NEW
Font size
WorksheetsJuegos Motores
Total questions: 60
Worksheet time: 30mins
¿Qué aspecto distingue principalmente al juego motor frente a otras formas de juego?
Que la acción corporal tiene un papel decisivo en el desarrollo del juego.
Que requiere siempre la presencia de materiales o implementos.
Que se basa en la resolución cognitiva más que en la ejecución física.
Cuando en un juego motor las reglas se modifican libremente para adaptarse a los participantes, estamos ante una manifestación de:
Inexistencia de objetivos motrices definidos.
Falta de rigor en la aplicación del juego.
Flexibilidad estructural y apertura del marco lúdico.
En un contexto educativo, un juego motor pierde su naturaleza si:
Se transforma en una actividad evaluable basada en la ejecución técnica.
Se realiza con fines recreativos o cooperativos.
Incluye un componente competitivo moderado.
El rasgo de universalidad del juego motor implica que:
Los juegos motores tienden a repetirse de forma idéntica en todas las culturas.
El impulso lúdico basado en el movimiento es común a la especie humana.
Todos los juegos motores derivan de las mismas tradiciones sociales.
En un juego motor, la motricidad significativa se manifiesta cuando:
El esfuerzo físico es elevado, aunque no tenga incidencia en la acción.
Los gestos se ejecutan sin finalidad ni relación con el resultado.
Los movimientos del jugador contribuyen activamente a la dinámica del juego.
Un grupo de alumnos juega a una versión modificada del balón prisionero donde colaboran para liberar compañeros. Este ejemplo muestra un juego:
Psicomotriz.
Sociomotriz de cooperación-oposición.
Recreativo individual.
Cuando el juego motor se emplea como medio para fomentar la creatividad, la autonomía y la interacción social, se está destacando su:
Función educativa y formativa.
Naturaleza estrictamente competitiva.
Condición de actividad reglada y cerrada.
La principal diferencia entre un juego motor y una práctica deportiva formalizada radica en que el primero:
Carece de estructura o reglas fijas.
No exige institucionalización ni reglamentos universales.
No puede incluir esfuerzo físico ni competencia.
¿Cuál es una de las funciones de la información en los juegos motores?
Aportar conocimientos sobre el juego y sus objetivos.
Simplificar las reglas del juego para facilitar el aprendizaje.
Disminuir la atención del alumnado.
¿Qué aspecto del juego motor favorece la memoria a largo plazo cuando se repite en diferentes sesiones?
La estandarización del juego sin variaciones.
La utilización exclusiva de materiales tradicionales.
La repetición del mismo juego si el interés es alto y en diferentes sesiones.
Según el currículo de Educación Física en Canarias, ¿qué aspecto se destaca al integrar el juego motor en el aula?
Su uso exclusivo para desarrollar la condición física del alumnado.
Su papel como medio para fomentar la inclusión, la cooperación y la seguridad en la práctica motriz.
Su carácter competitivo orientado al rendimiento deportivo.
¿Cuál es el principal enfoque del juego motor en el tercer ciclo de Educación Primaria?
La exploración libre del cuerpo y del espacio mediante juegos de descubrimiento sensorial.
La participación en juegos reglados sencillos para fomentar la cooperación y el respeto.
La planificación, toma de decisiones y resolución de problemas a través de juegos con mayor complejidad táctica y estratégica.
Según el Real Decreto 157/2022, ¿por qué los juegos motores tienen una presencia destacada en el primer ciclo de Educación Primaria?
Porque se consideran la base del entrenamiento físico orientado al rendimiento.
Porque se reconocen como medio privilegiado para desarrollar aprendizajes significativos a través del movimiento y la exploración.
Porque sustituyen completamente los contenidos de condición física en esta etapa.
Según el currículo de Educación Física en Canarias, una de las finalidades del juego motor en la Educación Primaria es:
Favorecer exclusivamente el desarrollo físico y la competencia motriz del alumnado.
Promover aprendizajes significativos que integren aspectos motores, cognitivos, emocionales y sociales a través del movimiento.
Sustituir los contenidos de condición física y salud por actividades lúdicas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el papel del juego motor en el currículo de Educación Primaria según el Real Decreto 157/2022 y el Decreto 211/2022 de Canarias?
El juego motor se trabaja exclusivamente en el primer ciclo y se elimina progresivamente en los siguientes para priorizar el deporte.
El juego motor es un contenido transversal que contribuye al desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo del alumnado en todas las etapas.
El juego motor se considera únicamente una actividad recreativa sin valor educativo.
Según el Decreto 211/2022 del currículo de Educación Física en Canarias, ¿cuál es una de las finalidades de integrar el juego motor en la Educación Primaria?
Utilizar el juego únicamente como actividad recreativa para ocupar el tiempo de la sesión.
Favorecer aprendizajes significativos que integren aspectos motrices, cognitivos, sociales y emocionales, promoviendo inclusión y convivencia.
Sustituir los contenidos de condición física por actividades lúdicas sin criterios pedagógicos.
Según Navarro (2002), ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe con mayor precisión el juego sensoriomotor?
Es una forma de juego simbólico en la que el niño utiliza objetos para representar situaciones de la vida real, desarrollando así su pensamiento abstracto.
Es una actividad lúdica basada en la manipulación y exploración del entorno mediante los sentidos y el movimiento corporal, característica de las primeras etapas del desarrollo.
Es un tipo de juego reglado que implica la comprensión y aplicación de normas sociales, favoreciendo la cooperación y el pensamiento lógico.
De acuerdo con las aplicaciones prácticas del juego sensoriomotor, ¿cuál de las siguientes afirmaciones explica de forma más precisa el propósito común de actividades como la exploración de texturas, los juegos de encaje, el gateo por obstáculos y los ejercicios de equilibrio?
Desarrollar la comprensión simbólica y la imitación de roles sociales mediante el uso representativo de los objetos en el juego.
Estimular las habilidades perceptivo-motrices a través de experiencias de exploración sensorial y movimiento corporal que fortalecen la coordinación y el conocimiento del entorno.
Fomentar la interiorización de reglas y la planificación estratégica mediante actividades con objetivos definidos y resultados observables.
¿Qué tipo de reglas caracterizan al juego simbólico?
Reglas externas impuestas por adultos.
Reglas implícitas y flexibles según la situación de ficción.
Reglas fijas y escritas por los participantes
Según Piaget, el “juego de reglas” aparece aproximadamente entre:
2 y 4 años
4 y 7 años
7 y 11 años
Según Piaget (1969), durante la etapa de imitación simple (2-4 años) en el juego simbólico, el niño o niña:
Combina esquemas simbólicos en secuencias lógicas y planifica historias complejas.
Reproduce roles y objetos de la realidad cercana, imitando acciones observadas.
Aprende a seguir reglas explícitas establecidas colectivamente
Según Caggial (1996), ¿cuáles son las fases de progresión en la reglamentación del juego?
Reglamentación íntima, reglamentación social, reglamentación normativa y reglamentación reflexiva.
Reglamentación tradicional, reglamentación acordada, reglamentación consentida y reglamentación cultural.
Reglamentación íntima, reglamentación consentida, reglamentación reflexiva y reglamentación tradicional.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el juego de reglas según Piaget y Navarro?
Un tipo de juego basado en la asunción de roles imaginarios, con presencia de símbolos y reglas implícitas.
Una actividad lúdica en la que predominan las sensaciones y la exploración del entorno mediante acciones motrices simples, sin presencia de reglas.
Un juego en el que los participantes deben ajustarse a un sistema de reglas explícitas, con posibilidad de ganar o perder.
¿Qué es un juego de reglas?
Una situación lúdica regida por normas acordadas.
Un ejercicio de repetición con objetivos.
Un tipo de deporte profesional.
¿Cuál es la función principal de las reglas en un juego motor?
Aumentar la creatividad de los jugadores.
Organizar y guiar la experiencia lúdica.
Prohibir la colaboración entre jugadores.
¿Cuál de los siguientes NO es un elemento estructural de los juegos motores de reglas?
Espacio.
Tiempo.
Música.
¿Cuál es el principal objetivo del diseño de juegos motor de reglas en educación primaria?
Crear juegos que solo sean divertidos.
Que sean verdaderamente educativos, seguros y motivadores.
Hacer que los alumnos piensen en reglas complejas.
¿Qué efecto tienen las metas en la motivación de los niños al jugar?
La reducen porque son difíciles de alcanzar.
La aumentan al darles un propósito y dirección.
No tienen efecto en la motivación.
¿Para qué sirven los movimientos y objetos móviles en un juego?
Para mejorar la condición física.
Solo en juegos de azar.
Para generar desafíos y dinamismo.
¿Cuándo es recomendable que un juego tenga reglas cualitativas?
Cuando se enfoca en aspectos de interacción social y comportamiento.
Cuando se quiere medir la resistencia física.
Cuando hay interacción entre jugadores.
¿Qué aportan los juegos de reglas al desarrollo motriz y social del alumnado?
Habilidades físicas y sociales.
Solo interacciones sociales.
Habilidades motrices, sociales y el aprendizaje de normas y estrategias.
Según Navarro (2002), ¿qué define la lógica interna del juego de reglas y las condiciones para actuar?
Las capacidades físicas y motrices necesarias para alcanzar los logros.
El sistema normativo, establecido mediante un acuerdo entre los participantes.
Un conjunto de normas que el alumnado debe conocer, comprender y acatar.
Según Navarro (2002), en el diseño de juegos motores de reglas, ¿cuál es la función principal de las reglas?
Son la herramienta esencial para maestros de educación primaria.
Actúan como el esqueleto de estos juegos, definiendo su estructura y funcionalidad.
Permiten adaptar el juego al nivel cognitivo y socioemocional del alumnado.
De acuerdo con la diferenciación establecida por Riera Riera (1998) y García Monge (2005), ¿cuál de los siguientes conceptos implica la planificación global que se realiza antes o durante el juego, considerando las fortalezas propias y debilidades contrarias?
Táctica.
Técnica.
Estrategia.
¿Cuál es la característica central de los juegos motores cooperativos, según la conceptualización de Orlick (1986, 1990)?
Se establecen relaciones de oposición aunque exista cooperación dentro del equipo.
Son actividades "sin perdedores", en las que se juega con otros, no contra ellos.
Buscan acumular ganancias a través de acciones que se repiten regularmente.
¿Cuál es el principio de actuación que caracteriza principalmente el rol del adversario en el juego motor de reglas?
Buscar tener control sobre sus acciones y sobre la incertidumbre del juego.
Intentar superar la dependencia del jugador y tomar la iniciativa.
Anticipar las acciones del oponente y sumar acciones individuales de oposición.
¿Cuál es una característica fundamental de los juegos alternativos en contraste con los juegos tradicionales, según su conceptualización?
Están regidos por normativas y estructuras formales de federaciones.
No se basan en una construcción teórica específica, sino que buscan la novedad y la flexibilidad.
Se centran en la competición y la exhibición de un alto nivel de habilidad motriz.
Según Navarro (2002), ¿cuáles son las dos características principales que definen a los Grandes Juegos?
Se basan en la oposición y la incertidumbre hacia los adversarios.
Se realizan en espacios grandes o especiales y tienen una duración prolongada.
Se centran exclusivamente en el uso del móvil para obtener una ganancia.
Dentro de la estructura de los Grandes Juegos, ¿qué elemento actúa como el hilo conductor que establece el contexto, presenta un desafío o logro y proporciona la motivación para las acciones de los participantes?
Los Dinamismos.
La Trama (narrativa).
Los Encuentros.
¿Cuál es la función principal de los juegos motores tradicionales en la estructura social y cultural de una comunidad, además de su valor recreativo?
Promover la destreza individual y el rendimiento físico.
Conservar y transmitir las normas, historias y tradiciones que fortalecen la identidad cultural.
Facilitar el aprendizaje de habilidades específicas sin vínculo con la historia o cultura popular.
¿Cuál es la principal vía de transmisión del Juego Tradicional?
Se ha transmitido de generación en generación, en su mayoría de forma oral.
Mediante la implementación de reglamentos estrictos y escritos.
Surge siempre del mutuo acuerdo del alumnado, siendo sus reglas flexibles.
¿En cuántos bloques se clasifican los deportes y juegos tradicionales canarios?
Cuatro bloques: enfrentamiento, lanzamiento, fuerza y psicomotricidad.
Dos bloques: juegos populares y juegos autóctonos.
Tres bloques: juegos aborígenes, juegos tradicionales y deportes tradicionales.
En el juego aborigen “Levantamiento de piedra”, ¿cuál es el objetivo principal?
Levantar una piedra pesada lo más alto posible.
Trasladar una piedra a través de un circuito definido.
Lanzar una piedra a la mayor distancia horizontal posible.
¿Cuál es el objetivo principal del juego tradicional de la “Billarda”?
Lanzar la billarda lo más lejos posible sin importar la precisión.
Tirar la billarda para que quede lo más cerca posible de la herradura en un espacio rectangular delimitado.
Golpear con la billarda un palo lanzado por el oponente y realizar carreras entre las porterías para sumar puntos.
¿En qué se basa la puntuación en el juego tradicional “Bola” y en el deporte tradicional “Bola canaria”?
El número de tantos marcados al golpear la bola del oponente.
El orden de llegada a un punto prefijado.
La proximidad al boliche.
En el juego tradicional “Levantamiento y pulseo de piedra”, ¿cómo se denomina la modalidad en la que se levanta la piedra sin tocar ninguna parte del cuerpo?
Levantamiento.
Pulso
Arrastre.
¿Cuál es la característica principal del juego tradicional “Pelota a mano”?
Se juega lanzando la pelota con una raqueta en un espacio cerrado.
Se bate la pelota con un bate de madera tratando de hacerla entrar en una portería.
Se golpea la pelota con la mano, tras botarla en un bote, para enviarla al campo contrario sin que bote en campo propio.
Según la descripción del deporte tradicional de la lucha canaria, ¿cuál es el material o vestimenta principal que utilizan los luchadores?
Únicamente el cuerpo desnudo o untado en grasa, como se hacía en la lucha aborigen.
Una camisa y pantalón reglamentarios.
El tamarco, la vestimenta más común de los antiguos pobladores canarios.
¿Cuál es el objetivo principal de la lucha de garrote?
Tocar o golpear al oponente con el garrote o derribarlo.
Mantenerse en equilibrio sin que te toquen.
Lanzar el garrote para que caiga en un punto determinado.
¿Qué representa el juego motor dentro de la Educación Física?
Una actividad recreativa sin objetivos educativos.
Una forma espontánea de ocio físico sin estructura.
Una opción pedagógica de intervención sistemática e intencional sobre el ser humano.
En el modelo CIPP de Stufflebeam (2002) aplicado al juego motor, la fase de Contexto se centra principalmente en:
Evaluar los resultados obtenidos tras la práctica.
Analizar las condiciones del entorno y las necesidades del alumnado.
Diseñar los materiales y recursos del juego motor.
Para favorecer la transferencia positiva de habilidades motrices entre juegos motores se recomienda:
Practicar únicamente juegos cerrados y altamente estructurados.
Evitar la reflexión sobre las acciones y centrarse solo en la ejecución motriz.
Diseñar juegos con elementos comunes, analizar estrategias y enmarcar situaciones en contextos reales.
La realimentación y continuidad de acciones en un juego motor buscan:
Mantener el flujo del juego sin interrupciones y garantizar la participación constante.
Evaluar exclusivamente el desempeño individual al final del juego.
Reforzar la memorización de reglas de forma repetitiva.
La evaluación de la actuación docente en juegos motores se centra en:
Analizar únicamente el rendimiento físico del alumnado durante los juegos.
Revisar las estrategias didácticas y metodológicas, y reflexionar sobre la interacción entre docente y discente.
Observar solo la participación y el comportamiento del grupo durante la actividad.
En los juegos motores de mayor intensidad se recomienda:
Incrementar la intensidad para mejorar la resistencia del alumnado.
Eliminar los periodos de descanso para mantener la motivación del grupo.
Incluir pausas, ajustar la intensidad a 120-140 pulsaciones por minuto y evitar cargas perjudiciales.
Según el texto, ¿cuál es la función del feedback en los juegos motores?
Permitir la competición entre los grupos.
Ajustar y mejorar los juegos adaptándolos a las necesidades de los estudiantes.
Determinar las calificaciones finales del alumnado.
¿Qué fase de la gestión del juego motor corresponde al diseño y planificación previa?
Fase preactiva.
Fase interactiva.
Fase post-activa.
¿Qué tipo de aprendizaje se fomenta a través del juego motor según Ausubel?
Aprendizaje mecánico.
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje memorístico.
¿Qué caracteriza la evaluación participativa en los juegos motores?
La colaboración entre docentes y discentes en la construcción de criterios de evaluación.
El control exclusivo del docente sobre el proceso de evaluación.
La aplicación de pruebas estandarizadas individuales.
En el desarrollo del pensamiento táctico, ¿qué papel esencial debe adoptar el docente, según diversos autores?
Transmisor de conocimientos técnicos precisos.
Juez principal, valorando exclusivamente el resultado y el éxito de la estrategia.
Mediador del aprendizaje, creando un ambiente para la experimentación y exploración.