المدرسة الوظيفية

مدرسة الجشطالت

المدرسة البنائية

السلوكية

الاختلاف بين تحليل المكونات الأساسية مقابل فهم المبادئ التنظيمية

الجدل بين المناهج الكمية والكيفية في القياس النفسي

الخلاف حول أفضل أدوات التجربة المعملية

التمييز بين الذاكرة القصيرة والطويلة

تفسير الإشارات الاجتماعية الصادرة عن الآخرين

تفسير المعلومات الواردة من المستقبلات الحسية في الجلد مثل الضغط والملمس والحرارة والألم

تفسير المواد الكيميائية الذائبة في اللعاب

تفسير الاهتزازات في قوقعة الأذن

القدرة على تفسير المواد الكيميائية المتطايرة في الهواء التي تدخل الأنف

القدرة على تفسير مستويات السكر في الدم

القدرة على تمييز توازن الجسم واتجاهه

القدرة على تفسير الإشارات الاجتماعية وتعابير الوجه

القشرة الجبهية

الجهاز الدهليزي في الأذن الداخلية

العصب البصري

القشرة الحركية

الانتباه نتيجة مباشرة للإدراك الواعي

الانتباه بوابة أو مُرشِّح يسبق الإدراك الواعي وينتقي من مجموعة المدخلات الحسية

لا علاقة بين الانتباه والإدراك

الإدراك يمنع توجيه الموارد المعرفية نحو المثيرات

فقدان الحواس الخمس بالكامل

فقدان القدرة على التعرف على الأشياء أو الأشخاص أو الأصوات رغم سلامة الحواس

ضعف الذاكرة العامة يمنع تسمية الأشياء

تخيل أشياء غير موجودة في الواقع

عدم القدرة على تمييز صوت جرس الهاتف

عدم القدرة على التعرف على وجه قريب

عدم القدرة على التعرف على الأشياء المرئية رغم وصف شكلها

رؤية شيء غير موجود بسبب غياب المثير الخارجي

وظيفة حسية بسيطة

عملية معرفية متعددة الأوجه تربط بين العالم الداخلي والخارجي

مجرد خيال بصري دون أساس عصبي

مهارة لغوية بحتة