Tidak ada yang perlu mengoreksi untuk menjaga kepercayaan diri siswa.

Rekan-rekan atau teman sekelas siswa tersebut.

Siswa yang membuat kesalahan, dengan memintanya mengulang kembali.

Guru itu sendiri, untuk memastikan koreksi yang diberikan akurat.

Mencatat semua koreksi untuk dijadikan bahan ujian.

Membiarkan siswa berdebat secara bebas untuk melatih argumentasi.

Membimbing siswa agar menggunakan metode koreksi yang sopan dan terpelajar.

Menjadi wasit dan menentukan siapa yang benar dan siapa yang salah.

Pada akhir sesi berbicara siswa, tanpa terkecuali.

Setiap kali siswa menggunakan tata bahasa yang kurang sempurna.

Hanya jika siswa tersebut meminta untuk dikoreksi.

Ketika kesalahan tersebut merusak komunikasi dan mengaburkan makna pesan.

Mengabaikannya sepenuhnya karena dianggap tidak penting.

Meminta siswa untuk menuliskan kesalahannya seratus kali.

Mengumumkannya di depan kelas sebagai contoh kesalahan umum.

Menanganinya nanti dengan cara yang lembut karena siswa masih butuh banyak latihan.

Menyajikan berbagai situasi yang mendorong siswa untuk aktif berbicara.

Fokus pada latihan pengucapan kata per kata secara terisolasi.

Memberikan ceramah yang mendetail tentang teori komunikasi.

Mengharuskan siswa menghafal dialog dari buku teks.

Menyajikan model, mendorong siswa, dan membimbing berbagai aktivitas.

Hanya menilai dan memberikan skor pada kemampuan berbicara siswa.

Memastikan keheningan mutlak di kelas saat tidak ada yang berbicara.

Menerjemahkan semua percakapan ke dalam bahasa ibu siswa.

Mengundang tamu ke dalam kelas tanpa sepengetahuan siswa sebelumnya.

Menonton video percakapan tanpa melakukan interaksi.

Membaca teks drama bersama-sama dari buku pelajaran.

Mengisi soal-soal pilihan ganda tentang kosakata.

Agar siswa yang pendiam tidak perlu berbicara sama sekali.

Untuk memudahkan penilaian karena hanya perwakilan kelompok yang dinilai.

Untuk meningkatkan kesempatan berbicara bagi setiap individu siswa.

Agar guru dapat beristirahat sejenak dari mengajar.

Topik yang menarik minat siswa dan mereka ingin membicarakannya.

Topik yang paling sering muncul dalam ujian standar nasional.

Topik yang sama sekali baru dan tidak diketahui oleh siswa.

Topik yang paling dikuasai oleh guru itu sendiri.

Kecepatan berbicara melebihi penutur asli.

Pengembangan keterampilan (skill) itu sendiri.

Ketepatan mutlak dalam penggunaan tata bahasa.

Penambahan informasi dan pengetahuan umum siswa.

Menganalisis puisi-puisi dari penyair terkenal.

Membahas buletin berita dan laporan pers.

Berdebat tentang aturan permainan video populer.

Mendiskusikan karakter dalam cerita dongeng.

Tidak menyela dan membiarkan siswa menyelesaikan pembicaraannya.

Segera menyela untuk menunjukkan setiap kesalahan agar tidak diulangi.

Meminta siswa lain untuk mencatat kesalahan temannya tersebut.

Memberikan pujian atas kelancarannya tetapi kemudian mengkritik kesalahannya di depan umum.

Menuliskan contoh dialog di papan tulis.

Meminta dua orang siswa untuk langsung mempraktikkan dialog.

Memberikan tes tertulis tentang kosakata dalam dialog.

Menyuruh semua siswa untuk menutup buku mereka.

Mencari pasangan dan langsung membuat dialog versi mereka sendiri.

Menyalin dialog dari papan tulis ke buku catatan masing-masing.

Mendengarkan (saat guru membaca) dan mengulang contoh tersebut.

Menghafalkan dialog tersebut dalam waktu lima menit.

Untuk menguji kejujuran siswa dalam situasi yang tidak terduga.

Untuk menciptakan situasi komunikasi yang otentik dan tidak dibuat-buat.

Untuk memberikan hiburan dan variasi agar kelas tidak monoton.

Untuk membandingkan kemampuan berbicara siswa dengan penutur asli.

Siswa boleh menggunakan buku atau catatan mereka.

Siswa harus berbicara dengan suara yang lebih keras.

Siswa melakukan dialog di luar ruangan kelas.

Siswa bebas berkreasi dan tidak terikat sepenuhnya pada contoh yang diberikan.

Dengan meminta siswa memberikan penilaian tertulis terhadap teman-temannya.

Dengan mengadakan kuis dadakan tentang kosakata dari dialog.

Dengan memberikan pekerjaan rumah untuk menulis dialog yang lebih panjang.

Dengan meminta beberapa siswa untuk menampilkan dialognya secara lisan di depan kelas.

Menceritakan kembali sebuah cerita yang panjang.

Menggunakan bahasa formal dalam situasi resmi.

Mengajukan pertanyaan dasar dan mendeskripsikan objek sederhana.

Menyampaikan argumen yang kompleks dan berdebat.

Pembelajaran mandiri di luar kelas tanpa bimbingan guru.

Persaingan antar siswa untuk mencapai kelancaran tertinggi.

Ketepatan gramatikal di atas segalanya.

Komunikasi yang bermakna dan pembangunan kepercayaan diri siswa.