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Total questions: 12
Worksheet time: 25mins
Descritor:
D15-Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Leia o texto para responder às questões a seguir.
Anápolis, 18 de março de 2022
Querido diário,
O cansaço tomou conta de mim. Cheguei do serviço às 14 horas, coloquei uma série da Netflix, e, quando me dei conta, passava das 19 horas. Peguei o meu celular e me recordei de todos os compromissos que o meu sono havia cancelado por mim no dia de hoje. Gastei cerca de uma hora para explicar a todos, familiares, amigos e chefes, sobre o meu sumiço.
A fome logo veio e, como a noite será longa (dormi o dia todo e não devo dormir tão cedo), fiz a festa no delivery, com muita coca, pizza e sorvete. Tem série nova me esperando. Acredito que essa seja uma ótima maneira de encerrar o dia, não acha?
Cássio.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/diario.htm. Acesso em: set. 2025.
COMANDO
Em, "A fome logo veio e, COMO a noite será longa (dormi o dia todo e não devo dormir tão cedo), fiz a festa no delivery...", o termo destacado estabelece uma relação de
oposição, indicando que a fome e a noite longa são ideias contrárias.
causa, justificando o motivo de o narrador ter pedido comida no delivery.
condição, sugerindo que a festa no delivery só aconteceria se a noite fosse longa.
adição, acrescentando mais um motivo para o narrador se divertir.
consequência, mostrando que a noite longa resultou no pedido de comida.
No trecho:
"Cheguei do serviço às 14 horas, coloquei uma série da Netflix, e, QUANDO me dei conta, passava das 19 horas."
A expressão destacada indica
causa, justificando por que ele se atrasou.
tempo, mostrando o momento em que percebeu a passagem das horas.
condição, sugerindo que só então algo poderia acontecer.
consequência, mostrando o efeito de ter assistido à série.
oposição, mostrando contraste entre duas ações.
Descritor:
D11-Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Leia o texto para responder às questões a seguir.
Domingo, 14 de junho de 1942
Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas. Pudera! Era dia do meu aniversário. É claro que eu não tinha permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até as quinze para as sete. Aí então não aguentei mais e corri até a sala de jantar, onde recebi as mais efusivas saudações de Moortie (a gata).
Logo depois das sete fui dar bom-dia à mamãe e ao papai, e, depois, corri à sala de estar para desembrulhar meus presentes. O primeiro que me saudou foi você, possivelmente o melhor de todos. Sobre a mesa havia também um ramo de rosas, uma planta e algumas peônias; durante o dia chegaram outros.
Ganhei uma porção de coisas de mamãe e papai e fui devidamente presenteada por vários amigos. Entre outras coisas, deram-me um jogo de salão chamado Câmara Escura, muitos doces, chocolates, um quebra-cabeça, um broche, os Contos e lendas dos Países Baixos, de Joseph Cohen, Daisy e suas férias nas montanhas (um livro espetacular) e algum dinheiro. Agora posso comprar Os mitos da Grécia e Roma — que legal!
Lies veio então apanhar-me para irmos à escola. No recreio, distribuí biscoitinhos doces para todo mundo, e então tivemos de voltar às aulas. Agora preciso parar. Até logo. Acho que vamos ser grandes amigos.
Trecho do livro O diário de Anne Frank, da Editora Círculo do Livro: São Paulo - SP. Disponível no site: https://youtruth.weebly.com/uploads/1/3/1/8/1318459/o_diario_de_anne_frank_portugues e.pdf. Acesso em 03 de novembro de 2018.
COMANDO
A autora do diário afirma que pode "... comprar Os mitos da Grécia e Roma — que legal!", porque ela
ganhou o livro “Daisy e suas férias nas montanhas”.
recebeu algum dinheiro de presente.
terminou de desembrulhar todos os presentes.
havia ido à escola com Lies.
distribuí biscoitinhos para os colegas.
No trecho:
"É claro que eu não tinha permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até as quinze para as sete."
A expressão “e por isso” indica
contraste, mostrando oposição entre acordar cedo e o fato de ter curiosidade.
causa, justificando por que o narrador não conseguiu levantar antes.
consequência, mostrando que ele precisou se controlar devido à proibição.
condição, indicando que só poderia agir se tivesse permissão.
adição, acrescentando uma informação sobre a curiosidade do narrador.
Descritor:
D13 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Cinco minutos
Capítulo 5
Assim ficamos muito tempo imóveis, ela, com a fronte apoiada sobre o meu peito, eu, sob a impressão
triste de suas palavras.
Por fim ergueu a cabeça; e, recobrando a sua serenidade, disse-me com um tom doce e melancólico:
– Não pensas que melhor é esquecer do que amar assim?
– Não! Amar, sentir-se amado é sempre [...] um grande consolo para a desgraça. O que é triste, o que é
cruel, não é essa viuvez da alma separada de sua irmã, não; aí há um sentimento que vive, apesar da morte,
apesar do tempo. É, sim, esse vácuo do coração que não tem uma afeição no mundo e que passa como um
estranho por entre os prazeres que o cercam.
– Que santo amor, meu Deus! Era assim que eu sonhava ser amada! ...
– E me pedias que te esquecesse!...
– Não! não! Ama-me; quero que me ames ao menos...
– Não me fugirás mais?
– Não. [...]
ALENCAR, José de. Cinco minutos. Rio de Janeiro: Aguilar, 1987. Fragmento.
COMANDO
Nesse texto, a linguagem usada é
científica.
formal.
popular.
regional.
técnica.
A honra passada a limpo
Sou compulsiva, eu sei. Limpeza e arrumação.
Todos os dias boto a mesa, tiro a mesa. Café almoço, jantar. E pilhas de louças na pia, e espumas redentoras.
Todos os dias entro nos quartos, desfaço camas, desarrumo berços, lençóis ao alto como velas. Para tudo arrumar depois, alisando colchas de crochê.
Sou caprichosa, eu sei. Desce o pó sobre os móveis. Que eu colho na flanela.
Escurecem-se as pratas. Que eu esfrego com a camurça. A aranha tece. Que eu enxoto.
A traça rói. Que eu esmago. O cupim voa. Que eu afogo na água da tigela sob a luz.
E, de vassoura em punho, gasto tapetes persas.
Sou perseverante, eu sei. A mesa que ponho ninguém senta. Nas camas que arrumo, ninguém dorme. Não há ninguém nesta casa, vazia há tanto tempo.
Mas sem tarefas domésticas, como preencher de feminina honradez a minha vida?
COLASANTI, Marina. Contos de amor rasgados. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.
COMANDO
No trecho “E, de vassoura em punho, gasto tapetes persas.”, a inversão na ordem das palavras é característica da linguagem
científica.
jornalística.
poética.
regional.
técnica.
Descritor: D19 – Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos.
Leia o anúncio ao lado.
COMANDO
Na propaganda da Coca-Cola, a palavra “RECICLE-ME” aparece em destaque ao lado da imagem de uma lata amassada. O uso do pronome oblíquo “-me” confere à frase o efeito de:
tornar a mensagem mais formal, reforçando a seriedade do tema.
dar voz à própria lata, personificando-a para aproximar-se do leitor.
indicar que a lata depende da ação do consumidor para existir.
mostrar que o ato de reciclar é obrigatório por parte da população.
revelar que a lata já foi reciclada e está em processo de reutilização.
Observe que a propaganda mostra a evolução visual da lata: primeiro intacta, depois amassada, e por fim acompanhada da frase “RECICLE-ME”. Nesse contexto, o verbo no imperativo (“recicle”) tem a função de:
expressar uma dúvida sobre a possibilidade de reciclagem.
narrar uma ação que já ocorreu no passado.
ordenar diretamente ao leitor que adote uma atitude.
suavizar a mensagem, tornando-a sugestiva e opcional.
indicar uma ação que ocorrerá futuramente.
No trecho “BEBER E DIRIGIR? ESTOU FORA!”, a pontuação e o destaque gráfico (negrito e letras maiores) têm como principal função:
Tornar o texto mais decorativo e esteticamente agradável.
Indicar que a frase é uma pergunta retórica e chamar atenção para a decisão firme.
Reduzir a importância da mensagem para não assustar o leitor.
Demonstrar informalidade e humor na campanha.
Ilustrar o anúncio, conforme a paleta de cores usada em todo o texto.
Descritor: D9 – Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Leia o anúncio publicitário a seguir.
A imagem e o texto, juntos, formam um anúncio que tem como parte principal:
mobilizar as pessoas para se engajarem no projeto de reciclagem da Estácio.
informar que a Estácio tem um projeto ecológico.
explicar como funciona o processo de reciclagem na universidade.
incentivar o debate sobre a importância do meio ambiente.
promover o curso de Gestão Ambiental da faculdade Estácio.
A frase “Você ganha, eu ganho e o mundo ganha!” foi usada no anúncio com o objetivo de:
demonstrar que a reciclagem traz benefícios coletivos para todos os envolvidos.
destacar o ganho financeiro que a reciclagem proporciona ao indivíduo.
informar sobre os diferentes tipos de reciclagem.
provar que o autor da mensagem está certo.
apresentar um fato científico sobre os benefícios da reciclagem.
Descritor: D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
Leia os textos:
Texto 1 – Notícia (adaptado)
“Moradora de Paranaguá há 19 anos, Sônia Pereira afirma que a inauguração da Ponte da Ilha dos Valadares mudou o cotidiano da comunidade, eliminando o custo da travessia de balsa.”
Texto 2 – Depoimento (fala da moradora)
“Há muito tempo sonhava com essa ponte. Parece até mentira que estamos vendo essa obra maravilhosa. Agora as pessoas circulam sem precisar pagar nada, e todos estão aproveitando bastante.”
COMANDO
A diferença entre os dois textos está no fato de que:
O depoimento busca transmitir emoção e experiência pessoal, enquanto a notícia apresenta o mesmo fato em linguagem objetiva.
O depoimento traz informações técnicas sobre a ponte, enquanto a notícia mostra sentimentos.
Ambos os textos são subjetivos, pois relatam apenas opiniões pessoais.
A notícia é emotiva, e o depoimento é totalmente imparcial.
A notícia e o depoimento têm a mesma linguagem, mudando apenas o tema.
