wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИНКЛЮЗИЯ

Total questions: 120

Worksheet time: 3600secs

Name
Class
Date
1.

Оқушылардың сыныптағы қажеттіліктерін ескере отырып жоспарлау мұғалімнің оқыту үдерісін барлық оқушыларға қолайлы етуге бағытталады.

a)

Пән мазмұнын өзгертпеу

b)

Барлық оқушыларға бірдей тапсырма беру

c)

Ыңғайсыз сынып орналасуын сақтау

d)

Қажеттіліктерге сай оқу материалдарын түрлендіру

e)

Қолдауды тек үлгерімі төмен оқушыларға беру

2.

Инклюзивті мәдениет мектеп қауымдастығының әртүрлілікті қабылдауына негізделеді.

a)

Барлық балаларға құрметпен қарауды қалыптастыру

b)

Тек академиялық нәтижені басты орынға қою

c)

Оқушыларды мүмкіндіктеріне қарай топтастыру

d)

Түзету жұмыстарын оқытудан бөліп қарастыру

e)

Әлеуметтік өзара әрекетке көңіл бөлмеу

3.

Инклюзивті саясат оқу орнының барлық оқушыларға тең қолжетімді білім ұсыну бағыттарын белгілейді.

a)

Мұғалімдерге оқытуды бейімдеуді шектеу

b)

Тек әкімшілік шешімдерге сүйену

c)

Қолдау көрсетудің жүйелі қағидаларын анықтау

d)

Қолдауды тек бір пәнде енгізу

e)

Бағдарламаны өзгеріссіз қалдыру

4.

Инклюзивті тәжірибе мұғалімнің оқу үдерісін оқушылардың жеке ерекшеліктеріне қарай ұйымдастыру әрекетін қамтиды.

a)

Сыныпта сараланған оқытуды қолдану

b)

Әдістерді бір үлгіде жүргізу

c)

Жеке қолдауды қолданбау

d)

Топтық жұмыстан бас тарту

e)

Сабақта бір ғана бағалау тәсілін қолдану

5.

Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалім сабақ мақсаттарын әртүрлі білім деңгейіндегі оқушыларға бейімдейді.

a)

Қажеттіліктерге сәйкес қолжетімді мақсат қою

b)

Барлық оқушыларға бірдей мақсат қою

c)

Мақсаттарды оқу үдерісіне байланыстырмау

d)

Тек күрделі мақсаттарды таңдау

e)

Оқушылардың даму ерекшеліктерін ескермеу

6.

Сыныптағы қажеттіліктерді талдау ерекше білім алуды қажет ететін оқушыларға қолдау формаларын анықтауға мүмкіндік береді.

a)

Қажеттіліктерді елемеу

b)

Қолдау түрлерін дәл және уақтылы жоспарлау

c)

Оқушыларды тек үлгерімі бойынша бағалау

d)

Қолдауды тек ата-анадан талап ету

e)

Барлық оқушыларға бірдей қолдау беру

7.

Мұғалім инклюзивті оқытуда оқушылардың қатысуын арттыру үшін белсенді әдістерді қолданады.

a)

Сабақты тек ақпарат жеткізуге бағыттау

b)

Барлық тапсырмаларды мұғалімнің өзі орындауы

c)

Оқушы пікірін елемеу

d)

Өзара әрекетке мүмкіндік бермеу

e)

Оқушылардың белсенділігін ынталандыратын тәсілдерді пайдалану

8.

Инклюзивті мәдениетті қалыптастыруда мектептің құндылықтары әр баланың мүмкіндігін мойындауға бағытталады.

a)

Балаларды қабілетіне қарай шектеу

b)

Оқушыларды тек қарым-қатынасынан бағалау

c)

Әр оқушының әлеуетін қолдайтын орта құру

d)

Сабақтан тыс қолдауды ұйымдастырмау

e)

Мектеп ішінде ынтымақтастықты дамытпау

9.

Инклюзивті саясатты іске асыруда барлық педагогтар бірыңғай қағидалармен жұмыс істейді.

a)

Педагогтардың дербес шешімдеріне ғана сүйену

b)

Саясат құжаттарын пайдаланбау

c)

Тек әкімшілік қызметкерлерді қатыстыру

d)

Біртұтас қолдау жүйесін қалыптастыру

e)

Оқушылардың ерекшеліктерін саясатқа енгізбеу

10.

Инклюзивті тәжірибеде мұғалім оқу материалын оқушыларға түсінікті форматта ұсынады.

a)

Барлық оқушыларға тек мәтіндік формат ұсыну

b)

Материалды бірнеше тәсілмен жеткізу

c)

Түсіндірмеден бас тарту

d)

Тапсырмаларды тек бір деңгейде беру

e)

Көрнекіліктерді қолданбау

11.

Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай оқытуды жобалау сараланған тапсырмаларды қолдануды қажет етеді.

a)

Барлық тапсырмаларды бірдей ету

b)

Тапсырмаларды тек күрделендіру

c)

Тапсырмаларды өзгеріссіз қалдыру

d)

Оқушылардың деңгейін ескермеу

e)

Тапсырмаларды оқушы деңгейіне бейімдеу

12.

Инклюзивті мәдениетте мектеп қауымдастығы бір-бірін қолдау мен ынтымақтастыққа негізделеді.

a)

Қарым-қатынасты шектеу

b)

Бірлескен жұмысты болдырмау

c)

Қолайлы әлеуметтік атмосфера қалыптастыру

d)

> Оқушыларды бөлек ұстау

e)

Ынтымақтастықты тек мұғалімдермен шектеу

13.

Инклюзивті саясатта білім беру ортасының физикалық қолжетімділігі негізгі талаптардың бірі болып табылады.

a)

Инфрақұрылымды өзгертпеу

b)

Кедергісіз орта құру

c)

Қозғалысы шектеулі оқушыларға жағдай жасамау

d)

Тек оқу кабинеттерін бейімдеу

e)

Мүмкіндігі шектеулі балаларды мектепке қабылдамау

14.

Инклюзивті тәжірибеде мұғалім бағалауды оқушының даму динамикасына негіздейді.

a)

Тек қорытынды баға қою

b)

Бағалауды сирек жүргізу

c)

Оқушы прогресін үнемі бақылау

d)

Барлық оқушыларға бірдей нәтиже қою

e)

Бағалауды кері байланыссыз өткізу

15.

Оқушылардың қажеттіліктерін ескере отырып сабақ мақсаттарын анықтау оқу нәтижелерінің қолжетімділігін қамтамасыз етеді.

a)

Мақсаттарды күрделендіру

b)

Мақсаттарды оқушылардың даму деңгейіне сай белгілеу

c)

Мақсаттарды бағалаумен байланыстырмау

d)

Бірдей мақсатты барлық сыныпқа қолдану

e)

Мақсаттарды нақтыламау

16.

Инклюзивті саясатта оқушылардың құқықтарын қорғау басты қағида болып табылады.

a)

Құқықтарды тек құжат жүзінде көрсету

b)

Құқық бұзушылықты елемеу

c)

Оқушыларды қабілетіне қарай шектеу

d)

Барлық балалардың білім алуға тең құқығын сақтау

e)

Құқықтық нормаларды іске асырмау

17.

Инклюзивті тәжірибеде мұғалім оқушылар арасындағы өзара әрекетті ынталандыратын әдістер қолданады.

a)

Топтық және жұптық жұмысты тиімді ұйымдастыру

b)

Сабақты тек монолог түрінде жүргізу

c)

Бірлескен әрекетті болдырмау

d)

Сабақта оқушыларды бөлек оқыту

e)

Өзара қолдауды елемеу

18.

Инклюзивті мәдениетті қалыптастыру үдерісі білім беру ұйымында

a)

тек ерекше білім алушыларға арналған бағдарламалармен шектеледі

b)

қалыптастыру тек тәрбие сағаттарында жүргізіледі

c)

инклюзивті мәдениетті тек сыртқы бақылау органдары қалыптастырады

d)

инклюзивті мәдениет оқушылар арасындағы бәсекелестікті күшейтеді

e)

барлық білім алушылардың теңдігін, қабылдануын және өзара сыйластықты көздейді

19.

Білім беру субъектілерінің инклюзивті мәдениетті дамыту

a)

тек арнайы мектептерде жүзеге асады

b)

инклюзивті мәдениет сыртқы бақылауға тәуелді

c)

педагогтер мен ата-аналардың серіктестігі маңызды рөл атқарады

d)

инклюзивті мәдениет тек мектеп әкімшілігіне байланысты

e)

арнайы ұйымдарға

20.

Қолдаудың бірінші деңгейі тапсырмаларды бейімдеуді, көрнекі құралдарды пайдалануды және білім беру процесінде барлық оқушылар үшін сараланған оқытуды енгізуді қамтиды.

a)

Дәстүрлі әдістемелік жұмыс

b)

Жалпы педагогикалық қолдау

c)

Әмбебап білім беру қолдауы

d)

Стандартты сыныптық нұсқаулық

e)

Негізгі педагогикалық іс-әрекет

21.

Қолдаудың екінші деңгейі ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға бағытталған және арнайы білім беру мұғалімінің, логопедтің және психологтың жұмысын, сондай-ақ жеке бағдарламаны әзірлеуді қамтиды.

a)

Қосымша білім беру қолдауы

b)

Түзету педагогикалық қолдау

c)

Мектептегі қолдауды күшейту

d)

Кеңейтілген педагогикалық модель

e)

Мамандандырылған білім беру тәжірибесі

22.

Қолдаудың үшінші деңгейі баланың әлеуметтік және эмоционалдық дамуын қолдау үшін мұғалімнің, психологтың, логопедтің, әлеуметтік қызметкердің және ата-аналардың бірлескен іс-әрекеттерін қамтиды.

a)

Кешенді педагогикалық қолдау

b)

Негізгі білім беру өзара әрекеттесуі

c)

Көпфункционалды білім беру форматы

d)

Бірыңғай қолдау моделі

e)

Кеңейтілген кеңес беру схемасы

23.

Барлық оқушыларға арналған инклюзивті білім берудегі жалпы педагогикалық қолдау

a)

Бірінші

b)

Екінші

c)

Үшінші

d)

Бейтарап

e)

Нөлдік

24.

Арнайы білім беру қажеттіліктері бар балаларға бағытталған және мамандандырылған мамандарды қамтитын түзету және педагогикалық қолдау: дефектолог, логопед, психолог

a)

Үшінші

b)

Екінші

c)

Бейтарап

d)

Бірінші

e)

Нөлдік

25.

Бірнеше маман бірге жұмыс істейді. Топқа мұғалім, психолог, логопед, әлеуметтік қызметкер және ата-аналар кіреді. Инклюзивті ортадағы педагогикалық қолдау деңгейі:

a)

Үшінші

b)

Екінші

c)

Бейтарап

d)

Нөлдік

e)

Бірінші

26.

Барлық оқушылар инклюзивті жүйеде жалпы педагогикалық қолдаудың объектісі болып табылады. Бұл деңгейдің сипаттамалық белгісі

a)

Екінші

b)

Үшінші

c)

Бейтарап

d)

Нөлдік

e)

Бірінші

27.

Дислексиясы бар оқушыларға мәтінді түсінуді жеңілдету үшін қолданылатын тиімді педагогикалық әдіс

a)

Мәтінді бөліктерге бөлу және визуалды қолдау қолдану

b)

Үнемі ұзақ диктант жаздыру

c)

Барлық тапсырмаларды жылдам қарқында орындауды талап ету

d)

Тек фронтальды оқыту әдісін қолдану

e)

Тек ауызша жауап қабылдау

28.

Дисграфиясы бар оқушыға жазу дағдысын дамытуда ең нәтижелі қолдау түрі

a)

Жоғары жылдамдықпен жазуды талап ету

b)

Қатесіз жазуды бірден міндеттеу

c)

Тек бағалау үшін жазу жұмыстарын беру

d)

Әріптердің графикалық моделін жаттықтыру

e)

Күрделі мәтіндерді көшірту

29.

Дискалькулиясы бар оқушыны қолдаудың негізгі педагогикалық принципі

a)

Нақты, көрнекі материалдар арқылы түсіндіру

b)

Тек теориялық түсіндіру

c)

Есептерді тек жазбаша шығартуға міндеттеу

d)

Формулаларды жаттауға ғана басымдық беру

e)

Тек бақылау жұмыстарын жиі алу

30.

Эмоциялық-еріктік дамуында қиындықтары бар балаларға тән

a)

Мінез-құлықтың тұрақтылығы

b)

Әрекеттің шапшаң орындалуы

c)

Қарым-қатынасқа жеңіл түсу

d)

Эмоцияны реттеудің қиындығы

e)

Еріктіліктің жоғары болуы

31.

Көру қабілеті бұзылған оқушыларға қажет жағдай

a)

Қосымша спорттық құралдар

b)

Бағалауды алыптастау

c)

Контрастылығы жоғары материалдар, үлкейту құралдары

d)

Музыкалық аспаптар ғана

e)

Тек топтық жұмыс

32.

Есту қабілеті бұзылған оқушылармен жұмыста маңыздысы

a)

Тыңдау жаттығуларын алыптастау

b)

Айқын артикуляция, визуалды тіректер

c)

Дауысты  азайту

d)

Тек жазбаша тапсырма беру

e)

Үлгерімін төмендету

33.

Зиятында бұзылыстары бар оқушыларға келесі қолдау қажет

a)

Күрделі абстрактілі тапсырмалар

b)

Тек өздігінен оқу

c)

Тек жазбаша жұмыс

d)

Үнемі жоғары қарқында оқу

e)

Қарапайым, нақты нұсқаулар және қайталау

34.

Мінез-құлық бұзылыстары бар оқушылармен жұмыста маңызды

a)

Үнемі сын айту

b)

Қатаң талап қою

c)

Тұрақты ереже, позитивті қолдау

d)

Жиі жазалау

e)

Оқушыны оқшаулау

35.

Арнайы педагог, психолог және мұғалімнің бірлескен жұмысының мақсаты

a)

Баланың мүмкіндігіне сай оқыту мен қолдау көрсету

b)

Бағаны жиі көтеру

c)

Баланы бақылау

d)

Тек ата-анамен жұмыс жасау

e)

Мінез-құлықты қадағалау

36.

Көруінде бұзылысы бар оқушыға тән сипат:

a)

Кеңістікте бағдарлау мықты болуы

b)

Мәтінді өте тез оқу

c)

Қоршаған ортаны толық көру

d)

Көрнекілікті қабылдауда қиындықтар

e)

Тыңдалым дағдыларының төмендігі

37.

Интеллектuaлдық дамуында ерекшелігі бар оқушыларға тән

a)

Күрделі тапсырмаларды тез шешу

b)

Оқу материалын меңгерудің баяулығы

c)

Тек сөйлеу тілінің бұзылысы

d)

Есте сақтау өте жоғары болуы

e)

Нұсқауды толық түсіну

38.

ЕБҚсипатына кіретін компоненттердің бірі:

a)

Сыныптағы достарының саны

b)

Сабақ кестесі

c)

Әлеуметтік өзара әрекеттесу қиындықтары

d)

Оқушының хоббиі

e)

Отбасылық дәстүрлер

39.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар оқушыларға тән негізгі белгі:

a)

Түсіну қабілетінің толық сақталуы

b)

Құлақ арқылы ақпаратты тез қабылдау

c)

Математикалық қабілеттің төмендігі

d)

Тек жазба жұмыста қателесу

e)

Дыбыстарды айтуда, байланыстырып сөйлеуде қиындық

40.

ЕБҚ бар оқушылар санатын анықтаудың басты мақсаты:

a)

Оқушыға сәйкес қолдау мен жағдайды ұйымдастыру

b)

Оқушыны жалпы сыныптан бөліп оқыту

c)

Оқушыны үлгеріміне қарай топтастыру

d)

Оқыту бағдарламасын күрделендіру

e)

Тек медициналық диагноз беру

41.

Білімді бекіту мақсатында қолданылатын әдіс

a)

Бақылау

b)

Қолдау

c)

Қайталау

d)

Оқу

e)

Бағалау

42.

Инклюзивті білім берудің принциптері

a)

5

b)

7

c)

10

d)

2

e)

8

43.

Мүгедектіктің әлеуметтік моделі

a)

әрбір адам тең қатынасқа құқылы емес, үнемі өзгенің көмегіне мұқтаждықта болуымен сипатталады

b)

өз іс-әрекетіне жауап бере алмайтындығымен сипатталады

c)

өзгенің көмегімен өзін күтіп-бағу қажеттілігіне тәуелділік

d)

мүгедектігі бар адам қоғамдық қатынастың тең құқылы субъектісі болуы қажет

e)

құдайға қарсы шыққандар образында танылуымен сипатталады

44.

Дыбыс күшейткіш құрылғылар төмендегі бұзылыс жағдайында ұсынылады

a)

есту бұзылысы

b)

көру бұзылысы

c)

дауыс бұзылысы

d)

қозғалыс бұзылысы

e)

барлық жауап дұрыс

45.

Инклюзивті білім берудің негізгі қағидаларының бірі

a)

Бәсекелестікті күшейту

b)

Оқушыларды деңгейіне қарай қатаң бөлу

c)

Тек дарынды балалармен жеке жұмыс

d)

Ерекше қажеттілігі бар оқушыларды жеке мектептерге бөлу

e)

Әрбір оқушы үшін жетістікке жету – өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

46.

«Inclusion» ұғымының мәні

a)

қосу, дамыту, енгізу

b)

қосу, тәрбиелеу, түзету

c)

қосу, біріктіру, енгізу

d)

қосу, оқыту, тәрбиелеу

e)

оқыту, үйрету, тәрбиелеу

47.

Инклюзивті білім беру

a)

мүмкіндіктері  шектеулі  балаларды   жеткілікті   қоғамдық   өмірге   енгізудің психологиялық-педагогикалық шаралары

b)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

c)

медициналық – педагогикалық   шаралар арқылы  білім алуға тең қолжетімділікті қамтитын педагогикалық шара

d)

педагогикалық   құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізудің психологиялық-педагогикалық аспектісі

e)

психологиялық – педагогикалық қолдау арқылы білім берудің жаңа бағыты

48.

«Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)» терминінің анықтамасы (№4 бұйрық негізінде)

a)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан н/е жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және психикалық кемiстiгi бар 18 жасқа дейiнгi бала

b)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала

c)

дамуында кемістігі бар балалар

d)

мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

e)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты

н/е уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар

49.

Төмендегі тұжырымдардың арасындағы инклюзивті білім беру қағидаларының бірі

a)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау  арасындағы уақытты қысқарту

b)

барлық адам бір-біріне мұқтаж

c)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып,  білім берудің жағымды жағдайын жасау

d)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

e)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

50.

Адамның құндылығы тек оның  .... мен .... анықталмайды

a)

адамның құндылығы тек оның  ерекшелігі мен білімімен анықталмайды

b)

адамның құндылығы тек оның  ерекшелігі мен басымдықтарымен

анықталмайды

c)

адамның құндылығы тек оның  басымдықтарымен анықталмайды

d)

адамның құндылығы тек оның  қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

e)

адамның құндылығы тек оның  білімі мен тәрбиесімен анықталмайды

51.

 Ерекше білімді қажет ететін балалардың бірінші тобына жатады

a)

ата – анасының қамқорлығынсыз қалғандар

b)

психикалық дамуы тежелген балалар

c)

жазу бұзылысы бар балалар

d)

санау бұзылысы бар балалар

e)

эмигранттар, оралмандар, мигранттар

52.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың бірінші тобына жатады

a)

есту қабілеті зақымданған балалар

b)

оралмандар, мигранттар, эмигранттар

c)

оқу қиындығы бар балалар

d)

ата – анасының қамқорлығынсыз қалғандар

e)

педагогикалық қараусыздық жағдайындағы отбасылардың балалары

53.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың бірінші тобына жатады

a)

ата – анасының қамқорлығынсыз қалғандар

b)

педагогикалық қараусыздық жағдайындағы отбасылардың балалары

c)

көру қабілеті зақымданған балалар

d)

оралмандар, мигранттар, эмигранттар

e)

оқу қиындығы бар балалар

54.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың бірінші тобына жатады

a)

оқу қиындығы бар балалар

b)

ата – анасының қамқорлығынсыз қалғандар

c)

педагогикалық қараусыздық жағдайындағы отбасылардың балалары

d)

аутистік спектр бұзылысы бар балалар

e)

оралмандар, мигранттар, эмигранттар

55.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың екінші тобына жатады

a)

Тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар

b)

Сөйлеу тілі зақымдалған балалар

c)

Мінез – құлық бұзылыстарының жеңіл түрі

d)

Көру қабілеті зақымдалған балалар

e)

Есту қабілеті зақымдалған балалар

56.

Оқу қиындығы бар балалар қатарына жатады

a)

ринолалиясы бар балалар

b)

сенсорлық бұзылысы бар балалар

c)

дизартриясы бар балалар

d)

дисграфиясы бар балалар

e)

дислалиясы бар балалар

57.

Қозғалыс бұзылысына жатады

a)

Ақыл – ой бұзылысы

b)

ПДТ

c)

Көру бұзылысы

d)

БЦП

e)

Аутистік спектр бұзылысы

58.

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

b)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

c)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

Барлығы

59.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.

c)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

d)

Барлығы

e)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

60.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, ДенисоваИ.А.

b)

Л.С. Выготский, Л.Макина

c)

Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х.

d)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

e)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

61.

ЖОО студенттеріне арналған «Инклюзивті білім беру» монографиясының авторы

a)

З.А. Мовкебаева

b)

Р.А. Сүлейменова

c)

Қ.Қ. Өмірбекова

d)

Г.Н. Тулебиева

e)

А.Н. Аутаева

62.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың білім алуы мен оларға деген қарым – қатынасты кезеңдерге бөлген автор

a)

Н.Н. Малофеев

b)

Л.С. Выготский

c)

Я.А. Коменский

d)

Р.А. Лурия

e)

Р.Е. Левина

63.

Н.Н. Малофеев бойынша ЕББҚ балаларды оқытуға деген көзқарастың екінші кезеңі

a)

VI – X ғасыр

b)

> VI –  ІХ ғасыр

c)

VI – ХІІ ғасыр

d)

VI – VІІІ ғасыр

e)

VI –  ХІ ғасыр

64.

Н.Н. Малофеев бойынша ЕББҚ балаларды оқытуға деген көзқарастың үшінші кезеңі

a)

ХІ – XVI ғасыр

b)

ХІХ – XVI ғасыр

c)

ХІІ – XVI ғасыр

d)

VІІІ– XVI ғасыр

e)

Х – XVIІ ғасыр

65.

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы

a)

2007 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы

b)

2008 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы.

c)

2009 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы

d)

> 2002 жылғы 27 шілдедегі № 319 Заңы.

66.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:

a)

2006 жыл 13 желтоқсан

b)

2000 жыл 8 қараша

c)

2005 жыл 15 қазан

d)

2001 жыл 5 ақпан

67.

Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық- педагогикалық  түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы енген жыл:

a)

2002 жылғы 11 шілде

b)

2002 жыл 5 желтоқсан

c)

2000 жыл 1 ақпан

d)

2005 жыл 6 қараша

68.

МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты

a)

зияты зақымдалған

b)

тірек қимыл қозғалысында ауытқуы бар

c)

сөйлеу тіліңде күрделі кемістігі бар

d)

психикалық дамуы тежелген

69.

1994 жылғы Саламанка декларациясының негізгі ұстанымы

a)

Барлық балаларды жалпы білім беру ортасына қосу

b)

Балаларды арнайы мектептерде оқыту

c)

Тең құқықты қамтамасыз ету

d)

ЕББҚ балаларды тек арнайы бағдарлама бойынша оқыту

e)

Дарынды балаларды оқыту жүйесін жетілдіру

70.

БҰҰ Балалар құқықтары туралы конвенциясы қабылданды

a)

1989 жылы

b)

1985 жылы

c)

1991 жылы

d)

2000 жылы

71.

ҚР Конституциясы қабылданды

a)

2007 жылы 27 шілде

b)

2021 жылғы 26 маусым

c)

1995 жылы 30 тамыз

d)

2002 жылғы 8 тамыз

72.

1948 жылы адамның негізгі құқықтары мен бостандықтарын жария еткен бірден-бір халықаралық-құқықтық құжат

a)

Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы

b)

> Бала құқықтары туралы конвенция

c)

Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық -педагогикалық түзеу арқылы қолдау

d)

Балалардың өмір сүруі, қорғанысы мен дамуын қамтамасыз ету туралы дүниежүзілік декларация

e)

Білім беру саласындағы кемсітушілікке қарсы күрес туралы конвенция

73.

Дамудың біріншілік және екіншілік бұзылысы туралы ұғымды енгізген ғалым

a)

Л.С. Выготский

b)

> А.Адлер

c)

А.А.Захаров

d)

Г.Жунисханова

e)

Ф.Рау

74.

«Дамудың жақын және өзекті аймағы» туралы

теорияны ұсынған ғалым

a)

Л.С.Выготский

b)

> А. Адлер

c)

А.А. Захаров

d)

> Кошикова Ж

e)

Ф.Рау

75.

Зият бұзылысы бар балалардың жіктелуі

a)

Жеңіл, орташа, ауыр, терең деңгейлерге бөлінеді

b)

Білім деңгейі мен жасына қарай бөлінеді

c)

Мінез-құлқына байланысты бөлінеді

d)

Қоғамдық белсенділігіне қарай бөлінеді

e)

Отбасы жағдайына байланысты топтастырылады

76.

Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілі дамуының тежелуі туындайды

a)

Дыбыстық ақпараттың толық қабылданбауынан

b)

Көру функциясының төмендігінен

c)

Қозғалыс белсенділігінің артуынан

d)

Әлеуметтік ортамен байланыстың күшеюінен

e)

Ойынға деген қызығушылықтың болмауынан

77.

Жазбаша сөйлеу тілінің бұзылуы

a)

дислексия, дисграфия, дизорфография

b)

тахилалаия, брадилалия, тұтықпа

 

c)

афазия, алалия, ринолалия

 

d)

афония, дисфония, фонестения

 

e)

дислалия, дизартрия, ринолалия

 

78.

Ринолалия

a)

сөйлеу мүшелерінің анатомиялық ауытқушылықтарының салдарынан дауыс әуезділігі (тембрі) және тіл дыбыстарының айтылуының бұзылуымен сипатталады.

b)

баланың ерте жасынан бас ми қабығындағы сөйлеу зоналарының

органикалық зақымдалуының салдарынан сөйлеу тілінің жетілмеуі немесе

мүлдем дамымауы

c)

бас миының зақымдалуының салдарынан сөйлеу тілінің толық

немесе жартылай жойылуы. Афазияға келтіретін себептер: баланың сөйлеу

тілі қалыптасқаннан кейін ми қорабының жарақаттануы, нейроинфекциялар, бас мидың ісіктері

d)

әр түрлі қателермен сипатталатын орфографиялық

морфологиялық және дәстүрлі принциптерін менгеру мен пайдаланудың

тұрақты және ерекше бұзылуы»

e)

оқу процесінің спецификалық жартылай бұзылуы

 

79.

Дислексия

a)

оқу процесінің спецификалық жартылай бұзылуы.

b)

жазу процесінің спецификалық жартылай бұзылуы.

c)

Қажетті ережелерді білуіне қарамастан, орфографиялық

дағдыларды қалыптасып, меңгере алмаудың салдарынан жазуда байқалатын тұрақты, ерекше қателердің түрлерін дизорфография деп атауға болады»

d)

сөйлеу тілінің толық немесе жартылай жойылуы.

e)

сөйлеу зоналарының органикалық зақымдалуының салдарынан сөйлеу тілінің жетілмеуі немесе мүлдем дамымауы

 

80.

«ПМПК» аббриеватурасының мәні

a)

Педагогикалық – медициналық – психологиялық кеңес беру

b)

Педагогикалық – медициналық – психологиялық кешенді көмек көрсету

c)

Педагогикалық – медициналық – психологиялық кіріктіру

d)

Педагогикалық – медициналық – психологиялық квоталау

e)

Педагогикалық көмек тек

81.

ПМПК жұмысының негізгі міндеті

a)

Балалардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін бағалау, диагностикалау

b)

Тек инклюзивті мектептерді ашу

c)

Мұғалімдердің біліктілігін арттыру

d)

Ата-аналарға психологиялық кеңес беру

e)

Балаларға психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру

82.

ПМПК-ның шешімдері рәсімделетін құжат

a)

Психологиялық-педагогикалық қорытынды

b)

Баланың денсаулық картасы

<

c)

Аттестат

d)

Мектеп журналы

e)

Хаттама

83.

Эмоционалды, мінез- құлық және коммуникациялық бұзылыстар жағдайында ППҚК тағайындалатын маман

a)

психолог

b)

логопед

c)

дефектолог

d)

әлеуметтік педагог

e)

сынып жетекші

84.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың екінші тобына жатады

a)

дисграфия, дислекисиясы бар балалар

b)

аутистік спектр бұзылысы

c)

көру қабілеті зақымданған балалар

d)

сөйлеу тілі зақымдалған балалар

e)

ПДТ балалар

85.

Жазбаша сөйлеуді жүзеге асыруға және бақылауға қатысатын жоғары психикалық функциялардың жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты жазу процесінің ішінара бұзылуы

a)

дисграфия

b)

дислалия

c)

дизартрия

d)

дислексия

e)

дискалькулия

86.

Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары

a)

дискалькулия

b)

дислексия

c)

дисграфия

d)

калькулия

e)

дислалия

87.

ПМПК (психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес) құрамына кіретін маман

a)

логопед

b)

кардиолог

c)

хирург

d)

сынып жетекші

e)

тіс дәрігері

88.

Ауызша немесе жазбаша сөйлеу бұзылысының табысты оқуға кедергі келтіруі, оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтардың болуы жағдайында ППҚК тағайындалатын маман

a)

логопед

b)

психолог

c)

дефектолог

d)

әлеуметтік педагог

e)

педагог- психолог

89.

Психологиялық-педагогикалық қолдау (ППҚ) бұл

a)

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға қолдау көрсету жүйесі

b)

Тек мұғалімдерге арналған тренинг

c)

Балаларға мектептен тыс қосымша білім беру

d)

Мектепте тек тәртіп ережелерін қадағалау

e)

Оқушылардың денсаулығын қадағалау

90.

ерекше білім беруді қажет ететін адамдардың (балалардың), сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, оқу, сондай-ақ арнаулы, жеке дамыту мен түзеу-дамыту бағдарламаларын және оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдауды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

a)

білім алу үшін арнайы жағдайлар

b)

білім жүйесінің форматтары

c)

ішінара қажеттіліктер

d)

топтық және жеке сабақтар

e)

әлеуметтік қолдаулар

91.

Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес, ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау

a)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

 

b)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды саралау

 

c)

тәрбие алу үшін қажетті арнаулы формаларды айқындау

d)

әлеуметтену үшін қажетті арнаулы жағдайларды тізбектеу

 

e)

көмек беру үшін қажетті әлеуметтік жағдайларды бағалау

 

92.

ППҚҚ-ның қызметі төмендегі  деңгейлерде ұйымдастырылады

a)

 бастауыш білім беру деңгейінде, негізгі орта білім беру деңгейінде, жалпы орта білім беру деңгейінде, техникалық және кәсіптік білім беру, орта білімнен кейінгі білім беру деңгейінде

b)

бастауыш білім беру деңгейінде, негізгі орта білім беру деңгейінде, жалпы орта білім беру деңгейінде, арнайы және кәсіптік деңгейде

c)

бастауыш білім беру деңгейінде, тек арнайы орта білім беру деңгейінде, жалпы орта білім беру деңгейінде

d)

бастауыш білім беру деңгейінде, негізгі орта білім беру деңгейінде, арнайы  техникалық және кәсіптік білім беру, орта білімнен кейінгі білім беру деңгейінде

e)

арнайы техникалық және кәсіптік білім беру, орта білімнен кейінгі білім беру деңгейінде

 

93.

ППҚҚ мамандарының қызметінің бағыттарына кірмейді

a)

жеке ұйымдастырушылық

b)

дамыту (түзету), психологиялық-педагогикалық ағарту

c)

ұйымдастыру-әдістемелік

d)

диагностикалық

e)

консультативтік

94.

Білім беру ұйымының әкімшілігі, ППҚҚ мамандары, сондай-ақ барлық мамандықтардың пән мұғалімдері төмендегі бұйрық негізінде білім алушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау процесіне қатысады.

a)

"Педагог лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 338 бұйрығы

b)

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын және бағдарламаларын бекіту туралы ҚР  Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 7 бұйрығы

c)

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын және бағдарламаларын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 39 бұйрығы.

d)

Педагог лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 330 бұйрығы

e)

> ҚР Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 Бұйрығы

95.

Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес, білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдау кезеңі қамтиды

a)

2

b)

1

c)

3

d)

5

e)

4

96.

Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес,  ППҚҚ қызметі білім беру ұйымының төменде көрсетілген жұмысының жоспарында көрініс табады.

a)

оқу-тәрбие

b)

қмж

c)

оқу-әдістемелік

d)

ұмж

e)

жетістіктер картасы

97.

> ППҚҚ мамандары жүргізу үшін міндетті құжаттардың тізбесі төменде көрсетілген бұйрыққа сай жасалады

a)

Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту, орта, арнаулы, қосымша, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарының педагогтері жүргізу үшін міндетті құжаттардың тізбесін және олардың нысандарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2020 жылғы 6 сәуірдегі № 130 бұйрығы 

b)

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын және бағдарламаларын бекіту туралы ҚР  Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 7 бұйрығы

c)

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын және бағдарламаларын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 39 бұйрығы.

d)

Педагог лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2009 жылғы 13 шілдедегі № 330 бұйрығы

e)

ҚР Республикасындағы бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 8 қарашадағы № 500 Бұйрығы

98.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау

a)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

c)

ЕББҚ бар  балаларға кез-келген мекемеде медициналық- әлеуметтік қолдауды ұйымдастыру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiн,  мүмкіндіктерін анықтау

e)

> тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасау  мүмкiндiктерiнің деңгейін  анықтау

99.

ҚР Білім және ғылым министрінің «Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы» №4 бұйрығы жарияланды

a)

12 қаңтар, 2022 ж

 

b)

10 маусым, 2021ж

c)

24 қаңтар, 2022 ж

d)

10 қаңтар, 2023 ж

e)

24 ақпан, 2022 ж

100.

«Ерекше балалар» үшін оқу бағдарламаларын бейімдеу кезінде

a)

оқушылардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескеру

 

b)

барлық оқушыларға бірдей тапсырмалар беру

c)

оқушылардың бір ғана әдіс бойынша білім алуын қамтамасыз ету

d)

оқушының физикалық күйі мен денсаулық жағдайын есепке алу

e)

> оқушылардың тек теориялық білімін дамыту

101.

АКТ – дың компенсаторлық міндеті

a)

организмнің табиғи функцияларының орнын толықтыру

b)

шығармашылық қабілетті дамыту

c)

сөйлеу тілін дамыту

d)

ақпарат алу мүмкіндігін дамыту

e)

ақпараттық сауаттылығын қалыптастыру

102.

АКТ – дың түзетушілік  міндеті

a)

түзете дамыту жұмысының мүмкіндіктерін арттыру

b)

организмнің табиғи функцияларының бағытын дамыту

c)

шығармашылық қабілеттерді дамыту

d)

өзін өзі бақылауды дамыту

e)

дұрыс жауабы жоқ

103.

АКТ – дың дидактикалық міндеті

a)

білім беру процесінде заманауи оқыту стратегияларын қолдану үшін жағдайлар жасау

b)

түзете дамыту жұмысының мүмкіндіктерін арттыру

c)

организмнің табиғи функцияларының орнын толықтыру

d)

барлық жауап дұрыс

e)

организмнің табиғи өсуінің орнын толықтыру

104.

Тірек – қимыл аппараты зақымдалған оқушыларға арналған құрылғы

a)

Trackball манипуляторы

b)

Экран үлкейткіш

c)

Брайль шрифті

d)

Аудиокітаптар

e)

Дыбыс күшейткіш апараты

105.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, «Нумикон» әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылатын бұл әдістер..

a)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

b)

арнайы оқыту әдістері

c)

бейімделген әдістері

d)

бағдарланған оқыту әдістері

e)

күрделі оқу әдістері

106.

Оқыту барысында оптикалық құрылғылар қолдану ұсынылады

a)

Көру қабілетінде бұзылысы бар балаларға

b)

Есту қабілетінде бұзылысы бар балаларға

c)

Зерде бұзылысы бар балалар үшін

d)

Психикалық дамуы тежелген балалар үшін

e)

Сөйлеу қабілетінде бұзылысы бар балалар үшін

107.

Оқыту барысында тактильді-вибрациялық құрылғылар қолдану ұсынылады

a)

Есту қабілетінде бұзылысы бар балаларға

b)

Көру қабілетінде бұзылысы бар

c)

Зерде бұзылысы бар балалар үшін

d)

Психикалық дамуы тежелген балалар үшін

e)

Сөйлеу қабілетінде бұзылысы бар балалар үшін

108.

Оқыту барысында FM жүйелер қолдану ұсынылады

a)

Есту қабілетінде бұзылысы бар балаларға

b)

Зерде бұзылысы бар балалар үшін

c)

Көру қабілетінде бұзылысы бар

d)

Психикалық дамуы тежелген балалар үшін

e)

Сөйлеу қабілетінде бұзылысы бар балалар үшін

109.

Trackball манипуляторы қолданылатын бұзылыс түрі

a)

қозғалыс бұзылыстары

b)

көру қабілетінің бұзылыстары

c)

есту қабілетінің бұзылыстары

d)

зият зақымдануы

e)

<variant> барлық жауап дұрыс

110.

 ППҚҚ отырысының шешімімен педагог-ассистент тағайындалатын мерзім

a)

бір тоқсан

b)

екі тоқсан

c)

жарты жыл

d)

бір жыл

e)

үш тоқсан

111.

Инклюзивті білім беруде тәрбие жұмысы оқушының

a)

қоғамдық өмірге белсенді араласуына әсер етеді

b)

бұл бағыт тек жоғары сынып оқушыларына арналған

c)

тек білім алуға бағытталған мақсаттар қойылады

d)

азаматтық қасиеттерді қалыптастыру тек ата-ананың міндеті

e)

инклюзивті білім беру баланың тәрбиесін қарастырмайды

112.

Инклюзивті мәдениет

a)

әрбір адамның қадір-қасиетін мойындауға, әртүрлілікті құрметтеуге және тең мүмкіндіктер жасауға бағытталған құндылықтар жүйесі

b)

тек арнайы мамандар үшін маңызды

c)

тек білім беру мекемелеріне қатысты

d)

білім алушылар арасындағы жарысты арттыруға бағытталады

e)

білім алушыларыларға бағытталмаған

113.

ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет

a)

түсіністік пен ашықтық

b)

бейтараптық

c)

жақын және немқұрайлылық

d)

ата-аналарға қысым көрсету

e)

тек өз пікірін білдіру

114.

Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі

a)

теңдік пен ынтымақтастық

b)

ата-аналарды шектеу

c)

тек бір жақты ақпарат беру

 

d)

ата-аналарды міндеттеу

e)

олардың пікірлерін елемеу

115.

Терең зерттеу және арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалау негізінде қызметтердің көлемін, түрлерін анықтайды

a)

ПМПК

b)

КППК

c)

БЦСА

d)

ППД

e)

ППҚ

116.

  Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын және бағдарламаларын бекіту туралы ҚР Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығына сәйкес, Ерекше білім беруге қажеттіліктерді бағалау тәртібі ерекше білім беруге қажеттіліктері бар балалардың төмендегі тобын тобын айқындайтын оқу қиындықтарының себептеріне байланысты жүзеге асырылады

a)

2

b)

3

c)

4

d)

5

e)

6

117.

Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің жұмыс істеу қағидаларын бекіту туралы ҚР Оқу-ағарту министрінің бұйрығы

a)

2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92

b)

2025 жылғы 29 сәуірдегі № 93

 

c)

2025 жылғы 29 сәуірдегі № 94

d)

2025 жылғы 29 сәуірдегі № 95

e)

2025 жылғы 29 сәуірдегі № 96

118.

 Оқитын орынды бейімдеу мүмкіндіктері шектеулі балалардың жеке ерекшеліктертеріне (дене ерекшеліктері (есту, көру), мінез-құлық ерекшеліктері) байланысты оқу ортасын бейімдеуді көздейді

a)

оқу орнын бейімдеу

b)

кедергісіз орта құру

c)

инклюзивті мәдениет

d)

инклюзивті байланыс

e)

оқу процессін жоспарлау

119.

> Білім беру ұйымының ППҚҚ құрамын бекітеді

a)

білім беру ұйымының басшысы

b)

білім беру ұйымының оқу ісі жөніндегі орыньбасары

c)

басшылардың орынбасарлары

d)

білім беру ұйымының тәрбие жөніндегі орынбасары

120.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау стандартын бекіту туралы ҚР Оқу-ағарту министрінің бұйрығы

a)

2025 жылғы 21 мамырдағы № 117

b)

2025 жылғы 21 мамырдағы № 118

c)

2025 жылғы 21 мамырдағы № 119

d)

2025 жылғы 21 мамырдағы № 120

Similar Resources on Wayground

Микробиология және вирусология емтиханы

120 questions

Микробиология және вирусология емтиханы

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University