wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

академ жазу

Total questions: 189

Worksheet time: 4hrs 17mins

Name
Class
Date
1.

Критериалды бағалау терминін алғаш қолданысқа енгізген ғалым

a)

Глейзер

b)

Хетти

c)

Поля

d)

Гадне

e)

Печеон

2.

Білім сапасын жақсартуда оқушы туралы мәліметтерді сипаттау, жинау, тіркеу және интерпретациялау процесі

a)

бағалау оку

b)

баға

c)

оқу

d)

өлшем

e)

оқыту

3.

Критерийлерге негізделген бағалау моделі оқушылар үшін әділ болуы жөнінде ұсыныс жасаған ұйым

a)

ЭЫДҰ

b)

дүниежүзілік банк

c)

жоғары білім беру жүйесі

d)

орта білім беру жүйесі

e)

жоғары және орта білім беру жүйесі

4.

Критериалды бағалау жүйесін енгізудің алғышарттары

a)

критерийлерге негізделген бағалау жүйесі

b)

оқушылардың мұғалімнен көмек күту

c)

оқушылардың қабілеттерін ескермеу

d)

тұжырымды ойды жеткізу

e)

аяушылық сезімді дамыту

5.

«Сыныптастарын бағалау маңызды рөл атқарады, себебі ол ынталандыру деңгейін көтереді, сынды қабылдауға ықпал етеді» тұжырымын жасаған ғалым

a)

Блэк

b)

Мунби

c)

Дарлинг-Хэммонд және Печеон

d)

Глейзер

e)

Драхмэнмен Суэтс

6.

Глейзер бойынша оқушылардың үлгерімін алдын-ала белгіленген нормаларға сәйкес бағалау

a)

критериалды

b)

альтернативті

c)

салыстырмалы

d)

стандартталған

e)

қорытынды

7.

«Бағаның болмауы ... бағаның ең нашар түрі болып табылады» тұжырым авторы

a)

Ананьев Б.Г.

b)

Блэк

c)

Дарлинг-Хэммонд және Печеон

d)

Глейзер

e)

Мунби

8.

«Мұғалімдердің бағаны көтеріп қоюларына тосқауыл болады» тұжырым жасаған ұйым

a)

ЭЫДҰ Назарбаев университеті

b)

Дүниежүзілік банк

c)

ақпараттық-аналитикалық орталық

9.

«Мұғалімдердің бағаны көтеріп қоюларына тосқауыл болады» тұжырым жасаған ұйым

a)

ЭЫДҰ Назарбаев университеті

b)

Дүниежүзілік банк

c)

ақпараттық-аналитикалық орталық

d)

Назарбаев университеті

e)

Глейзер

10.

Бұл барлық бағалау элементтері арасындағы өзара байланыс орнатуды, теориялық негіздемені болжамдайды

a)

Бойл және Чарльз

b)

Блэк

c)

Дарлинг-Хэммонд және Печеон

d)

Глейзер

e)

Ананьев Б.Г.

11.

Оқу бағдарламасын меңгеру оқу мақсаттарына жеткенін айғақтайтын нақты нәтижелер арқылы бағаланады

a)

скаффолдинг теориясы

b)

кері дизайн

c)

құзыреттілікке негізделген тәсілдеме

d)

сөйлеу әрекетінің теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

12.

Оқушы пассивті бағаланушыдан бағалау үдерісінің белсенді «жасаушысына/құрылысшысына» айналады

a)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

сөйлеу әрекетінің теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

13.

4 тілдік дағдыларды сипаттайтын бағалау критерийлері

a)

сөйлеу әрекетінің теориясы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

14.

«Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?» «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?» үш сұраққа негізделген теория

a)

қалыптастырушы бағалаудың теориясы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

15.

Біл

4 lines
16.

Білім алушылардың бастапқы білімін бақылау және оқу үдерісін олардың қажеттілігіне сай бейімдеу

a)

білімді толық меңгеру теориясы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

қалыптастырушы бағалаудың теориясы

17.

Мүмкін болатын сәтсіздіктерге берілмеу үшін алдын-ала қолдау көрсету арқылы оқушыны ынталандыру

a)

білімді толық меңгеру теориясы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

қалыптастырушы бағалаудың теориясы

18.

Оқушыларды қадамдық қолдау және әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды қолдану

a)

скаффолдинг теориясы

b)

кері дизайн

c)

білімді толық меңгеру теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

қалыптастырушы бағалаудың теориясы

19.

Мұғалім мен құрдастарының қолдауымен оқушының дамуының қолайлы ортасы

a)

жақын арадағы даму аймағы

b)

кері дизайн

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

20.

Оқу бағдарламасы - Бағалау жүйесі - Оқу және оқыту үдерісінің жобалау технологиясы

a)

кері дизайн

b)

жақын арадағы даму аймағы

c)

скаффолдинг теориясы

d)

әлеуметтік-конструктивистік білім беру теориясы

e)

білімді толық меңгеру теориясы

21.

Білім алушылар қандай дағдыларға қол жеткізді

4 lines
22.

«Білім алушылар қандай дағдыларға қол жеткізді, қолынан не келеді, нені таныды тұрғысынан өз түсінігін қалыптастырған адам ретінде қарастырылады» тұжырымының авторы

a)

Пиаже

b)

Блэк

c)

Бойл және Чарльз

d)

Глейзер

e)

Ананьев Б.Г.

23.

«Оқыту білім алушылардың жаңа ақпаратты түсінуін, тәжірибе жинақтауын өзгерту (трансформациялау) үшін қолданылуы қажет»тұжырымының авторы

a)

Выготский

b)

Блэк

c)

Бойл және Чарльз

d)

Пиаже

e)

Ананьев Б.Г.

24.

«Қандай тапсырманы ол өз бетінше орындай алатынын және үлкендермен, өз құрдастарымен жұмыс жасай отырып жете алатын әлеуетті даму деңгейі арасындағы айырмашылығын білетінін анықтайды» тұжырымының авторы

a)

Выготский

b)

Блэк

c)

Бойл және Чарльз

d)

Пиаже

e)

Стоун

25.

«Оқу үдерісінің барысында қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті көмек көрсету мақсатымен білім алушыларды қолдау» тұжырымының авторы

a)

Дж.С.Брунер

b)

Блэк

c)

Выготский

d)

Пиаже

e)

Стоун

26.

«Жалпы мақсаттардың болуы «Скаффолдинг» үшін аса маңызды жағдай «интерсубъективтіліктің» бар болуы болып табылады» тұжырымының авторы

a)

Рогофф

b)

Дж.С.Брунер

c)

Выготский

d)

Пиаже

e)

Стоун

27.

«Өзара әрекет «білім алушылардың қажетті дағдыларды меңгеруіне, жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі керек» тұжырымының авторы

a)

Вуд

b)

Дж.С.Брунер

c)

Выготский

d)

Пиаже

e)

Рогофф

28.

ң қажетті дағдыларды меңгеруіне, жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі керек» тұжырымының авторы

a)

Вуд

b)

Дж.С.Брунер

c)

Выготский

d)

Пиаже

e)

Рогофф

29.

«Скаффолдинг жағдайларының бірі білім алушыларға мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдау көлемін біртіндеп азайту» тұжырымының авторы

a)

Вуд

b)

Дж.С.Брунер

c)

Выготский

d)

Пиаже

e)

Рогофф

30.

«Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?» және «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?», бұл сұрақтар оқудағы үш қатысушымен тікелей байланысады» авторы

a)

Уильям және Томсон Дж.С.Брунер

b)

Дж.С.Брунер

c)

Выготский және Пиаже

d)

Браун және Палинксар

e)

Рогофф пен Вуд

31.

Блум бойынша білім алушылардың жаңа тапсырмаларды шешуді меңгеріп, оқу үдерісіне бейімдей алатын түрлі білімі мен қабілеттерін диагностикалауды болжайтын фактор

a)

бірінші фактор

b)

екінші фактор

c)

үшінші фактор

d)

төртінші фактор

e)

бесінші фактор

32.

Блум бойынша алғашқы келеңсіздіктердің алдын алуға бағытталған эмоционалдық қолдау көрсетуді болжайтын фактор

a)

екінші фактор

b)

бесінші фактор

c)

үшінші фактор

d)

төртінші фактор

e)

бірінші фактор

33.

Блум бойынша оқу үдерісін ұйымдастыру кезінде жеке қолдау мен марапаттауды ұсынатын фактор

a)

үшінші фактор

b)

бесінші фактор

c)

төртінші фактор

d)

бірінші фактор

e)

екінші фактор

34.

Ақпаратты еске түсіру дағдысы

a)

айтылым мен жазылым

b)

жазылым

c)

айтылым

d)

тыңдалым мен оқылым

e)

оқылым

35.

Ақпа

4 lines
36.

«Тілдік пәндерді оқыту сөйлеу әрекеттерінің толық сипаттарын меңгеріп, өз бетінше қалыптастыру тұрғысынан жүзеге асырылуы қажет» тұжырымының авторы

a)

Зимняя И.А.

b)

Дж.С.Брунер

c)

Пиаже

d)

Браун

e)

Рогофф

37.

Деңгейлеп, саралап оқытудың жаңа жолдарын ұсынған ғалым

a)

Беспалько В.П.

b)

Дж.С.Брунер

c)

Зимняя И.А.

d)

Браун

e)

Рогофф

38.

Беспалько бойынша тапсырмалар бағдарлама талабына сәйкес ұсынатын деңгей

a)

оқушылық деңгей

b)

алгоритмдік деңгей

c)

ізденушілік деңгей

d)

шығармашылық деңгей

e)

жоғары деңгей

39.

Беспалько бойыншадеңгейде тапсырмалардың мазмұны күрделі түрде ұсынылатын деңгей

a)

алгоритмдік деңгей

b)

оқушылық деңгей

c)

ізденушілік деңгей

d)

шығармашылық деңгей

e)

жоғары деңгей

40.

«Критериалды бағалау оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік береді» тұжырымының авторы

a)

Глейзер

b)

Хетти

c)

Поля

d)

Гадне

e)

Печеон

41.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс

a)

критериалды бағалау

b)

аттестация өткізу

c)

акредиттеу өткізу

d)

мониторин

42.

Критериалды бағалау

a)

критериалды бағалау

b)

аттестация өткізу

c)

акредиттеу өткізу

d)

мониторинг жүргізу

e)

тоқсандық бағалау

43.

Критериалды бағалаудың түрлері

a)

қалыптастырушы және жиынтық

b)

формативті және баға

c)

қалыптастырушы және бағалау

d)

тоқсандық және жылдық

e)

салыстырмалы және қорытынды

44.

Білім алушылардың дайындық деңгейін, білім беру мазмұнын, білім алушылардың оқу жүктемесінің ең жоғарғы көлемін, оқу мерзіміне қойылатын жалпы талаптардың жиынтығын анықтайтын құжат

a)

стандарт оқу бағдарламасы

b)

оқу бағдарламасы

c)

оқу жоспары

d)

сабақ жоспары

e)

күнтізбелік жоспар

45.

Әр пәннің мақсатын, құндылықтарын белгілейді, мұғалімнің ұстанымына сәйкес педагогикалық тәсілдерді сипаттайтын құжат қысқаша

a)

оқу бағдарламасы

b)

стандарт

c)

оқу жоспары

d)

сабақ жоспары

e)

күнтізбелік жоспар

46.

Оқу бағдарламасының мазмұны пәндер бойынша оқытудың ұсыныстары сыныптар арқылы көрсетілген құжат

a)

оқу жоспары

b)

стандарт

c)

сабақ жоспары

d)

оқу бағдарламасы

e)

күнтізбелік жоспар

47.

Бағалаудың қағидаттары

a)

оқыту үдерісінің бөлінбейтін бөлігі

b)

ойлана алатындай белсенді болу

c)

оқушылар бір-бірімен диалог жүргізу

d)

алдағы біліммен байланыстыру

e)

жеке көзқарасын дамыту

48.

Оқушылардың өзін-өзі дұрыс бағалау қабілеттерін және оқу нәтижелерін үнемі жақсартуды дамытады

a)

бағалау қағидаттары

b)

бағалау формалары

c)

бағалау түрлері

49.

Оқушылардың өзін-өзі дұрыс бағалау қабілеттерін және оқу нәтижелерін үнемі жақсартуды дамытады

a)

бағалау қағидаттары

b)

бағалау формалары

c)

бағалау түрлері

d)

бағалауды ұйымдастыру

e)

бағалау стратегиялары

50.

Оқушыға алынған ақпарат негізінде оқу барысында тапсырманы қаншалықты дұрыс орындағаны туралы мәлімет беретін бағалаудың түрі

a)

қалыптастырушы

b)

жылдық

c)

ағымдық

d)

нормативті

e)

тоқсандық

51.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс

a)

критериалды бағалау

b)

аттестация өткізу

c)

акредиттеу өткізу

d)

мониторинг жүргізу

e)

тоқсандық бағалау

52.

Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем

a)

бағалау критерийі

b)

берілетін тапсырма

c)

кері байланыс

d)

топтық жұмыс

e)

жеке жұмыс

53.

Блум таксономиясының жоғары ойлау деңгейлері

a)

талдау, жинақтау, бағалау

b)

білу, түсіну, бағалау

c)

түсіну, талдау, білу

d)

білу, қолдану, түсіну

e)

білу, қолдану, жинақтау

54.

Орналасу, құрылыс, тәртіп ұғымы

a)

таксономия

b)

дәлелдеме

c)

құзырет

d)

рефлексия

e)

бағамдау

55.

Критериалды бағалаудың қағидатының бірі

a)

оқытудың сапасы жөнінде ақпараты бар үдеріс

b)

оқытуға белсене қатысуға дайындау

c)

мұғалімнің жазбаларын тіркеу

d)

ата-аналардың пікірлерін айқындау

e)

ақпаратты іздеу, талдау

56.

Оқушылар жауап үлгілерін түсіндіретін бағалау түрі

a)

оқушылардың түсіндірулері

b)

жұпта

57.

Оқушылар жауап үлгілерін түсіндіретін бағалау түрі

4 lines
58.

Оқушылар өздерінің сыныптастарының жұмыстарын «жауаптар үлгілері» немесе «дайын шешімдер» арқылы бағалау түрі

4 lines
59.

Оқушылар өз жауаптарын,негіздемелерін және айырмашылықтарын белгілей отырып, салыстыра алатын бағалау түрі

4 lines
60.

Оқушылар өз жұмыстарын мұғалім ұсынған дайын шешімдер арқылы бағалай алатын түрі

4 lines
61.

Топтардағы өзара бағалау түрлері:

a)

екі жұлдыз, бір тілек; мадақтау сэндвичі

b)

бағдаршам, соңғы бес минут

c)

дайын жауап үлгілері арқылы бағалау

d)

жеке бағалау парағы

e)

басбармақ, бағдаршам

62.

Оқушылардың пән бойынша үлгерімі бағаланатын тәсіл

a)

қалыптастырушы және жиынтық

b)

ашық және жабық

c)

толық және толық емес бағалау

d)

тәуелсіз және тәуелді

e)

жасырын және ашық

63.

Мұғалімдер ҚБ және ЖБ нәтижелерін пайдалану себебі

4 lines
64.

Мұғалімдер ҚБ және ЖБ нәтижелерін пайдалану себебі

a)

оқушыларға кері байланыс және ата-анаға ақпарат беру

b)

ҚБ және ЖБ нәтижелерін қоғамға жариялау

c)

оқушылардың көңіл-күйін жақсарту

d)

оқушылардың қызығушылығын арттыру

e)

оқушыларды ынталандыру

65.

Күнделікті оқыту мен оқу үдерісінің ажырамас бөлігі болып табылатын бағалаудың түрі

a)

қалыптастырушы бағалау

b)

түсіндірмелі бағалау

c)

сандық бағалау

d)

жиынтық бағалау

e)

тоқсандық

66.

Оқушылардың дамуына ықпалын тигізетін нақты кері байланыспен қамтамасыз етуге негізделген бағалау

a)

қалыптастырушы

b)

түсіндірмелі

c)

сандық

d)

жиынтық

e)

тоқсандық

67.

Бағалаудың қағидаттары

a)

оқыту үдерісінің бөлінбейтін бөлігі

b)

ойлана алатындай белсенді болу

c)

оқушылар бір-бірімен диалог жүргізу

d)

алдағы біліммен байланыстыру

e)

жеке көзқарасын дамыту

68.

Оқушылардың оқуда жетістікке жетуіне және алға ілгерілеуіне тікелей ықпал ететін үздіксіз бағалау түрі

a)

қалыптастырушы

b)

түсіндірмелі

c)

қорытынды

d)

дәстүрлі

e)

жиынтық

69.

Оқушылардың оқуда жетістіктерге жетуіне және оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етуге бағытталған бағалау түрі

a)

қалыптастырушы

b)

жылдық

c)

жиынтық

d)

тоқсандық

e)

қорытынды

70.

Оқушылардың оку жетістіктерінің дамуы мен өсуіне әсер ететін сабақ барысындағы негізгі үдеріс

a)

қалыптастырушы

b)

жиынтық

c)

нормативті

d)

салыстырмалы

e)

қоры

71.

Оқушылардың оку жетістіктерінің дамуы мен өсуіне әсер ететін сабақ барысындағы негізгі үдеріс

a)

қалыптастырушы

b)

жиынтық

c)

нормативті

d)

салыстырмалы

e)

қорытынды

72.

Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайтын критериалды бағалау қағидаты

a)

дамуға бағыттау

b)

валидтілікті ұсыну

c)

үздіксіздік жүргізу

d)

шынайылыққа жетелеу

e)

ашықтықты қамтамасыз ету

73.

Бағалаудың түсінікті ақпараттарды ұсынуын, оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттыруын көздейтін критериалды бағалау қағидаты

a)

ашықтық, қолжетімділік

b)

валидтілік, түпнұсқалық

c)

үздіксіздік, жеткіліктілік

d)

шынайылық, сенімділік

e)

түпнұсқалық, сенімділік

74.

Мұғалімдер оқушылардың жетістіктерін өлшеп, алдағы сабақтарын жоспарлау үшін қолданатын бағалау түрі

a)

қалыптастырушы

b)

жиынтық

c)

нормативті

d)

салыстырмалы

e)

қорытынды

75.

Мұғалімдер оқушының қаншалықты ілгерілегені туралы мәлімет алып, оған сүйене отырып оқыту үдерісіне өзгеріс енгізуге пайдаланылатын үдеріс

a)

қалыптастырушы бағалау

b)

жиынтық бағалау

c)

аралық бағалау

d)

салыстырмалы бағалау

e)

сапаны бағалау

76.

Критериалды бағалау қағидатында бағалау оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады

a)

оқыту мен бағалаудың өзара байланысы

b)

шынайылық, сенімділік

c)

үздіксіздік, қолжетімділік

d)

шынайылық

e)

валидтілік

77.

Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру мерзімі

a)

күнделікті

b)

ай сайын

c)
78.

дыңөзарабайланысы

a)

шынайылық

b)

сенімділік

c)

үздіксіздік

d)

қолжетімділік

e)

валидтілік

79.

Қалыптастырушы бағалаудыжүзеге асыру мерзімі

a)

күнделікті

b)

ай сайын

c)

тоқсан соңында

d)

жарты жылдықта

e)

жылдың соңында

80.

Оқыту мен оқу үрдісінің ажырамас бөлігі

a)

қалыптастырушы бағалауға арналған

b)

оқушылар тиімді кері байланыс ұсынады

c)

тапсырманы қалай орындағанын біледі

d)

алға ілгерілеуін біледі

e)

тоқсан бойында үздіксіз жүргізіледі

81.

Қалыптастырушы бағалау

a)

оқушы мен мұғалім арасында кері байланыс

b)

оқушының жылдың оқу үлгерімінің көрсеткіші

c)

оқушының ағымдағы оқу үлгерімінің көрсеткіші

d)

оқушының тоқсан бойынша оқу үлгерімінің көрсеткіші

e)

оқу үлгерімінің көрсеткіші

82.

Тоқсан соңында балл мен баға қою арқылы жүргізілетін бағалау түрі

a)

жиынтық

b)

қалыптастырушы

c)

өзара

d)

өзін өзі

e)

жұптық

83.

Бөлім/ортақ тақырыптар және тоқсан бойынша бағалаудың түрі

a)

жиынтық бағалау күрделі бағалау

b)

тиімді бағалау

c)

күрделі бағалау

d)

қалыптастырушы бағалау

e)

түсіндірмелі бағалау

84.

Тапсырма бойынша орындаған жұмыс деңгейінің немесе сапасының сипаттамасы

a)

дескриптор

b)

модерация

c)

кері байланыс

d)

портфолио

e)

критерий

85.

Модерация

a)

бағаларды стандарттау мақсатында талқылау жасайтын үдеріс

b)

арнайы ұйымдастырылған мақсатты үдеріс

c)

жалпы білім беру және тәрбиелеу үдерісі

d)

нәтижеге бағытталған білім беру үдерісі

e)

жүйелі ұйымдастырылған үдеріс

86.

Арнайы ұйымдастырылған мақсатты үдеріс

4 lines
87.

Жалпы білім беру және тәрбиелеу үдерісі

4 lines
88.

Нәтижеге бағытталған білім беру үдерісі

4 lines
89.

Жүйелі ұйымдастырылған үдеріс

4 lines
90.

Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем

a)

Бағалау критерийі

b)

Берілетін тапсырма

c)

Кері байланыс

d)

Топтық жұмыс

e)

Жеке жұмыс

91.

Белгілі бір әрекетті немесе оқиғаны түсіну, игеру, онымен келісіп, келіспейтіндігін көрсететін белгілі бір әрекет

a)

Кері байланыс

b)

Тапсырма

c)

Бақылау

d)

Топтасу

e)

Жеке жұмыс

92.

Оқушының құзіреттілік деңгейін (пәндік, тілдік және т.б.) бағалауға мүмкіндік беретін нақты жағдай

a)

Тапсырма

b)

Кері байланыс

c)

Бақылау

d)

Бағалау

e)

Білім беру

93.

Бағалаудың бірыңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талқылау үдерісі

a)

Модерация

b)

Кері байланыс

c)

Бақылау

d)

Бағалау

e)

Оқыту

94.

Өзін-өзі бағалау және бірін-бірі бағалауды жүзеге асырудың рөлі

a)

Оқушы

b)

Мұғалім

c)

Ата-ана

d)

Сынып жетекші

e)

Құрдасы

95.

Бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастырады

a)

Мұғалім

b)

Ата-ана

c)

Әріптесі

d)

Сынып жетекші

e)

Оқушы

96.

Нақты бір кезеңдегі жеке оқу жетістіктерін белгілеу мен бағалау бойынша жинақтау, тіркеу тәсілі

a)

Оқушы портфолиосы

b)

Мұғалім портфолиосы

c)

Сынып жетекші портфолиосы

d)

Педагог портфолиосы

e)

Қызметкер портфолиосы

97.

Оқушы портфолиосында көптеген деректерде қамтылуы.

a)

Оқушы жазбалары немесе бейне дәлелдемелер

b)

Сұрақтардың

98.

Оқушы портфолиосында көптеген деректерде қамтылуы.

a)

оқушы жазбалары немесе бейне дәлелдемелер

b)

сұрақтардың үлгілері мен бағалау сызбалары

c)

дайындық деңгейін көрсететін тұжырымдамалар

d)

оқу жоспары

e)

оқу бағдарламалары

99.

Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал тұжырым авторы

a)

Драхмэнмен Суэтс

b)

Блэк

c)

Дарлинг-Хэммонд және Печеон

d)

Глейзер

e)

Мунби

100.

Мұғалімнің модерацияға дейінгі іс-әрекеті

a)

жұмыс үлгілерін іріктейді

b)

жұмыстың нәтижесін әріптестермен бірге талқылайды

c)

балл қою кестесін бірдей түсінетініне көз жеткізеді

d)

балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді

e)

қорытынды балл қаламмен қойылады

101.

Мұғалімнің модерация кезіндегі іс-әрекеті

a)

балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді

b)

оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін дайындайды

c)

бағалауда балдың арту не кему жағына қарай өзгертеді

d)

шифрлы жұмыстарды дайындайды

e)

қорытынды балл қаламмен қойылады

102.

Мұғалімнің модерациядан кейінгі іс-әрекеті

a)

қорытынды балл қаламмен қойылады

b)

оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін дайындайды

c)

жұмыс үлгілерін іріктейді

d)

шифрлы жұмыстарды дайындайды

e)

жұмыстың нәтижесін әріптестермен бірге талқылайды

103.

Модерацияны тиімді өткізу үшін жасалатын жағдайлар

a)

кәсіби қолдау

b)

бірлескен оқуға қатысу

c)

реттілікті, жинақылықты

104.

жұмыстың нәтижесін әріптестермен бірге талқылайды

4 lines
105.

Модерацияны тиімді өткізу үшін жасалатын жағдайлар

a)

кәсіби қолдау

b)

бірлескен оқуға қатысу

c)

реттілікті, жинақылықты сақтау

d)

мәдениет нормаларын сақтау

e)

өз бетінше іс-әрекет

106.

Жоғары және орта кезеңді аяқтағанда өткізілетін қорытынды рәсім

a)

білім беру деңгейлерінің соңындағы жиынтық бағалау

b)

тоқсанның жиынтық бағалау

c)

бөлім бойынша бағалау

d)

оқу мақсаттарына жеткендігін бағалау

e)

кері байланыс жүргізу

107.

Бірдемені анықтау немесе классификациялау кезіндегі бағалаудың белгісі

a)

критерий

b)

дескриптор

c)

кері байланыс

d)

портфолио

e)

модерация

108.

Өзінің күшті және әлсіз жақтарын, өзінің мүмкіндіктері мен мәселелерін қорытындылауға бағытталған үрдіс

a)

өзін-өзі бағалау

b)

топтарда өзара бағалау

c)

жұптарда өзара бағалау

d)

оқу жетістігін бағалау

e)

сыныптасын бағалау

109.

Жиынтық бағалаудың мазмұны мен форматын көрсететін құжат

a)

тест спецификациясы

b)

стандарт

c)

оқу бағдарламасы

d)

оқу жоспары

e)

борт журналы

110.

Бағалау үдерісін тиімді түрде өткізу үшін

a)

оқу мақсатына сәйкес бағалау критерийлерін құрастыру

b)

нақты іс-әрекет жасау туралы хабарлау

c)

білім алушылардың оқу жетістіктерінің шамасын анықтау

d)

жоспарлау дағдыларын қолдану

e)

белгілі бір әрекетті немесе тапсырманы түсіндіру

111.

Сабақта қалыптастырушы бағалаудың негізгі ұғымдар жүйелігі

a)

оқу мақсаты, бағалау критерийі, тапсырма, дескриптор

b)

дескриптор, кері байланыс, жоспар

112.

оқу мақсаты, бағалау критерийі, тапсырма, дескриптор

4 lines
113.

дескриптор, кері байланыс, жоспар, тапсырма

4 lines
114.

бағаларды стандарттау мақсатында талқылау жасайтын үдеріс

4 lines
115.

кері байланыс

4 lines
116.

дескриптор

4 lines
117.

жиынтық

4 lines
118.

кері байланыс

4 lines
119.

оқу бағдарламасы мазмұнын меңгеру деңгейін анықтау

4 lines
120.

еру деңгейін анықтау

4 lines
121.

нәтижеге қол жеткізуіне көмектесу

4 lines
122.

сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету

4 lines
123.

тәжірибе жүзінде құндылықтар жүйесін белгілеу

4 lines
124.

оқу жетістіктері туралы ақпарат ұсыну

4 lines
125.

Пән бойынша оқу жылына білім алушының оқу жетістігінің жеке және жинақталған бағаларын тіркейтін тәсіл

a)

білім алушы портфолиосы

b)

жиынтық бағалау

c)

сынып журналы

d)

жиынтық жұмыс

e)

балл қою кестесі

126.

ҚР МЖМББС қолданылатын таксономиялық тәсіл оқу мақсаттары құрастырылады ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес

a)

бағалау критерийлерін

b)

дескрипторын

c)

оқу мақсатын

d)

рубрика

e)

өлшемдер

127.

Өтілген материалды дәйек, жағдай, негізгі тұжырымдар мен жауаптарды көрсету арқылы есте сақтауды дәлелдеу

a)

білу

b)

түсіну

c)

қолдану

d)

талдау

e)

жинақтау

128.

Материалды бір түрден екінші түрге ауыстыру, материалды интерпретациялау, оқиғаның барысын болжау

a)

түсіну

b)

қолдану

c)

талдау

d)

жинақтау

e)

бағалау

129.

Ережелерді, жаңа білімді түрлі нұсқада қолдану

a)

қолдану

b)

бағалау

c)

талдау

d)

жинақтау

e)

түсіну

130.

Толық объектіні ұсақ бөліктерге ажырату, оның мәнін түсіну және меңгеру үдерісі

a)

талдау

b)

бағалау

c)

қолдану

d)

жинақтау

e)

түсіну

131.

Тапсырмаларды орындау кезіндегі нақты қадамдарды көрсететін сипаттама:

a)

Дескриптор.

b)

Рубрика.

c)

Баға.

d)

Белгі.

e)

Бағалау.

132.

Бағалау критерийі:

a)

Білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі.

b)

Оқу жетістіктерін бағалау.

c)

Оқуды баға

133.

Бағалау критерийі:

4 lines
134.

Білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі.

4 lines
135.

Оқу жетістіктерін бағалау.

4 lines
136.

Оқуды бағалау.

4 lines
137.

Жетістіктерін бағалау.

4 lines
138.

Білім.

4 lines
139.

Бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастырған үдеріс:

a)

Модерация

b)

Кері байланыс

c)

Білім.

d)

Жетістік

e)

Бағалау.

140.

Белгілі бір оқиға немсе әрекетке жауап беру, үн қату, пікір білдіру:

a)

Кері байланыс.

b)

Оқу жетістіктерін бағалау.

c)

Оқуды бағалау.

d)

Жетістіктерін бағалау.

e)

Білім беру

141.

Білім алушының оқу үдерісі аяқталған кезде нені біліп, түсініп, нені көрсете алатынын айқындайтын құзыреттіліктер жиынтығы:

a)

Оқытудың күтілген нәтижелері

b)

Білім алушының оқу жетістіктері

c)

Оқу жетістіктерін бағалау

d)

Жетістіктерін бағалау

e)

Бағалау критерийі

142.

Білім алушының қабілетін есепке ала отырып, дифференциациялық оқытуды ұйымдастыру үшін қолданылатын күрделілігі түрлі деңгейдегі тапсырмалар:

a)

Түрлі деңгейдегі тапсырмалар

b)

Модерация

c)

Білім.

d)

Жетістік

e)

Бағалау.

143.

Қайта ойлауға және өз әрекетінің нәтижелеріне талдау жасауға, өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі:

a)

Рефлексия.

b)

Дискрептор

c)

Рубрика

d)

Оқу бағдарламасы

e)

Оқу жоспары.

144.

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі?

(a)  

145.

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі?

a)

Рубрика

b)

Белгі

c)

Баға

d)

Жаңа сабақ

e)

Қосымша сабақ

146.

Әр оқу пәнінің мазмұнын және меңгеруге тиісті білім, білік, дағды, құзыреттілік көлемін анықтайтын бағдарлама:

a)

Оқу бағдарламасы

b)

Оқу жоспары

c)

Оқу іс-әрекеті.

d)

Оқу прцесі

e)

Оқу құрылымы

147.

Нақты пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін түрлі пәндер аясында білімі мен білігін біріктіретін құрал ретінде пайдаланылатын мазмұны бірыңғай ортақ компонент:

a)

Ортақ тақырып

b)

Қосымша сабақ.

c)

Түртіп қою.

d)

Рубрика

e)

Оқу тапсырмасы

148.

Тоқсандық жиынтық бағалау спецификациясы:

a)

Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұны мен құрылымын құрастыруға және оны өткізуге қойылатын талаптар.

b)

Білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі

c)

Дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтиже.

d)

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістігі.

e)

Түрлі деңгейдегі тапсырмалар

149.

Оқу бағдарламасындағы бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан/триместр, оқу жылы) аяқталғанда өткізілетін бағалаудың түрі:

a)

Жиынтық бағалау.

b)

Түрлі деңгейдегі тапсырмалар.

c)

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістігі.

d)

Дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтиже.

e)

Білім алушының оқу жетістіктері.

150.

Балл қою кестесі:

4 lines
151.

Дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтиже.

4 lines
152.

Білім алушының оқу жетістіктері.

4 lines
153.

Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте.

4 lines
154.

Оқу мақсаттарының иерархиялық өзара байланыстағы кесте.

4 lines
155.

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оку жетістігі кестесі.

4 lines
156.

Үздіксіз жүргізілетін бағалаудың кесте.

4 lines
157.

Түрлі деңгейдегі тапсырмалар.

4 lines
158.

Ойлау дағдыларының деңгейлері.

4 lines
159.

Білім алушының оқу жетістіктері.

4 lines
160.

Оқу жетістіктерін бағалау.

4 lines
161.

Жетістіктерін бағалау.

4 lines
162.

Бағалау критерийі.

4 lines
163.

Білім алушының оқу жетістігі деңгейі.

4 lines
164.

Оқу мақсаттарының иерархиялық өзара байланыстағы кесте.

4 lines
165.

Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістігі кестесі.

4 lines
166.

Үздіксіз жүргізілетін бағалаудың кесте.

4 lines
167.

Түрлі деңгейдегі тапсырмалар.

4 lines
168.

Оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін, білім алушы мен мұғалім арсындағы кері байланысты қамтамасыз етіп, үздіксіз жүргізілетін бағалаудың түрі?

a)

Қалыптастырушы бағалау.

b)

Жиынтық бағалау.

c)

Дәстүрлі бағалау.

d)

Графиктік бағалау.

e)

Салыстырмалы бағалау.

169.

Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижеле.

4 lines
170.

Графиктік бағалау.

4 lines
171.

Салыстырмалы бағалау.

4 lines
172.

Оқу мақсаттары.

4 lines
173.

Оқу құралдары.

4 lines
174.

Оқу іс-әрекеті.

4 lines
175.

Оқу әдістері.

4 lines
176.

Оқу барысы.

4 lines
177.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал

4 lines
178.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін жұмыс журналы

4 lines
179.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін класс журналы

4 lines
180.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін күнделік журналы

4 lines
181.

Бағалау нәтижелерін тіркейтін класс жетекші журналы

4 lines
182.

Критериалды бағалаудың неше принципі бар:

a)

5

b)

3

c)

10

d)

2

e)

12

183.

Бағалау оқу бағдарламасындағы мақсаттармен, күтілген нәтижелермен тікелей байланысты оқытудың ажырамас бір бөлігі болып табылады:

a)

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысуы.

b)

Шынайылық, анықтық және валидтілік.

c)

Ашықтық және нақтылық.

d)

Үздіксіздік.

e)

Дамытуға бағыттылық.

184.

Бағалау білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және ынталандырады:

a)

Дамытуға бағыттылық.

b)

Шынайылық, анықтық және валидтілік.

c)

Ашықтық және нақтылық.

d)

Үздіксіздік.

e)

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысуы

185.

Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарын

4 lines
186.

Бағалау дәл және сенімді ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына сенімділік бар:

a)

Шынайылық, анықтық және валидтілік.

b)

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысуы.

c)

Ашықтык және нақтылық.

d)

Үздіксіздік.

e)

Дамытуға бағыттылық

187.

Бағалау түсінікті, айқын ақпараттарды ұсынады, сондай- ақ барлық оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын жауапкершілігін арттырады:

a)

Ашықтық және нақтылық

b)

Шынайылық, анықтық және валидтілік.

c)

Дамытуға бағыттылық.

d)

Үздіксіздік.

e)

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысуы

188.

Бағалау үдерісінің тұрақтылығы рәсімдер арасындағы өзара байланысты негіздейтін және бірыңғай білім беру жүйесін құратын қалыптастырушы бағалау, балл қою кестесі механизмін қолдану және жиынтық бағалаудың кестесін белгілеу әрекеттері арқылы қамтамасыз етіледі:

a)

Үздіксіздік.

b)

Оқыту мен бағалаудың өзара байланысуы.

c)

Ашықтық және нақтылық.

d)

Шынайылық, анықтық және валидтілік.

e)

Дамытуға бағыттылық

189.

Демек, неге және қалай оқытады, білім алушының қажеттілігі қандай және бағалау тәжірбиесінде жүзеге асыруға қажетті нәтижелерге жетуге қалай көмектесуге болады деген сұрақтарға жауап

4 lines