NEW
Font size
WorksheetsPre Tes Kurikulum Berbasis Cinta dan Praktiknya di Madrasah
Total questions: 25
Worksheet time: 25mins
Dalam panduan KBC ditegaskan bahwa cinta bukan sekadar perasaan melainkan prinsip ontologis yang mengikat Tuhan, manusia, dan alam sebagai satu kesatuan. Jika Anda hendak mendesain aktivitas pembelajaran yang menumbuhkan pemahaman ontologis ini pada siswa MI, manakah intervensi yang paling efektif?
Memberi tugas menulis esai tentang definisi cinta menurut beberapa filsuf
Mengadakan kegiatan observasi alam terstruktur disertai jurnal reflektif yang mengaitkan pengalaman dengan ayat/kauniyah
Menambah jumlah lembar kerja teori tentang hubungan manusia-alam
Mengadakan lomba gambar tema “cinta” setiap semester
Menyusun daftar bacaan panjang tentang sufistik untuk dianalisis siswa
Panduan menekankan konsep tawaazun (keseimbangan) antara pemanfaatan dan pelestarian alam. Sebagai kepala madrasah, kebijakan mana yang paling sesuai untuk merefleksikan prinsip tawaazun dalam rutinitas sekola
Mengizinkan penggunaan lahan sekolah untuk usaha komersial tanpa pembatasan.
Menetapkan program menanam dan merawat pohon yang dikaitkan dengan pembelajaran lintas mapel dan penilaian proses
Mengurangi jam pelajaran IPA agar siswa punya waktu berkebun.
Menyerahkan semua urusan lingkungan kepada OSIS tanpa supervisi guru
Menghapus praktik kerja kelompok di luar kelas karena menyita waktu belajar
KBC mendorong pergeseran dari nomos-oriented (hukum formal) menjadi eros-oriented (cinta sebagai motivasi). Dalam penilaian akhlak, metode mana yang paling konsisten dengan spirit eros-oriented?
Memberi hukuman berat untuk pelanggaran agar jera
Menilai hanya hasil akhir tanpa mempertimbangkan proses perbaikan
Mempraktikkan penilaian formatif yang menilai kemajuan empati, refleksi, dan niat siswa
Menggunakan daftar cek hukuman untuk setiap pelanggaran kecil
Menyusun kuis syarat-rukun akhlak yang dikoreksi otomatis
Salah satu topik Panca Cinta adalah "Cinta Ilmu" yang menekankan niat, tekun, tawakal, wara’, yakin, dan syukur. Anda hendak merancang tugas untuk menumbuhkan cinta ilmu pada siswa MTs; tugas manakah paling tepat?
Ulangan harian dengan nilai tinggi sebagai motivator.
Proyek penelitian sederhana yang menghubungkan fenomena lokal dengan dalil kauniyah, lengkap dengan presentasi dan refleksi nia
Pemberian tugas hafalan definisi ilmu tanpa konteks.
Pemberian banyak latihan soal untuk skor tinggi.
Menyuruh siswa membaca buku teoretis tanpa pendampingan
Panduan menekankan pengalaman belajar (experiential learning) untuk internalisasi nilai. Manakah bentuk evaluasi yang paling tepat untuk mengukur internalisasi nilai cinta lingkungan pada siswa?
Tes tertulis tentang konsep lingkungan saja.
Penilaian portofolio yang memuat catatan tindakan nyata (kegiatan penghijauan, jurnal refleksi, bukti kontribusi) dan penilaian rekan
Ujian praktik satu hari tanpa refleksi.
Mengukur jumlah pohon yang ditanam tanpa refleksi moral
Menilai berdasarkan kehadiran saja saat kegiatan lingkungan
Dalam kerangka KBC, madrasah ramah anak berarti aman dari kekerasan dan diskriminasi. Seorang guru menemukan adanya perundungan verbal antar siswa. Langkah manajerial guru yang paling tepat sesuai KBC adalah?
Mengabaikan karena hal kecil
Menghukum pelaku secara fisik agar kapok.
Mengadakan dialog restorative, fasilitasi empati antar pihak, melibatkan konselor, dan membuat rencana perbaikan re
Mengumumkan hukuman di depan kelas untuk efek malu
KBC mengusung ekoteologi—melihat alam sebagai tajalli. Untuk mengintegrasikan ekoteologi dalam pelajaran Fikih tentang wudu dan hemat air, aktivitas pembelajaran yang paling sesuai adalah:
Hanya menjelaskan teks wudu secara tekstual.
Menggabungkan praktik wudu dengan studi pengukuran penggunaan air, refleksi nilai syukur, dan upaya konservasi sekolah.
Mengurangi praktik wudu agar hemat air.
Mengganti pembelajaran wudu dengan teori lingkungan
Menetapkan aturan larangan penggunaan air di jam istirahat
Panduan menyebutkan peran guru sebagai fasilitator yang meneladani. Dalam pembelajaran berbasis proyek untuk menumbuhkan rasa cinta sesama, perilaku guru yang paling berpengaruh adalah
Menyuruh kelompok tanpa ikut memonitor proses.
Sering memarahi bila tidak sesuai harapan.
Menjadi co-learner: menunjukkan empati, memberi umpan balik konstruktif, dan terlibat dalam refleksi proyek bersama siswa.
Membagikan nilai akhir tanpa proses
Memberi materi panjang tentang teori empati.
KBC menekankan dialog dan komunikasi welas asih (compassionate communication). Saat terjadi konflik antarsiswa karena perbedaan budaya, strategi pembelajaran berbasis KBC yang paling sesuai adalah:
Melarang siswa membahas budaya mereka di sekolah.
Menyelenggarakan diskusi terstruktur yang memfasilitasi cerita pengalaman, active listening, pertukaran budaya, dan pembuatan norma kelas berdasarkan saling menghormati.
Menugaskan esai panjang tentang toleransi tanpa dialog.
Menetapkan pemenang debat budaya untuk menentukan kebenaran.
Mengabaikan karena takut memperpanjang konflik.
Dalam rangka mengukur dampak KBC (Destiny), madrasah hendak membuat indikator hasil. Indikator manakah yang paling tepat mengukur perubahan karakter murid?
Jumlah kegiatan ekstrakurikuler yang diadakan
Indikator kuantitatif semata seperti kehadiran.
Kombinasi indikator kuantitatif dan kualitatif: catatan kejadian bullying, hasil survei empati siswa, portofolio proyek sosial, dan narasi perubahan dari guru dan orang tua.
Jumlah guru yang hadir rapat
Nilai rata-rata ujian final semua mapel.
KBC menyarankan pembelajaran yang menggembirakan (joyful) dan bermakna. Jika Anda merancang modul tentang ukhuwah insaniyah untuk MTs, pendekatan pembelajaran mana yang paling memenuhi prinsip ini?
Ceramah panjang tentang definisi ukhuwah.
Simulasi peran, studi kasus lokal, dan proyek kolaboratif yang memaksa siswa menyelesaikan masalah bersama untuk kebaikan komunitas
Ulangan berbentuk esai masing-masing.
Menguji hafalan teks agama yang relevan saja.
Menonton film tanpa kegiatan lanjutan.
Teori perubahan (theory of change) dalam KBC menginginkan hubungan logis antara aktivitas dan hasil. Dalam membuat theory of change untuk program “Madrasah Ramah Lingkungan”, urutan logis terkuat adalah:
Aktivitas → Output → Outcome → Dampak
Outcome → Aktivitas → Output → Dampak
Dampak → Outcome → Aktivitas → Output
Output → Aktivitas → Dampak → Outcome
Aktivitas → Dampak → Output → Outcome
Salah satu prinsip KBC adalah keterlibatan komunitas. Untuk memastikan keberlanjutan program cinta tanah air di madrasah, strategi yang paling tepat adalah:
Program hanya dikelola guru tanpa melibatkan orang tua
Melibatkan komite madrasah, tokoh masyarakat, orang tua, dan membangun kemitraan untuk program yang menautkan pembelajaran dengan layanan masyaraka
Mengandalkan dana sekolah saja tanpa publikasi
Menetapkan kegiatan satu kali besar tanpa tindak lanjut
Mendelegasikan kepada siswa secara penuh tanpa supervisi
Dalam kerangka pengembangan kurikulum, KBC menekankan pembelajaran yang melayani keberagaman. Ketika merancang RPP untuk kelas campuran kemampuan, taktik pembelajaran apa yang paling sesuai?
Satu rencana pembelajaran sama untuk semua tanpa modifikasi
Differentiated instruction: tugas berjenjang, scaffolding, dan penilaian autentik yang memungkinkan semua siswa menunjukkan capaian sesuai zona perkembangan proksimal
Fokus hanya pada siswa unggul agar raihan nilai meningkat
Mengurangi interaksi kelompok untuk menghindari ketidakseimbangan
Menguji semua siswa dengan soal identik setiap saa
KBC menganggap guru mempunyai otoritas mendidik sekaligus fasilitator. Bila Anda mengobservasi guru A yang selalu memarahi siswa saat terjadi kesalahan kecil, saran perbaikan berdasarkan prinsip KBC adalah:
Menganjurkan hukuman lebih berat agar tidak terulang
Melatih guru untuk menerapkan disiplin positif: klarifikasi ekspektasi, konsekuensi restoratif, dan dialog reflektif untuk pembelajaran dari kesalahan
Memindahkan guru ke luar kelas agar tidak mengganggu
Menyuruh siswa menerima saja karena guru otoritatif
Menurunkan jam mengajar guru tanpa pelatihan
KBC menempatkan cinta kepada Allah sebagai sumber utama yang kemudian menjadi dasar menumbuhkan cinta kepada ilmu, sesama, dan lingkungan
benar
salah
Menurut panduan, membumikan ekoteologi berarti memandang alam sebagai objek semata untuk dimanfaatkan demi kebutuhan manusia
benar
salah
Salah satu tujuan KBC adalah menjadikan madrasah ramah anak yang aman dari segala bentuk kekerasan dan diskriminasi
benar
salah
Paradigma KBC mendorong pergeseran dari atomistik menuju holistik: melihat ilmu dan moral terpisah agar pengajaran lebih fokus
benar
salah
Prinsip pembelajaran berbasis pengalaman (experiential learning) dalam KBC hanya relevan untuk murid jenjang atas, bukan MI atau MTs
benar
salah
Dalam implementasi KBC, keterlibatan komunitas (orang tua, tokoh masyarakat) adalah bagian penting untuk menyebarkan dan menjaga keberlanjutan nilai
benar
salah
Teori Kurikulum Humanistik (Carl Rogers) relevan dengan KBC karena menempatkan perkembangan pribadi dan kebutuhan emosional murid sebagai fokus.
benar
salah
Evaluasi berbasis proses yang mengikutsertakan narasi reflektif siswa kurang berguna untuk menilai kecenderungan moral; lebih baik fokus pada hasil tes objektif.
benar
salah
KBC menekankan keseimbangan antara penguasaan kompetensi akademik dan pengembangan karakter; keduanya harus seimbang
benar
salah
Mengimplementasikan disiplin positif yang berakar pada kesadaran internal siswa adalah bagian dari paradigma teologi cinta yang diusung KBC
benar
salah
