Guru memberikan tugas membuat flowchart “menghidupkan kipas angin”. Tono menulis langkah: colokkan steker, tekan tombol, pilih kecepatan, selesai. Flowchartnya cukup sederhana.

Ia memakai simbol input/output di awal dan temannya mengingatkan bahwa itu salah.
Pernyataan: Simbol input/output digunakan untuk langkah pemberian atau penerimaan data. (B/S)

Alya membuat algoritma untuk “menggambar rumah”. Ia menulis: ambil pensil, gambar dinding, gambar atap, gambar pintu. Semua sudah berurutan.

Namun ia salah menaruh simbol terminator di tengah diagram.
Pernyataan: Simbol terminator hanya digunakan di awal dan akhir flowchart. (B/S)

Ketika bermain permainan edukasi, Tegar melihat flowchart sederhana yang memutuskan apakah pemain menang atau belum. Ia mengenali simbol diamond.

Ia bertanya apakah simbol diamond bisa digunakan untuk langkah biasa.
Pernyataan: Simbol decision tidak boleh dipakai sebagai langkah biasa. (B/S)

Dina mempelajari bahwa algoritma harus ditulis dengan bahasa yang mudah dipahami. Ia mencoba menuliskan langkah “mencari buku di rak”.

Dalam flowchart, ia mencampur beberapa simbol sehingga sulit dipahami.
Pernyataan: Flowchart harus konsisten menggunakan simbol sesuai fungsinya. (B/S)

Di kelas, guru memberikan contoh algoritma tentang “mengikat tali sepatu”. Guru menjelaskan bahwa setiap langkah harus dilakukan secara berurutan agar sepatu terikat dengan benar. Para siswa mencoba mengikuti langkah yang diberikan.

Ketika membuat flowchart, beberapa siswa membuat simbol keputusan padahal tidak ada pilihan di langkahnya. Guru lalu menjelaskan simbol mana yang tepat.
Pernyataan: Simbol keputusan hanya digunakan jika ada kondisi atau pilihan dalam langkah. (B/S)

Lina sedang mempelajari flowchart yang ditampilkan di layar projector. Ia melihat ada simbol berbentuk jajar genjang. Guru menjelaskan bahwa simbol itu menunjukkan adanya data yang masuk atau keluar.

Lina kemudian bertanya apakah simbol tersebut boleh digunakan untuk langkah “mengaduk adonan”. Guru berkata itu bukan fungsi simbol input/output.
Pernyataan: Simbol input/output boleh digunakan untuk kegiatan fisik seperti mengaduk. (B/S).

Boni dan teman-temannya diminta membuat algoritma “masuk perpustakaan dengan tertib”. Mereka menuliskan langkah-langkah dengan jelas dan sederhana. Guru mengingatkan bahwa algoritma harus mudah dipahami orang lain.

Setelah itu mereka membuat flowchart berdasarkan algoritma yang sudah ditulis. Namun ada siswa yang memakai simbol start dua kali.
Pernyataan: Flowchart hanya boleh memiliki satu simbol Start. (B/S)

Sore hari, Nara membantu ibunya menyiapkan teh hangat. Ia memikirkan langkah-langkah membuat teh dan menyadari bahwa urutan tersebut adalah algoritma sederhana. Ibunya membenarkan hal itu.

Jika dibuat flowchart, langkah pertama tentu harus dimulai dari simbol awal.
Pernyataan: Simbol awal flowchart biasanya berbentuk oval. (B/S)

Rafa sedang belajar tentang flowchart menggunakan buku latihan. Ia melihat banyak panah yang saling terhubung. Panah itu menunjukkan alur dari satu langkah ke langkah berikutnya. Guru juga menjelaskan bahwa panah tidak boleh asal mengarah karena bisa membingungkan pembaca. Di salah satu contoh, panah menuju dua proses sekaligus tanpa melalui simbol keputusan. Guru langsung mencontohkan bahwa itu adalah kesalahan.Pernyataan: Panah boleh langsung bercabang dua tanpa simbol keputusan. (B/S)

Ayu membuat algoritma tentang “menata rak sepatu”. Ia menuliskan langkah-langkahnya dengan baik. Guru mengapresiasi usaha Ayu dan meminta siswa lain meniru cara menulis yang jelas seperti itu. Saat membuat flowchart, Ayu menggunakan simbol proses untuk setiap kegiatan yang dilakukan. Pernyataan: Simbol proses dipakai untuk menggambarkan aktivitas yang dilakukan.Pernyataan: Simbol proses dipakai untuk menggambarkan aktivitas yang dilakukan. (B/S)

Pada jam komputer, guru menunjukkan flowchart tentang “menghidupkan laptop”. Setelah melihat flowchart tersebut, siswa tahu urutan langkah dari menekan tombol power sampai layar menyala. Namun seorang siswa mengganti simbol terminator dengan persegi panjang proses. Guru memperbaikinya. Pernyataan: Simbol terminator boleh diganti dengan persegi panjang proses. (B/S)

Di perpustakaan, Andra menemukan buku yang menjelaskan bahwa algoritma harus selesai dalam jumlah langkah tertentu dan tidak boleh berputar-putar. Ia membaca contohnya dengan teliti. Jika algoritma dibuat dalam bentuk flowchart, alurnya pun harus jelas dan tidak membingungkan. Pernyataan: Algoritma harus memiliki akhir atau tujuan yang jelas. (B/S)

Guru memberikan tugas membuat flowchart “membuka pagar rumah”. Fani menuliskan langkah-langkah seperti mengambil kunci, membuka gembok, lalu mendorong pagar. Namun Fani menempatkan simbol keputusan di awal. Guru menjelaskan bahwa keputusan biasanya ada di tengah flowchart, bukan di awal.

Pernyataan: Simbol keputusan biasanya dipakai di awal flowchart. (B/S)

Ketika belajar, Riko memperhatikan bahwa beberapa flowchart yang ditampilkan guru terlihat panjang sehingga memakai simbol penghubung. Simbol itu membantu agar diagram tidak terlalu penuh. Guru menjelaskan bahwa simbol penghubung memudahkan pembaca mengikuti alur. Pernyataan: Simbol penghubung digunakan untuk menyambung bagian flowchart yang terputus. (B/S)

Selama pelajaran komputer, guru meminta siswa membuat algoritma untuk “mematikan lampu”. Beberapa siswa hanya menuliskan satu langkah saja sehingga tidak terlihat lengkap. Guru menerangkan bahwa algoritma membutuhkan lebih dari satu langkah. Pernyataan: Algoritma cukup terdiri dari satu langkah saja. (B/S)

Nindi melihat flowchart pada buku paketnya. Ia melihat simbol berbentuk persegi panjang yang menandakan proses. Ia jadi paham bahwa simbol itu berarti ada kegiatan yang terjadi. Di salah satu contohnya, simbol proses digunakan untuk menunjukkan langkah “memotong sayur”. Pernyataan: Simbol proses digunakan untuk menunjukkan kegiatan/aksi. (B/S)

Danu belajar bahwa panah flowchart hanya menunjukkan arah, bukan proses. Ia memperhatikan bahwa panah tidak boleh memiliki teks di dalamnya. Guru memastikan bahwa alurnya harus jelas. Flowchart yang Danu pelajari tidak menunjukkan panah kembali ke langkah sebelumnya. Ia bertanya apakah boleh ada panah kembali. Guru menjawab boleh, jika ada pengulangan. Pernyataan: Panah pada flowchart boleh kembali ke langkah sebelumnya jika ada pengulangan. (B/S)

Maya menyalin contoh flowchart yang diberikan guru. Ia melihat flowchart tersebut dimulai dari simbol terminator dan diakhiri dengan simbol terminator juga. Guru menjelaskan bahwa simbol terminator penting. Maya lalu bertanya apakah simbol terminator boleh diganti dengan simbol lain agar terlihat lebih indah. Pernyataan: Simbol terminator boleh diganti dengan simbol bebas sesuai keinginan. (B/S)

Dewa membuat algoritma sederhana untuk “membuka pintu rumah”. Ia menuliskan langkah-langkahnya dengan benar. Namun saat membuat flowchart, ia lupa memberikan simbol akhir. Guru menjelaskan bahwa flowchart harus memiliki simbol akhir sebagai tanda selesai. Pernyataan: Flowchart harus memiliki simbol End sebagai tanda selesai. (B/S)

Pada flowchart sederhana, Bu Guru menggambar simbol jajar genjang dengan tulisan “Masukkan angka 5”. Lalu setelah proses menghitung, ada jajar genjang lagi bertuliskan “Tampilkan hasil”. Bu Guru menanyakan fungsi simbol jajar genjang. Siswa menjawab bahwa simbol tersebut untuk...

Setiap kali mandi, Fira melakukan langkah: membuka shower, membasahi tubuh, menggunakan sabun, membilas, dan mengeringkan badan. Semua langkah ia lakukan satu per satu tanpa dibalik. Guru berkata bahwa langkah Fira merupakan contoh sederhana dari...

Pada flowchart “Cara Menonton TV”, Bu Guru menunjukkan simbol persegi panjang dengan isi teks “Nyalakan TV”, “Pilih channel”, dan “Naikkan volume”. Semua adalah langkah yang dilakukan. Simbol persegi panjang dipakai untuk menunjukkan...

Saat mengepel lantai, Miko mengambil kain pel, mencelupkannya ke ember, memerasnya, lalu mengepel seluruh ruangan. Ia melakukan semuanya secara berurutan agar lantai menjadi bersih. Guru bertanya, apa nama langkah-langkah yang dilakukan Miko itu.

Bu Guru menunjukkan flowchart tentang cara menyiram tanaman. Pertama ada oval “Mulai”, lalu ada proses “Isi air”, “Arahkan ke tanaman”, dan “Siram tanaman”. Di akhir ada lagi oval “Selesai”. Bu Guru menekankan bahwa simbol oval selalu dipakai untuk...

Riko membuat susu panas. Ia menuangkan susu bubuk ke gelas, memasukkan air panas, mengaduk, lalu menambahkan gula. Setelah itu ia meminumnya perlahan. Saat menjelaskan di kelas, Riko menyampaikan urutan itu. Bu Guru mengatakan bahwa urutan kegiatan yang runtut disebut…

Pada flowchart “Cara Membersihkan Papan Tulis”, terdapat langkah “Basahi penghapus”, “Usap papan tulis”, dan “Keringkan papan tulis”. Semua langkah itu ditulis dalam simbol persegi panjang. Ini menunjukkan bahwa bahwa simbol persegi panjang adalah simbol untuk…

Sebelum tidur, Ayu selalu menggosok gigi. Ia mengambil sikat gigi, memberi pasta, menggosok gigi, lalu berkumur. Langkah-langkah itu sudah ia hafal setiap hari. Langkah-langkah tersebut adalah contoh…

Dalam flowchart tertentu, Bu Guru memasukkan simbol belah ketupat dengan tulisan “Apakah lampu nyala?”. Dari simbol itu keluar dua panah bertuliskan “Ya” dan “Tidak”. Bu Guru menanyakan fungsi simbol belah ketupat. Siswa menjawab bahwa simbol itu digunakan untuk…

Andra menyalakan komputer. Ia menekan tombol power, menunggu layar menyala, lalu mengetik password untuk masuk ke desktop. Semua langkah ia lakukan bertahap.

Pada flowchart “Cara Menyalakan Lampu”, langkah awal memakai simbol oval. Ada proses “Tekan saklar”, kemudian keputusan “Apakah lampu menyala?”. Jika ya, muncul langkah akhir. Simbol yang digunakan untuk mengecek kondisi “ya/tidak” adalah…

Rama ingin membuat mie instan. Ia merebus air dulu, memasukkan mie, menambahkan bumbu, lalu mengaduk sampai matang. Langkah-langkahnya tidak boleh dibalik. Guru menjelaskan bahwa kegiatan Rama mengajarkan arti pentingnya...

Bu Guru menampilkan flowchart yang berisi simbol jajar genjang bertuliskan “Masukkan usia siswa”, dan proses “Hitung rata-rata”. Kemudian muncul lagi jajar genjang bertuliskan “Tampilkan hasil”. Simbol jajar genjang menunjukkan bahwa langkah tersebut adalah...

Setelah belajar, Tono mengecek tasnya. Ia memasukkan buku matematika, lalu buku bahasa Indonesia, dan terakhir memasukkan pensil. Langkahnya berurutan agar tidak ada yang tertinggal. Langkah-langkah berurutan itu disebut...

Saat memotong kertas, Nina mengambil gunting, melipat kertas, lalu memotongnya sesuai pola. Ia mengikuti langkah yang sudah diajarkan guru. Hal ini merupakan contoh dari...

Pada flowchart “Cara Mencetak Dokumen”, Bu Guru menggambar proses “Buka file”, “Tekan print”, dan “Tunggu printer bekerja”. Di akhir muncul simbol oval “Selesai”. Simbol oval itu digunakan untuk menandai bagian...

Setiap sore, Tono menata sepatunya. Ia memasukkan sepatu kiri dulu, lalu sepatu kanan, kemudian menutup rak. Ia melakukannya urut setiap hari. Kegiatan berurutan itu adalah contoh...

Pada flowchart “Cara Membuka Buku”, ada langkah “Pegang buku”, “Buka sampul depan”, dan “Baca isi buku”. Setiap kegiatan ditempatkan pada simbol persegi panjang. Simbol persegi panjang adalah simbol untuk…

Setiap pagi, Mira mengisi botol minum. Ia membuka tutup botol, menuangkan air, lalu menutupnya kembali. Ia selalu mengikuti urutan tersebut. Bu Guru berkata bahwa kegiatan yang dilakukan Mira adalah contoh…

Pada flowchart tertentu, Bu Guru menampilkan simbol keputusan yang memiliki dua pilihan “Ya” dan “Tidak”. Simbol itu digunakan ketika harus memilih langkah berikutnya. Siswa menyimpulkan bahwa simbol keputusan memiliki bentuk…