Font size
WorksheetsKuis Buku Panduan Guru Bahasa Inggris
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Siapa penulis buku panduan guru Bahasa Inggris 'Life Today untuk SMA/MA Kelas XII'?
Susanti Retno Hardini, Achdi Merdianto, Marjenny, Rani Nurhayati, Isry Laila Syathroh, Dadan
Nia Kurniawati, Isti Siti Saleha Gandana
Muhamad Munir, Siti Aisyah
Anggia Eka Purwanti, Yunika Rotua
Apa tujuan utama dari penyusunan buku ini sesuai dengan penjelasan dalam penafian?
Untuk memenuhi kebutuhan buku pendidikan yang bermutu, murah, dan merata
Untuk meningkatkan penjualan buku pendidikan
Untuk mempromosikan penulis buku
Untuk mengurangi biaya pendidikan
Siapa yang bertanggung jawab sebagai editor buku ini?
Nana Maulana
Anggia Eka Purwanti
Yunika Rotua
Muhamad Munir
Di mana lokasi penerbit buku ini?
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
Jalan Sudirman, Jakarta Pusat
Jalan Thamrin, Jakarta Barat
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Cipto Mangunkusumo, Jakarta Timur
Apa jenis huruf yang digunakan dalam buku ini?
Times New Roman
Arial
Noto Serif 12/18 pt, Steve Matteson
Calibri
Apa tugas dan fungsi dari Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan?
Mengembangkan buku pendidikan untuk semua jenjang pendidikan termasuk Pendidikan Khusus.
Menyusun kurikulum untuk pendidikan tinggi.
Mengelola program pendidikan berbasis teknologi.
Menyediakan buku panduan untuk guru saja.
Apa prinsip utama dalam implementasi Kurikulum Merdeka?
Standarisasi pendidikan di seluruh daerah.
Diversifikasi sesuai kondisi satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.
Penerapan teknologi dalam pembelajaran.
Penyeragaman materi pembelajaran di seluruh Indonesia.
Apa tujuan dari buku teks utama yang dikembangkan oleh Pusat Perbukuan?
Sebagai sumber inspirasi dan referensi yang dapat dimodifikasi.
Sebagai panduan untuk pendidikan tinggi.
Sebagai alat untuk standarisasi pembelajaran.
Sebagai buku pelajaran wajib untuk semua siswa.
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi No. 262/M/2022 berkaitan dengan apa?
Perubahan atas Keputusan Mendikbudristek No. 56/M/2022.
Penetapan kurikulum baru untuk pendidikan tinggi.
Penerapan teknologi dalam pembelajaran.
Penyeragaman kurikulum di seluruh Indonesia.
Dokumen ini disusun berdasarkan teknologi nomor berapa?
008/H/KR/2022
007/H/KR/2021
009/H/KR/2023
006/H/KR/2020
Apa tujuan utama dari dokumen ini?
Untuk meningkatkan mutu pembelajaran bagi peserta didik dan guru.
Untuk memperkenalkan teknologi baru kepada masyarakat.
Untuk mengembangkan kurikulum internasional.
Untuk mempromosikan pendidikan berbasis teknologi.
Siapa yang menyampaikan terima kasih dalam dokumen ini?
Kepala Pusat
Penulis
Editor
Ilustrator
Di mana dokumen ini disusun?
Jakarta
Surabaya
Bandung
Yogyakarta
Siapa nama Kepala Pusat yang tercantum dalam dokumen ini?
Supriyatno
Budi Santoso
Rini Kusuma
Ahmad Fauzi
Apa yang diharapkan dari dokumen ini di masa yang akan datang?
Dapat diperbaiki dan disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dapat digunakan untuk penelitian ilmiah.
Dapat menjadi panduan untuk pendidikan internasional.
Dapat menjadi buku referensi untuk guru saja.
Pendidikan merupakan salah satu aspek kehidupan yang terkena dampak pandemi Covid-19. Salah satu dampaknya adalah?
Kesenjangan pendidikan antar peserta didik
Meningkatnya jumlah sekolah
Penurunan jumlah guru
Peningkatan kualitas pendidikan
Apa tujuan utama dari Kurikulum Merdeka yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi?
Memberikan lebih banyak ruang kepada peserta didik untuk mengembangkan kompetensi dan keterampilan mereka sendiri
Meningkatkan jumlah sekolah di Indonesia
Mengurangi jumlah guru di sekolah
Menghapus sistem pendidikan berbasis teknologi
Buku guru "Life Today" ditujukan untuk membantu guru dalam?
Membimbing peserta didik kelas XII untuk mengeksplorasi dan mengimplementasikan bahasa Inggris secara konseptual dan kontekstual
Mengajarkan matematika kepada siswa kelas XII
Mengembangkan kurikulum baru untuk sekolah dasar
Menghapus pelajaran bahasa Inggris dari kurikulum
Apa saja isu penting yang dibahas dalam buku "Life Today"?
Kesadaran lingkungan, perubahan iklim dan keberlanjutan, literasi keuangan, dan keamanan digital
Peningkatan jumlah sekolah, pengurangan jumlah guru, dan penghapusan teknologi
Penurunan kualitas pendidikan, penghapusan pelajaran bahasa Inggris, dan pengurangan jumlah siswa
Peningkatan jumlah guru, pengurangan jumlah siswa, dan penghapusan pelajaran matematika
Target capaian pembelajaran fase F untuk SMA adalah?
Penguatan komunikasi lisan dan tulisan dengan target CEFR level B2
Penghapusan pelajaran bahasa Inggris dari kurikulum
Peningkatan jumlah sekolah di Indonesia
Penurunan jumlah guru di sekolah
Enam elemen keterampilan yang menjadi fokus dalam capaian pembelajaran fase F adalah?
Menyimak, membaca, memirsa, berbicara, menulis, dan mempresentasikan
Menghitung, membaca, berbicara, menulis, menggambar, dan mendengarkan
Menyimak, berbicara, menggambar, menulis, membaca, dan menghitung
Membaca, menulis, mendengarkan, berbicara, menggambar, dan menghitung
Apa tujuan utama dari buku ini menurut penulis?
Meningkatkan kemampuan matematika peserta didik
Membantu guru bahasa Inggris dalam membimbing peserta didik untuk mencapai tujuan komunikasi
Mengajarkan seni dan budaya kepada peserta didik
Memberikan pelatihan olahraga kepada peserta didik
Siapa yang disebutkan sebagai tim penelaah dalam penyelesaian buku ini?
Dr. Nia Kurniawati, M.Pd. dan Isti Siti Saleha Gandana, M.Ed, Ph.D.
Tim Penulis dan Tim Editor
Guru Bahasa Inggris di seluruh Indonesia
Peserta didik kelas XII
Apa harapan penulis terhadap buku ini?
Buku ini dapat digunakan untuk pelajaran seni
Buku ini dapat membawa manfaat besar dalam peningkatan kualitas pembelajaran bahasa Inggris bagi peserta didik kelas XII di seluruh Indonesia
Buku ini dapat menjadi panduan untuk olahraga
Buku ini dapat digunakan untuk pelajaran sejarah
Apa tujuan utama dari Buku Panduan Guru Bahasa Inggris untuk SMA kelas XII?
Sebagai panduan untuk siswa dalam belajar bahasa Inggris.
Sebagai pendamping Buku Siswa Bahasa Inggris Umum.
Untuk mengembangkan prinsip-prinsip Kurikulum 2013.
Untuk mengajarkan 10 micro skills bahasa Inggris.
Berapa jumlah micro skills bahasa Inggris yang tercakup dalam panduan khusus Buku Panduan Guru ini?
4
5
6
7
Apa fokus utama dari Kurikulum Merdeka yang disebutkan dalam latar belakang?
Menekankan pada penguasaan materi yang luas.
Menekankan pada pengembangan karakter peserta didik sesuai Profil Pelajar Pancasila.
Menekankan pada pembelajaran berbasis teknologi.
Menekankan pada penghapusan ujian nasional.
Apa yang dimaksud dengan alokasi waktu dalam Buku Panduan Guru ini?
Pembagian waktu pembelajaran bahasa Inggris dalam 1 tahun.
Pembagian waktu untuk ujian akhir.
Pembagian waktu untuk kegiatan ekstrakurikuler.
Pembagian waktu untuk pelatihan guru.
Apa yang menjadi dasar pengembangan Kurikulum Merdeka?
Capaian Pembelajaran dan fleksibilitas kurikulum.
Kurikulum berbasis teknologi.
Kurikulum berbasis ujian nasional.
Kurikulum berbasis penghapusan mata pelajaran.
Apa fokus utama pembelajaran bahasa Inggris di kelas XII menurut teks?
Menghafal kosakata bahasa Inggris
Penguatan kemampuan menggunakan bahasa Inggris dalam enam keterampilan berbahasa
Mempelajari tata bahasa Inggris secara mendalam
Menguasai level C1 dalam CEFR
Apa yang dimaksud dengan pendekatan berbasis teks (genre-based approach) dalam pembelajaran bahasa Inggris?
Pendekatan yang hanya berfokus pada pembelajaran tata bahasa
Pendekatan yang berfokus pada pembelajaran teks dalam berbagai moda seperti lisan, tulisan, visual, audio, dan multimodal
Pendekatan yang mengutamakan hafalan kosakata
Pendekatan yang hanya menggunakan metode diskusi kelompok
Apa tujuan dari level B1 dalam CEFR untuk peserta didik?
Membantu peserta didik menguasai tata bahasa tingkat lanjut
Membantu peserta didik mencapai kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris sebagai bagian dari life skills
Membantu peserta didik menguasai kosakata tingkat tinggi
Membantu peserta didik memahami teks sastra klasik
Apa tahap pertama dalam pendekatan berbasis teks menurut teks?
Modelling of the Text (MoT)
Building Knowledge of the Field (BKoF)
Joint Construction of the Text (JCoT)
Independent Construction of the Text (ICoT)
Apa yang dilakukan guru pada tahap Modelling of the Text (MoT)?
Guru memberikan model atau contoh teks sebagai acuan bagi peserta didik
Guru membangun pengetahuan latar belakang peserta didik
Guru membantu peserta didik menulis teks secara mandiri
Guru mengajarkan kosakata baru kepada peserta didik
Apa yang dimaksud dengan Joint Construction of the Text (JCoT)?
Peserta didik memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri.
Guru membimbing peserta didik dan bersama-sama memproduksi teks.
Peserta didik hanya membaca teks yang sudah ada.
Guru memberikan teks kepada peserta didik untuk dipelajari.
Apa tujuan dari Independent Construction of the Text (ICoT)?
Peserta didik memproduksi teks lisan dan tulisan secara mandiri.
Guru membimbing peserta didik dalam memproduksi teks.
Peserta didik hanya membaca teks yang sudah ada.
Guru memberikan teks kepada peserta didik untuk dipelajari.
Apa yang dimaksud dengan Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran bahasa Inggris kelas XII?
Peserta didik yang hanya fokus pada pembelajaran teks.
Peserta didik yang beriman, mandiri, kreatif, dan berkepribadian global.
Peserta didik yang hanya belajar bahasa Inggris secara visual.
Peserta didik yang hanya mengikuti standar PISA.
Apa tujuan dari standar PISA dalam pembelajaran bahasa Inggris kelas XII?
Meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
Mengajarkan peserta didik untuk memproduksi teks secara mandiri.
Membimbing peserta didik dalam memproduksi teks bersama guru.
Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memilih teks.
Apa tujuan utama dari mata pelajaran Bahasa Inggris menurut dokumen ini?
Mengembangkan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris saja.
Mengembangkan kompetensi komunikatif dalam berbagai teks multimodal.
Mengajarkan tata bahasa Inggris secara mendalam.
Menghafal kosakata bahasa Inggris sebanyak mungkin.
Apa yang dimaksud dengan kompetensi interkultural dalam tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris?
Memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia dan budaya asing.
Menguasai tata bahasa Inggris dengan baik.
Mengembangkan keterampilan berbicara dalam bahasa Inggris.
Menghafal kosakata bahasa Inggris sebanyak mungkin.
Jenis teks apa saja yang diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Inggris?
Hanya teks narasi dan deskripsi.
Teks narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, teks khusus, dan teks otentik.
Teks visual dan audio saja.
Teks yang hanya berisi dialog.
Apa tujuan dari penggunaan teks multimodal dalam pembelajaran Bahasa Inggris?
Untuk meningkatkan kemampuan berbicara saja.
Untuk memfasilitasi peserta didik agar terampil menggunakan teknologi dan meningkatkan kemampuan navigasi informasi digital.
Untuk menghafal kosakata bahasa Inggris sebanyak mungkin.
Untuk mengajarkan tata bahasa Inggris secara mendalam.
Bagaimana guru dapat menentukan jenis teks yang diajarkan dalam kelas?
Berdasarkan kondisi di kelas dan topik yang sudah dikenal oleh peserta didik.
Berdasarkan kurikulum yang sudah ditentukan tanpa melihat kondisi kelas.
Berdasarkan kemampuan berbicara peserta didik saja.
Berdasarkan jumlah kosakata yang harus dihafal oleh peserta didik.
Apa tujuan utama dari proses belajar yang berfokus pada peserta didik (learner-centred) menurut Tyler (1949, 1990)?
Mengubah perilaku peserta didik dari tidak mampu menjadi mampu.
Memberikan materi pembelajaran yang lebih banyak.
Mengurangi waktu belajar peserta didik.
Mengajarkan peserta didik untuk menghafal teks.
Apa saja elemen keterampilan reseptif dalam pembelajaran bahasa Inggris umum?
Menyimak, membaca, dan menulis.
Menyimak, membaca, dan memirsa.
Berbicara, menulis, dan mempresentasikan.
Menyimak, berbicara, dan mempresentasikan.
Bagaimana guru dapat membantu peserta didik memahami jenis teks baru?
Dengan memberikan tugas tambahan.
Dengan memperkenalkan jenis teks yang baru diketahui oleh peserta didik.
Dengan mengurangi waktu belajar.
Dengan memberikan ujian setiap minggu.
Apa yang dimaksud dengan keterampilan produktif dalam pembelajaran bahasa Inggris umum?
Menyimak, membaca, dan memirsa.
Berbicara, menulis, dan mempresentasikan.
Membaca, berbicara, dan memirsa.
Menulis, membaca, dan menyimak.
Apa yang dimaksud dengan keterampilan menyimak menurut deskripsi dalam elemen mata pelajaran bahasa Inggris?
Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual.
Kemampuan membaca teks dan merefleksi tujuan serta kepentingannya.
Kemampuan berbicara dengan lancar dan percaya diri di depan umum.
Kemampuan menulis teks dengan struktur yang baik dan benar.
Apa yang termasuk dalam proses menyimak menurut deskripsi elemen mata pelajaran bahasa Inggris?
Membaca, menulis, dan berbicara.
Mendengarkan, mengidentifikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna.
Menulis, mengedit, dan merevisi teks.
Berbicara, berdiskusi, dan berdebat.
Menurut deskripsi elemen membaca, apa tujuan utama dari kemampuan membaca?
Untuk memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi.
Untuk mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar dapat berpartisipasi dengan masyarakat.
Untuk meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum.
Untuk mengidentifikasi bunyi bahasa dan memahami makna.
Menurut deskripsi elemen menyimak, apa yang dimaksud dengan kemampuan komunikasi non-verbal?
Kemampuan berbicara dengan lancar di depan umum.
Kemampuan menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan.
Kemampuan menulis teks dengan struktur yang baik.
Kemampuan membaca teks dengan cepat dan akurat.
Apa yang dimaksud dengan kemampuan "Memirsa" dalam konteks pembelajaran?
Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.
Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Kemampuan menyampaikan gagasan secara fasih, akurat, dan bertanggung jawab melalui media.
Kemampuan mengekspresikan kreativitas dalam berbagai genre teks tertulis.
Apa yang menjadi fokus utama dari kemampuan "Berbicara"?
Menyampaikan gagasan secara fasih, akurat, dan bertanggung jawab melalui media.
Menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.
Menggunakan teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Menciptakan berbagai genre teks tertulis dengan cara yang efektif.
Bagaimana cara menyampaikan gagasan dalam kemampuan "Menulis"?
Dengan cara yang efektif dan dapat dipahami, serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat.
Dengan cara fasih, akurat, dan bertanggung jawab melalui media visual, digital, dan audiovisual.
Dengan cara menggunakan teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Dengan cara menyampaikan gagasan secara lisan dalam interaksi sosial.
Apa yang menjadi ciri utama kemampuan "Mempresentasikan"?
Menyampaikan gagasan secara fasih, akurat, dan bertanggung jawab melalui beragam media.
Menggunakan teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.
Menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.
Menciptakan berbagai genre teks tertulis dengan cara yang efektif.
Apa tujuan utama peserta didik menggunakan teks lisan dan visual dalam bahasa Inggris pada akhir Fase F?
Untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembaca
Untuk menghafal kosakata bahasa Inggris
Untuk menghindari diskusi dengan orang lain
Untuk membaca teks tanpa memahami isinya
Jenis teks apa yang menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di Fase F?
Teks narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik
Teks puisi dan pantun
Teks fiksi ilmiah dan dongeng
Teks iklan dan promosi
Apa yang dilakukan peserta didik untuk meningkatkan pemahaman terhadap teks tulis pada akhir Fase F?
Membaca teks untuk mempelajari sesuatu, mendapatkan informasi, dan untuk kesenangan
Menghafal teks tanpa memahami isinya
Menghindari membaca teks yang sulit
Membaca teks hanya untuk tujuan hiburan
Bagaimana peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan orang lain pada akhir Fase F?
Dengan menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka serta strategi untuk memulai, mempertahankan, dan menyimpulkan percakapan
Dengan menghindari komunikasi langsung
Dengan hanya menggunakan kosakata dasar
Dengan berbicara tanpa strategi tertentu
Apa tujuan utama siswa menggunakan bahasa Inggris pada akhir Phase F?
Untuk menghafal kosakata baru.
Untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya, dan orang lain dalam berbagai konteks.
Untuk menulis cerita pendek.
Untuk mempelajari tata bahasa Inggris secara mendalam.
Apa yang dilakukan siswa untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial?
Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri.
Menggunakan bahasa tubuh dan nada suara.
Menggunakan bahasa Inggris untuk membahas minat, perilaku, dan nilai-nilai lintas budaya.
Menghafal fakta-fakta tentang isu sosial.
Apa elemen non-verbal yang digunakan siswa untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks?
Kecepatan bicara dan nada suara.
Penulisan esai.
Membaca buku teks.
Menghafal kosakata.
Bagaimana siswa mengevaluasi perspektif dalam diskusi?
Dengan membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya.
Dengan menghafal fakta-fakta tentang topik diskusi.
Dengan menggunakan bahasa tubuh secara berlebihan.
Dengan menghindari diskusi yang kompleks.
Apa strategi yang digunakan siswa untuk memperbaiki diri dalam komunikasi?
Strategi koreksi dan perbaikan diri.
Strategi menghafal kosakata.
Strategi membaca cepat.
Strategi menulis ulang teks.
Apa tujuan utama peserta didik membaca berbagai macam teks pada akhir Fase F?
Untuk menghafal isi teks secara keseluruhan
Untuk memahami informasi tersirat dan tujuan penulis
Untuk menulis ulang teks yang dibaca
Untuk menghindari kesalahan dalam membaca
Jenis teks apa saja yang dapat dibaca oleh peserta didik pada akhir Fase F?
Teks narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi
Teks narasi, puisi, pantun, dan cerita rakyat
Teks visual, cetak, dan digital saja
Teks interaktif dan teks cetak saja
Apa yang dilakukan peserta didik untuk menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok dalam teks?
Membaca teks dengan cepat
Mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi
Menulis ulang teks yang dibaca
Menghafal setiap kata dalam teks
Apa bentuk teks yang dapat dibaca oleh peserta didik pada akhir Fase F?
Hanya teks cetak
Teks cetak, digital, visual, multimodal, atau interaktif
Hanya teks digital
Teks cetak dan digital saja
Apa yang ditunjukkan oleh peserta didik pada akhir Fase F dalam menulis berbagai jenis teks?
Kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca
Penggunaan kosakata yang terbatas
Penulisan tanpa perencanaan
Tidak menggunakan strategi koreksi diri
Apa yang termasuk dalam strategi koreksi diri yang digunakan oleh peserta didik pada akhir Fase F?
Penggunaan tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa
Penulisan tanpa memperhatikan tata bahasa
Penggunaan kosakata yang sama dalam semua teks
Tidak menggunakan tanda baca
Bagaimana peserta didik menyampaikan ide kompleks dalam tulisan mereka?
Dengan menggunakan berbagai kosakata dan tata bahasa yang beragam
Dengan hanya menggunakan kosakata dasar
Dengan menghindari penggunaan tata bahasa
Dengan menulis tanpa memperhatikan struktur kalimat
Apa tujuan dari penggunaan berbagai mode presentasi oleh peserta didik?
Menyesuaikan dengan pemirsa dan mencapai tujuan yang berbeda-beda
Menghindari penggunaan media digital
Menyampaikan informasi hanya dalam bentuk cetak
Mengurangi kompleksitas ide yang disampaikan
Apa yang digunakan peserta didik untuk menghubungkan atau membedakan ide antar paragraf?
Kata penunjuk waktu, konjungsi, kata penghubung, dan kata ganti orang ketiga
Hanya kata penunjuk waktu
Hanya konjungsi
Tidak menggunakan kata penghubung
Apa saja enam elemen yang termasuk dalam Profil Pelajar Pancasila?
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkepribadian global, bergotong royong, kreatif
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkeberagaman global, bergotong royong, kreatif, mandiri
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkeberagaman global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis, mandiri
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkepribadian global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis
Apa tujuan dari kegiatan yang disajikan dalam buku Bahasa Inggris terkait Profil Pelajar Pancasila?
Mengembangkan kreativitas dan bernalar kritis melalui pemajanan teks visual, audio, dan teks tulis
Mengajarkan peserta didik untuk berbicara dalam bahasa Inggris
Memberikan informasi tentang kebhinekaan global
Melatih peserta didik untuk menghafal teks
Bagaimana peserta didik dilatih untuk mandiri dan berkolaborasi dengan temannya dalam kegiatan pembelajaran?
Melalui kegiatan membaca dan mendengarkan
Melalui kegiatan speaking, writing, dan presenting
Melalui kegiatan menghafal dan menulis
Melalui kegiatan visual dan audio
Apa yang dimaksud dengan pertanyaan inferensial dan reflektif dalam kegiatan pembelajaran?
Pertanyaan yang mengharuskan peserta didik menghafal fakta
Pertanyaan yang mengharuskan peserta didik mengamati dan menjawab dengan nalar kritis
Pertanyaan yang hanya menghendaki jawaban langsung
Pertanyaan yang berfokus pada kreativitas peserta didik
Apa judul teks naratif yang terdapat dalam Unit 1 buku 'Life Today' Bahasa Inggris untuk kelas 12?
E-Money
Netiquette
The Story of a Friendly Future
Carbon Footprints
Unit mana dalam buku 'Life Today' yang membahas teks argumentatif?
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Apa topik utama yang dibahas dalam Unit 3 buku 'Life Today' Bahasa Inggris untuk kelas 12?
E-Money
Netiquette
Carbon Footprints
The Story of a Friendly Future
Unit 4 dalam buku 'Life Today' membahas teks diskusi dengan topik apa?
The Story of a Friendly Future
Netiquette
Carbon Footprints
E-Money
Apa tema utama yang dibahas dalam materi ini?
Energi Terbarukan
Energi Fosil
Teknologi Modern
Lingkungan Hidup
Apa jenis teks yang digunakan untuk menulis tentang energi terbarukan dalam materi ini?
Teks deskriptif
Teks naratif
Teks eksposisi
Teks prosedur
Apa bentuk kata kerja yang digunakan dalam materi ini untuk membahas energi terbarukan?
Present Tense
Past Tense
Future Tense
Continuous Tense
Apa aktivitas yang dilakukan untuk memahami energi terbarukan dalam bagian 'Listening and Speaking'?
Menonton video
Mendengarkan percakapan
Membaca artikel
Menulis laporan
Apa tujuan dari menonton video dalam bagian 'Reading and Viewing'?
Memahami teknologi baru
Mengetahui cara menghemat energi
Memahami energi terbarukan dan energi fosil
Menulis teks naratif
Apa tema utama dari materi pembelajaran yang terdapat pada halaman ini?
Uang Digital
Uang Tunai
Media Sosial
Teknologi Komunikasi
Apa jenis teks yang digunakan untuk membahas topik "E-Money" dalam materi ini?
Teks naratif
Teks deskriptif
Teks argumentatif
Teks prosedur
Apa yang menjadi fokus dalam kegiatan "Listening and Speaking" pada materi ini?
Membaca artikel tentang uang digital
Mendengarkan podcast tentang E-Money
Menulis teks tentang uang tunai
Menonton video tentang teknologi
Apa yang menjadi fokus dalam kegiatan "Reading and Viewing" pada materi ini?
Membaca teks naratif tentang uang
Membaca teks argumentatif tentang E-Money
Menonton film tentang uang digital
Membaca puisi tentang uang
Apa yang menjadi fokus dalam kegiatan "Writing and Presenting" pada materi ini?
Menulis puisi tentang uang
Menulis teks argumentatif tentang E-Money
Membuat laporan tentang uang tunai
Menulis cerita pendek tentang teknologi
Diagram tabel yang menunjukkan tema, topik, dan kegiatan pembelajaran terkait "Digital Money" dalam berbagai aspek seperti Listening and Speaking, Reading and Viewing, serta Writing and Presenting ditunjukkan pada:
Tabel yang memuat tema, topik, dan kegiatan pembelajaran Digital Money pada Listening and Speaking, Reading and Viewing, Writing and Presenting.
Diagram lingkaran yang membahas Digital Money secara umum.
Grafik batang tentang penggunaan Digital Money di masyarakat.
Peta konsep tentang Digital Money tanpa aspek pembelajaran.
Apa tema utama yang dibahas dalam materi ini?
Media sosial
Netiquette
Presentasi kelompok
Teks eksposisi
Apa yang dimaksud dengan "Netiquette" dalam konteks materi ini?
Etika dalam berkomunikasi di media sosial
Cara membuat teks eksposisi
Teknik presentasi kelompok
Aturan dalam membaca teks
Apa jenis teks yang digunakan untuk menulis tentang netiquette dalam materi ini?
Teks narasi
Teks eksposisi hortatori
Teks deskripsi
Teks prosedur
Apa salah satu fitur bahasa yang digunakan dalam teks eksposisi hortatori menurut materi ini?
Kalimat pasif
Frasa emotif
Kalimat majemuk
Frasa deskriptif
Apa aktivitas yang dilakukan untuk memahami netiquette dalam materi ini?
Membaca dialog tentang media sosial
Membuat infografik tentang netiquette
Menulis teks narasi
Membuat tabel data
Apa tema utama dari materi yang dibahas dalam gambar?
Pengurangan jejak karbon
Diskusi tentang jejak karbon
Presentasi tentang jejak karbon
Penggunaan jejak karbon dalam kehidupan sehari-hari
Apa yang dilakukan siswa dalam kegiatan "Listening and Speaking" berdasarkan gambar?
Menulis teks diskusi tentang jejak karbon
Membaca teks diskusi tentang jejak karbon
Mendengarkan dialog tentang jejak karbon
Menonton video tentang jejak karbon
Apa fitur bahasa yang digunakan dalam teks diskusi tentang jejak karbon?
Kata kerja, modalitas, dan konjungsi kontras
Kata kerja pasif, modalitas, dan partisipan
Konjungsi, kata kerja aktif, dan present tense
Modalitas, partisipan, dan presentasi kelompok
