Según el texto, ¿qué actividades potencian la convivencia escolar positiva porque promueven cohesión grupal, inclusión y aprendizaje en valores?

¿Qué ayuda a reconocer la actividad sobre cada integrante del grupo?

Actividad 1 : Si un compañero te pasa el ovillo y dice una palabra de aprecio, ¿cuál sería una respuesta apropiada que sigue la actividad?

Actividad 2 — ¿Qué deben mostrar los grupos en la primera representación: emociones y reacciones negativas tal como ocurre en la realidad, una solución perfecta desde el inicio, un baile coordinado, o un cuento sin diálogos?

Actividad 2 — En la segunda versión, ¿qué tipo de solución deben proponer los estudiantes: respetuosa y dialogada basada en empatía, una broma para reír, ignorar el problema, o cambiar de grupo?

Actividad 2 — ¿Cuál de estas es otra situación de conflicto citada en la propuesta: discusión por el uso de materiales o espacios, elegir el color favorito, decidir un juego de patio, o contar chistes?

Actividad 2 — ¿Qué significa “Teatro congelado” en esta actividad: el docente dice “¡pausa!” y se reflexiona sobre qué podría hacer cada personaje, cantar una canción sin moverse, dibujar la escena en papel, o repetir todo en silencio?

Actividad 2 — En la reflexión final, ¿qué cambio esperarías notar entre la primera y la segunda versión: que se pasa del enojo a una actitud de escucha y autocontrol, que hay más ruido en la sala, que se agregan más personajes, o que todos se sientan en el piso?

DoK 3 — Imagina que representas burlas a un compañero en la primera escena. ¿Qué plan podrías proponer para la segunda versión que muestre respeto y autocontrol: acordar reglas de trato y disculparse mirando a la persona, hacer más chistes pero suaves, salir del salón para evitar hablar, o decir que fue un juego sin escuchar?

Actividad 2 — En “Cambio de rol”, si el espectador te pide actuar como quien fue excluido, ¿qué estrategia mostrarías para mejorar la convivencia: expresar cómo te sientes y pedir participar, reírte para que parezca broma, quedarte callado para no molestar, o acusar sin explicar?

Actividad 2 — Si surge un malentendido por redes sociales, ¿qué plan de diálogo podrías representar: verificar el mensaje, preguntar intenciones y acordar cómo comunicarse mejor, responder con otro mensaje enojado, bloquear a todos, o pedir que otros peleen por ti?

Actividad 3 - ¿Cuál es el primer paso para iniciar el juego del nudo humano?

Actividad 3 - Durante el proceso, los estudiantes deben comunicarse, organizarse y apoyarse. ¿Qué deben decidir en conjunto?

Actividad 3 - ¿Cuál de estas opciones NO es una variación sugerida para el juego?

Actividad 3 - En el desafío extra, al terminar se propone formar una figura sin soltarse. ¿Cuál es un ejemplo mencionado?

Actividad 2 - ¿Qué valores fomenta la actividad según el fundamento pedagógico?

Completa la idea principal: los problemas se resuelven mejor cuando todos…

Actividad 3 - Piensa en una regla clave del juego: no soltarse las manos. ¿Para qué sirve mantenerla?

Actividad 3 - Imagina que el grupo logró desatar el nudo. ¿Qué opción describe una buena forma de celebrar según el espíritu de la actividad?