақов
Ә.Дайырова
Іс-әрекетті бағалау технологиясының авторлары:
И.Волков
Ш.Амонашвили
Көркем әдеби шығарманы талдау барысында қолданылатын саралау тапсырмалары:
көркем шығарманың сюжеттік негізін және сюжет пен фабуланың мәндерінің үйлесуін немесе үйлеспеуін танып-білу
көркем шығармадағы сипаттамалардың, диалогтердің, монологтердің, автор бейнесінің рөлдерін анықтау
Критериалды бағалау үлкен екі бөліктен тұрады:
жиынтық бағалау
қалыптастырушы бағалау
Рефлексияға қатысты сипаттаманы көрсетеңіз:
ішке бағытталады
өз әрекетін ой елегінен өткізу
