wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Kuis Buku Panduan Guru Bahasa Inggris

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Siapa penulis buku panduan guru Bahasa Inggris "Life Today untuk SMA/MA Kelas XII"?

a)

Susanti Retno Hardini, Achdi Merdianto, Marjenny, Rani Nurhayati, Isry Laila Syathroh, Dadan

b)

Nia Kurniawati, Isti Siti Saleha Gandana

c)

Muhamad Munir, Siti Aisyah

d)

Anggia Eka Purwanti, Yunika Rotua

2.

Apa tujuan utama dari penyusunan buku ini sesuai dengan penjelasan dalam dokumen?

a)

Untuk memenuhi kebutuhan buku pendidikan yang bermutu, murah, dan merata

b)

Untuk meningkatkan penjualan buku pendidikan

c)

Untuk mempromosikan penulis buku

d)

Untuk mengurangi biaya pendidikan

3.

Siapa yang bertanggung jawab atas penerbitan buku ini?

a)

Pusat Perbukuan

b)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

c)

Nana Maulana

d)

Anggia Eka Purwanti

4.

Di mana lokasi Pusat Perbukuan yang mengeluarkan buku ini?

a)

Jakarta Selatan, RS. Fatmawati, Cipete

b)

Bandung, Jalan Asia Afrika

c)

Surabaya, Jalan Pemuda

d)

Yogyakarta, Jalan Malioboro

5.

Apa jenis huruf yang digunakan dalam buku ini?

a)

Times New Roman

b)

Arial

c)

Noto Serif 12/18 pt, Steve Matteson

d)

Calibri

6.

Apa tugas utama Pusat Perbukuan, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan?

a)

Mengembangkan buku pendidikan untuk semua jenjang pendidikan.

b)

Menyusun kurikulum untuk pendidikan tinggi.

c)

Mengelola program pendidikan luar negeri.

d)

Menyediakan buku panduan untuk guru saja.

7.

Apa yang menjadi acuan dalam penyusunan buku teks utama?

a)

Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran.

b)

Keputusan Menteri Pendidikan tentang kurikulum internasional.

c)

Panduan belajar mandiri untuk siswa.

d)

Buku panduan guru yang diterbitkan oleh sekolah.

8.

Apa prinsip yang digunakan dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka?

a)

Prinsip diversifikasi sesuai dengan kondisi satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik.

b)

Prinsip keseragaman untuk semua satuan pendidikan.

c)

Prinsip penghapusan kurikulum lama.

d)

Prinsip pengembangan teknologi pendidikan.

9.

Apa tujuan dari buku teks utama yang dikembangkan oleh Pusat Perbukuan?

a)

Sebagai referensi atau inspirasi sumber belajar yang dapat dimodifikasi.

b)

Sebagai panduan untuk pendidikan tinggi.

c)

Sebagai buku pelajaran untuk siswa internasional.

d)

Sebagai dokumen resmi untuk pemerintah daerah.

10.

Apa tujuan utama dari dokumen hidup yang disebutkan dalam teks?

a)

Untuk memberikan informasi tentang teknologi terbaru.

b)

Untuk disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

c)

Untuk menggantikan kurikulum yang lama.

d)

Untuk mengurangi peran guru dalam pembelajaran.

11.

Siapa saja yang diharapkan memberikan masukan untuk pengembangan buku ini di masa depan?

a)

Hanya guru dan peserta didik.

b)

Guru, orang tua, dan masyarakat.

c)

Penulis dan editor saja.

d)

Ilustrator dan desainer.

12.

Siapa yang menyampaikan ucapan terima kasih dalam teks ini?

a)

Kepala Sekolah.

b)

Kepala Pusat Perbukuan.

c)

Penulis buku.

d)

Editor buku.

13.

Apa harapan dari penyusunan buku ini menurut teks?

a)

Untuk meningkatkan jumlah buku di perpustakaan.

b)

Untuk meningkatkan mutu pembelajaran bagi peserta didik dan guru.

c)

Untuk menggantikan buku pelajaran lama.

d)

Untuk mengurangi peran teknologi dalam pendidikan.

14.

Pendidikan merupakan salah satu aspek kehidupan yang terkena dampak pandemi Covid-19. Salah satu dampaknya adalah?

a)

Kesenjangan pendidikan antar peserta didik

b)

Peningkatan kualitas pendidikan

c)

Penurunan jumlah peserta didik

d)

Hilangnya kurikulum nasional

15.

Apa tujuan utama dari Kurikulum Merdeka yang dirancang oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi?

a)

Memberikan lebih banyak ruang kepada peserta didik untuk mengembangkan kompetensi dan keterampilan mereka sendiri

b)

Mengurangi jumlah mata pelajaran di sekolah

c)

Meningkatkan jumlah guru di Indonesia

d)

Menghapus ujian nasional

16.

Buku guru 'Life Today' ditujukan untuk membantu guru dalam?

a)

Membimbing peserta didik kelas XII untuk mengeksplorasi dan mengimplementasikan bahasa Inggris secara konseptual dan kontekstual

b)

Mengajarkan matematika kepada peserta didik

c)

Menyusun kurikulum baru untuk sekolah

d)

Mengurangi beban kerja guru

17.

Isu-isu penting yang dibahas dalam buku 'Life Today' meliputi?

a)

Kesadaran lingkungan, perubahan iklim dan keberlanjutan, literasi keuangan, dan keamanan digital

b)

Pendidikan agama, sejarah nasional, dan budaya lokal

c)

Teknologi terbaru, inovasi, dan pengembangan bisnis

d)

Olahraga, seni, dan musik

18.

Target level CEFR untuk fase F dalam buku ini adalah?

a)

B2

b)

A1

c)

C1

d)

B1

19.

Enam elemen keterampilan yang difokuskan dalam buku ini meliputi?

a)

Menyimak, membaca, berbicara, menulis, memirsa, dan mempresentasikan

b)

Menyimak, membaca, berbicara, menulis, menggambar, dan bernyanyi

c)

Menyimak, membaca, berbicara, menulis, berhitung, dan berdebat

d)

Menyimak, membaca, berbicara, menulis, bermain, dan berolahraga

20.

Apa tujuan utama dari buku ini menurut penulis?

a)

Membantu peserta didik memahami bahasa Inggris secara mendalam.

b)

Meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris bagi peserta didik kelas XII di seluruh Indonesia.

c)

Memberikan panduan kepada guru untuk mengajarkan bahasa Inggris secara teknis.

d)

Mengembangkan keterampilan produktif peserta didik dalam bidang seni.

21.

Siapa yang disebutkan sebagai tim penelaah dalam penyelesaian buku ini?

a)

Dr. Nia Kurniawati, M.Pd. dan Isti Siti Saleha Gandana, M.Ed, Ph.D.

b)

Tim Penulis dan editor buku.

c)

Guru-guru bahasa Inggris dari seluruh Indonesia.

d)

Peserta didik kelas XII.

22.

Apa harapan penulis terhadap masukan dari pembaca?

a)

Masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris.

b)

Masukan untuk penyempurnaan buku ini.

c)

Masukan untuk menambah jumlah halaman buku.

d)

Masukan untuk mengganti tim penelaah.

23.

Apa dimensi yang dilengkapi dalam buku ini untuk mendukung peserta didik?

a)

Dimensi Profil Pelajar Pancasila.

b)

Dimensi keterampilan teknis.

c)

Dimensi penguasaan bahasa asing.

d)

Dimensi pengembangan seni.

24.

Apa tujuan utama dari Buku Panduan Guru Bahasa Inggris untuk SMA kelas XII?

a)

Membantu siswa memahami materi pelajaran

b)

Memberikan panduan kepada guru untuk mengembangkan proses pembelajaran sesuai Kurikulum Merdeka

c)

Menyediakan soal-soal latihan untuk siswa

d)

Mengajarkan siswa tentang micro skills bahasa Inggris

25.

Berapa jumlah micro skills bahasa Inggris yang tercantum dalam panduan khusus Buku Panduan Guru?

a)

4

b)

5

c)

6

d)

7

26.

Apa yang menjadi fokus utama Kurikulum Merdeka?

a)

Menyediakan materi pelajaran yang lebih banyak

b)

Menekankan pada penguasaan bahasa Inggris

c)

Menitikberatkan pada proses pembelajaran yang berkualitas dan pengembangan kompetensi serta karakter peserta didik

d)

Mengurangi beban belajar siswa

27.

Apa yang dimaksud dengan "Profil Pelajar Pancasila" dalam konteks Kurikulum Merdeka?

a)

Profil siswa yang pandai dalam semua mata pelajaran

b)

Profil siswa yang memiliki karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila

c)

Profil siswa yang menguasai bahasa Inggris

d)

Profil siswa yang berprestasi di bidang olahraga

28.

Apa fokus utama pembelajaran bahasa Inggris di kelas XII?

a)

Menghafal kosakata bahasa Inggris

b)

Penguatan kemampuan menggunakan bahasa Inggris dalam enam keterampilan berbahasa

c)

Mempelajari tata bahasa Inggris secara mendalam

d)

Menguasai aksen bahasa Inggris tertentu

29.

Apa yang dimaksud dengan pendekatan berbasis teks (genre-based approach) dalam pembelajaran bahasa Inggris?

a)

Pendekatan yang hanya fokus pada tata bahasa

b)

Pendekatan yang mengutamakan hafalan kosakata

c)

Pendekatan yang berfokus pada teks dalam berbagai moda seperti lisan, tulisan, visual, audio, dan multimodal

d)

Pendekatan yang hanya mengajarkan keterampilan berbicara

30.

Apa tujuan dari level B1 dalam Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)?

a)

Membantu peserta didik menguasai tata bahasa Inggris

b)

Membantu peserta didik mencapai kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris sebagai bagian dari life skills

c)

Mengajarkan peserta didik untuk berbicara dengan aksen tertentu

d)

Mengembangkan kemampuan membaca teks akademik

31.

Apa tahap pertama dalam pendekatan berbasis teks menurut dokumen ini?

a)

Modelling of the Text (MoT)

b)

Building Knowledge of the Field (BKoF)

c)

Joint Construction of the Text (JCoT)

d)

Independent Construction of the Text (ICoT)

32.

Menurut Halliday dan Mathiesen (2014), apa yang terjadi ketika orang berbicara atau menulis?

a)

Mereka hanya menghafal teks

b)

Mereka menghasilkan teks, dan teks adalah apa yang pendengar dan pembaca terlibat serta interpretasikan

c)

Mereka hanya fokus pada tata bahasa

d)

Mereka hanya berbicara tanpa menghasilkan teks

33.

Apa yang dimaksud dengan Joint Construction of the Text (JCoT)?

a)

Peserta didik memproduksi teks secara mandiri.

b)

Guru membimbing peserta didik untuk bersama-sama memproduksi teks.

c)

Peserta didik hanya membaca teks yang sudah ada.

d)

Guru memberikan teks kepada peserta didik untuk dipelajari.

34.

Apa tujuan dari Independent Construction of the Text (ICoT)?

a)

Peserta didik memproduksi teks secara mandiri.

b)

Guru membimbing peserta didik untuk memproduksi teks.

c)

Peserta didik hanya membaca teks yang sudah ada.

d)

Guru memberikan teks kepada peserta didik untuk dipelajari.

35.

Apa tujuan utama pembelajaran bahasa Inggris di kelas XII?

a)

Meningkatkan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris.

b)

Menyiapkan peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat dengan Profil Pelajar Pancasila.

c)

Mengajarkan tata bahasa Inggris secara mendalam.

d)

Menghafal kosakata bahasa Inggris sebanyak mungkin.

36.

Apa yang dimaksud dengan standar PISA dalam pembelajaran bahasa Inggris?

a)

Standar untuk mengukur kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris.

b)

Standar internasional tentang prestasi literasi membaca, matematika, dan sains.

c)

Standar untuk menghafal kosakata bahasa Inggris.

d)

Standar untuk menulis teks bahasa Inggris secara mandiri.

37.

Apa saja jenis materi yang dapat digunakan untuk mencapai Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran bahasa Inggris?

a)

Teks tertulis, visual, teks oral, dan aktivitas belajar mengajar.

b)

Teks tertulis dan visual saja.

c)

Teks oral dan aktivitas belajar mengajar saja.

d)

Hanya teks tertulis.

38.

Apa tujuan utama dari mata pelajaran Bahasa Inggris menurut dokumen ini?

a)

Mengembangkan kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris saja.

b)

Mengembangkan kompetensi komunikatif, interkultural, kepercayaan diri, dan keterampilan bernalar kritis.

c)

Mengajarkan tata bahasa Inggris secara mendalam.

d)

Menghafal kosakata bahasa Inggris sebanyak mungkin.

39.

Apa yang dimaksud dengan teks multimodal dalam karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris?

a)

Teks yang hanya berbentuk tulisan.

b)

Teks yang menggabungkan aspek verbal, visual, dan audio.

c)

Teks yang hanya berbentuk dialog.

d)

Teks yang hanya berbentuk narasi.

40.

Mengapa teks otentik dan teks yang dibuat untuk tujuan pengajaran digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris?

a)

Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menghafal.

b)

Untuk memfasilitasi siswa agar terampil menggunakan teknologi dan meningkatkan kemampuan navigasi informasi digital.

c)

Untuk mengajarkan tata bahasa secara mendalam.

d)

Untuk mengurangi waktu belajar siswa.

41.

Apa yang dapat dilakukan guru dalam menentukan jenis teks yang diajarkan sesuai dengan kondisi di kelas?

a)

Memulai pembelajaran dengan teks yang memuat topik yang sudah dikenal oleh siswa.

b)

Mengajarkan semua jenis teks secara bersamaan.

c)

Menghindari penggunaan teks otentik.

d)

Menggunakan teks yang hanya berbentuk narasi.

42.

Apa fokus utama dalam proses belajar yang berpusat pada peserta didik menurut Tyler (1949, 1990)?

a)

Mengubah perilaku peserta didik dari tidak mampu menjadi mampu.

b)

Memberikan materi pembelajaran yang kompleks.

c)

Mengajarkan peserta didik untuk menghafal teks.

d)

Menekankan pada penguasaan tata bahasa.

43.

Apa saja elemen keterampilan reseptif dalam pembelajaran bahasa Inggris umum?

a)

Menyimak, membaca, dan memirsa.

b)

Berbicara, menulis, dan mempresentasikan.

c)

Menyimak, berbicara, dan menulis.

d)

Membaca, memirsa, dan mempresentasikan.

44.

Mengapa pemilihan jenis teks dalam pembelajaran harus disesuaikan dengan kondisi peserta didik?

a)

Agar peserta didik dapat mempelajari dan mempraktikkan teks dalam kehidupan nyata.

b)

Untuk mempermudah guru dalam mengajar.

c)

Supaya peserta didik dapat menghafal teks dengan cepat.

d)

Agar peserta didik tidak perlu memahami teks secara mendalam.

45.

Apa saja elemen keterampilan produktif dalam pembelajaran bahasa Inggris umum?

a)

Berbicara, menulis, dan mempresentasikan.

b)

Menyimak, membaca, dan memirsa.

c)

Berbicara, membaca, dan menyimak.

d)

Menulis, memirsa, dan membaca.

46.

Apa yang dimaksud dengan keterampilan menyimak menurut deskripsi dalam elemen mata pelajaran bahasa Inggris?

a)

Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual.

b)

Kemampuan membaca teks sesuai tujuan dan kepentingannya.

c)

Kemampuan berbicara dengan lancar dan percaya diri.

d)

Kemampuan menulis ide pokok dari sebuah teks.

47.

Apa yang termasuk dalam proses menyimak menurut elemen mata pelajaran bahasa Inggris?

a)

Membaca, menulis, dan berbicara.

b)

Mendengarkan, mengidentifikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna.

c)

Menyampaikan ide pokok secara lisan.

d)

Menghafal teks dan menyampaikan kembali.

48.

Menurut elemen mata pelajaran bahasa Inggris, apa tujuan dari kemampuan membaca?

a)

Untuk menghafal teks secara cepat.

b)

Untuk memahami, menggunakan, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya.

c)

Untuk berbicara dengan lancar di depan umum.

d)

Untuk menulis ide pokok dari teks.

49.

Menurut OECD (2000), apa manfaat dari kemampuan membaca bagi seseorang?

a)

Agar dapat berbicara dengan lancar di depan umum.

b)

Agar dapat mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang untuk berpartisipasi dengan masyarakat.

c)

Agar dapat menghafal teks dengan cepat.

d)

Agar dapat menulis ide pokok dari teks.

50.

Apa yang dimaksud dengan kemampuan "Memirsa" dalam konteks teks visual?

a)

Kemampuan menyampaikan gagasan secara lisan dalam interaksi sosial.

b)

Kemampuan memahami, menggunakan, dan merefleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.

c)

Kemampuan mengekspresikan kreativitas dalam berbagai genre teks tertulis.

d)

Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih melalui media visual dan digital.

51.

Apa yang menjadi fokus utama kemampuan "Berbicara"?

a)

Menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial.

b)

Menggunakan teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.

c)

Menyampaikan gagasan secara fasih melalui media audiovisual.

d)

Mengembangkan struktur organisasi teks tertulis.

52.

Kemampuan "Menulis" melibatkan hal berikut, kecuali:

a)

Mengekspresikan kreativitas dalam berbagai genre teks tertulis.

b)

Menyampaikan gagasan dengan cara yang efektif dan dapat dipahami.

c)

Memaparkan gagasan secara fasih melalui media visual.

d)

Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.

53.

Apa yang dimaksud dengan kemampuan "Mempresentasikan"?

a)

Kemampuan menyampaikan gagasan secara lisan dalam interaksi sosial.

b)

Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dan bertanggung jawab melalui beragam media.

c)

Kemampuan memahami teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya.

d)

Kemampuan menulis dengan struktur organisasi yang baik.

54.

Apa tujuan utama peserta didik menggunakan teks lisan dan visual dalam bahasa Inggris pada akhir Fase F?

a)

Untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembaca

b)

Untuk menghafal kosakata bahasa Inggris

c)

Untuk menulis cerita fiksi

d)

Untuk menghindari diskusi dengan orang lain

55.

Jenis teks apa yang menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di Fase F?

a)

Teks narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik

b)

Teks fiksi dan puisi saja

c)

Teks ilmiah dan teknis

d)

Teks cerita rakyat

56.

Apa yang dilakukan peserta didik dengan teks tulis dalam bahasa Inggris untuk mendapatkan informasi dan kesenangan?

a)

Membaca teks tulis

b)

Menulis ulang teks tulis

c)

Menghafal teks tulis

d)

Menerjemahkan teks tulis ke bahasa lain

57.

Bagaimana peserta didik memproduksi teks lisan dan tulisan dalam bahasa Inggris pada akhir Fase F?

a)

Dengan kosakata yang lebih beragam dan terstruktur

b)

Dengan kosakata yang terbatas

c)

Dengan hanya menggunakan teks fiksi

d)

Dengan menghindari penggunaan kosakata baru

58.

Apa strategi yang digunakan peserta didik untuk mempertahankan dan menyimpulkan percakapan pada akhir Fase F?

a)

Menggunakan strategi untuk memulai, mempertahankan, dan menyimpulkan percakapan

b)

Menghindari pertanyaan terbuka

c)

Menggunakan strategi untuk menghafal percakapan

d)

Menggunakan strategi untuk mengakhiri percakapan dengan cepat

59.

Apa tujuan utama siswa menggunakan bahasa Inggris pada akhir Fase F?

a)

Untuk menyampaikan opini terhadap isu sosial dan membahas nilai-nilai lintas budaya.

b)

Untuk mempelajari tata bahasa Inggris secara mendalam.

c)

Untuk menghafal kosakata bahasa Inggris.

d)

Untuk menulis cerita pendek dalam bahasa Inggris.

60.

Apa strategi yang digunakan siswa untuk memperbaiki diri dalam komunikasi?

a)

Menggunakan strategi koreksi dan perbaikan diri.

b)

Menghindari diskusi dan percakapan.

c)

Menggunakan hanya elemen verbal dalam komunikasi.

d)

Mengabaikan pendapat orang lain.

61.

Apa elemen non-verbal yang digunakan siswa untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks?

a)

Bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara.

b)

Menulis catatan selama diskusi.

c)

Menggunakan alat bantu visual seperti diagram.

d)

Menggunakan terjemahan otomatis.

62.

Bagaimana siswa mengevaluasi perspektif dalam diskusi?

a)

Dengan membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya.

b)

Dengan menghindari diskusi yang kompleks.

c)

Dengan hanya menyampaikan opini tanpa mendengarkan orang lain.

d)

Dengan menggunakan terjemahan otomatis untuk memahami perspektif.

63.

Apa yang dilakukan siswa untuk memulai, mempertahankan, dan menyimpulkan percakapan?

a)

Menggunakan dan merespons pertanyaan terbuka.

b)

Menghindari percakapan yang sulit.

c)

Menggunakan kalimat yang sudah dihafal sebelumnya.

d)

Mengabaikan pendapat orang lain.

64.

Apa tujuan utama peserta didik membaca berbagai macam teks pada akhir Fase F?

a)

Untuk menghafal isi teks secara keseluruhan

b)

Untuk memahami informasi tersirat dan tujuan penulis

c)

Untuk menulis ulang teks dalam bentuk lain

d)

Untuk menghindari kesalahan dalam membaca

65.

Jenis teks apa saja yang dapat dibaca oleh peserta didik pada akhir Fase F?

a)

Teks narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, dan argumentasi

b)

Teks visual, multimodal, dan interaktif saja

c)

Teks cetak dan digital tanpa variasi genre

d)

Teks yang hanya berisi informasi eksplisit

66.

Apa yang dilakukan peserta didik untuk menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok dalam teks?

a)

Membaca teks dengan cepat tanpa analisis

b)

Mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi

c)

Menyalin teks ke dalam format digital

d)

Mengabaikan informasi tersirat dalam teks

67.

Apa bentuk teks yang dapat dibaca oleh peserta didik pada akhir Fase F?

a)

Hanya teks cetak

b)

Hanya teks digital

c)

Teks cetak, digital, visual, multimodal, atau interaktif

d)

Teks yang hanya berbentuk narasi

68.

Apa yang ditunjukkan oleh peserta didik pada akhir Fase F dalam menulis berbagai jenis teks?

a)

Kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca

b)

Penggunaan kosakata yang terbatas

c)

Penulisan tanpa perencanaan

d)

Tidak menggunakan tanda baca

69.

Apa yang termasuk dalam strategi koreksi diri yang digunakan oleh peserta didik dalam menulis?

a)

Penggunaan kosakata sederhana

b)

Tanda baca, huruf besar, dan tata bahasa

c)

Penulisan tanpa revisi

d)

Menghindari penggunaan kata ganti

70.

Bagaimana peserta didik menyampaikan ide kompleks dalam tulisan mereka?

a)

Dengan menggunakan kosakata dan tata bahasa yang beragam

b)

Dengan hanya menggunakan kosakata dasar

c)

Dengan menghindari penggunaan tata bahasa

d)

Dengan menulis tanpa perencanaan

71.

Apa tujuan dari penggunaan berbagai mode presentasi oleh peserta didik?

a)

Untuk menyesuaikan dengan pemirsa dan mencapai tujuan yang berbeda-beda

b)

Untuk menghindari penggunaan media digital

c)

Untuk mengurangi kompleksitas ide

d)

Untuk menghindari penggunaan tata bahasa

72.

Apa yang digunakan peserta didik untuk menghubungkan atau membedakan ide antar paragraf?

a)

Kata penunjuk waktu, konjungsi, dan kata penghubung

b)

Kosakata dasar

c)

Tanda baca saja

d)

Huruf besar saja

73.

Apa saja enam elemen yang termasuk dalam Profil Pelajar Pancasila?

a)

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkepribadian global, bergotong royong, kreatif

b)

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkeberagaman global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis, mandiri

c)

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkeberagaman global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis

d)

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis, mandiri

74.

Apa tujuan dari kegiatan yang disajikan melalui berbagai macam teks (visual, audio, dan teks tulis) dalam buku Bahasa Inggris?

a)

Membuat peserta didik memahami materi secara mendalam

b)

Membuat peserta didik menunjukkan nalar kritis dengan menjawab pertanyaan inferensial dan reflektif

c)

Membuat peserta didik menghafal informasi yang ada di buku

d)

Membuat peserta didik berkolaborasi dengan teman-temannya

75.

Bagaimana peserta didik dilatih untuk mandiri dan berkolaborasi dalam buku Bahasa Inggris?

a)

Melalui kegiatan membaca dan menulis

b)

Melalui kegiatan speaking, writing, dan presenting

c)

Melalui kegiatan mendengarkan dan berbicara

d)

Melalui kegiatan visual dan audio

76.

Apa yang dimaksud dengan pertanyaan inferensial dan reflektif dalam konteks pembelajaran ini?

a)

Pertanyaan yang mengharuskan peserta didik menghafal informasi

b)

Pertanyaan yang mengharuskan peserta didik mengamati dan menjawab dengan nalar kritis

c)

Pertanyaan yang hanya menguji kemampuan berbicara peserta didik

d)

Pertanyaan yang mengharuskan peserta didik berkolaborasi dengan teman-temannya

77.

Apa judul teks naratif yang terdapat pada Unit 1 buku 'Life Today' Bahasa Inggris Kelas 12?

a)

E-Money

b)

Netiquette

c)

The Story of a Friendly Future

d)

Carbon Footprints

78.

Jenis teks apa yang dibahas pada Unit 2 buku 'Life Today' Bahasa Inggris Kelas 12?

a)

Hortatory Exposition

b)

Argumentative Text

c)

Narrative Text

d)

Discussion Text

79.

Apa topik utama yang dibahas dalam Unit 4 buku 'Life Today' Bahasa Inggris Kelas 12?

a)

Netiquette

b)

E-Money

c)

Carbon Footprints

d)

The Story of a Friendly Future

80.

Apa jenis teks yang dibahas pada Unit 3 buku 'Life Today' Bahasa Inggris Kelas 12?

a)

Hortatory Exposition

b)

Narrative Text

c)

Argumentative Text

d)

Discussion Text

81.

Apa tema utama dari materi pembelajaran yang ditampilkan dalam gambar?

a)

Energi Terbarukan

b)

Energi Fosil

c)

Energi Listrik

d)

Energi Nuklir

82.

Apa jenis teks yang digunakan dalam pembelajaran terkait tema "Energi Terbarukan"?

a)

Teks Deskriptif

b)

Teks Naratif

c)

Teks Argumentatif

d)

Teks Eksposisi

83.

Apa fokus utama dari aktivitas "Listening and Speaking" dalam materi ini?

a)

Mendengarkan cerita tentang masa depan yang ramah lingkungan

b)

Menulis teks naratif sederhana

c)

Menonton video tentang energi terbarukan

d)

Membaca percakapan tentang energi

84.

Apa yang dilakukan siswa dalam aktivitas "Reading and Viewing" terkait tema ini?

a)

Membaca teks naratif tentang energi terbarukan

b)

Menulis teks naratif tentang energi terbarukan

c)

Menonton video tentang energi fosil

d)

Mendengarkan percakapan tentang energi

85.

Apa fitur bahasa yang digunakan dalam pembelajaran ini?

a)

Kata kerja tindakan dan masa lampau

b)

Kata kerja pasif dan masa depan

c)

Kata sifat dan masa kini

d)

Kata benda dan masa lampau

86.

Apa tema utama yang dibahas dalam materi ini?

a)

Uang tunai dan penggunaannya

b)

Digital Money

c)

Sistem pembayaran tradisional

d)

Perdagangan internasional

87.

Apa aktivitas yang dilakukan dalam keterampilan "Listening and Speaking" terkait tema Digital Money?

a)

Menulis teks argumentatif tentang e-money

b)

Membaca artikel tentang uang digital

c)

Mendengarkan podcast tentang E-Money dan memberikan pendapat

d)

Menonton video tentang media buatan sendiri

88.

Apa yang menjadi fokus dalam keterampilan "Reading and Viewing" terkait tema Digital Money?

a)

Membaca teks argumentatif tentang e-money

b)

Menonton video tentang pembayaran digital

c)

Membaca artikel tentang uang tunai

d)

Mendengarkan podcast tentang uang digital

89.

Apa yang menjadi fokus dalam keterampilan "Writing and Presenting" terkait tema Digital Money?

a)

Menulis teks argumentatif tentang e-money dalam bentuk podcast

b)

Menulis teks argumentatif tentang e-money dalam bentuk video

c)

Menulis teks argumentatif tentang e-money dalam bentuk teks

d)

Menulis teks argumentatif tentang uang tunai

90.

Apa saja fitur bahasa yang digunakan dalam tema Digital Money?

a)

Kata kerja aksi, kata benda abstrak, dan kata sambung

b)

Kata kerja aksi, kata benda konkret, dan kata sifat

c)

Kata kerja pasif, kata benda abstrak, dan kata sambung

d)

Kata kerja aksi, kata benda konkret, dan kata kerja pasif

91.

Apa tema utama yang dibahas dalam materi ini?

a)

Media sosial

b)

Netiquette

c)

Presentasi kelompok

d)

Teks eksposisi

92.

Apa yang dimaksud dengan "Netiquette" dalam konteks materi ini?

a)

Etika dalam berkomunikasi di media sosial

b)

Cara membuat teks eksposisi

c)

Teknik presentasi kelompok

d)

Aturan dalam menulis teks narasi

93.

Apa jenis teks yang ditulis dalam bagian "Writing and Presenting"?

a)

Teks narasi

b)

Teks eksposisi hortatori

c)

Teks deskriptif

d)

Teks prosedur

94.

Apa yang menjadi fokus dalam "Listening and Speaking" menurut materi ini?

a)

Membaca teks eksposisi

b)

Mendengarkan dialog tentang media sosial dan netiquette

c)

Membuat presentasi kelompok

d)

Menulis teks narasi

95.

Apa fitur bahasa yang digunakan dalam teks eksposisi hortatori menurut materi ini?

a)

Kalimat pasif

b)

Frasa emotif

c)

Tenses lampau

d)

Kalimat langsung

96.

Diagram tabel yang menunjukkan tema, topik, dan aktivitas pembelajaran terkait Netiquette, termasuk mendengarkan dialog, membaca teks eksposisi, menulis teks hortatori, dan melakukan presentasi kelompok, disebut sebagai:

a)

Diagram tabel aktivitas pembelajaran Netiquette

b)

Diagram proses komunikasi digital

c)

Diagram struktur teks eksposisi

d)

Diagram alur presentasi kelompok

97.

Apa tema utama dari materi yang dibahas dalam gambar?

a)

Lingkungan Hidup

b)

Jejak Karbon

c)

Energi Terbarukan

d)

Pemanasan Global

98.

Apa jenis teks yang digunakan untuk membahas jejak karbon dalam materi ini?

a)

Teks narasi

b)

Teks deskripsi

c)

Teks diskusi

d)

Teks prosedur

99.

Apa salah satu aktivitas yang dilakukan untuk memahami jejak karbon menurut materi ini?

a)

Membaca puisi tentang lingkungan

b)

Menonton video tentang jejak karbon

c)

Menulis cerita tentang energi terbarukan

d)

Menggambar diagram tentang pemanasan global

100.

Apa fitur bahasa yang digunakan dalam teks diskusi tentang jejak karbon?

a)

Kalimat perintah

b)

Suara pasif

c)

Kalimat tanya

d)

Kalimat langsung

Similar Resources on Wayground

Automotive Charging System Concepts

100 questions

Automotive Charging System Concepts

quiz

Worksheet

•

12th Grade - University