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WorksheetsMateriales didácticos y criterios pedagógicos
Total questions: 20
Worksheet time: 15mins
Durante una actividad escolar, los estudiantes convierten botellas plásticas usadas en bloques completos para armar estructuras, cortándolas, rellenándolas y sellándolas para darles una nueva forma y función didáctica. Este procedimiento corresponde a:
Reutilización
Reducción
Reciclaje
Clasificación
Cuando los estudiantes utilizan piedras, hojas y residuos del entorno para crear materiales didácticos, se está promoviendo principalmente:
El consumo responsable
El reconocimiento del entorno como fuente de aprendizaje
El uso exclusivo de recursos tecnológicos
La memorización de contenidos
La aplicación de las 3R en el aula fortalece el aprendizaje activo porque permite que los estudiantes:
Repitan información ambiental
Clasifiquen únicamente materiales
Asuman responsabilidad en el uso de los recursos
Sustituyan el trabajo del docente
Si un estudiante utiliza una caja de cartón como organizador de útiles sin modificarla estructuralmente, esta acción corresponde a:
Reducción
Reciclaje
Reutilización
Clasificación
Transformar botellas trituradas en nuevos bloques de construcción implica un proceso de:
Selección
Reducción
Reutilización
Reciclaje
El registro del origen, uso y fecha de los materiales didácticos permite principalmente:
Optimizar el espacio del aula
Controlar su trazabilidad y uso pedagógico
Incrementar su valor económico
Mejorar solo la estética
Un material didáctico que permite al niño identificar y corregir su propio error sin intervención del adulto favorece directamente:
Dependencia del docente
Autonomía y autoevaluación
Competencia grupal
Memorización mecánica
Cuando un material presenta una sola dificultad a la vez, se busca favorecer principalmente:
La competitividad
El control externo
La concentración y comprensión progresiva
La repetición automática
Un docente selecciona cuentos ilustrados y títeres para estimular el lenguaje en educación inicial. Esta decisión responde al criterio de:
Accesibilidad
Inclusión
Adecuación al nivel del estudiante
Validez científica
Cuando un recurso no presenta información actualizada, se ve afectado principalmente el criterio de:
Interactividad
Validez
Accesibilidad
Inclusión
Usar subtítulos, alto contraste y lenguaje sencillo en un recurso responde directamente al criterio de:
Motivación
Inclusión y equidad
Actualización
Pertinencia temática
Evaluar si un recurso es fácil de usar por docentes y estudiantes corresponde al análisis de su:
Autenticidad
Usabilidad
Relevancia pedagógica
Interactividad
Diseñar una guía de laboratorio con imágenes paso a paso evidencia principalmente la fase de:
Selección del recurso
Diseño del formato
Validación
Evaluación
Usar un documental seguido de un debate grupal responde al principio de:
Uso aislado del recurso
Uso integrado en la planificación
Evaluación exclusivamente escrita
Aprendizaje memorístico
El uso de plataformas virtuales fortalece el aprendizaje porque:
Sustituye al docente
Elimina la interacción social
Amplía la comunicación y el trabajo colaborativo
Reduce la participación
En el aula, los niños realizan actividades como ensartar cuentas, usar pinzas y moldear plastilina para formar figuras con precisión. Estas actividades corresponden al desarrollo de:
Motricidad gruesa
Lenguaje expresivo
Coordinación motora fina
Memoria visual
Los materiales que fortalecen la fuerza, el equilibrio dinámico y la coordinación general del cuerpo se relacionan con:
Desarrollo socioafectivo
Lenguaje
Motricidad gruesa
Motricidad fina
Los juegos de roles, cuentos sobre convivencia y muñecos con emociones fortalecen prioritariamente:
El lenguaje escrito
El desarrollo socioafectivo
El razonamiento matemático
La coordinación motora
El uso de realidad aumentada en educación inicial se justifica pedagógicamente porque:
Aumenta el tiempo frente a pantallas
Permite experiencias visuales, activas y memorables
Reemplaza los materiales físicos
Limita la creatividad
Diseñar materiales participativos con apoyo de la comunidad tiene como finalidad principal:
Aumentar la carga docente
Fortalecer el vínculo escuela–familia–comunidad
Sustituir los contenidos curriculares
Desarrollar solo actividades recreativas
