Worksheets50 QCM – Formation des formateurs
Total questions: 37
Worksheet time: 19mins
Le rôle principal du formateur consiste à :
Exécuter strictement le programme sans adaptation
Contrôler les performances techniques des participants
Faciliter l’apprentissage des adultes
Évaluer le savoir technique des participants
L’andragogie correspond à :
L’enseignement des adultes
La gestion des conflits en entreprise pour les adultes
La formation des adultes
Une méthode informatique pour les adultes
La mission du formateur inclut :
Ignorer l’expérience des apprenants pour ce concenter sur les sujet
Transmettre, animer et évaluer
Sanctionner les erreurs pour maitriser l'audience
Se limiter à l’exposé magistral
Dans la formation d’adultes, l’apprenant :
Apprend passivement
A déjà une expérience à valoriser
N’a pas besoin de savoir « pourquoi » apprendre
Refuse tout travail pratique
Une qualité essentielle du formateur est :
L’autoritarisme pour maitriser l'audience
La neutralité et l’éthique
La dépendance aux supports pour ne pas couper le fil conducteur
Le monologue constant afin d'attirer l'attention
L’éthique du formateur inclut :
Favoriser certains participants
Manquer de transparence
Maintenir la confidentialité
Diriger le groupe sans écoute
: بروفايلات المشاركين تتيح للمدرب
إقصاء الأضعف
تكييف الطريقة التربوية
فرض إيقاع موحد
تقليص المشاركة
: انتظارات المتعلمين البالغين الشائعة هي
النظرية فقط
الجانب الملموس والتطبيق العملي
التقييمات الطويلة
السلبية والخمول
Le terme "factotum" désigne principalement :
Un expert spécialisé dans un domaine technique très pointu
Un manager hiérarchique supervisant plusieurs équipes
Une personne polyvalente qui réalise des tâches variées et souvent administratives
Un consultant externe en organisation
Une mauvaise pratique du formateur est :
Encourager les échanges
Impliquer les participants
Utiliser des exemples réels
Lire le support mot à mot
Un objectif SMART est :
Général et subjectif
Spécifique, mesurable, atteignable, réaliste, temporel
Une liste de souhaits
Une motivation émotionnelle
Le groupe vainqueur de l'activité marshmallow était :
ACHBAL
AL NOUR
AFGARICH
ASHAB
Dans l'activité de MARSHMALLO la part de chaque groupe de founiture était :
10 pièces de fil -20 baguettes de Spaghetti- 7 pinces à linges-un bout de scotche-papier blanc
10 pièces de fil -30 bout de Spaghetti- 7 pinces à linges-un bout de scotche-papier blanc
8 pièces de fil -30 bout de Spaghetti- 7 pinces à linges-un bout de scotche-papier blanc
10 pièces de fil -30 bout de Spaghetti- 8 pinces à linges-un bout de scotche-papier blanc
« Un formateur formé est un semeur d’autonomie,
un passeur de savoirs, un éveilleur de talents. » signifie ?
Favoriser l’autonomie, la transmission et la mise en lumière des potentiels.
Contrôler et évaluer strictement les performances des apprenants.
Transmettre un savoir figé et standardisé à tous les participants.
Appliquer un programme prédéfini sans adaptation aux profils.
Une méthode active est :
Le monologue
Les études de cas
La dictée de contenu
L’absence d’exemples
Une méthode expositive consiste à :
Faire pratiquer uniquement
Présenter des concepts
Ne pas structurer le message
Lire un texte juridique
Les méthodes participatives visent à :
Réduire l’interaction
Favoriser la contribution du groupe
Supprimer les échanges
Limiter les questions
La gestion d’un groupe nécessite :
L’écoute et la dynamique positive
L’autoritarisme
Le silence imposé
L’absence de règles
Une dynamique de participation réussie implique :
Un seul participant actif
Un groupe engagé
Une interdiction de parler
Des critiques directes
Adapter la formation aux profils signifie :
Faire la même chose pour tous
Ajuster méthode et rythme
Imposer son style
Éviter les questions
Une mauvaise gestion de groupe crée :
Un climat d’apprentissage
Des résistances et tensions
Une bonne participation
Une collaboration forte
Les outils numériques servent à :
Remplacer la pédagogie
Soutenir l’animation
Supprimer les échanges
Surcharger la séance
Les travaux de groupe favorisent :
La compétition négative
La coopération
L’isolement
Le silence
Un débriefing est utile pour :
Accélérer sans analyser
Tirer des apprentissages
Juger les participants
Remplacer la formation
Une résistance d’apprenant peut être gérée avec :
La confrontation directe
L’écoute et la reformulation
L’humiliation
Le silence
Le formateur doit prévoir :
Aucun imprévu
Un plan B
Un contenu illimité
Une absence totale de matériel
Dans un atelier pratique, le rôle du formateur est :
Observer, guider, corriger
Faire à la place des participants
Parler en continu
Lire la théorie
Les retours d’expérience permettent :
D’améliorer la pratique
D’ignorer les difficultés
D’éviter les échanges
De se limiter au support
Une bonne mise en situation doit être :
Déconnectée du réel
Réaliste et contextualisée
Très abstraite
Non guidée
L’évaluation des acquis sert à :
Noter administrativement
Vérifier les apprentissages
Supprimer les exercices
Remplacer la pratique
L’évaluation de satisfaction mesure :
Le niveau de savoir technique des participants
Le ressenti des participants
Le niveau de mécontentement des participants
Le temps de pause
Le plan d’action personnel sert à :
Oublier la formation
Transférer les acquis au travail
Évaluer le formateur
Réduire le temps de formation
Le participant « sceptique » dans une formation se caractérise principalement par :
Une attitude d’écoute attentive et d’adhésion immédiate aux contenus proposés.
Une tendance à remettre en cause l’utilité, la pertinence ou la méthode de la formation.
Un excès de confiance qui le pousse à monopoliser la parole pour montrer son expertise.
Une posture passive et distante, sans aucune interaction avec le formateur ou le groupe.
Un quiz permet :
D’endormir le groupe
De vérifier les acquis instantanés
D’éviter la réflexion
De remplacer la pratique
: خَبَرَةُ الشَّيْخِ أَفْضَلُ مِنْ عِلْمِ الشَّابِّ" : هذا المَثَل يَشِير إلى أنَّ في تكوين الكبار "
أ) يجب تجاهل خبرات المتدربين لأنها قد تعيق التعلم الجديد.
ب) خبرات الكبار مورد ثمين يجب دمجه في العملية التكوينية.
ج) التعلم النظري أهم من الخبرة العملية.
د) يجب تعليم الكبار بنفس طريقة تعليم الصغار.
La certification des participants intervient :
À la clôture
Avant la formation
Au milieu de la séance
Jamais
Le partage d’expériences dans une formation d'adultes sert à :
inutile, chacun à ses expériences propores à lui
Enrichir le groupe et mutualiser
Réduire la participation car on dévulque le secret
Éviter la pratique par les racontards des expériences
