NEW
Font size
WorksheetsUntitled Quiz
Total questions: 21
Worksheet time: 11mins
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соны бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларыныңсипаттамасы:
Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі.
/
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемнің сипаттамасы(Фриман):
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады.
.
Ж.Брунердің “Көпіршілдер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі:
Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы.
'
Тәрбие процесіндегі субъективті факторлар:
Тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін субъективті жағдай.
/
Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы:
Интерпретациялау.
/
Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыру
Оқыту ортасын құру.
/
Оқу үдерістің тиімділігін айқындаушы негізгі фактілердің бірі
Оқу нәтижелігін бағалау мүмкіндігін білу.
/
Дарынды және талантты балаларды анықтауға “өз білімін жетілдіру” өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік:
Олар өздерінің оқуларын реттей алады.
/
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама:
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ тез жүзеге асырады.
'
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
'
Дарынды және талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
Ақпаратта толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді.
/
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер:
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру.
'
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы:
Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
/
Сабақты зерттеу(“Lesson study”) үдерісінде топ мүшелері жоспарланған зерттеу сабағын мүғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізу.
/
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым:
Мұғалім зерттеуде жинкқталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі.
'
Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау.
'
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады.
.
Сабақты зертьеу үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейіңгі кезең
1. Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау.
/
Сабақты зерттеу ( Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеу үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:
1. Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
/
Топтық әңгімеге тәң жағдайды көрсетіңіз:
Идеялар қайталынады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді.
/
Мұғалім жүргізілетін дамыту жұмыстарының(МЖДЖ) алғашқы кезеңі:
Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтаy
/
