Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИНКЛЮЗИЯ 100-210

Total questions: 109

Worksheet time: 55mins

Name
Class
Date
1.

В наибольшей мере соответствует биогенетическому подходу к изучению психического

развития следующий эксперимент:

a)

Констатирующий.

b)

Формирующий.

c)

Естественный.

d)

Квазиэксперимент.

2.

Контрольные вопросы анкеты дают возможность:

a)

Установить правдивость сообщаемых респондентом сведений.

b)

Координировать полноту заполнения анкеты.

c)

Исключить из дальнейшего рассмотрения недостоверные ответы.

d)

Контролировать правильность заполнения анкеты.

3.

Теория научно-познавательной деятельности, направленная на изучение и разработку

методов научного познания:

a)

Методология.

b)

Методика научного познания.

c)

Гносеология.

d)

Метод педагогического исследования.

e)

ПЕДАГОГИКА

4.

Метод опроса

a)

Анкетирование.

b)

Изучение школьной документации.

c)

Наблюдение.

d)

Теоретический анализ.

5.

Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

a)

К изучению продуктов деятельности.

b)

К эксперименту.

c)

К наблюдению.

d)

К ранжированию.

e)

К рейтингу.

6.

Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения

a)

Преподавание.

b)

Усвоение.

c)

Осмысление.

d)

Восприятие.

e)

Понимание.

7.

Индивидуализация обучения:

a)

Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

b)

Организация педагогической работы в целях развития индивидуальности ученика.

c)

Организация учебной работы с группой слабых учащихся.

d)

Организация учебной работы с одаренными детьми.

e)

Обучение с применением индивидуальных заданий.

8.

Диалог, в ходе которой ученики овладевают новыми учебными материалами:

a)

Учебная беседа.

b)

Обсуждение.

c)

Дискуссия.

d)

Консультация.

e)

Опрос.

9.

Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного:

a)

Учебная беседа.

b)

Метод проблемного обучения.

c)

Иллюстративный метод.

d)

Исследовательский метод обучения.

e)

Метод контроля.

10.

Дискуссия, активизирующая познавательную деятельность, обучаемого рассматривается как:

a)

Метод обучения.

b)

Закономерности обучения.

c)

Закон обучения.

d)

Принцип обучения.

e)

Форма обучения.

11.

Методом обучения является:

a)

Объяснение.

b)

Увещевание.

c)

Индукция.

d)

Дедукция.

e)

Абстрагирование.

12.

Цель программированного обучения:

a)

Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся, индивидуализация обучения.

b)

Жесткий контроль.

c)

Решение воспитательных задач.

d)

Упражнения с автоматизированной обратной связью.

e)

Получение частей  обратной информации об уровне учебных возможностей ученика.

13.

Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется:

a)

Программированным.

b)

Проблемным.

c)

Репродуктивным.

d)

Объяснительно-иллюстративным.

e)

Традиционным

14.

Проблемное обучение:

a)

Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.

b)

Управлении познавательной деятельностью учащихся.

c)

Постановке перед учащимися учебной проблемы.

d)

Изучении познавательных возможностей учащихся.

e)

Постановке проблемы и усвоении готовых выводов.

15.

Проблемная ситуация:

a)

Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания.

b)

Низкий уровень знаний учащихся

c)

Затруднения, возникшие в учебном процессе.

d)

Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям.

e)

Низкий уровень знаний учителя.

16.

Сформулировать проблему:

a)

Определить, что дано, что известно и что требует решения.

b)

Уточнение проблемы.

c)

Определить причину затруднения.

d)

Показать пути решения проблемы.

e)

Выдвинуть гипотезу.

17.

Создателем классно-урочной системы обучения является:

a)

Я.А.Коменский.

b)

К.Д.Ушинский.

c)

Платон.

d)

Сократ.

e)

В.А.Сухомлинский.

18.

Способ  согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном    порядке и определенном режиме называется:

a)

форма обучения.

b)

Принцип обучения

c)

Метод обучения.

d)

Цель обучения.

e)

Задача обучения.

19.

Методом педагогической диагностики является:

a)

тестирование.

b)

Лимитирование.

c)

Рецензирование.

d)

Лицензирование.

e)

Упражнение.

20.

Мониторинг педагогического процесса:

a)

отслеживание динамики его развития.

b)

Выявление его состояния на данный момент.

c)

То же самое, что и управление.

d)

Определение квалификации учителей.

e)

Определение количества учащихся

21.

Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов - это структура урока:

a)

Систематизация и обобщения знаний.

b)

Закрепления знаний и умений.

c)

Формирования новых знаний.

d)

Комбинированного.

e)

Формирование новых умений и навыков.

22.

Самостоятельная учебная работа учащихся:

a)

Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя.

b)

Индивидуальная учебная деятельность.

c)

Внеклассная учебная работа.

d)

Учебная деятельность школьника согласно индивидуальному заданию.

e)

Выполнение индивидуальных заданий учителя.

23.

Оценивание:

a)

Процесс проверки.

b)

Результат проверки.

c)

Метод контроля.

d)

Средство контроля

e)

Обратная связь.

24.

Диктант:

a)

Метод контроля.

b)

Процесс проверки.

c)

Диагностика.

d)

Элемент урока.

e)

Метод учения.

25.

Валидность теста:

a)

Измерение тех знаний, для которого разработана тест.

b)

Соответствие уровню развития учащихся.

c)

Однозначность вопросов

d)

Соответствие программе.

e)

Соответствие задачам обучения.

26.

Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:

a)

Источник знаний.

b)

Тип познавательной деятельности.

c)

Назначение.

d)

Форма сотрудничества.

e)

Дидактическая задача.

27.

Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации:

a)

Тип познавательной деятельности.

b)

Форма сотрудничества.

c)

Форма сотрудничества.

d)

Источник знания.

e)

Назначение.

28.

Надежность теста зависит от:

a)

Количества заданий.

b)

Разнообразия заданий.

c)

Сложности заданий.

d)

Длины вопросов.

e)

Содержание заданий.

29.

Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей:

a)

Показатели сформированности знаний.

b)

Показатели сформированности умений.

c)

Показатели сформированности навыков.

d)

Показатели сформированности качеств личности.

e)

Критерии воспитанности.

30.

Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны:

a)

Устному экзамену.

b)

Тестированию.

c)

Диктанту.

d)

Письменным контрольным работам.

e)

Сочинению.

31.

Функции контроля:

a)

Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная.

b)

Системообразующая.

c)

Формирующая.

d)

Наблюдательная.

e)

Регулирующая.

32.

 Независимость определения  результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля: 

a)

Объективности.

b)

Систематичности.

c)

Наглядности.

d)

Наглядности.

e)

Прочности.

33.

Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке:

a)

Текущий контроль.

b)

Тематический контроль.

c)

Промежуточный контроль.

d)

Итоговый контроль.

e)

Закономерность. 

34.

Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью    выработки у него заданных целью воспитания качеств:

a)

Метод воспитания.

b)

Метод руководства развитием.

c)

Метод управления развитием.

d)

Форма воспитания.

e)

Средство воспитания.

35.

К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного   поведения относятся:

a)

Упражнение.

b)

Диспут.

c)

Пример.

d)

Рассказ.

e)

Соревнование.

36.

Метод, сущность которого заключается в том, что на базе совокупности индивидуальных мнений экспертов стараются найти самое объективное, обоснованное мнение для решения какого-либо вопроса

a)

Экспертная оценка.

b)

Метод мозгового штурма.

c)

Метод обобщения независимых характеристик.

d)

Метод Дельфи.

e)

Анкетирование.

37.

Разновидность метода экспертных оценок, сущность которого заключается в решении

двух задач: творческого генерирования новых идей, а также их анализа  и оценки

a)

Метод мозгового штурма.

b)

Метод мозгового штурма.

c)

Метод обобщения независимых характеристик.

d)

Метод Дельфи.

e)

Анкетирование.

38.

Основополагающее начало решения научной проблемы, его содержание выражается в

определенных требованиях, имеющих нормативно-регулятивный характер:

a)

Методологический подход.

b)

Методологическая основа.

c)

Методологический принцип.

d)

Гносеология.

e)

Педагогическое исследование.

39.

Один из наиболее эффективных методов при изучении личности в трудовом процессе,

сущность которого состоит в том, что наблюдаемом работнике дают независимые оценки

различные люди (мастер, бригадир, рабочие)

a)

Метод обобщения независимых характеристик.  

b)

Метод комиссии.

c)

Метод обобщения независимых характеристик.

d)

Метод Дельфи

e)

Анкетирование.

40.

Метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в

виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект

a)

Метод моделирования.  

b)

Метод обобщения независимых характеристик.

c)

Метод обобщения зависимых характеристик.

d)

Метод Дельфи.

e)

Анкетирование.

41.

Как следует относиться к критическим замечаниям

a)

Попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания,

b)

Понять позицию оппонента.

c)

Оставить без внимания

d)

Отстаивать свою точку зрения.

e)

Формировать навыки

42.

Установите правильную последовательность построения психолого-педагогического Изыскания:

a)

Задачи и цели

b)

Формируемый эксперимент.

c)

Гипотеза .

d)

Предмет и объект.

e)

Контрольный, констатирующий эксперимент, вывод.

43.

Лонгитюдный метод изыскания (по Б.Г. Ананьеву) относится к методам:

a)

Организационным.

b)

Экспериментальным.

c)

Эмпирическим.

d)

Интерпретационным.

e)

Эксцентрический.

44.

Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в Изысканиях, называется:

a)

Наблюдением.

b)

Констатирующим экспериментом.

c)

Формирующим экспериментом.

d)

Экспериментом.

e)

Эмпирический.

45.

Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости от:

a)

Экспериментального метода.

b)

Регулярности

c)

Упорядоченности.

d)

Контент-анализа.

e)

Донос.

46.

Наиболее высокая точность результатов изыскания обеспечивается при:

a)

Экспериментальном методе.

b)

Наблюдении.

c)

Контент-анализе.

d)

Методе анализа продуктов деятельности.

e)

Педагогическом эксперименте.

47.

Вопросы-контакторы ставятся:

a)

В самом начале анкеты.

b)

В середине анкеты.

c)

В конце анкеты.

d)

В специальном месте.

e)

В указанном месте.

48.

Вопросы-фильтры – это:

a)

Вопросы для определения категории.

b)

Вопросы на искренность ответов.

c)

Вопросы для контроля качества ответов.

d)

Вопросы разделения разделов анкеты.

e)

Вопросы для контроля.

49.

Состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенции

a)

Качество образования.

b)

Качество обучения.

c)

Результат образования.

d)

Результат педагогического процесса

e)

Качество личности.

50.

Комплексная система наблюдений состояния и изменений, оценки и прогноза по отношению к качеству образования

a)

Мониторинг качества образования

b)

Педагогическая диагностика

c)

Контроль обучения

d)

Методы контроля.

e)

Оценка знаний учащихся.

51.

Какой метод обучения используется если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании:

a)

Лабораторный метод.

b)

Репродуктивный метод

c)

Объяснительно-иллюстративный.

d)

Наглядный метод.

e)

Метод самостоятельной работы.

52.

Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала:

a)

Объяснение.

b)

Рассказ.

c)

Исследовательский.

d)

Практический.

e)

Упражнение.

53.

Функциям педагогического мониторинга не относится

a)

 Образовательная

b)

Прогностическая.

c)

Прогностическая.

d)

Стимулирующе-мотивационная.

e)

Контролирующая и корректирующая.

54.

Процесс последовательного осуществления сбора сущностной и разносторонней информации о качестве образования, ее обработки, систематизации, глубокого анализа, оценки, интерпретации, прогноза дальнейшего развития и выработки мер по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий

a)

Мониторинг

b)

Контроль.

c)

Оценка.

d)

Анализ.

e)

 Диагностика

55.

Целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за изменением основных свойств качества образования в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза

a)

Мониторинг качества образования.

b)

Обучение.

c)

Контроль.

d)

Анализ.

e)

 Диагностика

56.

Нормативом в оценке качества образования является

a)

Государственный образовательный стандарт

b)

Учебная программа.

c)

Учебный план

d)

Учебник.

e)

Календарно-тематический план.

57.

По целям использования различают тесты (по Н.Е. Гронлунду)

a)

Определяющий, формирующий, диагностический, суммирующий.

b)

Однородный, нарастающий, адаптивный

c)

 Гомогенный, гетерогенный, интегративный .

d)

Входной, выходной.

e)

Прогнозирующий,  классифицирующий,  контролирующий,  обучающий.

58.

Формирующий тест

a)

Обучающий.

b)

Промежуточный.

c)

Корректирующий.

d)

 Итоговый

e)

Предварительный.

59.

Объяснение:

a)

Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования.

b)

Подведение учащихся к усвоению новых знаний.

c)

Метод обучения, заключающийся в живом и образном изложении учителем учебного материала.

d)

Живое повествовательное изложение фактов науки.

e)

Метод индуктивного изложения учебного материала.

60.

Материальные и идеальные – это классификация:

a)

Средств обучения.

b)

Методов обучения.

c)

Форм организации обучения.

d)

Принципов обучения

e)

Методов воспитания.

61.

Диагностический тест

a)

Корректирующий

b)

Предварительный.

c)

Тематический.

d)

Текущий

e)

Аттестационный

62.

Гомогенный, гетерогенный, интегративный, прогнозирующий,  классифицирующий,  контролирующий,  обучающий – тесты классифицированы по

a)

Назначению.

b)

Конструкцию.

c)

Времени проведения

d)

Целям использования.

e)

Установлению соответствия.

63.

Задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания с выбором наиболее правильного ответа

a)

Закрытые тестовые задания.

b)

 Открытые

c)

Задания по установлению соответствия.

d)

Задания по установлению правильной последовательности.

e)

Гетерогенные.

64.

Задания на установление правильного расположения предлагаемых элементов, задания на ранжирование предлагаемых элементов

a)

Задания по установлению правильной последовательности.

b)

Закрытые тестовые задания.

c)

Гетерогенные тесты.

d)

Задания по установлению соответствия.

e)

Открытые тестовые задания.

65.

Задания на заполнение пропусков, завершение предложений, подстановку, задания на вычисление и выбор ответа,  задания на составление или вычисление ответа

a)

Открытые.

b)

Гомогенные.

c)

Задания по установлению соответствия.

d)

Задания по установлению правильной последовательности.

e)

Закрытые.

66.

Функция теста, вытекающая из самой сущности его как метода контроля, нацеленного на выявление интересующего явления, его оценки и принятия управленческого решения

a)

 Диагностическая

b)

Воспитывающая.

c)

Воспитывающая.

d)

Обучающая

e)

Развивающая.

67.

Функция теста, способствующая систематизации знаний, дифференциации и индивидуализации процесса обучения

a)

Обучающая

b)

Организующая.

c)

Диагностическая.

d)

Воспитывающая.

e)

Контролирующая

68.

Отличие педагогических тестов от других форм оценивания состоит в их

a)

Формализованности и более высокой степени объективности

b)

Простоте.

c)

Краткости

d)

Обязательности.

e)

Возможности решать различные дидактические задач.

69.

Систему заданий возрастающей трудности, специфической формы и определенного содержания для объективного, качественного и эффективного метода измерения уровня подготовленности учащихся по одной из учебных дисциплин

a)

Гомогенный тест.

b)

Корректирующий.

c)

Интегративные тесты.

d)

 Гетерогенные тесты

70.

Тесты для измерения знаний по нескольким учебным дисциплинам сразу

a)

Гетерогенные тесты.

b)

Интегративные тесты

c)

Тематические тесты.

d)

Нормативно-ориентированный педагогический тест.

e)

Корректирующие тесты.

71.

Тесты для общей диагностики подготовленности выпускников школ посредством предъявления таких заданий, ответы на которые требуют синтезированных знаний по двум и большему числу учебных дисциплин

a)

Интегративные тесты.

b)

 Нормативно-ориентированный педагогический тест.

c)

Корректирующие тесты.

d)

Тематические тесты.

72.

Тесты, в которых задания предъявляются по одному, посредством компьютера, не в порядке возрастающей трудности а в зависимости от ответа испытуемого на предыдущее задание

a)

Адаптивные тесты.

b)

Гетерогенные тесты.

c)

Корректирующие тесты.

d)

Нормативно-ориентированный педагогический тесты.

73.

Гомогенный, содержательно-ориентированный тест, критериально-ориентированный, нормативно-ориентированный тест – классифицированы (по В.С. Аванесову и В.Г. Кузнецову)

a)

По содержанию, структуре и инерпретации тестовых результатов

b)

По видам целей обучения.

c)

По процедуре.

d)

По назначению.

74.

Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей

a)

Демократизаций и гуманизаций.

b)

Единство единоначалия и коллегиальности.

c)

Сочетание децентрализации и централизации.

d)

Объективность и полнота информации.

75.

Сущность педагогического анализа

a)

Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями.

b)

Повышение уровня знаний учащихся.

c)

Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.

d)

Выявление недостатков в работе учителей.

76.

Технология обучения, основанная на использовании телекоммуникационных средств

a)

Дистанционное обучение

b)

Технология проблемного обучения.

c)

Технология развивающего обучения.

d)

Технология модульного обучения.

77.

Относительно самостоятельное поэтапное усвоение знаний и умений по обучающей программе (учебник, ЭВМ) – сущность

a)

Программированного обучения.

b)

Развивающего обучения.

c)

Проблемного обучения.

d)

Дистанционного обучения.

78.

Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия:

a)

Проблемное изложение.

b)

Поисковый метод.

c)

Частично-поисковый метод.

d)

Эвристический метод.

79.

Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса:

a)

Систематичность

b)

 Объективность

c)

Наглядность.

d)

Научность.

80.

Устный контроль, письменный контроль, практическая работа:

a)

Методы контроля.

b)

Виды контроля

c)

Средства контроля.

d)

Диагностика.

81.

Позволяет оценивать, в какой степени испытуемые овладели необходимым учебным матери

a)

Критериально – ориентированный педагогический тест.

b)

Интегративные тесты.

c)

Адаптивные тесты

d)

Гетерогенные тесты.

82.

Цель этого теста сравнить учебные достижения тестируемых друг с другом и/или оценить эти достижения относительно тестовой нормы

a)

Нормативно-ориентированный педагогический тест.

b)

Интегративные тесты.

c)

Корректирующие тесты.

d)

Гетерогенные тесты.

83.

Надежность, валидность, объективность

a)

Критерии качества теста.

b)

Требования к тестовым заданиям.

c)

Принципы разработки.

d)

Правила составления тестовых заданий.

84.

Надежность, валидность, объективность

a)

Критерии качества теста.

b)

Требования к тестовым заданиям.

c)

Принципы разработки.

d)

Правила составления тестовых заданий.

85.

Если тест дает одни и те же результаты для каждого испытуемого при повторном тестировании – это показатель

a)

Надежности.

b)

Правильности.

c)

Объективности

d)

Соответствия.

e)

Валидности.

86.

Критерии качества теста, показывающее насколько полученные в результате тестирования результаты соответствуют объективной реальности

a)

Валидность.

b)

Соответствие.

c)

Правильность.

d)

Объективность.

e)

 Надежность

87.

Задания с двумя ответами, задания с тремя ответами, задания с четырьмя ответами, задания с пятью ответами

a)

Тестовые задания закрытой формы.

b)

Задания на соответствие.

c)

Задания на установление правильной последовательности.

d)

Инвентивные задания.

88.

Целенаправленное восприятие педагогических явлений  для получения объективной  Информации об изучаемом объекте

a)

Наблюдение.

b)

Эксперимент.

c)

Беседа.

d)

Интервьюирование.

89.

К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение

a)

Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

b)

Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

c)

За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся

d)

Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

90.

Дидактический тест:

a)

Набор стандартизированных заданий по определенному материалу.

b)

Совокупность вопросов по учебному материалу.

c)

Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков.

d)

Письменные задания, определяющие уровень знаний, умений и навыков.

91.

Валидность, надежность и объективность:

a)

Требования к тестам.

b)

Виды тестов.

c)

Структура теста.

d)

Формы теста.

92.

Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, Сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном Объекте

a)

Эксперимент.

b)

Наблюдение.

c)

Изучение опыта.

d)

Экспертиза

93.

Естественный эксперимент в педагогике – это

a)

Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

b)

Научно организованный опыт проверки гипотезы.

c)

Проверка гипотезы.

d)

Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

94.

Вид эксперимента, определяющее фактическое состояние педагогического процесса

a)

Констатирующий

b)

Формирующий

c)

Естественный

d)

Лабораторный

95.

Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания:

a)

Упражнение

b)

Убеждение

c)

Поощрение

d)

Наказание

96.

Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово:

a)

Словесные методы

b)

Наглядные методы.

c)

Практические методы.

d)

Иллюстративные

97.

К принципам отбора тестового материала не относится

a)

Валидность

b)

Репрезентативность

c)

Вариатиность содержания.

d)

Научная достоверность

98.

Тестовой материал должен быть представительным для всего учебного материала. Это  принцип

a)

Объективности

b)

Значимости

c)

Репрезентативности

d)

Научная достоверности.

99.

Система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру знаний и эффективно измерить уровень знаний испытуемых

a)

Педагогический тест.

b)

Контрольная работа.

c)

Анкета

d)

Тестирование

100.

Технология обучения, основанная на использовании телекоммуникационных средств -

a)

Дистанционное обучение.

b)

Технология проблемного обучения.

c)

Технология развивающего обучения.

d)

Технология модульного обучения.

101.

Структурными составляющими педагогической технологии не являются

a)

Методика обучения.

b)

Цели обучения.

c)

Содержание обучения.

d)

Средства педагогического взаимодействия.

102.

Результаты обучения являются

a)

Структурными составляющими педагогической технологии.

b)

Структурными составляющими содержания обучения.

c)

Структурными составляющими целей обучения

d)

Структурными составляющими форм сотрудничества.

103.

Результаты, достигнутые педагогами, использующими одну и ту же технологию

a)

Будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию.

b)

Будут одинаковыми.

c)

Будут существенно различаться.

d)

Будут зависеть только от контингента студентов.

104.

Педагогическая  деятельность реализуется в определённых действиях, направленных на:

a)

Решение задач развития, воспитания и образования личности.

b)

Решение задач развития и воспитания личности.

c)

Решение задач развития и образования личности.

d)

Решение задач воспитания и образования личности.

105.

В педагогической деятельности: термин «педагогическая технология» означает ряд определённых обязательных действий преподавателя для того, чтобы:

a)

Достичь поставленных им задач в развитии, воспитании и обучении личности.

b)

Достичь поставленных им задач в развитии и обучении личности.

c)

Достичь поставленных им задач в развитии и воспитании личности.

d)

Достичь поставленных им задач в воспитании и обучении личности.

106.

Г. К. Селевко выделяет в «педагогической технологии» три аспекта:

a)

Научный, процессуально-описательный, процессуально-дественный.

b)

Образовательный, процессуально-описательный, процессуально-дественный.

c)

Воспитательный, процессуально-описательный, процессуально-дественный.

d)

Образовательный, воспитательный, развивающий.

107.

Часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы:

a)

Научный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

b)

Процессуально-описательный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

c)

Процессуально-дественный аспекты педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

d)

Научный и практический аспекты педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

108.

Описание (алгоритм)  процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения:

a)

Процессуально-описательный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

b)

Процессуально-дественный аспекты педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

c)

Научный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

d)

Практический аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

109.

Осуществление  технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств:

a)

Процессуально-дественный аспекты педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

b)

Процессуально-описательный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

c)

Научный аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

d)

Практический аспект педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

e)

Научный и практический аспекты педагогической технологии (по Г.К.Селевко).

 

Similar Resources on Wayground

Present perfect

104 questions

Present perfect

quiz

Worksheet

•

University

Бонк 2(2)

113 questions

Бонк 2(2)

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University