NEW
Font size
WorksheetsПравила и программа оценки особых образовательных потребностей
Total questions: 10
Worksheet time: 20mins
1. Как в Правилах определяется понятие «Оценка особых образовательных потребностей»?
A.Определение необходимых специальных условий для получения образования.
Б.Комплексное медицинское обследование для установления диагноза.
В.Установление степени инвалидности ребенка.
Г.Разработка индивидуального учебного плана для каждого обучающегося.
2. Без какого специального условия невозможно освоение образовательных программ детьми с особыми образовательными потребностями и с ограниченными возможностями согласно подпункта 1 пункта 2 главы 1 общего положения?
Иные.
Спортивная секция по выбору.
Бесплатный проезд до организации образования.
Психолого-педагогическое сопровождение.
3. С какого этапа начинается Порядок оценки особых образовательных потребностей в организациях образования?
Углубленное обследование специалистами службы психолого-педагогического сопровождения.
Выявление учителем (воспитателем) в ходе учебно-воспитательного процесса лиц (детей) с особыми образовательными потребностями, с использованием наблюдения социально-эмоционального благополучия и особенностей учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося (воспитанника), а также критериальной оценки достижений обучающихся (воспитанников).
Междисциплинарная командная оценка.
Оценка в психолого-медико-педагогических консультациях
4. Какой этап оценки ООП, указанный в пункте 4 главы 2, проводится для детей с выраженными трудностями обучения?
Оценка в психолого-медико-педагогических консультациях (ПМПК).
Оценка в кабинетах психолого-педагогической коррекции.
Углубленное обследование специалистами службы психолого-педагогического сопровождения.
Выявление учителем (воспитателем) в ходе учебно-воспитательного процесса.
5. Какая из перечисленных категорий относится к Первой группе детей, чьи ООП обусловлены ограниченными возможностями развития?
Нарушения опорно-двигательного аппарата.
Дети, воспитывающиеся в семьях из социально уязвимых слоев населения.
Дети с инвалидностью (в контексте социально-психологических факторов).
Дети, испытывающие трудности в адаптации к местному социуму.
6. Какая из перечисленных категорий относится к Второй группе детей с ООП?
Дети с нарушениями слуха.
Дети с нарушениями интеллекта (с умственной отсталостью).
Дети с задержкой психического развития.
Дети с микросоциальной и педагогической запущенностью, воспитывающиеся в семьях из категорий социально уязвимых слоев населения.
7. Что является ключевой потребностью, определяемой для детей Первой группы, в отличие от Второй?
Изменения (адаптации) учебного плана и учебных программ.
Поддержка школьного психолога.
Индивидуальный подход в обучении без изменения учебного плана.
Организация дополнительных занятий.
8. Какая из мер поддержки предусмотрена для детей Второй группы?
Обеспечение компенсаторными и техническими средствами.
Выбор специальной программы обучения.
Поддержка педагога-ассистента на постоянной основе.
Индивидуальный подход в обучении без изменения учебного плана и учебных программ.
9. Какой документ является основным для удовлетворения выявленных образовательных потребностей детей Первой группы?
Справка от школьного психолога.
Заключение и рекомендации ПМПК.
Письменное заявление родителей (законных представителей).
Протокол педагогического совета о необходимости поддержки.
10. Основанием для удовлетворения выявленных образовательных потребностей детей Второй группы является:
Заключение и рекомендации ПМПК.
Решение службы психолого-педагогического сопровождения и (или) педагогического совета организации образования.
Приказ директора организации образования.
Медицинская справка о наличии хронических заболеваний.
