WorksheetsUTSEV
Total questions: 120
Worksheet time: 20mins
Name
Class
Date
1.
Evaluasi pembelajaran yang berfungsi untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai disebut fungsi…
a)
Selektif
b)
Diagnostik
c)
Sumatif
d)
Formatif
e)
Prediktif
2.
Apabila guru menggunakan hasil evaluasi untuk menentukan strategi pembelajaran selanjutnya, maka fungsi evaluasi yang dijalankan adalah…
a)
Penempatan
b)
Diagnostik
c)
Pengembangan
d)
Selektif
e)
Sumatif
3.
Fungsi prediktif dalam evaluasi pendidikan paling tepat digunakan ketika guru ingin…
a)
Menilai kemampuan siswa di akhir pembelajaran
b)
Mengetahui kesulitan belajar siswa
c)
Menentukan kemungkinan keberhasilan siswa di jenjang berikutnya
d)
Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
e)
Menghitung nilai rata-rata kelas
4.
Evaluasi berfungsi selektif apabila hasilnya digunakan untuk…
a)
Menentukan siswa yang layak mengikuti program tertentu
b)
Mengetahui hambatan belajar siswa
c)
Mengembangkan kurikulum
d)
Menilai keterampilan sosial siswa
e)
Memberikan penghargaan moral
5.
Tujuan utama evaluasi dalam pembelajaran menurut pendekatan sistem adalah…
a)
Menghukum siswa yang gagal
b)
Membandingkan kemampuan antar individu
c)
Menentukan efektivitas seluruh komponen pembelajaran
d)
Menentukan nilai akhir peserta didik
e)
Mengidentifikasi gaya belajar siswa
6.
Dalam konteks peranan, evaluasi berfungsi sebagai alat pengendali mutu pendidikan karena…
a)
Dapat mendeteksi motivasi belajar
b)
Memberikan data objektif tentang keberhasilan sistem pendidikan
c)
Mengarahkan perilaku guru
d)
Menyediakan variasi metode pembelajaran
e)
Mengukur ranah afektif secara langsung
7.
Jika hasil evaluasi menunjukkan sebagian besar siswa belum mencapai KKM, maka tindakan paling tepat dari guru adalah…
a)
Memberikan remedial tanpa refleksi
b)
Mengubah tujuan pembelajaran
c)
Melakukan evaluasi ulang terhadap proses dan strategi pembelajaran
d)
Mengganti seluruh materi ajar
e)
Menurunkan standar penilaian
8.
Evaluasi yang digunakan untuk menilai kesiapan peserta didik sebelum pembelajaran dimulai memiliki fungsi…
a)
Sumatif
b)
Diagnostik
c)
Penempatan
d)
Prediktif
e)
Pengendalian
9.
Manfaat utama evaluasi bagi pembuat kebijakan pendidikan adalah…
a)
Menentukan ranking siswa
b)
Menilai efektivitas guru
c)
Menjadi dasar dalam pengambilan keputusan berbasis data
d)
Memberi motivasi belajar
e)
Mengontrol perilaku siswa
10.
Evaluasi dapat berfungsi sebagai alat motivasi bagi peserta didik apabila…
a)
Hasilnya dirahasiakan
b)
Didesain untuk menunjukkan kelemahan siswa
c)
Memberikan umpan balik yang konstruktif terhadap kemajuan belajar
d)
Diterapkan hanya di akhir semester
e)
Menggunakan soal yang sulit
11.
Tujuan evaluasi pembelajaran yang bersifat komprehensif mencakup penilaian terhadap…
a)
Pengetahuan saja
b)
Sikap dan keterampilan saja
c)
Aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara terpadu
d)
Kemampuan akademik semata
e)
Hasil akhir ujian nasional
12.
Dalam sistem pendidikan nasional, evaluasi memiliki peran strategis karena…
a)
Menggantikan fungsi kurikulum
b)
Menjadi dasar penjaminan mutu pendidikan
c)
Hanya digunakan untuk pemberian nilai
d)
Tidak berpengaruh terhadap kebijakan
e)
Berfokus pada kemampuan kognitif semata
13.
Evaluasi formatif lebih berorientasi pada…
a)
Pengambilan keputusan akhir
b)
Umpan balik selama proses pembelajaran berlangsung
c)
Penilaian hasil akhir
d)
Penentuan kelulusan siswa
e)
Perbandingan antar kelas
14.
Salah satu fungsi diagnostik dalam evaluasi adalah…
a)
Menentukan tingkat kelulusan
b)
Mengetahui penyebab kesulitan belajar siswa
c)
Menghitung rata-rata nilai
d)
Mengukur kemampuan awal siswa
e)
Meningkatkan motivasi belajar
15.
Evaluasi pembelajaran memiliki tujuan administratif ketika digunakan untuk…
a)
Menentukan metode belajar terbaik
b)
Mengisi laporan kemajuan belajar secara formal
c)
Mengidentifikasi karakter siswa
d)
Menyesuaikan kurikulum
e)
Meningkatkan kualitas pembelajaran
16.
Evaluasi yang dilakukan untuk mengetahui keberhasilan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran termasuk ke dalam tujuan…
a)
Institusional
b)
Instruksional
c)
Struktural
d)
Individual
e)
Diagnostik
17.
Peranan evaluasi sebagai alat komunikasi pendidikan terlihat ketika…
a)
Guru memberi nilai tanpa penjelasan
b)
Hasil evaluasi disampaikan untuk memperkuat interaksi antara guru, siswa, dan orang tua
c)
Evaluasi hanya digunakan untuk menentukan ranking
d)
Siswa tidak diberi kesempatan mengetahui hasilnya
e)
Evaluasi dilakukan secara sepihak
18.
Dalam konteks pengembangan kurikulum, hasil evaluasi berfungsi untuk…
a)
Memberi hukuman bagi siswa gagal
b)
Menyaring siswa berprestasi
c)
Menyediakan data perbaikan kurikulum dan pembelajaran
d)
Mengukur loyalitas siswa
e)
Menghitung skor rata-rata nasional
19.
Evaluasi sumatif tidak tepat digunakan untuk…
a)
Menentukan keberhasilan program pembelajaran
b)
Memberikan umpan balik selama proses belajar
c)
Mengukur hasil belajar akhir
d)
Menilai efektivitas guru
e)
Menentukan nilai akhir siswa
20.
Tujuan umum dari evaluasi pembelajaran adalah…
a)
Mengetahui hasil belajar tanpa tindak lanjut
b)
Memperoleh informasi untuk pengambilan keputusan yang tepat dalam pendidikan
c)
Mengontrol perilaku siswa
d)
Meningkatkan persaingan antar peserta didik
e)
Menentukan siapa yang gagal atau berhasil
21.
Evaluasi yang dilakukan selama proses pembelajaran dengan tujuan memberikan umpan balik untuk perbaikan disebut…
a)
Evaluasi sumatif
b)
Evaluasi formatif
c)
Evaluasi diagnostik
d)
Evaluasi selektif
e)
Evaluasi komprehensif
22.
Evaluasi yang dilakukan sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik disebut…
a)
Evaluasi formatif
b)
Evaluasi sumatif
c)
Evaluasi diagnostik
d)
Evaluasi penempatan
e)
Evaluasi proses
23.
Tujuan utama evaluasi diagnostik adalah…
a)
Mengukur hasil akhir belajar
b)
Mengidentifikasi kesulitan belajar siswa dan penyebabnya
c)
Menentukan kelulusan siswa
d)
Membandingkan hasil antar kelas
e)
Menilai keaktifan siswa
24.
Evaluasi yang dilakukan pada akhir program pembelajaran untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan disebut…
a)
Evaluasi formatif
b)
Evaluasi sumatif
c)
Evaluasi diagnostik
d)
Evaluasi penempatan
e)
Evaluasi selektif
25.
Apabila guru ingin menilai efektivitas program pelatihan guru secara keseluruhan, maka jenis evaluasi yang digunakan adalah…
a)
Evaluasi program
b)
Evaluasi formatif
c)
Evaluasi diagnostik
d)
Evaluasi proses
e)
Evaluasi penempatan
26.
Evaluasi proses dilakukan dengan tujuan untuk…
a)
Menilai kesiapan awal peserta didik
b)
Mengetahui bagaimana pembelajaran berlangsung
c)
Menentukan kelulusan peserta didik
d)
Menilai hasil ujian akhir
e)
Mengukur kemampuan penalaran siswa
27.
Evaluasi formatif memiliki peran strategis karena…
a)
Digunakan untuk menentukan nilai akhir
b)
Memberikan data untuk memperbaiki proses belajar mengajar sebelum berakhir
c)
Mengukur kemampuan awal siswa
d)
Hanya digunakan oleh pihak sekolah
e)
Tidak memerlukan instrumen yang valid
28.
Jenis evaluasi yang digunakan untuk memilih siswa yang layak menerima beasiswa termasuk dalam kategori evaluasi…
a)
Diagnostik
b)
Selektif
c)
Formatif
d)
Sumatif
e)
Penempatan
29.
Evaluasi yang dilakukan terhadap kegiatan pembelajaran secara berkelanjutan disebut juga evaluasi…
a)
Longitudinal
b)
Periodik
c)
Formatif
d)
Prediktif
e)
Diagnostik
30.
Jika guru melakukan evaluasi untuk memperkirakan kemungkinan keberhasilan siswa pada program yang lebih tinggi, maka jenis evaluasi tersebut adalah…
a)
Sumatif
b)
Prediktif
c)
Diagnostik
d)
Formatif
e)
Penempatan
31.
Perbedaan utama antara evaluasi formatif dan sumatif terletak pada…
a)
Tujuan dan waktu pelaksanaannya
b)
Jenis instrumen yang digunakan
c)
Jumlah peserta didik
d)
Validitas alat ukur
e)
Aspek kognitif yang diukur
32.
Evaluasi yang difokuskan untuk mengidentifikasi kendala pelaksanaan kegiatan belajar mengajar disebut evaluasi…
a)
Program
b)
Proses
c)
Diagnostik
d)
Formatif
e)
Penempatan
33.
Evaluasi sumatif memiliki kelemahan utama karena…
a)
Tidak memberi umpan balik terhadap proses pembelajaran
b)
Menggunakan instrumen yang kompleks
c)
Tidak dapat dilakukan secara objektif
d)
Hanya menilai aspek kognitif
e)
Tidak mempertimbangkan validitas
34.
Evaluasi yang dilaksanakan untuk memperkirakan potensi peserta didik dalam bidang tertentu disebut evaluasi…
a)
Diagnostik
b)
Penempatan
c)
Prediktif
d)
Formatif
e)
Sumatif
35.
Evaluasi penempatan berfungsi terutama untuk…
a)
Menentukan keberhasilan program pembelajaran
b)
Menentukan posisi atau kelompok belajar yang sesuai dengan kemampuan siswa
c)
Menentukan kenaikan kelas
d)
Menentukan kualitas guru
e)
Menilai efektivitas metode pembelajaran
36.
Evaluasi program pendidikan lebih menekankan pada…
a)
Pengukuran hasil individu
b)
Pengumpulan data tentang efektivitas dan efisiensi suatu program
c)
Analisis perilaku siswa
d)
Penentuan gaya belajar
e)
Penghitungan skor rata-rata
37.
Evaluasi yang dilakukan untuk memantau perubahan perilaku peserta didik dalam kurun waktu tertentu termasuk jenis evaluasi…
a)
Longitudinal
b)
Sumatif
c)
Diagnostik
d)
Penempatan
e)
Formatif
38.
Evaluasi diagnostik biasanya dilakukan setelah…
a)
Ulangan akhir semester
b)
Guru mendeteksi adanya masalah dalam proses belajar
c)
Penilaian hasil belajar
d)
Pembagian rapor
e)
Evaluasi sumatif
39.
Evaluasi sumatif tidak tepat digunakan untuk…
a)
Mengambil keputusan akhir terhadap hasil belajar
b)
Memberikan umpan balik saat proses belajar masih berlangsung
c)
Menentukan efektivitas pembelajaran
d)
Menilai pencapaian tujuan
e)
Menetapkan nilai akhir
40.
Hubungan antara evaluasi formatif dan evaluasi sumatif adalah…
a)
Formatif untuk menilai hasil akhir, sumatif untuk proses
b)
Formatif untuk perbaikan proses, sumatif untuk penilaian hasil
c)
Keduanya dilakukan di akhir pembelajaran
d)
Keduanya digunakan untuk menentukan kelulusan
e)
Tidak memiliki hubungan langsung
41.
Instrumen evaluasi yang baik harus memenuhi prinsip validitas, reliabilitas, objektivitas, dan…
a)
Efisiensi
b)
Keterbacaan
c)
Keterbukaan
d)
Keterpaduan
e)
Keterjangkauan
42.
Validitas isi pada sebuah instrumen evaluasi menunjukkan bahwa…
a)
Soal mudah dipahami siswa
b)
Soal sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran
c)
Hasilnya konsisten dari waktu ke waktu
d)
Tes dapat digunakan untuk berbagai mata pelajaran
e)
Dapat diadministrasikan dengan cepat
43.
Reliabilitas suatu instrumen evaluasi berkaitan dengan…
a)
Keakuratan hasil terhadap tujuan
b)
Ketepatan pengukuran terhadap indikator
c)
Konsistensi hasil pengukuran ketika digunakan berulang kali
d)
Kesesuaian dengan materi ajar
e)
Keberagaman bentuk soal
44.
Instrumen yang digunakan untuk menilai aspek afektif peserta didik yang paling tepat adalah…
a)
Tes objektif
b)
Angket sikap
c)
Ujian esai
d)
Portofolio
e)
Wawancara akademik
45.
Apabila guru ingin menilai kemampuan siswa dalam menerapkan konsep pada situasi nyata, maka instrumen yang paling tepat digunakan adalah…
a)
Tes pilihan ganda
b)
Tes uraian
c)
Tes kinerja (performance test)
d)
Skala sikap
e)
Observasi tidak terstruktur
46.
Instrumen penilaian rubrik paling tepat digunakan untuk…
a)
Menilai hasil ujian pilihan ganda
b)
Menilai keterampilan proses atau produk
c)
Mengukur kemampuan hafalan siswa
d)
Menentukan tingkat kesulitan soal
e)
Menilai minat belajar siswa
47.
Suatu instrumen dikatakan memiliki objektivitas tinggi apabila…
a)
Hasil penilaiannya bebas dari pengaruh subjektivitas penilai
b)
Dapat digunakan oleh siapa saja
c)
Soalnya bersifat terbuka
d)
Tes dilakukan dengan cara diskusi
e)
Penilaiannya dilakukan oleh guru yang sama
48.
Langkah pertama dalam pengembangan instrumen evaluasi pembelajaran adalah…
a)
Menentukan bentuk tes
b)
Menyusun kisi-kisi
c)
Menentukan tujuan evaluasi
d)
Melakukan uji coba instrumen
e)
Menentukan waktu pelaksanaan tes
49.
Kisi-kisi tes berfungsi untuk…
a)
Menentukan peserta ujian
b)
Menjadi pedoman penyusunan soal agar sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran
c)
Mengukur kemampuan siswa secara langsung
d)
Menentukan validitas soal
e)
Mengidentifikasi kelemahan siswa
50.
Instrumen non-tes yang dapat memberikan gambaran menyeluruh tentang perkembangan belajar peserta didik adalah…
a)
Tes pilihan ganda
b)
Lembar observasi
c)
Portofolio
d)
Angket
e)
Tes esai
51.
Suatu tes memiliki reliabilitas tinggi tetapi validitas rendah. Artinya…
a)
Tes tersebut akurat tetapi tidak konsisten
b)
Tes tersebut konsisten tetapi tidak mengukur apa yang seharusnya diukur
c)
Tes tersebut valid dan reliabel
d)
Tes tersebut tidak layak digunakan
e)
Tes tersebut objektif
52.
Instrumen yang digunakan untuk menilai proses belajar siswa secara langsung adalah…
a)
Portofolio
b)
Jurnal belajar
c)
Tes tertulis
d)
Angket minat
e)
Ujian praktik
53.
Dalam penyusunan instrumen evaluasi, analisis butir soal dilakukan untuk…
a)
Menilai kesesuaian dengan kurikulum
b)
Menentukan indeks kesukaran dan daya pembeda soal
c)
Menentukan urutan penyajian soal
d)
Menyesuaikan waktu pelaksanaan tes
e)
Memperkirakan rata-rata nilai
54.
Instrumen evaluasi dalam bentuk tes objektif memiliki kelebihan utama yaitu…
a)
Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
b)
Mudah dinilai secara cepat dan objektif
c)
Memberikan kesempatan berpikir bebas
d)
Dapat digunakan untuk menilai sikap
e)
Mengungkap kemampuan psikomotorik
55.
Instrumen penilaian yang baik seharusnya memperhatikan aspek kepraktisan, yaitu…
a)
Mudah disusun tetapi sulit digunakan
b)
Mudah diadministrasikan dan tidak memerlukan biaya besar
c)
Menggunakan banyak waktu dan tenaga
d)
Memerlukan validasi terus-menerus
e)
Rumit tetapi akurat
56.
Instrumen observasi dikatakan terstruktur apabila…
a)
Tidak menggunakan pedoman
b)
Menggunakan lembar pengamatan dengan indikator yang jelas
c)
Dilakukan secara bebas
d)
Menilai perilaku tanpa kategori
e)
Menggunakan wawancara terbuka
57.
Salah satu kelemahan utama dari instrumen esai adalah…
a)
Sulit disusun
b)
Penilaiannya cenderung subjektif
c)
Tidak dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi
d)
Tidak sesuai untuk ranah afektif
e)
Hanya mengukur hafalan
58.
Ketika guru menilai kreativitas siswa dalam proyek sains, maka instrumen yang paling sesuai digunakan adalah…
a)
Tes objektif
b)
Rubrik penilaian proyek
c)
Angket
d)
Wawancara
e)
Jurnal belajar
59.
Instrumen evaluasi yang digunakan untuk mengetahui motivasi belajar siswa paling tepat berbentuk…
a)
Tes pilihan ganda
b)
Skala sikap
c)
Tes uraian
d)
Lembar observasi keterampilan
e)
Penilaian portofolio
60.
Instrumen evaluasi yang komprehensif harus mampu mengukur…
a)
Hanya hasil kognitif
b)
Ranah kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang
c)
Nilai rata-rata siswa
d)
Kegiatan akademik saja
e)
Kecepatan menyelesaikan tes
61.
Tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam memilih jawaban yang benar dari beberapa alternatif disebut…
a)
Tes uraian
b)
Tes objektif
c)
Tes kinerja
d)
Tes diagnostik
e)
Tes portofolio
62.
Tujuan utama penggunaan tes objektif adalah…
a)
Menilai kreativitas peserta didik
b)
Mengukur hasil belajar dengan tingkat objektivitas tinggi
c)
Mengembangkan kemampuan berpikir divergen
d)
Mengukur sikap sosial
e)
Mengevaluasi proses pembelajaran
63.
Tes bentuk uraian terbuka lebih tepat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam…
a)
Mengingat fakta
b)
Memilih jawaban benar
c)
Menyusun argumen dan berpikir kritis
d)
Menjawab dengan cepat
e)
Menghafal rumus
64.
Jika guru ingin mengukur kemampuan analisis dan sintesis siswa, maka bentuk tes yang paling tepat digunakan adalah…
a)
Tes pilihan ganda
b)
Tes menjodohkan
c)
Tes benar-salah
d)
Tes uraian
e)
Tes isian singkat
65.
Kelebihan utama tes pilihan ganda dibandingkan tes uraian adalah…
a)
Lebih mudah disusun
b)
Dapat mengukur kemampuan berpikir tinggi
c)
Dapat dinilai secara objektif dan cepat
d)
Menghindari menebak
e)
Mengukur sikap siswa
66.
Dalam penyusunan soal pilihan ganda, pengecoh (distraktor) dikatakan baik apabila…
a)
Tidak ada siswa yang memilihnya
b)
Dipilih secara acak oleh siswa
c)
Dipilih oleh siswa yang kurang menguasai materi
d)
Sama maknanya dengan kunci jawaban
e)
Mudah ditebak kebenarannya
67.
Tes bentuk benar-salah (true-false) memiliki kelemahan utama yaitu…
a)
Membutuhkan waktu lama
b)
Menimbulkan peluang menebak tinggi
c)
Tidak dapat digunakan untuk tes kognitif
d)
Sulit dinilai
e)
Tidak dapat disusun banyak soal
68.
Tes bentuk menjodohkan cocok digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam…
a)
Menganalisis data
b)
Mengingat hubungan antar konsep
c)
Menyimpulkan hasil eksperimen
d)
Menerapkan prinsip
e)
Menulis argumentasi
69.
Tes isian singkat (completion test) paling efektif digunakan untuk mengukur…
a)
Kemampuan menyusun ide
b)
Penguasaan konsep dasar dan fakta sederhana
c)
Kreativitas siswa
d)
Sikap dan nilai
e)
Kemampuan motorik
70.
Jika guru ingin mengukur kemampuan psikomotor siswa, maka teknik tes yang paling tepat adalah…
a)
Tes tertulis
b)
Tes performansi
c)
Tes pilihan ganda
d)
Tes uraian
e)
Tes observasi tertutup
71.
Untuk menjaga keobjektifan penilaian pada tes uraian, guru sebaiknya…
a)
Menilai berdasarkan kesan umum
b)
Membuat pedoman penskoran (rubrik) yang rinci
c)
Membandingkan antar siswa
d)
Menggunakan sistem ranking
e)
Memberi nilai berdasarkan panjang jawaban
72.
Salah satu prinsip penting dalam penyusunan tes pilihan ganda adalah…
a)
Pernyataan kunci harus dibuat samar
b)
Semua opsi harus memiliki panjang yang sama dan logis
c)
Soal dibuat sesingkat mungkin tanpa konteks
d)
Pengecoh diambil dari materi di luar pembelajaran
e)
Kunci jawaban dibuat paling panjang
73.
Tes yang digunakan untuk menilai hasil belajar siswa dalam bentuk karya nyata, seperti laporan atau produk, disebut…
a)
Tes objektif
b)
Tes portofolio
c)
Tes kinerja (performance test)
d)
Tes formatif
e)
Tes uraian
74.
Dalam evaluasi pendidikan, tes standar berbeda dengan tes buatan guru karena…
a)
Tes standar disusun tanpa kisi-kisi
b)
Tes standar sudah diuji validitas dan reliabilitasnya secara luas
c)
Tes standar hanya untuk siswa berprestasi
d)
Tes standar tidak memerlukan petunjuk pengerjaan
e)
Tes standar bebas kurikulum
75.
Tes uraian lebih unggul dibandingkan tes objektif karena…
a)
Dapat mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi
b)
Lebih cepat dinilai
c)
Mengurangi beban kognitif siswa
d)
Tidak membutuhkan rubrik
e)
Hasilnya lebih konsisten
76.
Dalam tes tertulis, tingkat kesukaran soal yang ideal untuk digunakan dalam evaluasi kelas adalah…
a)
0,00–0,20
b)
0,21–0,40
c)
0,41–0,60
d)
0,61–0,80
e)
0,81–1,00
77.
Tes diagnostik berbeda dengan tes sumatif karena…
a)
Tes diagnostik digunakan untuk mengetahui kesulitan belajar siswa
b)
Tes diagnostik dilakukan di akhir pembelajaran
c)
Tes diagnostik berfungsi menentukan nilai akhir
d)
Tes diagnostik menilai efektivitas guru
e)
Tes diagnostik tidak memerlukan instrumen
78.
Ketika guru memberikan pre-test di awal pelajaran, maka teknik tes yang digunakan termasuk dalam kategori…
a)
Tes sumatif
b)
Tes formatif
c)
Tes diagnostik
d)
Tes penempatan
e)
Tes kinerja
79.
Agar hasil tes dapat diinterpretasikan secara bermakna, guru perlu melakukan…
a)
Analisis item dan interpretasi skor berdasarkan norma
b)
Pengulangan tes
c)
Pengurangan jumlah soal
d)
Penilaian subjektif
e)
Pemberian waktu lebih lama
80.
Tes tertulis bentuk objektif paling tepat digunakan untuk…
a)
Mengukur sikap
b)
Mengukur keterampilan motorik
c)
Mengukur pengetahuan faktual dan konseptual
d)
Mengukur nilai estetika
e)
Mengukur kreativitas
81.
Teknik non-tes yang paling tepat digunakan untuk menilai sikap dan nilai peserta didik adalah…
a)
Tes uraian
b)
Skala sikap
c)
Tes objektif
d)
Lembar soal pilihan ganda
e)
Ujian praktik
82.
Instrumen non-tes berbeda dari tes karena berfungsi untuk…
a)
Mengukur kemampuan kognitif
b)
Mengungkap aspek afektif dan psikomotor secara kualitatif
c)
Menghasilkan skor numerik
d)
Menentukan indeks kesukaran soal
e)
Menguji daya pembeda soal
83.
Apabila guru menggunakan observasi terstruktur untuk menilai perilaku siswa selama diskusi kelompok, maka hal yang dinilai termasuk dalam ranah…
a)
Kognitif
b)
Afektif
c)
Psikomotorik
d)
Metakognitif
e)
Analitik
84.
Angket (kuesioner) digunakan dalam evaluasi pembelajaran terutama untuk…
a)
Menilai hasil ujian akhir
b)
Mengukur sikap, minat, atau persepsi siswa
c)
Menilai keterampilan praktik
d)
Menentukan tingkat kesulitan soal
e)
Mengukur daya ingat siswa
85.
Teknik non-tes yang paling tepat untuk menilai perkembangan kepribadian dan tanggung jawab siswa secara berkelanjutan adalah…
a)
Observasi
b)
Portofolio
c)
Tes uraian
d)
Skala nilai
e)
Wawancara
86.
Wawancara sebagai alat evaluasi memiliki keunggulan utama karena…
a)
Memberikan data kuantitatif
b)
Dapat menggali informasi mendalam dan kontekstual
c)
Mudah dilakukan pada semua siswa
d)
Tidak memerlukan perencanaan
e)
Dapat diganti dengan tes objektif
87.
Dalam observasi perilaku siswa, objektivitas pengamat dapat ditingkatkan dengan cara…
a)
Mengamati tanpa pedoman
b)
Menggunakan lembar observasi dengan indikator yang jelas
c)
Menilai berdasarkan intuisi
d)
Membiarkan hasil terbuka untuk interpretasi bebas
e)
Mengandalkan kesan umum
88.
Portofolio sebagai teknik non-tes memberikan penilaian yang bersifat…
a)
Sesaat dan kuantitatif
b)
Prosesual dan longitudinal
c)
Instan dan acak
d)
Sementara dan numerik
e)
Acak dan subjektif
89.
Kelemahan utama dari penggunaan angket tertutup adalah…
a)
Responden bebas menjawab
b)
Sulit dianalisis secara statistik
c)
Respon siswa mungkin tidak mencerminkan kondisi sebenarnya
d)
Membutuhkan waktu lama untuk disebarkan
e)
Tidak dapat digunakan untuk banyak peserta
90.
Dalam penilaian non-tes, jurnal belajar digunakan untuk…
a)
Mengukur hasil belajar kognitif
b)
Mencatat refleksi dan perkembangan diri siswa selama proses pembelajaran
c)
Menilai kemampuan akademik
d)
Menentukan nilai akhir
e)
Membandingkan hasil antar siswa
91.
Sociometri dalam konteks evaluasi pendidikan digunakan untuk…
a)
Mengukur hubungan sosial antar peserta didik dalam kelompok
b)
Menilai kemampuan akademik
c)
Menentukan kesulitan belajar
d)
Mengukur hasil ujian
e)
Mengidentifikasi gaya belajar
92.
Instrumen non-tes yang tepat untuk menilai kerjasama dan tanggung jawab siswa dalam kegiatan kelompok adalah…
a)
Tes pilihan ganda
b)
Lembar observasi perilaku sosial
c)
Tes esai
d)
Skala numerik
e)
Tes diagnostik
93.
Kelebihan utama dari teknik portofolio adalah…
a)
Penilaiannya cepat dan sederhana
b)
Memberikan gambaran komprehensif tentang perkembangan siswa
c)
Hanya menilai aspek kognitif
d)
Tidak memerlukan rubrik
e)
Tidak memerlukan refleksi
94.
Wawancara tidak terstruktur lebih tepat digunakan ketika guru ingin…
a)
Mengumpulkan data statistik
b)
Menggali informasi yang bersifat eksploratif dan terbuka
c)
Mengukur hasil tes kognitif
d)
Membandingkan hasil belajar antar siswa
e)
Menentukan nilai numerik
95.
Teknik non-tes yang memberikan data kuantitatif dan kualitatif sekaligus adalah…
a)
Observasi dengan rubrik
b)
Tes uraian
c)
Skala sikap numerik
d)
Tes objektif
e)
Penilaian formatif
96.
Dalam penyusunan angket sikap, skala Likert digunakan untuk…
a)
Mengukur tingkat kesulitan soal
b)
Menilai derajat persetujuan terhadap pernyataan tertentu
c)
Mengukur hasil belajar psikomotor
d)
Menilai keterampilan sosial
e)
Mengukur daya pembeda
97.
Penggunaan lembar observasi dalam penilaian praktik bertujuan untuk…
a)
Mengganti tes tertulis
b)
Memberikan data kualitatif tentang kinerja siswa
c)
Mengukur hasil belajar teoritis
d)
Menilai hafalan
e)
Membandingkan skor tes
98.
Teknik non-tes yang paling sesuai untuk mengukur motivasi belajar siswa adalah…
a)
Tes uraian
b)
Wawancara mendalam
c)
Skala sikap atau angket motivasi
d)
Tes pilihan ganda
e)
Portofolio
99.
Dalam konteks evaluasi non-tes, validitas konstruk penting karena…
a)
Menunjukkan kecepatan pengerjaan
b)
Menggambarkan sejauh mana instrumen benar-benar mengukur konsep yang dimaksud
c)
Menilai kemampuan motorik
d)
Menentukan panjang angket
e)
Menentukan jumlah responden
100.
Teknik non-tes paling tepat untuk menilai etika, disiplin, dan tanggung jawab siswa selama praktik lapangan adalah…
a)
Angket tertutup
b)
Tes performansi
c)
Observasi perilaku dengan rubrik penilaian
d)
Wawancara formal
e)
Tes uraian
101.
Langkah pertama dalam penyusunan instrumen tes yang benar adalah…
a)
Menyusun kisi-kisi soal
b)
Menentukan tujuan evaluasi dan indikator pencapaian kompetensi
c)
Menulis butir soal
d)
Melakukan uji coba tes
e)
Menentukan bentuk tes
102.
Kisi-kisi tes berfungsi sebagai…
a)
Alat untuk memeriksa hasil tes
b)
Pedoman dalam penyusunan soal agar sesuai dengan tujuan dan indikator pembelajaran
c)
Acuan dalam memberi skor
d)
Rencana distribusi nilai
e)
Pedoman dalam mengoreksi hasil ujian
103.
Syarat utama agar kisi-kisi tes baik digunakan adalah…
a)
Harus mencakup semua topik materi tanpa melihat bobot
b)
Dapat menjamin kesesuaian antara soal dan indikator kompetensi
c)
Disusun hanya untuk soal pilihan ganda
d)
Tidak perlu disesuaikan dengan kurikulum
e)
Bersifat umum tanpa indikator spesifik
104.
Indeks kesukaran suatu soal menunjukkan…
a)
Tingkat kesalahan siswa
b)
Kemampuan siswa memahami konsep
c)
Proporsi siswa yang menjawab benar terhadap seluruh peserta
d)
Daya pembeda antar kelompok siswa
e)
Validitas konstruk soal
105.
Soal dikatakan memiliki daya pembeda tinggi apabila…
a)
Dapat dijawab benar oleh semua siswa
b)
Dapat membedakan siswa berkemampuan tinggi dan rendah
c)
Tidak ada siswa yang dapat menjawab benar
d)
Memiliki banyak pengecoh yang salah
e)
Skor ratarata tinggi
106.
Sebuah tes memiliki reliabilitas tinggi apabila…
a)
Soalnya bervariasi
b)
Hasilnya konsisten bila diujikan kembali
c)
Daya pembeda rendah
d)
Indeks kesukaran tinggi
e)
Waktu pengerjaan singkat
107.
Validitas konstruk dalam penyusunan instrumen tes berarti…
a)
Soal sesuai dengan isi kurikulum
b)
Soal mengukur konsep yang dimaksud secara teoritis
c)
Soal memiliki tingkat kesulitan sedang
d)
Tes mudah dilaksanakan
e)
Tes memiliki pedoman penskoran
108.
Tujuan utama dari uji coba instrumen tes adalah…
a)
Menilai kemampuan siswa
b)
Menguji efektivitas pembelajaran
c)
Mengetahui kualitas butir soal dari segi validitas, reliabilitas, dan daya pembeda
d)
Menentukan nilai akhir
e)
Menghemat waktu penilaian
109.
Langkah setelah melakukan uji coba tes adalah…
a)
Menentukan bentuk tes
b)
Melakukan analisis butir soal
c)
Mengoreksi hasil tes
d)
Menyusun kisi-kisi ulang
e)
Melakukan rekap nilai
110.
Analisis butir soal bertujuan untuk…
a)
Menentukan jumlah soal
b)
Mengukur efektivitas pengecoh dan tingkat kesukaran
c)
Menyusun kurikulum baru
d)
Membuat rubrik penskoran
e)
Menilai sikap peserta didik
111.
Salah satu kriteria soal yang baik dan efektif adalah memiliki indeks kesukaran sekitar…
a)
0,00–0,20
b)
0,21–0,40
c)
0,41–0,60
d)
0,61–0,80
e)
0,81–1,00
112.
Dalam penyusunan instrumen tes, blueprint atau rancangan tes diperlukan untuk…
a)
Menjamin keseimbangan antara isi materi dan tingkat kognitif
b)
Menentukan jumlah siswa yang diuji
c)
Menilai hasil belajar
d)
Menghitung validitas tes
e)
Menganalisis butir soal
113.
Agar butir soal memiliki objektivitas tinggi, maka…
a)
Soal disusun tanpa indikator
b)
Penskoran harus berdasarkan pedoman yang jelas
c)
Guru menilai berdasarkan intuisi
d)
Soal harus subjektif
e)
Tidak perlu validasi
114.
Reliabilitas tes dapat ditingkatkan dengan cara…
a)
Mengurangi jumlah soal
b)
Membuat soal terlalu mudah
c)
Menambah jumlah butir soal yang baik dan representatif
d)
Menghilangkan pengecoh
e)
Mengurangi variasi bentuk soal
115.
Validitas isi dapat ditentukan dengan cara…
a)
Menguji korelasi antar skor
b)
Meminta pendapat ahli mengenai kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran
c)
Menggunakan software statistik
d)
Menghitung indeks diskriminasi
e)
Melakukan observasi perilaku siswa
116.
Dalam penyusunan instrumen tes, pedoman penskoran diperlukan agar…
a)
Menjamin konsistensi penilaian antar penilai
b)
Menentukan waktu pengerjaan
c)
Mempermudah siswa menjawab
d)
Mengurangi jumlah butir soal
e)
Mengatur urutan penyajian soal
117.
Soal dengan distraktor tidak berfungsi akan berpengaruh terhadap…
a)
Validitas isi meningkat
b)
Reliabilitas menurun
c)
Indeks kesukaran membaik
d)
Daya pembeda meningkat
e)
Nilai rata-rata lebih tinggi
118.
Langkah terakhir dalam penyusunan instrumen tes adalah…
a)
Menentukan validitas
b)
Menyusun pedoman penskoran
c)
Menetapkan soal final berdasarkan hasil analisis
d)
Menulis soal kembali
e)
Menentukan tujuan evaluasi
119.
Soal dikatakan memiliki validitas empiris tinggi apabila…
a)
Disusun berdasarkan teori
b)
Dapat membedakan kemampuan siswa berdasarkan data hasil uji coba
c)
Soalnya banyak dan beragam
d)
Tidak memerlukan revisi
e)
Mudah dijawab oleh semua siswa
120.
Sebuah tes disebut komprehensif apabila…
a)
Mengukur satu aspek kemampuan
b)
Mengukur seluruh domain belajar: kognitif, afektif, dan psikomotor secara terpadu
c)
Hanya berisi soal objektif
d)
Tidak perlu dianalisis
e)
Dilaksanakan sekali dalam setahun
100 %
