wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

53-79

Total questions: 27

Worksheet time: 14mins

Name
Class
Date
1.

Оқытудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы қандай үдерістерге ерекше назар аударады

a)

Жеке тұлғалық, ұжымдық, топтық оқыту үдерісінде әлеуметтік құрылымдардың пайда болуына

b)

Тек ұжымдық оқыту үдерісінде әлеуметтік құрылымдардың пайда болуына

c)

Оқытудың тек теориялық аспектілеріне назар аударады

d)

Әлеуметтік құрылымдардың қалыптасуы тек топтық оқыту үдерісінде жүзеге асады

e)

Тек жеке тұлғалық оқыту үдерісінде әлеуметтік құрылымдардың пайда болуына назар аударады

2.

Оқушы сылбыр білім алушы және бағалану нысанасы болуды тоқтатып, аталған үдерісті жасаушыға айналады

a)

Оқытудың әлеуметтік-конструктивистік теориясы

b)

Кері дизайн әдісі

c)

Блум таксономиясы

d)

Құзыреттік тәсілдеме

e)

Скаффолдинг теориясы

3.

Бағалау модерациясы бағалау процесіне қалай әсер етеді

a)

Бағалаудың әділдігі мен объективтілігін жақсартады

b)

Бағалаудың әділдігіне күмән келтіреді

c)

Бағалаудың субъектілігін көрсетеді

d)

Мұғалімдерге қағазбастылықты арттырады

e)

Бағалау процесіне әсері жоқ

4.

Бағалау модерациясының мақсаты қандай

a)

Неғұрлым объективті және әділ бағалау үшін пікір алмасу және бағалауды стандарттау

b)

Объективті және әділ бағалау үшін пікір алмасу

c)

Оқушылардың күшті жақтарын ғана бағалау

d)

Әділ бағалау үшін пікір алмасу, жекелендіру

e)

Неғұрлым субъективті және әділ бағалау үшін пікір алмасу және бағалауды стандарттау

5.

Бағалауды модерациялау процесіне кім қатысады

a)

Бағалауды талқылайтын және талдайтын мұғалімдер тобы

b)

Бағалауды талқылайтын және талдайтын сырттан келген мұғалімдер тобы

c)

Бағалауды талқылайтын және талдайтын оқушылар тобы

d)

Бағалауды талқылайтын және талдайтын тек әкімшілік тобы

e)

Бағалауды талқылайтын және талдайтын ата-аналар тобы

6.

Формативті бағалау құралдарын дайындау үшін мұғалімге соңғы кезеңде ұсынылады

a)

әр тапсырмаға дескрипторлар жасаңыз

b)

әр тапсырмаға критерийлер әзірлеңіз

c)

тесттегі сұрақтар санын көбейтіңіз

d)

оқушыларға кеңестер әзірлеңіз

e)

тапсырмаларды түсінуді қиындатыңыз

7.

Оның негізінде білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүргізілетін белгі

a)

критерий

b)

түсіну

c)

дағдылар

d)

дескриптор

e)

шығармашылық

8.

Жиынтық бағалаудың төрттен бір бөлігін модерациялау процесі белгілі бір тәртіппен жүзеге асырылады. Модерациядан кейін мұғалімнің іс-әрекеті

a)

баллды электронды журналға қояды

b)

қосымша тестілеуді өткізеді

c)

бағалау критерийлерін өзгертеді

d)

нәтижелерді тек ата-аналармен талқылайды

e)

бағалаудың жаңа критерийлерін әзірлейді

9.

Мұғалімге ең алдымен формативті бағалау құралдарын дайындау үшін не ұсынылады

a)

Оқу бағдарламасының оқу мақсаттарына талдау жүргізу

b)

Жаңа оқу материалдарын әзірлеу

c)

Тек оқушылардың үлгерімін бағалау

d)

Оқу бағдарламасының оқу мақсаттарына туралы мәлімет алу

e)

Оқу мақсаттарын жаңа мақсаттармен ауыстыру

10.

Тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекеттерді сипаттайды

a)

дескриптор

b)

критерий

c)

тапсырманы орындау процесі

d)

рубрика

e)

идентификатор

11.

Кері байланыс оқушылар мен мұғалімдерге қалай көмектеседі

a)

Оқу жетістіктері туралы ақпарат алмасу арқылы оқуды жақсартуға мүмкіндік береді

b)

Оқу жетістіктері туралы ақпарат алмасуға мүмкіндік береді

c)

Оқу жетістіктері туралы ақпарат алмасады

d)

Оқу жетістіктері туралы ақпарат алмасу арқылы оқуды қиындатады

e)

Тек оқу процесін қиындатады

12.

Сыни тұрғыдан ойлау процесі басталады

a)

бақылаудан

b)

көзқарастарды зерттеуден

c)

эксперимент жасаудан

d)

пайымдау және түсіндіруден

e)

салыстыру және байланыс құрудан

13.

Бақылау, тәжірибе, кері байланыс немесе пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты түсіну, бағалау, талдау және синтездеу тәсілі

a)

сыни тұрғыдан ойлау

b)

шығармашылық ойлау

c)

логикалық ойлау

d)

аналитикалық ойлау

e)

жүйелік ойлау

14.

Оқыту үшін бағалаудың мақсаты

a)

оқушылардың білім алуына ықпал ету

b)

тек бағалау

c)

оқу үлгерімін тек білім бойынша бағалау

d)

тек үздік оқушыларды ажырату

e)

оқушылардың дағдыларын дамыту

15.

Блум таксономиясы бойынша «Білу» деңгейіне жатпайтын әрекетті көрсетіңіз

a)

Ережелердің, қағидалардың айырмашылығын көрсетеді

b)

Қолданылған терминдерді біледі, есте сақтайды

c)

Нақты фактілерді атайды

d)

Жұмыстың орындалу ретін жазады

e)

Негізгі ұғымдарды қайталайды

16.

Таксономиялық тәсіл қандай мүмкіндіктерді береді

a)

Бағалау критерийлерін оқу мақсаттары ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес құрастыруға мүмкіндік береді

b)

Тек оқытудың теориялық бөлігін дамытуға мүмкіндік береді

c)

Оқу материалдарының мазмұнын кеңейтуге мүмкіндік береді

d)

Тек оқушылардың жеке мақсаттарына сәйкес бағалау критерийлерін құрастыруға мүмкіндік береді

e)

Тек ойлау дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді

17.

Критериалды бағалау жүйесінде бағалау критерийлері қандай топтарға бөлінген

a)

Білу және түсіну; қолдану; жоғары деңгей дағдылары (талдау, жинақтау және бағалау)

b)

Тек білу және түсіну; қолдану; жоғары деңгей дағдылары

c)

Қолдану; жоғары деңгей дағдылары (талдау, жинақтау және бағалау)

d)

Білу және түсіну; жоғары деңгей дағдылары (талдау, жинақтау және бағалау)

e)

Жоғары деңгей дағдыларының тек талдау және жинақтау деңгейлері

18.

Жоғары деңгей дағдылары

a)

талдау, жинақтау, бағалау

b)

талдау, түсіну, жинақтау

c)

қолдану, талдау, жинақтау

d)

бағалау, талдау, қолдану

e)

талдау, қолдану, бағалау

19.

Сөйлеу әрекеттерінің түрлері келесі дағдыларды қамтиды

a)

ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде – айтылым мен жазылым, сондай-ақ,

ақпаратты қабылдау дағдысы ретінде – тыңдалым мен оқылым

b)

ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде – айтылым, сондай-ақ,

ақпаратты қабылдау дағдысы ретінде – тыңдалым

c)

ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде – айтылым мен оқылым, сондай-ақ,

ақпаратты қабылдау дағдысы ретінде – тыңдалым мен жазылым

d)

ақпаратты қабылдау дағдысы ретінде – айтылым мен оқылым, сондай-ақ,

ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде – тыңдалым мен жазылым

e)

ақпаратты қабылдау дағдысы ретінде – оқылым, сондай-ақ,

ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде – жазылым

20.

Л.С. Выготский енгізген, баланың қойылған міндеттерді өз бетінше шешу қабілеті анықталатын дамудың нақты деңгейі және үлкендердің немесе қабілетті құрдасының көмегімен күрделі тапсырманы шеше алу қабілеті анықталатын дамудың әлеуеттік деңгейі арасындағы аймақты білдіреді

a)

Жақын арадағы даму аймағы

b)

Жақын арадағы өзгеріс аймағы

c)

Шешу қабілеті

d)

Әлеуеттік деңгейі

e)

Дамыту аймағы

21.

Оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз ететін оқушының ағымдағы көрсеткіші

a)

формативті бағалау

b)

бақылау бағалау

c)

жиынтық бағалау

d)

бағалау

e)

дәстүрлі бағалау

22.

Белгілі бір оқу кезеңі аяқталғаннан кейін жүргізілетін бағалаудың жинақтаушы түрі

a)

жиынтық бағалау

b)

формативті бағалау

c)

бақылау бағалау

d)

дәстүрлі бағалау

e)

бағалау

23.

Балада жақсы оқысам, молдадан мақтау, сый аламын, жаман болсам, молдадан таяқ жеймін, ұрыс естимін деген ой да болмасын. Мұндай болса, баланың іскерлігі соған жұмсалып, мұғалімнің беріп отырған сабағын білейін деген шын ынтамен тыңдамайды деп қатаң талап қойған, қалыптастырушы бағалаудың негізін салған қазақтың ағартушы-педагогы

a)

М. Жұмабаев

b)

Ы. Алтынсарин

c)

А. Құнанбаев

d)

А. Байтұрсынов

e)

М. Әуезов

24.

Оқу мақсаттары мен оқу бағдарламаларының күтілетін нәтижелері практиканың мазмұнын анықтайды

a)

формативті бағалау

b)

бақылау бағалау

c)

бағалау

d)

дәстүрлі бағалау

e)

бағалау

25.

Бөлімге/ортақ тақырыпқа жиынтық бағалау рәсімдерінің саны нұсқаулық құжаттармен бекітіледі

a)

оқу жылының басында

b)

оқу жылының соңында

c)

әр тоқсанның басында

d)

жыл соңына

e)

әр тоқсанның соңында

26.

Бөлімге/өтпелі тақырыпқа (БЖБ) жиынтық бағалау үшін тапсырмаларды құрастыру кезінде мұғалім үлгілерді пайдалана алады

a)

талаптарға сәйкес дербес әзірленген материалдар

b)

жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстарда қатаң ұсынылған

c)

тек талаптарға сәйкес өздігінен жасалған материалдар

d)

талаптарға сәйкес қатаң түрде әзірленген материалдар

e)

талаптарға сәйкес өздігінен жасалған материалдар

27.

Жиынтық жұмыстың қорытындысы бойынша мұғалімге ұсынылады

a)

оқу бағдарламасының жиынтық бағалау нәтижелеріне талдау жүргізу

b)

оқу бағдарламасының  тек тоқсандық жиынтық бағалау нәтижелеріне талдау жүргізу

c)

оқу бағдарламасының  тек бөлімдік жиынтық бағалау нәтижелеріне талдау жүргізу

d)

оқу бағдарламасының жиынтық бағалау нәтижелері туралы мәлімет жазу

e)

оқу бағдарламасының жиынтық бағалау критерийлерін талдау

Similar Resources on Wayground

Мкт 25-50

26 questions

Мкт 25-50

quiz

Worksheet

•

University

1-25 мжг

25 questions

1-25 мжг

quiz

Worksheet

•

University

мәдениеттану 100/25

25 questions

мәдениеттану 100/25

quiz

Worksheet

•

University

17.12.4

25 questions

17.12.4

quiz

Worksheet

•

University

Элэктроника АУК-21-2

25 questions

Элэктроника АУК-21-2

quiz

Worksheet

•

University

Галия

25 questions

Галия

quiz

Worksheet

•

University

Физика сессия 9

27 questions

Физика сессия 9

quiz

Worksheet

•

University

Импульс

28 questions

Импульс

quiz

Worksheet

•

9th Grade - University