Semua anak yang berada di lembaga PAUD tanpa terkecuali.

Anak yang hanya memiliki IQ di bawah rata-rata.

Anak yang mengalami kesulitan belajar hanya karena faktor lingkungan dan tidak memerlukan layanan khusus.

Anak yang memiliki perbedaan signifikan dalam aspek perkembangan fisik, kognitif, sosial-emosional, atau bahasa, yang memerlukan layanan pendidikan khusus dan terencana.

Anak yang hanya mengalami masalah perilaku ringan dan sementara.

4 tahun

6 tahun

3 tahun

8 tahun

5 tahun

Mampu mengambil keputusan yang kompleks dan independent

Sangat senang berefleksi dan merenung

Berpikir secara abstrak dan logis

Egosentrisme dan aktif bergerak

Mampu bekerja sama dalam kelompok besar dengan aturan ketat

memberikan kesempatan yang sama untuk berkembang secara optimal

memisahkan anak dari lingkungan sosialnya

mengurangi interaksi dengan anak lain

membatasi akses terhadap pendidikan

Anak hanya membutuhkan nutrisi tanpa perlu stimulasi Pendidikan

Tingkat kemandirian anak sudah mencapai puncaknya

Anak mulai mampu menulis dan membaca dengan lancer

Terjadi lonjakan pertumbuhan fisik yang jauh lebih cepat daripada periode lainnya

Potensi dasar dan perkembangan sel-sel otak anak berkembang sangat pesat dan tidak dapat diulang

Memberikan bekal keahlian khusus untuk masa depan karir anak

Mempersiapkan kematangan fisik dan psikis anak untuk masuk Sekolah Dasar (SD)

Menggantikan peran pengasuhan yang dilakukan oleh keluarga di rumah

Memperkenalkan anak pada penggunaan gawai dan teknologi terbaru

Meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung (calistung) secara intensif

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31

Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD

Deklarasi PBB tentang Hak-Hak Anak

Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

Esensialisme

Idealisme

Eksistensialisme

Perenialisme

Progresivisme

Menjadi mitra guru dalam menyediakan lingkungan belajar yang berkelanjutan dan konsisten antara di rumah dan di sekolah

Secara total menyerahkan tanggung jawab pendidikan anak kepada guru di sekolah

Mengajarkan calistung di rumah agar anak lebih unggul dari teman-temannya

Membayar biaya pendidikan tepat waktu

Mengevaluasi kinerja guru dan memberikan kritik membangun

Penghafalan konsep dan instruksi guru

Latihan motorik halus yang terstruktur

Penggunaan media digital interaktif

Membaca, Menulis, dan Berhitung (Calistung)

Bermain (Learning by Playing)

Teacher-Centered Approach

Subject-Oriented Approach

Drill and Practice Approach

Conventional Approach

Child-Centered Approach

Metode Ceramah

Metode Tanya Jawab

Metode Pemberian Tugas

Metode Proyek (Project-Based Learning)

Model Sentra (Beyond Centers and Circle Time)

Model Reggio Emilia

Model Klasikal

Model Kelompok dengan Pengaman

Model Area

Karena cerita memungkinkan penyampaian nilai-nilai moral, pengembangan bahasa, dan pemantik imajinasi anak secara terpadu

Karena metode ini mendorong anak untuk pasif mendengarkan dan menghafal

Karena cerita merupakan metode yang paling cepat untuk menyelesaikan materi kurikulum

Karena cerita hanya membutuhkan sedikit persiapan dari guru

Karena cerita hanya melatih kemampuan motorik halus anak

Prinsip Holistik dan Terintegrasi

Prinsip Bermain Sambil Belajar

Prinsip Berbasis Tema

Prinsip Lingkungan yang Kondusif

Prinsip Berorientasi Perkembangan

Asas Kesinambungan

Asas Kemanfaatan

Asas Berorientasi pada Kebutuhan Anak

Asas Keberlanjutan

Asas Kemitraan

Sebagai pedoman baku untuk menyeragamkan kecepatan belajar semua anak

Sebagai dasar untuk menyusun alur tujuan pembelajaran, strategi, dan asesmen yang sesuai dengan tingkat kesiapan anak

Sebagai alat untuk menentukan kelulusan dan pemberian ranking

Sebagai materi utama yang harus dihafal oleh anak setiap hari

Sebagai satu-satunya sumber pengetahuan anak di kelas

Mengutamakan kuantitas hasil belajar anak daripada prosesnya

Hasil penilaian digunakan untuk menentukan ranking anak terbaik di kelas

Melakukan penilaian hanya pada aspek kognitif dan Bahasa

Dilakukan hanya pada akhir semester dan menggunakan tes tertulis

Menggunakan observasi dan portofolio sebagai teknik yang otentik dan berkelanjutan

Pemberian tes psikologi IQ secara massal

Penyusunan Program Pembelajaran Individual (PPI)

Penerbitan Surat Keterangan Berkebutuhan Khusus

Pengamatan (observasi) sistematis dan pencatatan oleh guru/orang tua terhadap perilaku, perkembangan, dan kemampuan anak

Diagnosis medis oleh dokter spesialis

Identifikasi menggunakan tes baku, sedangkan Asesmen menggunakan observasi

Identifikasi bertujuan mencari penyebab kelainan, sedangkan Asesmen bertujuan menentukan jenis layanan

Identifikasi dilakukan setelah anak masuk SD, sedangkan Asesmen dilakukan di PAUD

Laporan Kemajuan Belajar

Denver Developmental Screening Test (DDST)

Skala Binet-Simon

Anekdot Record (Catatan Anekdot)

Kuesioner Minat Anak

Karena CBA menjamin semua anak lulus ke jenjang berikutnya

Karena CBA hanya membutuhkan waktu 5 menit untuk pelaksanaannya

Karena CBA menyediakan data spesifik tentang keterampilan yang sudah dikuasai dan belum dikuasai anak sesuai program yang sedang diajarkan

Karena CBA tidak melibatkan guru, hanya psikolog

Karena CBA dapat menentukan nilai IQ anak dengan lebih akurat

Hanya ahli terapis (wicara, okupasi, fisik)

Hanya guru dan kepala sekolah

Hanya anak itu sendiri

Guru, orang tua, psikolog, dokter, dan/atau terapis, untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif dari berbagai sudut pandang

Hanya pemerintah daerah dan dinas pendidikan

Pola asuh yang tidak responsif dari orang tua

Infeksi virus Rubella yang diderita ibu pada trimester pertama kehamilan

Kekurangan oksigen saat proses persalinan

Mengalami gizi buruk pada masa balita

Kecelakaan yang menyebabkan cedera kepala serius pada usia 3 tahun

Down Syndrome

Cerebral Palsy

Autisme

Gangguan Bicara

Gangguan Hiperaktif (ADHD)

Paparan timbal dari lingkungan rumah yang kotor

Infeksi penyakit meningitis pada usia 1 tahun

Ibu mengonsumsi alkohol dan narkoba selama kehamilan

Adanya riwayat penyakit keturunan dari kakek

Bayi mengalami Anoxia (kekurangan oksigen) karena kesulitan saat melahirkan atau lilitan tali pusar

Paparan lingkungan yang tinggi polusi udara dan air

Ketidakcocokan golongan darah Rhesus antara ibu dan janin

Kelainan genetik Fragile X Syndrome

Ibu menderita tekanan darah tinggi saat kehamilan

Kelahiran prematur dan berat badan lahir sangat rendah

Kekerasan dalam Rumah Tangga

Genetik (misalnya, Sindrom Down)

Nutrisi yang buruk

Perinatal (misalnya, kekurangan oksigen)

Postnatal (misalnya, kecelakaan di rumah)

Kognitif

Bahasa

Seni

Sosial Emosional

Seni

Fisik Motorik

Kognitif

Bahasa

Mampu mengenal konsep 1-10

Mampu melompat dan berlari tanpa jatuh

Mampu menunjukkan sikap mandiri dan mampu mengendalikan emosi dengan wajar

Mampu mematuhi aturan beribadah yang sederhana

Mampu meniru 4-5 urutan kata

Agar dapat memberikan sanksi tegas kepada anak yang tidak mencapai standar

Untuk mendapatkan sertifikat kelayakan mengajar dari dinas Pendidikan

Untuk memastikan bahwa semua anak menerima materi calistung yang sama

Sebagai kerangka acuan utama dalam menyusun tujuan pembelajaran, materi, dan instrumen asesmen yang sesuai dengan usia dan tahap perkembangan anak

Untuk membandingkan kemampuan satu anak dengan anak yang lain dan menentukan ranking kelas

Motorik halus, motorik kasar, dan keseimbangan

Mendengarkan (reseptif), Berbicara (ekspresif), dan Keaksaraan (literasi dini)

Sikap spiritual, sikap sosial, dan sikap disiplin

Merespons, berinteraksi, dan berkreasi

Kemandirian, tanggung jawab, dan kerjasama