Гербарт выдвинул принцип:

Правильно организовать количество и периодичность упражнений и повторения материала; материал структурируется, выделяется главное, устанавливаются логические связи; систематический контроль результатов обучения, проверка и оценка. Всё это подразумевает принцип:

Этот принцип предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.

Принцип развивающего обучения впервые отчетливо проявился в работах:

К какому классическому принципу обучения вы отнесете дидактические правила: «Работа со всем классом, помни о каждом ученике».

Требуется научить школьника осознавать не только объект деятельности — сведения, знания, умения, но и процесс овладения знаниями, свою деятельность, познавательные способы и операции. Это принцип Л. Занкова…

Суть этого принципа Л. Занкова не в сокращении объема учебного материала или сокращении сроков учения, а в постоянном обогащении ума школьника разносторонним содержанием, включением новых и старых сведений в систему знаний.

Я.А. Коменский дал несколько правил этого принципа, в том числе: переходить от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному.

К какому классическому принципу обучения вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос “почему?”, чтобы научить детей мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения?».

Этот принцип требует использовать анализ примеров и ситуаций из реальной жизни, ознакомление учащихся с производством, общественными институтами.

К какому классическому принципу обучения вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому познавательному труду?».

Принципы: ведущей роли теоретических знаний в начальном обучении; обучения на высоком уровне трудности; обучения быстрым темпом; осознания школьниками процесса учения; целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся — относятся к системе:

Этот принцип — один из главных принципов современной дидактической системы, согласно которой обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Это выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверять, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решение.

Этот принцип требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.

Этот принцип — один из старейших и важнейших в дидактике — означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Это «золотое правило» дидактики сформулировал еще Я. Коменский.

Устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения.

На реализацию какого классического дидактического принципа направлены следующие правила: опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения; включать учеников в решение проблемных ситуаций, в процесс поиска и решения научных и практических задач; использовать активные методы обучения, дидактические игры, дискуссии; стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

Согласно этому принципу Л. Занкова, в обучении не должно быть чрезмерно легко, оно строится на напряжении умственных сил, на преодолении трудностей. Обучать нужно в «зоне ближайшего развития», то есть на том уровне, которого ребенок может достичь под руководством взрослого.

Этот принцип требует, чтобы знания прочно закреплялись в памяти учеников, стали бы частью их сознания, основой привычек и поведения. Для прочного усвоения требуется сформировать позитивное отношение, интерес к изучаемому материалу.