Worksheetsтест роза 80-160
Total questions: 80
Worksheet time: 40mins
Name
Class
Date
1.
Білім беру сияқты көшбасшылық та адамның тұрақты дамуына әкелетін қандай қабілеті болып табылады
a)
Негізгі
b)
Түйінді
c)
Өзекті
d)
Қосымша
e)
Арнайы
2.
Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмыстары қандай түсініктеқұрылған
a)
Мұғалім – дамыту жұмысының көшбасшысы
b)
Мұғалім – зерттеуші
c)
Мұғалім – өзгеріс жасаушы
d)
Мұғалім – ізденуші
e)
Мұғалім практик
3.
Біз қандай мақсаттан алшақтамауымызды қадағалап отыруымыз керек
a)
Академиялық империализм
b)
Теориялық конструктивизм
c)
Практикалық прагматизм
d)
Академиялық тоталитаризм»
e)
Сындарлы теория
4.
Дамыту бойынша жұмыс неден тұрады
a)
Үдерісті басқару мен басшылық ету
b)
Құбылыстардың пайда болу себептерін анықтау
c)
Тәжірибені талқылау және саралау
d)
Өзгерістерді ұйымдастыру және толықтыру
e)
Тәжірибе жүргізу және талқылау
5.
Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры не болып табылады
a)
Оптимистік көзқарас
b)
Реалистік көзқарас
c)
Армандай білу
d)
Жігерлендіре білу
e)
Ынталандыруға бағыттау
6.
Ұзақ мерзімді жады үш айқын компоненттен тұрады
a)
Рәсімдік, эпизодтық, семантикалық
b)
Есте сақтау, зейін, зияткерлік дамуы
c)
Көзқарас, тез қабылдау; икемділік
d)
Зейіндік, икемділік, семантикалық
e)
Семантикалық, икемділік, рәсімдік
7.
«Бағалау» термині нені білдіреді
a)
Жақын отыру
b)
Жүйелей білу
c)
Талдай алу
d)
Сараптай алу
e)
Тұжырымдай білу
8.
Сындарлы оқытудың мақсаты
a)
Алған білімін кез-келген жағдайда тиімді пайдалана білуі
b)
Оқытылған пәнді терең түсініп, сол пән аясында қолдану
c)
Оқытылған пәнді меңгере отырып, тақырыпты қабылдамауы
d)
Алған білімін тиімді оқыту және сапалы білім беру
e)
Алған білімі сапалы, тиімді және саналы тәрбие
9.
Ортаны зерттеу оқытудың қай тәсіліне тән
a)
Бихевиоризм
b)
Дәстүрлі тәсіл
c)
Гештальт теориясы
d)
Интеллектінің даму теориясы
e)
Гуманистік тәсіл
10.
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, әңгімелесу оқушылардың оқуының ажырамас бөлшегі болып табылады және әңгімелесудің түрлерін атаңыз
a)
Әңгіме-дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме
b)
Сұрақ қою, әңгімелесу, пікір алмасу
c)
Бір-бірін тыңдап, әңгімелесуге үйрету,
d)
Ең жақсы түсініктемені табуға ұмтылу
e)
Топтарға біріктіруге үйрету
11.
90 Ерекше ауыр стресс жағдайларында адамдарда сырқаттану нышандары пайда болуы өзіндік тиiмдiлiктi қалыптастыруға ықпал ететiн факторлар
a)
Физиологиялық факторлар
b)
Қол жеткізілген нәтиже
c)
Модельдеу – жанама тәжiрибе
d)
Әлеуметтік ұстаным
e)
Психологиялық факторлар
12.
Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу негізгісі қандай қажеттілік деп көрсетеді
a)
Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі
b)
Сүйіспеншілікке деген қажеттілік
c)
Құрметтеуге деген қажеттілік
d)
Физиологиялық қажеттілік
e)
Қарым-қатынасқа деген қажеттілік
13.
Қысқа мерзімді есте сақтау адамның жадында негізгі орын алатынын анықтаған кімдер
a)
Аткинсон мен Шифрин
b)
Маслоу мен Роджерс
c)
Хаген мен Хейл
d)
Рэгг және Браун
e)
Мерсер мен Александер
14.
Қалай оқу керектігін үйрету бөлімнің негізгі идеясы ақпарат беріледі дегенге саяды мұғалім – бұл үдерісте көмек көрсететін жан бірақ
a)
Білім мен түсінік қалыптасады
b)
Ойлануға жүйелі оқыту
c)
Оқу үдерісі үшін оқуды жақсы көру
d)
Оқудың ажырамас бөлігі екенін түсіну
e)
Өзін-өзі тану әдісі ретінде
15.
Марта Бронсон (2000) мектеп жасына дейінгі балалардың өзіндік реттелуінің үлгісін әзірледі
a)
Танымдық: эмоциялық зият әлеуметтік: ақыл теориясы, шеберлікке бағытталған
b)
Қайталанатын тапсырмалар білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар
c)
Оқыту оқушының бастапқы білімі мен дағдыларын назарға алу
d)
Материалды игеру деңгейін анықтай алу
e)
Өз өздерін тексеруге және тестілеуге қабілетті
16.
Шанк және Циммерман тұжырымдары бойынша метатанудың маңызды аспектісі
a)
Өз бетімен жұмыс істеу және даму ниеті
b)
Мектепке дейінгі балаларды ерте оқыту
c)
Сыни тұрғысынан ойлауын дамыту
d)
Жас ерекшелігіне сәйкес оқыту
e)
Ата-ананың білім беруіне қатысу
17.
«Жақын арадағы даму» ұғымының мағынасына сәйкес келетін тұжырым
a)
Инклюзивті білім беру
b)
Әлеуетті оқыту
c)
Кешенді оқыту
d)
Өзекті оқыту
e)
Интеграцияланған бағдарлама
18.
Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларын пайдалануға болады
a)
Түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау
b)
Ынталандыру, ойландыру,бағыттау
c)
Сынақтан өткізу, түзету, нақтылау
d)
Қайта бағыттау, ынталандыру, жетелеу
e)
Ынталандыру, түзету, жетелеу
19.
Тәжірибенің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жүйе ұзақ мерзімді жадының түрі
a)
Эпизодтық жады
b)
Қысқа мерзімді жады
c)
Жұмыс жадысы
d)
Рәсімдік жады
e)
Семантикалық жады
20.
Чиксентмихаи «өзіндік мақсатты»қалыптастыруға арналған зерігу жағдайы қандай аймақта болуы мүмкін
a)
Күшті дағды, төмен талап
b)
Әлсіз дағды, төмен талап
c)
Жоғары талап, әлсіз дағды
d)
Әлсіз дағды, орташа талап
e)
Әлсіз дағды, әлсіз талап
21.
Мерсердің айтуынша табысты талқылауларда әңгімелесудің басымдылыққа ие түрі
a)
Зерттеушілік әңгіме
b)
Әңгіме – дебат
c)
Пікірлесу
d)
Сұрақ қою
e)
Әңгімелесу
22.
Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына сəйкес келетінін көрсетіңіз
a)
Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
b)
Ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
c)
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
d)
Олар ерте жасынан бастап оқи, жаза алады
e)
Олар күрделі ойын мене тапсырмаларға ұмтылады
23.
Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын, мəніне тез жететін» өлшем
a)
Мәселені шешу
b)
Өз білімін жетілдіру
c)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
d)
Күрделілікке деген сүйіспеншілік
e)
ерте символдық белсенділік
24.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы "өз білімін жетілдіру" сенімді өлшемнің сипаттамасы
a)
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
Ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
c)
Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
d)
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
e)
Олар күрделі ойын мене тапсырмаларға ұмтылады
25.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы
a)
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
b)
Ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
c)
Олар ерте жасынан бастап оқи, жаза алады
d)
Олар өздерінің оқуларын реттей алады
e)
Олар күрделі ойын мене тапсырмаларға ұмтылады
26.
Бұл өлшемге тəн оқушыларда "қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу" байқалады
a)
Күрделілікке деген сүйіспеншілік
b)
Өз білімін жетілдіру
c)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
d)
Мәселені шешу
e)
Ерте символдық белсенділік
27.
«Ақпаратты тарату жəне мəселелерді шешу мақсатында ой бөлісу" сипаттамасына тəн білімді игеру үлгісі (Александр)
a)
Талқылау
b)
Механикалық есте сақтау
c)
Декламация
d)
Нұсқаулық
e)
Диалог
28.
«Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды, күнделікті іс-әрекетті жаттау» сипаттамасына тəн білімді игеру үлгісі (Александр)
a)
Механикалық есте сақтау
b)
Талқылау
c)
Декламация
d)
Нұсқаулық
e)
Диалог
29.
«Бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру» сипаттамасына тəн білімді игеру үлгісі (Александр)
a)
Декламация
b)
Талқылау
c)
Механикалық есте сақтау
d)
Нұсқаулық
e)
Диалог
30.
«Ақпаратты жеткізу, фактілерді, қағидаттар мен рісмдерді түсіндіру» сипаттамасына тəн білімді игеру үлгісі (Александр)
a)
Нұсқаулық
b)
Талқылау
c)
Механикалық есте сақтау
d)
Декламация
e)
Диалог
31.
«Кумулятивтік әңгіме мен пікірталас арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу» сипаттамасына тəн білімді игеру үлгісі (Александр)
a)
Диалог
b)
Талқылау
c)
Механикалық есте сақтау
d)
Декламация
e)
Нұсқаулық
32.
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тəсілі
a)
Сынақтан өткізу
b)
Түрткі сұрақ
c)
Басқаға бағыттау
d)
Талқалау сұрағы
e)
Ашық сұрақ
33.
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ
a)
Түрткі сұрақ
b)
Сынақтан өткізу
c)
Басқаға бағыттау
d)
Талқалау сұрағы
e)
Ашық сұрақ
34.
Сабақты зерттеу (Lsson Stuy) тəсіліндегі ең басты үдеріс
a)
Cабақты зерттеу
b)
Сабақты жоспарлау
c)
Сабақты ұйымдастыру
d)
Сабақты талқылау
e)
Сабақты құрылымдау
35.
Бағалаудың «Қадағалау» сипаттамасына сəйкес мұғалімнің əрекеті
a)
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
b)
Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
c)
Оқушыға сұрақ қою
d)
Оқушыға бағыт-бағдар беру
e)
Оқушыны диалогқа тарту
36.
Бағалаудың «Қорытынды» сипаттамасына тəн мұғалім əрекеті
a)
Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
b)
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
c)
Оқушыға сұрақ қою
d)
Оқушыға бағыт-бағдар беру
e)
Оқушыны диалогқа тарту
37.
Loci əдісінің басқаша аталуы
a)
Орын əдісі
b)
Нақтылайтын өңдеу
c)
Алып шығу тәжірибесі
d)
Механикалық қайталау
e)
Кайта қайталау
38.
Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген əдіс
a)
Орын əдісі
b)
Нақтылайтын өңдеу
c)
Алып шығу тәжірибесі
d)
Механикалық қайталау
e)
Кайта қайталау
39.
Ақпаратты тиісті фактілер мен біліммен байланыстырып есте сақтау әдісі
a)
Нақтылайтын өңдеу
b)
Орын əдісі
c)
Алып шығу тәжірибесі
d)
Механикалық қайталау
e)
Кайта қайталау
40.
Ақпаратты қайта тестілеу (жаттау, тест, тест,тест) арқылы есте сақтау әдісі
a)
Алып шығу тәжірибесі
b)
Орын əдісі
c)
Нақтылайтын өңдеу
d)
Механикалық қайталау
e)
Кайта қайталау
41.
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нəтижесі
a)
Зерігу
b)
Алаңдау
c)
Ағын
d)
Селсоқтық
e)
Оптимистік
42.
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға төмен міндет қоюдың нəтижесі
a)
Селсоқтық
b)
Алаңдау
c)
Ағын
d)
Зерігу
e)
Оптимистік
43.
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары талап қоюдың нəтижесі
a)
Алаңдау
b)
Селсоқтық
c)
Ағын
d)
Зерігу
e)
Оптимистік
44.
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға жоғары талап қоюдың нəтижесі
a)
Ағын
b)
Селсоқтық
c)
Алаңдау
d)
Зерігу
e)
Оптимистік
45.
Проблеманы шешуде дəстүрлі тəсілді қолдануды меңзейтін жəне нəтижесінде сол тəріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі
a)
Конвергентті
b)
Дивергентті
c)
Креативті
d)
Зияткерлік
e)
Шығармашылық
46.
Проблеманы шешуде субъектілерден көптеген шешімдерді талап ететін ойлаудың түрі
a)
Дивергентті
b)
Конвергентті
c)
Креативті
d)
Зияткерлік
e)
Шығармашылық
47.
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс
b)
Уәж
c)
Болжау және сұрыптау
d)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
e)
Стандарттарды бақылау және орындау
48.
Оқушылар мен мұғалімдерге оқушылар мен мұғалімдерді ойларын жинақтап, әрекет етуге итермелейтін бағалау мақсаты
a)
Уәж
b)
Кері байланыс
c)
Болжау және сұрыптау
d)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
e)
Стандарттарды бақылау және орындау
49.
Оқушының білімі мен дағдыларын бағалау арқылы мұғалім олардың болашақтағы мінез-құлқы мен дамуын айқындайтын бағалау мақсаты
a)
Болжау және сұрыптау
b)
Кері байланыс
c)
Уәж
d)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
e)
Стандарттарды бақылау және орындау
50.
Халықаралық тест бойынша алынған мәліметтер талдауға бағытталған бағалау мақсаты
a)
Стандарттарды бақылау және орындау
b)
Кері байланыс
c)
Уәж
d)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
e)
Болжау және сұрыптау
51.
Проблемаларды анықтау үшін тестілер өткізуге, өзіндік түзетуге бағытталған бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
Кері байланыс
c)
Уәж
d)
Стандарттарды бақылау және орындау
e)
Болжау және сұрыптау
52.
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
a)
Технологиялық білім
b)
Әдістемелік білім
c)
Мазмұндық білім
d)
Педагогикалық білім
e)
Пәндік білім
53.
Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі
a)
Метатану
b)
Пайымдау
c)
Талдау
d)
Рефлекция
e)
Саралау
54.
Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
a)
Өнімділік тапшылығы
b)
Тәжірибенің аздығы
c)
Қолдауға мұқтаждығы
d)
Шектеулі уәжділік
e)
Оқуға салғырттық
55.
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар,оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
a)
Өз жауабын түзетуге
b)
Сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға
c)
Өзге дерек көздер бойынша ізденуге
d)
Мұғалімнің кері байланысын күтуге
e)
Өзгелердің жауаптарымен салыстыруға
56.
Білімнің педагогикалық аспектісі
a)
Оқушыларға ғылыми оңтайлы түсіндіру
b)
Сандық технологияларды оқытуда қолдану әдісі
c)
Оқу үдерісі, оқыту әдісі туралы терең білім
d)
Оқуға жағымды қарым-қатынас орнату тәсілі
e)
Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау
57.
Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынтыландыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану
a)
Оперантты шарттылық
b)
Гуманистік өнегелілік
c)
Моральдік тәрбиелік
d)
Тәжірибелік зейіндік
e)
Қоғамдық реттеушілік
58.
Оқу ұғымындағы «Оқу есте сақтау» мазмұнының нәтижесін анықтаңыз
a)
Нәтиже – қайта өндіруге болатын есте сақталған ақпарат
b)
Оқудың нәтижесі алынған ақпарат болып табылады
c)
Әдістердің айтарлықтай мөлшердегі жиынтығы
d)
Нәтиже – есте сақталып, қолдануға болатын факті
e)
Нәтижесі –өмір арасындағы өзара байланыстарды анықтау
59.
Төменде көрсетілген білім алудың санаттарының ішіндегі маңыздысын белгілеңіз
a)
Білім алу – мағынаны ұғыну, мәнін анықтау
b)
Білім алу – білімнің сандық ұлғаюы
c)
Білім алу есте сақтау ретінде
d)
Білім алу ақпарат жинау ретінде
e)
Білім алу ойды жинақтау ретінде
60.
Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ
a)
Когнитивті психологтар
b)
Әлеуметтік психологтар
c)
Аффективті теоретиктер
d)
Ынталандырушы теоретиктер
e)
Қолдаушы теоретиктер
61.
Жан Пиаженің теориясы
a)
Ойлауды дамыту теориясы
b)
Есте сақтауды дамыту теориясы
c)
Аяушылық сезімді дамыту теориясы
d)
Ақпаратты қабылдау теориясы
e)
Жадыны дамыту теориясы
62.
Роберт Стернбергтің анықтамасы бойынша зияткерлік дегеніміз
a)
Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі
b)
Білім алудың жаңаша тәсілдері
c)
Туа біткен дарындылық қасиеттері
d)
Тұлғаның құзырлығы
e)
Жоғары деңгейде ойлауы
63.
Лев Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясы
a)
Жақын арадағы даму аумағы
b)
Оқудың мотивациялық теориясы
c)
Өзін-өзі бақылау
d)
Іс-әрекеттегі бес қадам
e)
Өзін-өзі реттеу
64.
Мерсердің зерттеуіне сәйкес, оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі
a)
Әңгімелесу
b)
Іздену
c)
Зерделеу
d)
Талқылау
e)
Талдау
65.
Мерсердің айтуынша, ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясында табысты талқылауларда әңгімелесудің қай түрі басымдыққа ие болады
a)
Зерттеушілік
b)
Дебаттық
c)
Топтық
d)
Этикалық
e)
Кумулативтік
66.
Зерттеушілік әңгіме кезінде оқушылардың әрекеті
a)
Айтқандарын дәлелдейді
b)
Механикалық түрде келісе береді
c)
Идея қайталанады
d)
Төзімділікпен тыңдайды
e)
Әрқайсысы өз шешімін қалады
67.
Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін əңгіме түрі
a)
Кумулятивтік әңгіме
b)
Зерттеушілік әңгіме
c)
Топтық әңгіме
d)
Этикалық әңгіме
e)
Әңгіме дебат
68.
Орта бірлесуден гөрі, бəсекеге бағытталатын əңгіменің түрі
a)
Әңгіме дебат
b)
Зерттеушілік әңгіме
c)
Топтық әңгіме
d)
Кумулятивтік әңгіме
e)
Этикалық әңгіме
69.
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "пайымға" тəн сипаттама
a)
Дәлеледердің маңызын мойындау
b)
Тиянақты, нақты жəне жан-жақты болуы
c)
Интерпретациялауға ашық болу
d)
Ең жақсы түсініктемені табуға ұмтылу
e)
Барлық қорытындыларды бағалау
70.
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "тəртіпке" тəн сипаттама
a)
Тиянақты, нақты жəне жан-жақты болуы
b)
Дәлелдердің маңызын мойындау
c)
Баламалы интерпретацияларға ашық болу
d)
Ең жақсы түсініктемені табуға ұмтылу
e)
Барлық қорытындыларды бағалау
71.
Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктерінің бірі "ұтымдылыққа" тəн сипаттама
a)
Үзілді кесілді жауап іздеудің орнына сұрақ қою
b)
Көзқарастарға көңіл бөлу
c)
Баламалы интерпретацияларға ашық болу
d)
Тиянақты, нақты жəне жан-жақты болуы
e)
Барлық қорытындыларды бағалау
72.
Блум таксономиясының төменгі ойлау деңгейлері
a)
Білу, қолдану, түсіну
b)
Білу, түсіну, бағалау
c)
Түсіну, талдау, білу
d)
Талдау, жинақтау, бағалау
e)
Білу, қолдану, жинақтау
73.
Орналасу, құрылыс, тәртіп ұғымы
a)
Таксономия
b)
Дəлелдеме
c)
Құзырет
d)
Рефлексия
e)
Бағамдау
74.
Күнделікті оқыту мен оқу үдерісінің ажырамас бөлігі болып табылатын бағалаудың түрі
a)
Қалыптастырушы бағалау
b)
Түсіндірмелі бағалау
c)
Сандық бағалау
d)
Жиынтық бағалау
e)
Тоқсандық
75.
Оқушылардың дамуына ықпалын тигізетін нақты кері байланыспен қамтамасыз етуге негізделген бағалау
a)
Қалыптастырушы бағалау
b)
Түсіндірмелі бағалау
c)
Сандық бағалау
d)
Жиынтық бағалау
e)
Тоқсандық
76.
Оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етуге бағытталған бағалау түрі
a)
Қалыптастырушы
b)
Жылдық
c)
Жиынтық
d)
Тоқсандық
e)
Қорытынды
77.
Критериалды бағалаудың түрлерін атаңыз
a)
Қалыптастырушы және жиынтық
b)
Формативті және баға
c)
С Қалыптастырушы және бағалау
d)
Тоқсандық және жылдық
e)
Салыстырмалы және қорытынды
78.
Белгілі бір әрекетті немесе оқиғаны түсіну, игеру, онымен келісіп, келіспейтіндігін көрсететін белгілі бір әрекет
a)
Кері байланыс
b)
Тапсырма
c)
Бақылау
d)
Топтасу
e)
Жеке жұмыс
79.
Нақты критерийлерге сүйене отырып оқушылардың жұмыстарына ауызша жəне жазбаша түрде түсіндірмелер беру үдерісі
a)
Кері байланыс
b)
Саралау жүргізу
c)
Пікірталас
d)
Сұрақ қою
e)
Жауап беру
80.
Өтілген материалды дәйек, жағдай, негізгі тұжырымдар мен жауаптарды көрсету арқылы есте сақтауды дәлелдеу
a)
Білу
b)
Түсіну
c)
Қолдану
d)
Талдау
e)
Жинақтау
100 %
