wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзивті білім беру туралы тест

Total questions: 125

Worksheet time: 1hrs 28mins

Name
Class
Date
1.

«Inclusion» ұғымының мәні

a)

Барлық адамдардың бірдей құқықтарға ие болуы және олардың әлеуетін барынша жүзеге асыруға мүмкіндік беру процесі

b)

Әлеуметтік жағдайы жоғары топтардың басымдыққа ие болуы

c)

Тек ерекше қажеттілігі бар адамдарға ғана бағытталған оқыту

d)

Жеке оқыту бағдарламасын тек мүгедек балаларға қолдану

e)

Білім беру үрдісінде дарынды балаларға басымдық беру

2.

Инклюзивті білім беру

a)

Барлық балалардың, оның ішінде ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың білім беру процесіне толықтай қатысуын қамтамасыз ету

b)

Ерекше қажеттілігі жоқ балаларды ғана оқытуға бағытталған жүйе

c)

Мүмкіндігі шектеулі балаларды арнайы мектептерде оқыту

d)

Білім беру мекемелерінде бәсекелестікті арттыру үшін іріктеу жүргізу

e)

Тек қана үйде оқытуды ұйымдастыру жүйесі

3.

«ЕББҚ» ұғымының мәні

a)

Ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларды сипаттайтын термин

b)

Жалпы білім беруден озып кеткен балалар

c)

Әлеуметтік жағдайы төмен балалар

d)

Шетел азаматтарының балалары

e)

Спорттық дарынды балаларды сипаттайтын ұғым

4.

1943 ж. ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп

4 lines
5.

1943 ж. ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Лев Выготский

b)

Лео Каннер

c)

Ганс Аспергер

d)

Александр Лурия

e)

Жан Пиаже

6.

ҚР білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидаларының бірі

a)

Әртүрлілікті мойындау және құрметтеу

b)

Бәсекелестікті күшейту

c)

Мектептен тыс оқытуды арттыру

d)

Дарынды балаларға басымдық беру

e)

Үйде оқытуға көшу

7.

Инклюзивті білім берудің мемлекеттік саясат аясындағы қағидаларының бірі

a)

Әртүрлі қажеттіліктерді ескеру және әр бала үшін бейімделген білім беру ортасын құру

b)

Тек жоғары нәтижеге жеткен оқушыларды қолдау

c)

Оқушыларды алдын ала таңдау арқылы оқыту

d)

Арнайы білім беру бағдарламаларын тек артықшылықты топқа қолдану

e)

Балаларды оқытуда қиындықтары үшін оқудан шеттету

8.

1927 жылы «Дизонтогенез» терминін енгізген ғалым

a)

В.С. Мухина

b)

Л.С. Выготский

c)

С.Я. Рубинштейн

d)

С.С. Корсаков

e)

И.А. Соколов

9.

Төмендегі тұжырымдардың арасындағы инклюзивті білім беру қағидаларының бірі

a)

Барлық балалардың білім алу құқығының теңдігі

b)

Тек арнайы мамандандырылған мектептерді қолдау

c)

Мүгедектігі бар балалард

10.

мендегі тұжырымдардың арасындағы инклюзивті білім беру қағидаларының бірі

a)

Барлық балалардың білім алу құқығының теңдігі

b)

Тек арнайы мамандандырылған мектептерді қолдау

c)

Мүгедектігі бар балаларды жеке оқшаулау

d)

Білім беру сапасын тек дарындылар үшін арттыру

e)

Білім беруде бәсекелестікті арттыру

11.

Адамның құндылығы тек оның .... мен .... анықталмайды

a)

Табиғи қабілеттері мен жетістіктері

b)

Денсаулығы мен отбасылық жағдайы

c)

Білім деңгейі мен әлеуметтік мәртебесі

d)

Ұлты мен діні

e)

Жынысы мен жасына байланысты

12.

Инклюзивті білім берудің қағидасын білдіретін тұжырым

a)

Әртүрлі оқушылардың тең мүмкіндіктерін қамтамасыз ету

b)

Білім сапасын тек үздіктер үшін арттыру

c)

Балалардың дарындылығына қарай бөлу

d)

Тек арнайы мектептерді дамыту

e)

Қиын оқушыларды оқудан шеттету

13.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

a)

Күрделі құрылымды бұзылыстар (коморбидті бұзылыстар)

b)

Арнайы оқу қажеттілігі

c)

Инклюзивті оқытудың бастапқы кезеңі

d)

Ерекше жағдайдағы балаларды оқыту әдісі

e)

Қалыпты даму ауытқуы

14.

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз неме

4 lines
15.

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты, көбінесе қалдық резидуальды сипатта болатын жағдай, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды

a)

Ақыл-ой кемістігі

b)

Мидың минимальды дисфункциясы (ММД)

c)

Аутизм спектрі бұзылыстары

d)

Қозғалыс бұзылыстары

e)

Сенсорлық интеграцияның бұзылыстары

16.

Терең зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

90-110

b)

70-80

c)

50-69

d)

35-49

e)

20-34

17.

Инклюзивті білім берудің қағидалары

a)

Әр балаға тең мүмкіндік беру, қолдау көрсету, әртүрлілікті құрметтеу

b)

Ерекше балаларды оқшаулау

c)

Дарынды балалармен ғана жұмыс істеу

d)

Білім беру процесінде рейтинг жүйесін енгізу

e)

Қатаң іріктеу арқылы балаларды бөлу

18.

Оқу қиындығы бар балалар қатарына жатады

a)

Тек қана дарынды балалар

b)

Интеллектуалды дамуы қалыпты, бірақ оқу, жазу, есептеу дағдыларында қиындық көретін балалар

c)

Әлеуметтік жағдайы төмен отбасынан шыққан балалар

d)

Денсаулығы нашар балалар

e)

Спортқа қабілетті балалар

19.

Оқу процесіне өздігімен қатыса алмайтын мінез-құлық, эмоционалдық және коммуникациялық бұзылыстары бар оқушыларға көмек көрсетеді

a)

Әлеуметтік педагог

b)

Әдістемелік бірлестік

c)

Логопед

d)

Арнайы педагог (дефектолог)

e)

Мектеп директоры

20.

ЕББҚ балалардың қатарластарымен мерекелер мен демалыс бағдарламалары кезінде қарым-қатынас орнату стратегиясы

a)

Әлеуметтік инклюзияны қолдау

b)

Білім деңгейіне қарай топтарға бөлу

c)

Ерекше балаларды оқшаулау

d)

Бәсекелестік орнату

e)

Шеттету арқылы бейімдеу

21.

Білім беру ұйымында ЕББҚ баланың білім алу процесін психологиялық-педагогикалық сүйемелдеумен айналысады

a)

Әлеуметтік қызметкер

b)

Мектеп директоры

c)

Педагог-психолог және арнайы педагогтар

d)

Денсаулық сақтау мамандары

e)

Сынып жетекшісі

22.

қ сүйемелдеумен айналысады

a)

Әлеуметтік қызметкер

b)

Мектеп директоры

c)

Педагог-психолог және арнайы педагогтар

d)

Денсаулық сақтау мамандары

e)

Сынып жетекшісі

23.

Жергілікті қоғамға бейімделуде қиындықтарға тап болған балалар

a)

Әлеуметтік бейімделу бұзылыстары бар балалар

b)

Ерекше қабілетті балалар

c)

Спортқа икемді балалар

d)

Діни мектеп оқушылары

e)

Шетелден келген оқушылар

24.

Білім алу үшін арнаулы жағдайларды анықтау – бұл

a)

Арнайы білім беру қажеттіліктерін диагностикалау

b)

Дарынды балаларды анықтау

c)

Мектепте тәртіп бұзушылықтарды тіркеу

d)

Оқушылардың тамақтану жағдайын бағалау

e)

Әлеуметтік жағдайға қарай грант бөлу

25.

Қарым-қатынас және өзара әлеуметтік әрекеттесу бұзылыстары бар балалар санаты

a)

Есту қабілеті бұзылған балалар

b)

Көру қабілеті бұзылған балалар

c)

Аутизм спектріндегі балалар

d)

Физикалық дамуында артта қалған балалар

e)

Дамуында тежелуі бар балалар

26.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

С.Ш. Атаева, Ж.И. Намазбаева, Б.А. Алдамұратов

b)

Ә. Алдамұратов, Ш. Құрманалина

c)

Т. Тәжібаев, А. Молдағұлова

d)

К. Мұхамбетова, С. Құдайбергенова

e)

С. Балаубаева, Н. Кенжеғұлова

27.

ҚР инклюзивті білім беру

4 lines
28.

ҚР инклюзивті білім беру идеясын көтерген Отандық зерттеуші

a)

Ә. Алдамұратов

b)

Ж. Қараев

c)

С.Ш. Атаева

d)

К.Қ. Құдайбергенова

e)

М. Мұхамедқанова

29.

Мамандар мен ЖОО студенттеріне арналған «Инклюзивті білім беру» монографиясының авторы

a)

Б. Айтмамбетова

b)

Қ. Нұрғалиева

c)

С.Ш. Атаева

d)

М. Мұхамедқанова

e)

С. Құдайбергенова

30.

Инклюзивті білім берудің даму тарихында АҚШ мемлекетіне тиесілі жетістік

a)

Саламанка декларациясын қабылдау

b)

«Білім беру туралы» алғашқы инклюзивті заңның қабылдануы

c)

Әлемдік білім форумының өткізілуі

d)

Еуропалық инклюзия хартиясын қабылдау

e)

ЮНЕСКО бағдарламасына қосылуы

31.

Мінез-құлық және эмоционалды бұзылыс түрі

a)

Агрессия және аутизм

b)

Қорқыныш және тревога

c)

Психопатия және аутизм спектрі бұзылыстары

d)

Мінездің тұрақсыздығы және депрессия

e)

Барлығы дұрыс

32.

Көрмейтін балалар

a)

Бинокулярлық көруі бар балалар

b)

Жақын көруі бұзылған балалар

c)

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

d)

Астигматизмі бар балалар

e)

Көру аппараты зақымданған, бірақ түзетуге болатын балалар

33.

Нашар көретін балалар

4 lines
34.

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

a)

Астигматизмі бар балалар

b)

Көру аппараты зақымданған, бірақ түзетуге болатын балалар

c)

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

35.

Көру қабілеті төмен, бірақ көмекші құралдармен көре алатын балалар

a)

Мүлдем көрмейтіндер

b)

Тек жарықты сезетіндер

c)

Көзілдірікпен түзетілмейтін зақымдары бар балалар

d)

Көру қабілеті төмен, бірақ көмекші құралдармен көре алатын балалар

e)

Көру жүйкесі толық атрофияға ұшырағандар

36.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың білім алуы мен оларға деген қарым-қатынасты кезеңдерге бөлген автор

a)

М. Монтессори

b)

Л.С. Выготский

c)

А.С. Белкин

d)

М.Н. Певзнер

e)

С.Ш. Атаева

37.

Инклюзивті білім беруді жүзеге асыруда қажетті элемент болып табылады

a)

Әкімшілік қолдау

b)

Қоғамдық ұйымдар

c)

Сапалы бейімделген бағдарламалар мен оқыту әдістері

d)

Білім беру орындарының материалдық жағдайы

e)

Тек ата-аналардың қолдауы

38.

ҚР Білім және ғылым министрінің No 4 бұйрығы жарияланды

a)

2005 жылы

b)

2011 жылы

c)

2015 жылы

d)

2019 жылы

e)

2021 жылы

39.

«Тиісті үлгідегі білім беру ұйымдары қызметінің үлгілік қағидаларын бекіту туралы» Заңы

a)

2007 жыл

b)

2011 жыл

c)

2016 жыл

d)

2020 жыл

e)

2022 жыл

40.

ҚР Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы No 125 Бұйрығы 3-тарауы

4 lines
41.

2007 жыл

a)

2007 жыл

b)

2011 жыл

c)

2016 жыл

d)

2020 жыл

e)

2022 жыл

42.

ҚР Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы No 125 Бұйрығы 3-тарауы

a)

Оқу жоспарларын қалыптастыру

b)

Ерекше білім беруді ұйымдастыру

c)

Мектепке дейінгі білім беруді дамыту

d)

Инклюзивті білім беру қағидаларын бекіту

e)

Арнайы мектептер жүйесін жетілдіру

43.

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы

a)

1995 жыл

b)

1997 жыл

c)

1999 жыл

d)

2001 жыл

e)

2007 жыл

44.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл

a)

1999 жыл

b)

2001 жыл

c)

2006 жыл

d)

2010 жыл

e)

2012 жыл

45.

“Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау” туралы Заңы енген жыл

a)

2000 жыл

b)

2002 жыл

c)

2004 жыл

d)

2006 жыл

e)

2008 жыл

46.

МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты

a)

Дарынды балалар

b)

Ерекше білімді қажет ететін балалар

c)

Эмоционалды бұзылыстары бар балалар

d)

Білім беру процесінен тыс қалған балалар

e)

Денсаулығы нашар балалар

47.

Инклюзивті білім беру тұжырымдамасы ресми түрде халықаралық деңгейде мойындалды

a)

1989 жылы Нью-Йорк декларациясында

b)

1990 жылы Жомтьен конференциясында

c)

1994 жылы Саламанка декларациясында

d)

2000 жылы Да

48.

білім беру тұжырымдамасы ресми түрде халықаралық деңгейде мойындалды

a)

1989 жылы Нью-Йорк декларациясында

b)

1990 жылы Жомтьен конференциясында

c)

1994 жылы Саламанка декларациясында

d)

2000 жылы Дакар форумында

e)

2006 жылы БҰҰ конвенциясында

49.

1994 жылғы Саламанка декларациясының негізгі ұстанымы

a)

Әртүрлілікке құрметпен қарау және білімге қолжетімділік

b)

Инклюзивті емес білім беру

c)

Ерекше балаларды бөлек оқыту

d)

Дарынды балаларды қолдау

e)

Тек арнайы мектептерді дамыту

50.

БҰҰ Балалар құқықтары туралы конвенциясы қабылданды

a)

1948 жылы

b)

1975 жылы

c)

1989 жылы

d)

1995 жылы

e)

2000 жылы

51.

ҚР Конституциясы қабылданды

a)

1991 жылы

b)

1993 жылы

c)

1995 жылы

d)

1997 жылы

e)

2000 жылы

52.

1948 жылы адамның негізгі құқықтары мен бостандықтарын жария еткен халықаралық-құқықтық құжат

a)

БҰҰ Жарғысы

b)

Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы

c)

Женева конвенциясы

d)

Балалар құқықтары декларациясы

e)

Халықаралық азаматтық және саяси құқықтар пактісі

53.

Балалар дамуының негізгі заңдылықтарына жатпайды

a)

Гетерохрондылық

b)

Ұлғаю қарқынының өзгеруі

c)

Кері даму

d)

Дифференциация

e)

Интеграция

54.

Ретардация ұғымы

a)

Даму қарқынының жеделдеуі

b)

Даму қарқынының баяу

55.

жатпайды

a)

Гетерохрондылық

b)

Ұлғаю қарқынының өзгеруі

c)

Кері даму

d)

Дифференциация

e)

Интеграция

56.

Ретардация ұғымы

a)

Даму қарқынының жеделдеуі

b)

Даму қарқынының баяулауы немесе кешеуілдеуі

c)

Организмнің жылдам жетілуі

d)

Қалыпты дамудың артуы

e)

Психикалық дамуындағы ауытқулар

57.

Акселерация ұғымы

a)

Дамудың баяулауы

b)

Организмнің дамуында кері кету

c)

Организмнің даму қарқынының үдеуі

d)

Дамудың толық тоқтауы

e)

Психикалық функциялардың төмендеуі

58.

Жыныстық диморфизм

a)

Тек қана ер адамдардағы даму ерекшеліктері

b)

Тек қана әйел адамдардағы даму ерекшеліктері

c)

Еркектер мен әйелдердің дене және психикалық айырмашылықтары

d)

Генетикалық мутациялар

e)

Этникалық топтарға тән ерекшеліктер

59.

Онтогенез дегеніміз

a)

Қоғамның тарихи дамуы

b)

Жеке организмнің туғаннан бастап өлуге дейінгі дамуы

c)

Түрдің эволюциялық дамуы

d)

Әлеуметтік ортадағы даму

e)

Генетикалық өзгерістердің дамуы

60.

Балалар мен жасөспірімдердің организмдерінің өсуі мен дамуының негізгі үш көрсеткіші

a)

Салмақ, бой, зият

b)

Бой, салмақ, кеуде шеңбері

c)

Қол ұзындығы, аяқ ұзындығы, дене температурасы

d)

Бой, қан қысымы, жүрек жиырылу жиілігі

e)

Бұлшықет көлемі, бой, өкпе көлемі

61.

егізгі үш көрсеткіші

a)

Салмақ, бой, зият

b)

Бой, салмақ, кеуде шеңбері

c)

Қол ұзындығы, аяқ ұзындығы, дене температурасы

d)

Бой, қан қысымы, жүрек жиырылу жиілігі

e)

Бұлшықет көлемі, бой, өкпе көлемі

62.

Даму мен өсу арасындағы негізгі айырмашылығы

a)

Даму – тек биологиялық процесс, өсу – психологиялық процесс

b)

Даму – сапалық өзгерістер, өсу – сандық өзгерістер

c)

Өсу – адамның толыққанды жетілуі

d)

Өсу мен даму екеуі бір процесс

e)

Даму – регрессия процесі

63.

Физикалық даму

a)

Таным процестерінің дамуы

b)

Әлеуметтік бейімделу процесі

c)

Организмнің морфологиялық және функционалдық қасиеттерінің дамуы

d)

Тек қана бұлшықет дамуы

e)

Эмоционалды даму ерекшеліктері

64.

Когнитивті дамудың негізгі аспектісі

a)

Әлеуметтік қатынас

b)

Қимыл-қозғалыс қабілеті

c)

Тіл, ойлау, есте сақтау

d)

Тек сөйлеу

e)

Тек ойлау

65.

Жасөспірімдік кезеңде жүйке жүйесінің негізгі ерекшелігі

a)

Тежелу үрдістерінің басымдығы

b)

Тұлғалық рефлексияның күшеюі

c)

Биологиялық жетілудің тоқтауы

d)

Интеллектуалды деңгейдің төмендеуі

e)

Психикалық тұрақтылықтың қалыптасуы

66.

Жоғары жүйке әрекетінің негізгі заңдылығы

a)

Ойлау және есте сақтау процестерінің бұзылуы

b)

Тұрақсыздық пен сенімділі

67.

Жоғары жүйке әрекетінің негізгі заңдылығы

a)

Ойлау және есте сақтау процестерінің бұзылуы

b)

Тұрақсыздық пен сенімділік

c)

Тежелу мен қозудың өзара байланысы

d)

Эмоциялардың толық басылуы

e)

Ақпаратты қабылдау қабілетінің төмендеуі

68.

Физикалық дамуды сипаттаған ғалым

a)

А.Н. Леонтьев

b)

Л.С. Выготский

c)

В.М. Мельников

d)

А.Г. Маклаков

e)

Н.А. Бернштейн

69.

Дамудың біріншілік және екіншілік бұзылысы туралы ұғымды енгізген ғалым

a)

С.Л. Рубинштейн

b)

Л.С. Выготский

c)

П.Я. Гальперин

d)

А.Н. Леонтьев

e)

Д.Б. Эльконин

70.

«Дамудың жақын және өзекті аймағы» туралы

a)

А.Н. Леонтьев

b)

Л.С. Выготский

c)

П.П. Блонский

d)

П.Я. Гальперин

e)

В.В. Давыдов

71.

Зият бұзылысы бар балалардың жіктелуі

a)

Дарындылықтың деңгейіне қарай

b)

Ауырлық дәрежесіне қарай (жеңіл, орташа, ауыр, терең)

c)

Биологиялық жынысына қарай

d)

Оқу үлгеріміне қарай

e)

Мәдени ортаға қарай

72.

Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілі дамуының тежелуі туындайды

a)

Туа біткен және жүре пайда болған есту бұзылыстарының салдарынан

b)

Көру бұзылыстарынан

c)

Қимыл бұзылыстарынан

d)

Интеллектуалды жетілмеуінен

e)

Әлеуметтік оқшауланудан

73.

ПДТ мен зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдаудағы басты қағида

a)

Тек академиялық үлгерімге басымдық беру

b)

Тәрбие процесінен шеттету

c)

Қабілеттерді дамытатын жеке-дара тәсілдерді қолдану

d)

Әдеттегі мектептен бөлек оқыту

e)

Тек түзету арқылы ғана дамыту

74.

Зияты зақымдалған балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесімен айналысатын маман

a)

олигофренопедагог

b)

тифлопедагог

c)

сурдопедагог

d)

логопед

e)

психолог

75.

ПДТ бар баланың зейінін дамытуда тиімдірек болып саналады

a)

Теориялық оқыту әдістері

b)

Шағын дәрістер

c)

Қолмен жұмыс істеу, іс-әрекет арқылы оқыту

d)

Фильм көру

e)

Тек тест тапсырмаларын орындау

76.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі

a)

Эмоционалды бұзылыс

b)

Олигофрения

c)

Психоз

d)

Жоғары жүйке әрекетінің бұзылуы

e)

Аутизм

77.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Физикалық даму жаттығулары

b)

Когнитивті дамытуға арналған ойындар

c)

Психологиялық және әлеуметтік қолдау

d)

Денсаулық сақтау қызметтері

e)

Тек академиялық көмек

78.

қажетті қолдау түрі

a)

Физикалық даму жаттығулары

b)

Когнитивті дамытуға арналған ойындар

c)

Психологиялық және әлеуметтік қолдау

d)

Денсаулық сақтау қызметтері

e)

Тек академиялық көмек

79.

Оқуды түсіну және тапсырманы орындаудағы қажеттілік

a)

Әлеуметтік интеграция

b)

Тақырыпқа қызығушылықты арттыру

c)

Қосымша уақыт пен қолдауды талап ету

d)

Ерекше бағдарлама арқылы оқыту

e)

Қабылдауды жақсарту үшін материалдарды визуализациялау

80.

Эмоциялық-ерік саласы бұзылған бала үшін

a)

Қатаң тәртіп және ережелер

b)

Реттелген ойын және тыныштық жаттығулары

c)

Көбірек әлеуметтік араласу

d)

Тек жеке оқыту

e)

Қабылдауды дамытатын технологиялар

81.

Зият бұзылысы бар бала үшін оқу процесінде ең қиын болатын әрекет

a)

Тек жазбаша тапсырмаларды орындау

b)

Сөйлеу мен тіл дамыту

c)

Логикалық ойлау мен тапсырмаларды шешу

d)

Жұппен жұмыс істеу

e)

Дене жаттығуларын орындау

82.

ПДТ бар балаларда жиі кездесетін қиындық

a)

Әлеуметтік дағдылардың қалыптасуы

b)

Зейіннің шоғырлануы

c)

Дене қозғалыстарын үйлестіру

d)

Тілдік кемістіктер

e)

Мотивациялық қиындықтар

83.

Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, “Нумикон” әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)

4 lines
84.

Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, “Нумикон” әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)

a)

Психотерапевтік әдіс

b)

Қолданбалы әдебиеттер арқылы оқыту

c)

Жеке әдіс-тәсілдерді қолдану

d)

Оқу мен дамыту үшін интернэт ресурстары

e)

Тек мектепке дейінгі топтарда қолданылатын әдіс

85.

ПДТ бар балалардың қабылдау процесіне тән ерекшелік

a)

Бір уақытта көп ақпаратты қабылдауға қиындық

b)

Қимыл мен қозғалысты бақылауда жоғары деңгейде дамыған

c)

Өзін-өзі тану дағдыларының жоғарылығы

d)

Тек есту мен көру арқылы ақпаратты қабылдау қабілеті

e)

Әлеуметтік қарым-қатынасқа құлшыныс

86.

Ерекше балаларды қабылдау мен достық қарым-қатынас орнатуда дайын болуы керек

a)

Тек арнайы білім мен дағдыларға ие болу

b)

Мүмкіндігінше сергек және саналы болу

c)

Балаға ашықтық және сыйластықпен қарау

d)

Тек кәсіби көмек көрсету

e)

Әр түрлі адамдармен қарым-қатынас жасауға деген құштарлық

87.

ПДТ балалардың оқуға деген қатынасы

a)

Оқуға қызығушылықсыз

b)

Оқу барысында ерекше қиындықтармен бетпе-бет келеді

c)

Жоғары деңгейде ынталы

d)

Тек тыңдау арқылы түсінеді

e)

Оқу барысында жеңіл даму

88.

ПДТ бар балалар үшін оқу тапсырмаларын орындау кезінде қан

4 lines
89.

ПДТ бар балалар үшін оқу тапсырмаларын орындау кезінде қандай жағдай тиімді

a)

Ұзақ уақыттың ішінде тапсырмаларды орындау

b)

Қысқа және нақты тапсырмаларды ұсыну

c)

Оқытушының үнемі көмегімен жұмыс

d)

Тек топтық жұмыс жасау

e)

Тек жеке тапсырмалар орындау

90.

Эмоциялық-ерік саласында қиындықтары бар бала үшін ең қолайлы педагогикалық қолдау түрі

a)

Жеке педагогикалық қолдау және психологиялық жаттығулар

b)

Қатаң тәртіп пен ережелер енгізу

c)

Әлеуметтік дағдыларды дамыту ойындары

d)

Денсаулық сақтау қызметтері

e)

Әр түрлі терапевтік әдістер

91.

Зият бұзылысы бар балалардың жеңіл деңгейі

a)

Оқуға үлкен қиындықтар туғызады

b)

Тек әлеуметтік дамуда қиындықтар туындайды

c)

Сөйлеу мен тілдің дамуында айтарлықтай бұзылыстар бар

d)

Қарапайым тапсырмаларды орындауда қиындық жоқ

e)

Жеңіл күнделікті тапсырмаларды орындай алады

92.

ПДТ бар балаларда жиі байқалатын қиындықтардың бірі

a)

Тіл дамуындағы кідірістер

b)

Қимыл-қозғалыс дамуының дамымауы

c)

Когнитивтік және әлеуметтік дағдылардың қалыптасуы

d)

Тек жазу дағдыларының дамуындағы мәселелер

e)

Әлеуметтік өзара әрекеттестіктердің қиындығы

93.

ПДТ және зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдауда келесі қағида басшылыққа алынуы тиіс

a)

Тек бір ғана әдіс қолдану

b)

Жеке әдістемелермен толыққанды қамту

c)

Әлеуметтік бейімделуді ескеру

d)

Тек қатаң бақылау әдісін қолдану

e)

Оқыту барысында жиі өзгерістер енгізу

94.

ПДТ қандай факторлардың әсер етеді

a)

Тек генетикалық факторлар

b)

Әлеуметтік орта мен тәрбиелік әсерлер

c)

Тек медициналық факторлар

d)

Қарым-қатынас жасау мен өмір тәжірибесі

e)

Оқу бағдарламаларының өзгеруі

95.

ПДТ балалардың зейіні

a)

Жоғары деңгейде дамыған

b)

Тұрақсыз, бірақ дамып келе жатқан

c)

Толықтай дамымаған

d)

Кез-келген сыртқы факторлардан ықпалданады

e)

Зейіннің толық шоғырлануы қажет емес

96.

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

a)

Оқуға қызығушылықты толықтай жоғалту

b)

Қабілеттерін дамыту және өмірде өзін көрсете білу

c)

Оқытуда қиындықтарды тек қиын тапсырмаларды жою арқылы шешу

d)

Зият дамуында толық қалпына келтіру

e)

Білім алу мен тәрбиелеуді бір бағытта қарастыру

97.

Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың оқу үдерісіне қатысуына келесі ерекшелік тән

a)

Тек теориялық білім алу

b)

Жеке оқыту мен көмек арқылы қатысу

c)

Оқуда толық бейімделу

d)

Жедел оқу мен даму

e)

Оқыту тек арнайы білім беру мекемелерінде жүргізілуі тиіс

98.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Әлеуметтік қолдау мен психотерапевтік көмек

b)

Дене жаттығуларын орындау

c)

Тек теориялық білім беру

d)

Мектептік дәрігердің үнемі қадағалауы

e)

Тек оқытушылардың жеке қатысуы

99.

ПДТ бар баланың оқу материалын меңгеруін жеңілдету үшін келесі әдіс тиімді

a)

Баяу оқыту әдістері

b)

Қолмен тәжірибе арқылы оқыту

c)

Тек ауызша түсіндіру

d)

Көптеген тапсырмаларды бір уақытта орындау

e)

Тек көзбен көру әдісін қолдану

100.

21 - ші жұп хромасомасының трисомиясы

a)

Дауна синдромы

b)

Клайнфельтер синдромы

c)

Шерешевский-Тернер синдромы

d)

Эдвардс синдромы

e)

Патау синдромы

101.

Мақсаты сөйлеу тілі бұзылған адамды оқытуды, тәрбиелеуді және қайта тәрбиелеуді, сонымен бірге сөйлеу тілі кемістіктерінің алдын алу жолдарын ғылыми негізде жете зерттеу болып табылады

a)

Логопедия

b)

Дефектология

c)

Психологи

102.

ан адамды оқытуды, тәрбиелеуді және қайта тәрбиелеуді, сонымен бірге сөйлеу тілі кемістіктерінің алдын алу жолдарын ғылыми негізде жете зерттеу болып табылады

a)

Логопедия

b)

Дефектология

c)

Психология

d)

Нейропсихология

e)

Педагогика

103.

Сөйлеу тілінің жылдамдығы мен ырғақтылығының бұзылуы

a)

Дизартрия

b)

Афазия

c)

Балалар сөйлеуінің кешігуі

d)

Ринолалия

e)

Заикание (Твёрдое «р»)

104.

Жазбаша сөйлеу тілінің бұзылуы

a)

Афазия

b)

Дислексия

c)

Сөйлеу тілінің дамуының кешігуі

d)

Парафазия

e)

Аграфия

105.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

Тілдің барлық аспектілерінің бұзылуы

b)

Сөйлеудің жалпы түсініксіздігі

c)

Жазбаша және ауызша сөйлеу қабілеттерінің бұзылуы

d)

Тек сөйлеу тілінің бұзылуы

e)

Қозғалыс пен мимиканың бұзылуы

106.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

Сөйлеу дыбыстарының бұзылуы, әсіресе дауысты дыбыстар

b)

Сөйлеудің артикуляциялық бұзылыстары

c)

Тілдің сөйлеу дағдыларын бұзу

d)

Дауыстың шығынуы

e)

Күшті дауыс үні

107.

Дизартрия

a)

Сөйлеудің ауызша бөлігінің бұзылуы

b)

Сөйлеу қарқынының және ырғақтылығын бұзу

c)

Тіл мен артикуляцияның бұзылуы

d)

Қимылдардың үйлесімсіздігі мен сөйлеу органының бұзылуы

e)

Есту қабілетінің бұзылуы

108.

Дислексия

4 lines
109.

мылдардың үйлесімсіздігі мен сөйлеу органының бұзылуы

4 lines
110.

Дислексия

a)

Сөйлеу тілінің қатты бұзылуы

b)

Жазуды түсіну мен жазуға қатысты қиындықтар

c)

Ойлау қабілетінің бұзылуы

d)

Қолмен жазудың бұзылуы

e)

Логикалық ойлаудың бұзылуы

111.

Психологиялық-педагогикалық топтастыру:

a)

Балалардың психологиялық және педагогикалық диагнозын анықтау

b)

Педагогикалық тестілеу жүргізу

c)

Жеке тұлғалық даму деңгейін бағалау

d)

Әр баланың жеке тәсілдерін анықтау

e)

Барлық көрсетілгендер

112.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалар топтастырылады

a)

Фонетикалық және лексикалық бұзылулар

b)

Тілдік бұзылыстар мен есту қабілетінің бұзылуы

c)

Білім беру және сөйлеу дағдыларының кешігуі

d)

Артикуляция мен сөйлеу жылдамдығының бұзылуы

e)

Барлық көрсетілгендер

113.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балаларға тән ерекшеліктер

a)

Әлеуметтік бейімделу мәселелері

b)

Сөйлеудің динамикалық бұзылыстары

c)

Оқу мен жазуға қатысты қиындықтар

d)

Барлық көрсетілгендер

e)

Сөйлеу тілінің толық сақталуы

114.

Сөйлеу тілі бұзылған балалармен топтық жұмыс

a)

Сөйлеу дағдыларын дамытатын жаттығулар

b)

Әлеуметтік қарым-қатынастарды дамыту

c)

Топтық іс-шаралар мен ойындар арқылы интеграция

d)

Білім беру жоспары мен жаттығулар

115.

ұзылған балалармен топтық жұмыс

a)

Сөйлеу дағдыларын дамытатын жаттығулар

b)

Әлеуметтік қарым-қатынастарды дамыту

c)

Топтық іс-шаралар мен ойындар арқылы интеграция

d)

Білім беру жоспары мен жаттығуларды бірлесіп орындау

e)

Барлық көрсетілгендер

116.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалардың мектепке бейімделуіндегі қиындықтар

a)

Оқу және жазу қабілеттерінің дамуы

b)

Әлеуметтік ортада қарым-қатынас жасау қиындықтары

c)

Сөйлеу және тыңдау қабілеттерінің төмендеуі

d)

Барлық көрсетілгендер

e)

Тек оқу мәселелері

117.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Ғ. Мусин

b)

Р. Мырзағалиева

c)

С. Тәжімұратова

d)

Н. А. Сұраншиева

e)

Барлық көрсетілгендер

118.

Алалия келесі бұзылысқа тән

a)

Кеш сөйлеу басталуы

b)

Сөйлеу тілінің толық болмауы

c)

Дыбыстарды айтудағы қателіктер

d)

Сөйлеудің әлеуметтік аспектілерінің бұзылуы

e)

Сөйлеу тілінің өте баяу дамуы

119.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы)

a)

Жалпы дамудың кешігуі

b)

Мультиинвалидизм

c)

Инклюзивті білім беру

d)

Кешенді дамудың бұзылысы

e)

Психикалық даму бұзылысы

120.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме

a)

Мектеп

b)

Мектепке дейінгі ұйым

c)

Логопедия

121.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме

a)

Мектеп

b)

Мектепке дейінгі ұйым

c)

Логопедиялық кабинет

d)

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған орталық

e)

Арнайы мектеп

122.

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші бұзылысы

a)

Даму тежелуі

b)

Сөйлеу бұзылысы

c)

Моторика мен қозғалыс қабілетінің бұзылысы

d)

Әлеуметтік бейімделу мәселелері

e)

Эмоциялық бұзылыстар

123.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

Қимыл-қозғалыс қабілеттерін қалпына келтіру

b)

Әлеуметтік оқыту мен бейімделуді күшейту

c)

Сөйлеу тілін дамыту

d)

Баланың толық тәуелсіздігін қамтамасыз ету

e)

Білім беру дағдыларын дамыту

124.

Оқу қиындықтары бар оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады

a)

Оқуды жылдамдату

b)

Мазмұнды дұрыс түсінбеу

c)

Жазу және оқу дағдыларын дамыту

d)

Жеке оқыту әдісін қолдану

e)

Оқудың қызықты болуы

125.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

4 lines

Similar Resources on Wayground

Q 4

123 questions

Q 4

quiz

Worksheet

•

University

Қазақ тілі бойынша тест

123 questions

Қазақ тілі бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Қашықтықтан оқыту платформалары мен сервистері 22

130 questions

Қашықтықтан оқыту платформалары мен сервистері 22

quiz

Worksheet

•

University

Психология сұрақтары

122 questions

Психология сұрақтары

quiz

Worksheet

•

University