Worksheets2/200
Total questions: 67
Worksheet time: 1hrs 7mins
Name
Class
Date
1.
Гигиена ғылымының бөлімі
a)
жалпы гигиена
b)
химия
c)
биология
d)
физика
e)
жаратылыстану
2.
Жас ерекшелік физиологиясы мен гигиенасының негізгі міндеттері
a)
балалардың денсаулығын қорғау және дамыту
b)
ересектердің жұмыс істеу қабілетін арттыру
c)
тек спортшылардың денсаулығын бақылау
d)
мүмкіндігі шектеулі адамдардың гигиенасын сақтау
e)
ағзаны жақсарту үшін әлеуметтік қарым-қатынасын бақылау
3.
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы зерттейді
a)
өсіп келе жатқан ағза мен қоршаған ортаның өзара әсерін
b)
балалардың ой-өрісін
c)
ересектердің жұмыс кестесін
d)
адамның әлеуметтік қарым-қатынасын
e)
тіршілік үшін қажетті құралдар дағдысын
4.
Гигиенаның негізгі мақсаты
a)
аурудың алдын алу және денсаулықты сақтау
b)
ауруларды емдеу
c)
қоршаған ортаның ластануын бақылау
d)
ағзаны жақсарту үшін химикаттарды қолдану
e)
адам денсаулығын төмен дәрежеде бақылау
5.
Физиологияның ғылымының саласы адамның тамақтануын зерттейді
a)
тамақтану физиологиясы
b)
жас ерекшеліктер физиологиясы
c)
жалпы физиология
d)
эмоция физиологиясы
e)
тазалық физиологиясы
6.
Балалардың сезім және түйсік функцияларын түсінунің маңыздылығы
a)
сабақ беру мен тәрбиелеу жұмысында
b)
медицинаға қажет
c)
тек зерттеушілерге қажет
d)
жасөспірімдердің ойын ұйымдастыру үшін
e)
түзетушілік қабілеттер дамыту үшін
7.
Балалар мен жасөспірімдер физиологиясының мақсаты
a)
баланың ағзасының тіршілік әрекеттері үшін жағдай жасау
b)
балаларды қоршаған ортаның әсерінен қорғау
c)
балалардың ой-өрісін бақылау
d)
ересектердің тамақтануын зерттеу
e)
баланың ойын процесін бақылау
8.
Жас ерекшеліктер физиологиясының білім беру мен тәрбиелеудегі рөлі
a)
балаларды жан-жақты дамыту мен денсаулығын сақтау
b)
ағзаны химиялық тұрғыдан зерттеу
c)
балалардың оқу үлгерімін тексеру
d)
ағзаның физикалық белсенділігін бақылау
e)
адамның моральдік күйін бақылау
9.
К.Д. Ушинскийдің пікірі бойынша балаларды дұрыс тәрбиелеу
a)
баланың дене құрылысы мен мүшелер қызметін білу
b)
оқу жоспарын құру
c)
балалармен жеке жұмыс жасау
d)
қоршаған орта факторларын зерттеу
e)
балалармен ойын дағдысын тұрақты жасау
10.
И.П. Павлов балаларды тәрбиелеу мен дамыту туралы ойы
a)
тәрбие және даму физиологияға негізделуі керек
b)
тәрбие тек мұғалімге байланысты
c)
әлеуметтік факторлар басты рөл атқарады
d)
балалардың психологиясы маңызды
e)
қоршаған орта факторлары маңызды
11.
Балалар дамуының негізгі заңдылықтарына жатпайды
a)
әр түрлі ағзалар мен жүйелердің бір мезгілде дамуы
b)
өсу мен даму процессінің жыныстық айырмашылығы
c)
акселерация
d)
өсу мен даму процесі бірқалыпта бір орында тоқтап қалуы
e)
өсу мен даму қарқынының біркелкі еместігі
12.
Бұл факторлар балалардың дамуына әсер етеді
a)
биологиялық және әлеуметтік факторлар
b)
тек қоршаған орта факторлары
c)
тек генетикалық факторлар
d)
акселерация
e)
екінші жыныстық белгілер дамуы
13.
Баланың дамуына әсер ететін негізгі екі фактор
a)
генетикалық және қоршаған орта факторлары
b)
қоршаған орта және акселерация
c)
жыныстық диморфизм және генетика
d)
морфофункционалдық ерекшеліктер
e)
денсаулық көрсеткішінің сәйкестігі
14.
Даму мен өсу арасындағы негізгі айырмашылығы
a)
өсу – сандық, даму – сапалық өзгерістер
b)
өлім – сандық, жойылу – сапалық өзгерістер
c)
екеуі де сандық өзгерістер
d)
екеуі де сапалық өзгерістер
e)
құлдырау
15.
Жасөспірімдік кезеңде жүйке жүйесінің негізгі ерекшелігі
a)
ойлау және шешім қабылдау процестері күрделене түседі
b)
шартты рефлекстердің қалыптасуы тоқтайды
c)
мидың дамуы бәсеңдейді
d)
қозу және тежелу процестері баяулайды
e)
жүру, аунау, секіру дағдылары ұалыптасады
16.
Организмнің өзгеру кезінде организмде кездесетін қиындықтар
a)
жүйке жүйесінің бейімделуі және әлсіреуі
b)
иммунитеттің күшеюі
c)
тамақ сіңіру процесінің жылдамдауы
d)
қан ағу
e)
бұлшықет қызметінің артуы
17.
Білім беруде интеграция құбылысы әдеуметтік-педагогикалық феномені ретінде АҚШ-та және Батыс Еуропада қалыптаса бастады
a)
1970 жылы
b)
1865 жылы
c)
1870 жылы
d)
1802 жылы
e)
1978 жылы
18.
Инклюзивті білім беруде мұғалімнің өтуі керек дайындығы
a)
арнайы білім беру курстары
b)
дәстүрлі педагогика
c)
жалпы білім беру курстары
d)
оқу материалдарын әзірлеу
e)
тек психологиялық тренингтер
19.
Ерекше қажеттілігі бар балалар үшін қажет қолдау
a)
психологиялық және педагогикалық қолдау
b)
тек әдеуметтік қызмет көрсету
c)
арнайы мектепке жолдама
d)
тек медициналық көмек
e)
арнайы мектепке жолдама
20.
Баланың сенсорлық қабілеттердің қарқынды даму кезеңі
a)
туғаннан кейінгі алғашқы жылдар
b)
3-6 жас
c)
6-12 жас
d)
12-18 жас
e)
10-13 жас
21.
Мінез-құлық және эмоциялық проблемалардың пайда болу себептері
a)
психологиялық және әлеуметтік факторлар
b)
физиологиялық себептер ғана
c)
психологиялық фактор
d)
тек отбасылық жағдайлар
e)
генетикалық ерекшеліктер
22.
ЕББҚ бар балаларға тән уақытша қиындықтар
a)
оқу дағдыларын меңгерудегі қиындықтар
b)
құрдастарымен қарым-қатынас жасамау
c)
тәртіп бұзушылық әрекеттері
d)
әлеуметтік оқшаулану
e)
гипербелсенділік,орнында отыра алмау
23.
Сенсорлық даму
a)
көру, есту, сезіну
b)
тек қозғалыс қабілеттері
c)
тек жазу және оқу
d)
тек әлеуметтік байланыс
e)
жазу дағдыларын дамуы
24.
Аутизм синдромының негізгі белгілері
a)
әлеуметтік қарым-қатынастарды болмауы, қайталанатын іс-әрекет
b)
көбінесе жоғары зейінділік және қарым-қатынасқа түсу мүмкіндігінің жоғары дамуы
c)
әлеуметтік дағдылардың жетіспеушілігі, ешкімді жатырқамау
d)
физикалық даму мен денсаулығының жалпы ауытқуларының жоғары болуы
e)
қоршаған ортаға қарым-қатынасының жоғары болуы
25.
Аутизм балалардың сөйлеу ерекшеліктеріне қатысты дұрыс емес сипаттаманы таңдаңыз
a)
сөйлеу арқылы диалог құру – бұл балаларда әрқашан жақсы дамиды
b)
фонографиялылық – көптеген сөздер мен фразалардың қайталануы
c)
сөйлемдердің лексикалық, семантикалық және просодикалық қате құрылымы
d)
мутизм — сөйлеудің мүлдем болмауы
e)
эхолалия — басқа адамның айтқан сөздерін немесе фразаларын қайталау
26.
Аутизм балалар үшін тиімді емдеу әдісінің бірі
a)
даралық спорт түрлері (мысалы, жеңіл атлетика, жүзу), пекс
b)
топтық спорт түрлері
c)
жүйелі психологиялық кеңес беру
d)
тек үй тапсырмаларын орындау
e)
тек логопедпен жұмыс жасау
27.
ПМПК-ның негізгі міндеттері
a)
балалардың психикалық денсаулығын тексеру, дамуындағы ерекшеліктерді анықтау, ұсыныстар әзірлеу
b)
балалардың физикалық денсаулығын тексеру және емдеу
c)
балаларға оқу бағдарламаларын өзгерту
d)
балаларды тек әлеуметтік қолдау көрсету
e)
дайын диагнозбен жұмыс жасау
28.
ПМПК-ның тексеруінен кейін шешімдер қабылданады
a)
баланың диагнозы анықталып, арнайы мектепке немесе көмекші бағдарламаға жіберу туралы
b)
балаға тек әлеуметтік қолдау көрсетуді тағайындау туралы
c)
тұрақты психологиялық тренингтерге қатысуға қатысты кеңес беру туралы
d)
баланың оқу үлгеріміне қатысты мұғалімдердің ұсыныстарын орындау туралы
e)
мүгедектік анықтама тағайындауға жолдама алу туралы
29.
Ресей ғалымы Г.Е. Сухарева енгізген термин
a)
психикалық дамуы тежелген балалар
b)
зияты зақымдалған балалар
c)
көру қабілеті зақымдалған балалар
d)
эмоциональды ерік-жігер сферасы бұзылған балалар
e)
тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балалар
30.
Паралич сипаттамасы
a)
бір бұлшық ет функциясының жансыздануы
b)
орталық жүйке жүйесінің зақымдануы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
есту қабілетінің зақымдалуы
e)
зияты зақымдалуы
31.
Пренаталдық кезең
a)
жатыр ішілік кезең
b)
3 жасқа дейінгі кезең
c)
1 жасқа дейінгі кезең
d)
туылғандағы кезең
e)
1 жасқа толған кезіндегі кезең
32.
Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсететін мамандар
a)
арнайы педагог, логопед, психолог
b)
невропотолог, ЕДШ маманы, логопед
c)
әлеуметтік педагог, сынып жетекшісі, арнайы педагог
d)
директор, оқу ісінің орынбасары, психолог
e)
педиатр, логопед, психолог
33.
Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған техникалық құрал
a)
дыбыстық кітап
b)
теледидар
c)
микроскоп
d)
фотоаппарат
e)
сканер
34.
Бейімделген бағдарламасының міндеті
a)
әртүрлі санаттағы оқушылардың, соның ішінде ЕББҚ бар балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында бағдарламаның мазмұнын, әдістемесін және формаларын өзгерту
b)
сынып тәртібіне бағынбайтын оқушыларды қоғамдық өмірге бейімдеу және дербестікке тәрбиелеу
c)
қандайда бір уақытша қиындықтары бар окушының жеке мүмкіндіктері ескеріле отырып оқу бағдарламасын құрастыру
d)
оқушының жан-жақты мүмкіндіктерін ескере отырып, мжмббс негізінде кұрылған оқу бағдарламасы
e)
баланың жеке мүмкіншіліктерін ескермей, білім алуын толық қамтамасыз ету
35.
Берілген нұскадағылар арасында екіншілік кемістік бола алатыны
a)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
b)
көрмеушілік
c)
есту қабілетінің зақымдалуы
d)
ақыл ойдың кемістігі
e)
птд
36.
Қимыл- қозғалыс аппаратының бұзылыс түрі
a)
БЦСА (ДЦП), полиомиелит
b)
отит
c)
туберкулез
d)
миопатия
e)
аутизм
37.
Тірек-қимылқозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың бастапқы дефектісі
a)
қимыл-қозғалыс бұзылысы
b)
сөйлеу тіл бұзылысы
c)
есту қабілетінің бұзылысы
d)
көру қабілетінің бұзылысы
e)
кеңістікті бағдарлау бұзылысы
38.
Есту қабілеті зақымданған мектеп жасына дейінгі балаларға арналаған есту аппараты
a)
дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор
b)
дыбыстарды азайтатын электрондық құрал
c)
дыбыстарды мүлдем естіртпейтін техникалық құрал
d)
дыбыстардың құрамын өлшейтін электрондық құрал
e)
дыбыстардың айтылуын тексеретін құрал
39.
«Миопия» кезінде байқалады
a)
алыстан жақсы көре алмайтын
b)
жақыннан жақсы көре алмайтын
c)
көзінің қыли болуы
d)
нашар көру
e)
птд
40.
Ата-аналармен қарым-қатынаста қолданылатын коммуникацияның заманауи формалары
a)
онлайн платформалар (zoom, google meet) арқылы кездесулер
b)
тек дәстүрлі хат алмасу
c)
ата-аналармен еш байланыс жасамау
d)
тек біржақты ақпарат беру
e)
тек қағаз хаттар жіберу
41.
Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен кері байланыс орнатудың тиімді формасы
a)
сауалнамалар, анкета толтыру, ашық талқылаулар ұйымдастыру
b)
тек телефон арқылы сөйлесу
c)
ата-аналармен байланыс жасамау
d)
тек электрондық пошта арқылы хат алмасу
e)
балалар арқылы ақпарат жеткізу
42.
Диагностиканың негізгі міндеті
a)
оқушылардың даму деңгейін анықтау
b)
пәндерді оқыту сапасын арттыру
c)
оқушылардың тәртібін бақылау
d)
оқу бағдарламаларын бекіту
e)
сынып сағатын ұйымдастыру
43.
Көру қабілеті зақымдалған балалар үшін ең маңызды әлеуметтік дағды
a)
кеңістікте бағдарлау
b)
спорттық ойындар
c)
өнер туындыларын тану
d)
жылдам оқыту
e)
сурет салу
44.
Сөйлеу қабілеті бұзылған балалармен жұмыс істеу әдісін табыңыз
a)
логопедиялық жаттығулар
b)
ортопедиялық түзету
c)
қимыл-қозғалыс терапиясы
d)
визуалды оқу
e)
брайль жүйесін қолдану
45.
Түзете-дамытушылық жұмыстың кезеңдері
a)
диагностика, жоспарлау, түзету
b)
жоспарлау, орындау, бақылау
c)
бағалау, талдау, үйлестіру
d)
кеңес беру, шешім қабылдау, мониторинг
e)
пәндік талдау, тексеру, оқыту
46.
ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет
a)
түсіністік пен ашықтық
b)
бейтараптық
c)
жақынжәне немқұрайлылық
d)
ата-аналарға қысым көрсету
e)
тек өз пікірін білдіру
47.
Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі
a)
теңдік пен ынтымақтастық
b)
ата-аналарды шектеу
c)
тек бір жақты ақпарат беру
d)
ата-аналарды міндеттеу
e)
олардың пікірлерін елемеу
48.
Шамадан тыс ырықсыз қимыл
a)
гиперкинез
b)
гипертонус
c)
гипоксия
d)
синкинезия
e)
даун синдромы
49.
Оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертуге негіз болады
a)
ПМПК және мектеп кеңесінің шешімімен
b)
мектеп кеңесінің шешімімен, директордың шешімімен
c)
директор шешімімен
d)
пмпк, мектеп кеңесі және директор шешімімен
e)
қолдау мамандарының хаттамасымен
50.
Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән
a)
аутизм
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
51.
Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы
a)
күрделі кемістік
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
52.
Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі
a)
пандустар, сүйеніштер, лифт
b)
тактильді жолдар, тактильді көрсеткіштер
c)
барынша жарықтандыру, аспалы шамдар
d)
дыбыс күшейткіш микрофондар
e)
FM жүйелері
53.
Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» тән ерекшелік
a)
аутизм
b)
есту қабілетінің зақымдалуы
c)
көру қабілетінің зақымдалуы
d)
зиятының зақымдалуы
e)
сөйлеу тілінің зақымдалуы
54.
Білім беру үрдісіне қатысушылардың барлығында толерантты мінез – құлық мәдениетін қалыптастыру және қолдау бойынша жүйелі жұмыстарды жүргізеді
a)
директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
b)
директор
c)
директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
d)
директордың мәдени жұмыс бойынша орынбасары
e)
мектеп әкімшілігі
55.
ЕББҚ бар балалардың конпенсаторлық және техникалық құралдарды қолдануын бекітетін уәкілетті орган
a)
ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі
b)
ҚР қорғаныс министрлігі
c)
ҚР денсаулық сақтау министрлігі
d)
ҚР оқу және ағарту министрлігі
e)
ҚР бағдарлау мен техникалық қамту министрлігі
56.
Оқытудың баламалы әдістерін қолдану қажеттілігі туындайды
a)
баланың психикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
b)
баланың психологиялық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
c)
баланың физикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда
d)
баланың эстетикалық талғам бұзылысы болған жағдайда
e)
ПМПК шешімі бар балалар үшін
57.
Инклюзивті білім беруде арнайы педагог (Дефектолог-мұғалім) жүзеге асырады
a)
педагогикалық диагностика жүргізу
b)
әр пән бойынша тапсырмалар санын азайту
c)
сабақта оқушының әрекет түрлерін ауыстыру
d)
ЕББҚ бар балалардың сабақ кестесін құру
e)
ЕББҚ бар балалардың бос уақыттарын ұйымдастыру
58.
Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі
a)
IQ 35-49
b)
IQ 50-69
c)
IQ 20-34
d)
IQ 20 төмен
e)
барлығы
59.
Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі
a)
IQ 20-34
b)
IQ 50-69
c)
IQ 35-49
d)
IQ 20 төмен
e)
барлығы
60.
Инклюзивті білім беруді дамытуда маңызды үш аспектісін көрсетіңіз. (Т.Бут., М.Эйнскоу)
a)
инклюзивті саясат, инклюзивті мәдениет, инклюзивті тәжірибе
b)
инклюзивті орта, инклюзивті көзқарас, инклюзивті білім
c)
инклюзивті тәрбие, инклюзивті оқыту, инклюзивті дағды
d)
инклюзивті бейімділік, инклюзивті мектеп, инклюзивті ашықтық
e)
инклюзивті орта, инклюзивті саясат, инклюзивті білім
61.
Жеке қиындықтар кезінде жылдам әрекет етуді қамтитын бағалау түрі
a)
қалыптастырушы бағалау
b)
бағалау әдістерін жеңілдету
c)
жиынтық бағалау
d)
бағалау тәсілдерін өзгерту
e)
формалық бағалау
62.
ҚР Білім және ғылым министрінің бұйрығына сәйкес даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі
a)
оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту
b)
қосымша бағдарлама құру
c)
барлық бағдарламаны қосу
d)
тек бейімделген бағдарлама құру
e)
тек жалпы бағдарлама құру
63.
Жаттауға берілетін ақпарат санын азайту
a)
оқу тапсырмасын бейімдеу және оны балаға ұсыну
b)
оқу нәтижесін бағалау және оны балаға ұсыну
c)
оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну
d)
оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну
e)
инклюзивті қадамдарды енгізу және оны балаға ұсыну
64.
Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне қарай ұсынылады
a)
вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері
b)
альтернативті әдістері
c)
жанама әдістері
d)
бейімдеу әдістері
e)
жоғарыда көрсетілген барлығы
65.
Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)
a)
баламалы оқыту әдістері мен технологиялары
b)
салыстырмалы оқыту әдістері
c)
жанама әдістері
d)
бейімдеу әдістері
e)
жаңартылған оқыту технологиялары
66.
Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын баламалы оқыту әдісі мен технологиялары
a)
"Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі т.б.
b)
ойын технологиясы
c)
жанама оқыту әдістері
d)
модульдік оқыту технологиялары
e)
сындарлы оқыту технологиялары
67.
Тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілікті қажет ететін балалар
a)
ерекше білім беруді қажет ететін балалар
b)
туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан тiршiлiк етуi шектелген 18 жастан асқан жеткіншектер
c)
ерте қолға алынбағандықтан, дене немесе психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi балалар
d)
дамуында бұзылыс тіркелмеген еркелік салдарынан өздерін реттеу дағдысы қалыптаспаған балалар
e)
оқу мен білім алуда мұғалімнің педагогикалық әлсіздігінен өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптаспаған балалар
100 %