Worksheets100-150 инкл
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Name
Class
Date
1.
Адамның денсаулығы мен өмірі, тұлғаның жан-жақты еркін дамуы тәрізді жалпы адами құндылықтарды көздейтін білім беру сипаты:
a)
Гуманистік.
b)
Дифференциалдаушы.
c)
Индивидуалды.
d)
Инклюзивті.
e)
Дискриминациялаушы.
2.
Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік конференция өткен жыл:
a)
1994 ж.
b)
1992 ж.
c)
1993 ж.
d)
1975 ж.
e)
1980 ж.
3.
Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік конференция өткен жер:
a)
Европа.
b)
АҚШ.
c)
Скандинавия.
d)
КСРО.
e)
Қазақстан.
4.
Бұл нормативтік құжат баланың ҚР Конституциясымен кепілденген құқықтары мен қызығушылықтарын жүзеге асыру барысында пайда болған даулы мәселелерді реттейді:
a)
«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.
b)
ҚР «Білім туралы» Заңы.
c)
ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.
d)
ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.
e)
ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.
5.
Бұл нормативтік құжатта ҚР барлық азаматтарының сапалы білім алуға, зият дамуының деңгейіне және психофизиологиялық, индивидуалды ерекшеліктеріне сәйкес білім алу қолжетімділігіне ие болуға тең құқылы екендігі көрсетіледі:
a)
ҚР «Білім туралы» Заңы.
b)
«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.
c)
ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қала құрылысы және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.
d)
ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.
e)
ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.
6.
Бұл нормативтік құжат Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс барысында мемлекеттік органдар, жеке және заңды тұлғалар арасында пайда болатын даулы мәселелерді реттейді және адамдардың, оның ішінде мүгедектердің толыққанды өмір сүру ортасын қалыптастыруға бағытталған:
a)
ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.
b)
«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.
c)
ҚР «Білім туралы» Заңы.
d)
ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.
e)
ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.
7.
Бұл нормативтік құжатта «мәдени құндылықтарға еркін қол жеткізу» мәселесі мемлекеттің мәдениет саласындағы маңызды міндеттерінің бірі ретінде қарастырылады:
a)
ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.
b)
«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заң.ы
c)
ҚР «Білім туралы» Заңы.
d)
ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.
e)
ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.
8.
Бұл нормативтік құжатта денешынықтыру мен спорттың мүгедектерге физикалық және әлеуметтік реабилитация жасаудың құралы екендігін растайтын бап қарастырылған:
a)
ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.
b)
«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.
c)
ҚР «Білім туралы» Заңы.
d)
ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.
e)
ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.
9.
Бұл әрекет азаматтардың қоғам өміріне теңқұқылы қатысуын қамтамасыз етуге бағытталған іс-шаралар арқылы жүзеге асады:
a)
Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.
b)
Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.
c)
Мүгедектерге реабилитация жасау.
d)
Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.
e)
Мүгедектер абилитациясы.
10.
Бұл әрекет ҚР заңнамасына сәйкес мемлекеттік төлемдер, компенсациялар мен басқа да төлемдер төлеу арқылы жүзеге асырылады. Жергілікті органдар мен жұмыспен қамтушы тұлғалар мұндай қосымша әрекеттер жасауға құқылы:
a)
Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.
b)
Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.
c)
Мүгедектерге реабилитация жасау.
d)
Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.
e)
Мүгедектер абилитациясы.
11.
Денсаулықтың бұзылуы мен ағза қызметтерінің ауыр зақымдануына байланысты адамдардың мүмкіндіктерінің шектелуін толық немесе жартылай жоюға бағытталған дәрігерлік, әлеуметтік және кәсіби іс-шаралар кешені:
a)
Мүгедектерге реабилитация жасау.
b)
Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.
c)
Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.
d)
Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.
e)
Мүгедектер абилитациясы.
12.
Бұл қызмет мүгедектерге өмір сүру жағдайларын туғызу, күтім жасау, дәрігерлік көмек беру, реабилитация, әлеуметтік-еңбектік бейімдеу, демалыс пен бос уақытын ұйымдастыру болып табылады. ҚР заңнамасына сәйкес бюджеттік немесе басқа материалдық, қаржылық қор есебінен жүзеге асады:
a)
Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.
b)
Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.
c)
Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.
d)
Мүгедектерге реабилитация жасау.
e)
Мүгедектер абилитациясы.
13.
Әлеуметтік қорғалу, реабилитация, қоғамға интеграциялану; әлеуметтік инфрақұрылымға қол жеткізту; ақпарттарға қол жеткізту; білім алу, еңбек және басқа да іс-әрекет түрлерін таңдау; тегін дәрігерлік көмек алу, кәсіби даярлық және жұмыспен қамтамасыз етілу, бұл:
a)
Мүгедектердің құқықтары.
b)
Мүгедектердің тілектері.
c)
Мүгедектердің міндеттері.
d)
Мүгедектердің өтініштері.
e)
Мүгедектердің қалаулары.
14.
Мемлекет әлеуметтік көмекке мұқтаж бұл азаматтардың білім алуы кезіндегі шығындарын толық немесе жартылай өтейді:
a)
Жетім балалар.
b)
Кешенді кемістігі бар балалар.
c)
Ерекше білім алу қажеттілігі бар балалар.
d)
Девиантты мінез-құлықты балалар.
e)
Ерте жастағы аутизмі бар балалар.
15.
Бұл балалар үшін үйде немесе емдеу-сауықтыру мекемелерінде тегін оқыту шаралары ұйымдастырылады:
a)
Денсаулық күйіне байланысты ұзақ уақыт жалпы білім беретін мектепке бара алмайтын балалар.
b)
Кешенді кемістігі бар балалар.
c)
Көпбалалы отбасының балалары.
d)
Жетім балалар.
e)
ДМШ балалар.
16.
Бұл мүмкіндігі шектеулі азаматтарға білім алуға жағдай жасайды, даму ауытқуларын түзетуде және әлеуметтік бейімделуде қолдау көрсетеді:
a)
Мемлекет.
b)
Жергілікті басқару органдары.
c)
Түзету орталығы.
d)
Мектеп.
e)
Қала.
17.
Мүгедектердің құқығы:
a)
Әлеуметтік қорғалу және қоғамға интеграциялану.
b)
Мүгедектердің міндеттері.
c)
Мүгедектердің өтініштері.
d)
Мүгедектердің қалаулары.
e)
Барлық жерден кепілденген тегін көмек алу.
18.
XVII ғ. математикаға «интеграл» терминін енгізген швейцариялық математик:
a)
Я.Бернулли.
b)
.Шварц.
c)
А.Бланше.
d)
Э.И.Леонгард.
e)
Ф.Ф.Рау.
19.
«Саңырау және соқыр балаларға арналған өте жақсы білім беру мекемелері бар, енді келешекте халықтық мектептерді де осы мектептердің жетістіктерімен толықтыру маңызды қадам болып табылады, әрі бұл халықтық мектептердің әдістемелік қазынасын байыта түседі» деп айтқан неміс педагогы:
a)
Ф.Шварц.
b)
Я.Бернулли.
c)
А.Бланше.
d)
Э.И.Леонгард.
e)
Ф.Ф.Рау.
20.
Францияда дамуында ауытқуы бар балаларды халықтық мектептерде оқытып, жақсы нәтижелерге қол жеткізген педагог:
a)
А.Бланше.
b)
Я.Бернулли.
c)
Ф.Шварц.
d)
Э.И.Леонгард.
e)
Ф.Ф.Рау.
21.
КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын эксперимент жүзінде зерттеген ғалым (70-ж.):
a)
Э.И.Леонгард.
b)
Я.Бернулли.
c)
Ф.Шварц.
d)
А.Бланше.
e)
Н.Д.Шматко.
22.
КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын зерттеуді жалғастырған ғалым (80-ж.):
a)
Н.Д.Шматко.
b)
Э.И.Леонгард.
c)
Я.Бернулли.
d)
Ф.Шварц.
e)
А.Бланше.
23.
Осы министрліктердің өзара үйлескен және мақсатты жұмысы инклюзивті білім беруді енгізу ісін нәтижелі етеді:
a)
Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау.
b)
Ауылшаруашылық.
c)
Өңірлік даму және инвестициялар.
d)
Қаржы.
e)
Ішкі істер.
24.
ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады:
a)
Заңды өкілдердің жазбаша өтініші мен ПМПК анықтамасы негізінде.
b)
Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.
c)
Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.
d)
Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде.
e)
ДМШ баланың тілегі бойынша.
25.
Бұл маман ПМПк отырысының жалпы мәселелеріне жауап береді:
a)
Басшы.
b)
Педагог-психолог.
c)
Әлеуметтік педагог.
d)
Логопед мұғалім.
e)
Дәрігер.
26.
ПМПк төрағасының міндеті:
a)
ПМПк мүшелерін тағайындайды, отырысқа қатысатын балалар мен ата-аналар құрамын бекітеді.
b)
Диагностикалық тексеру жүргізеді.
c)
Психологиялық тренингтер жүргізеді.
d)
Психологиялық көмек береді.
e)
Баланың денсаулық жағдайы жайлы ақпарат береді.
27.
Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін маман:
a)
Дәрігер.
b)
Төраға.
c)
Әлеуметтік педагог.
d)
Логопед мұғалім.
e)
Педагог-психолог.
28.
Баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін маман:
a)
Логопед.
b)
Төраға.
c)
Дәрігер (медбике).
d)
Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.
e)
Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеретін маман.
29.
Түзету-дамыту бағдарламасын құратын және жүзеге асыратын маман:
a)
Дефектолог мұғалім.
b)
Төраға.
c)
Дәрігер (медбике).
d)
Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеретін маман.
e)
Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.
30.
Баланың психикалық дамуы мен тұлғалық даму ерекшеліктері туралы ақпарат беретін маман:
a)
Педагог-психолог.
b)
Төраға.
c)
Дәрігер (медбике).
d)
Логопед мұғалім.
e)
Әлеуметтік педагог.
31.
Баланың тұратын жері мен отбасының әлеуметтік-педагогикалық жағдайы туралы ақпарат беретін маман:
a)
Әлеуметтік педагог.
b)
Төраға.
c)
Дәрігер (медбике).
d)
Логопед мұғалім.
e)
Педагог-психолог.
32.
ПМПк мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат:
a)
Қорытынды.
b)
Анамнез.
c)
Катамнез.
d)
Комиссияның ұсыныстары нұсқаулары.
e)
Комиссия беретін бағыттаушы анықтама.
33.
Инклюзияға қарсы көрсетілімдері бар топ
a)
Ауыр зияткерлік кемшілігі
b)
Аутизм спектрінің бұзылуы
c)
Ақыл-ой дамуының тежелуі
d)
Есту қабілеті нашар
e)
Нашар көретіндер
34.
Инклюзивті білім берудегі 8 приниптердің бірі
a)
Барлық адамдар құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді
b)
Түзету және өтемақы бағытын бақылау
c)
Шешім қабылдау үшін жағдай жасау
d)
Шешімдерді іске асыруды жоспарлау
e)
Реттеу және бақылау мониторингі
35.
Инклюзивті білім берудің жетекші технологияларының бірі:
a)
Өзара (жұптық) оқыту
b)
Әлеуметтік технологиялар
c)
Ойын технологиясы
d)
Проблемалық оқыту технологиясы
e)
Жеке оқыту
36.
Мұғалімнің бақылауы мен бір бала екіншісіне сабақ үйрету жағдайы:
a)
Өзара (жұптық) оқыту
b)
Ойын сәті
c)
Сәттілік жағдайы
d)
Жеке оқыту
e)
Әлеуметтік жағдай
37.
Иклюзиядағы баланы жеке ертіп жүруші, мұғалімнің көмекшісі:
a)
Тьютор.
b)
Ата-аналар.
c)
Пән мұғалімі.
d)
Логопед.
e)
Үйлестіруші.
38.
МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмекпен қамтамасыз етілуін бақылауға құзіретті:
a)
Мектеп психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық консилиум.
b)
Мектеп әдістемелік бірлестігі.
c)
Мектеп педагогикалық кеңесі.
d)
Қалалық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.
e)
Облыстық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.
39.
Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы білім беретін мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:
a)
Интеграциялап оқытатын сыныптар.
b)
Дифференциалдап оқытатын сыныптар.
c)
Үйден оқитын топтар.
d)
Ұзартылған күн сыныптары.
e)
Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.
40.
МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарды анықтау, түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:
a)
Психологиялық-педагогикалық мониторинг.
b)
Психологиялық-педагогикалық кеңес.
c)
Бақылау.
d)
Журнал.
e)
Білімді тексеру.
41.
Физиологиялық толеранттылық:
a)
Физикалық кемістігі барларға деген қатынас.
b)
Балаларға деген қатынас.
c)
Ересектерге деген қатынас.
d)
Мектеп жасына дейінгі балаларға деген қатынас.
e)
Мектеп жасындағы балаларға деген қатынас.
42.
Инклюзивті білім берудің қағидалары:
a)
Адам құндылығы оның қабілеті мен жетістіктеріне байланысты емес.
b)
Адам құндылығы толықтай оның жетістіктеріне байланысты.
c)
Адам құндылығы толықтай оның қабілетіне байланысты.
d)
Әрбір адам сезуге қабілетті емес.
e)
Әрбір адам ойлауға қабілетті емес.
43.
Инклюзивті білім берудің қағидалары:
a)
Барлық адам бір-біріне қажет.
b)
Барлық адам бір-бірін қажет етпейді.
c)
Адамдардың барлығы бірдей бір-бірін қажет етпейді.
d)
Адам өмірінің даму аясын кеңейтетін жан- жақтылық емес.
e)
Жан- жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейте алмайды.
44.
Бұл модельге сәйкес, қоғамдық пікірше ДМШ адамдар емдеуді қажет ететін науқас ретінде қарастырылады:
a)
«Науқас адам».
b)
«Жартылай адам» моделі.
c)
«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.
d)
«Аяныш нысаны» моделі.
e)
«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.
45.
Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам толыққанды емес, жануарға жақын нысан ретінде қарайды:
a)
«Жартылай адам» моделі.
b)
«Науқас адам».
c)
«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.
d)
«Аяныш нысаны» моделі.
e)
«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.
46.
Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қауіп ретінде қарайды, яғни қауіпті аластату мақсатында жабық интернаттар мен мекемелер ашады:
a)
«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.
b)
«Науқас адам».
c)
«Жартылай адам» моделі.
d)
«Аяныш нысаны» моделі.
e)
«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.
47.
Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам есеймейтін бала ретінде қарайды, яғни оларға тек мүсіркеушілікпен қарайды:
a)
«Аяныш нысаны» моделі.
b)
«Науқас адам».
c)
«Жартылай адам» моделі.
d)
«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.
e)
«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.
48.
Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қаржылық ысырап туғызатын экономикалық ауыртпалық ретінде қарайды:
a)
«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.
b)
«Аяныш нысаны» моделі.
c)
«Даму» моделі.
d)
«Инертті масса» моделі.
e)
«Өсімдік» моделі.
49.
Бұл модельге сәйкес, қоғам ДМШ адамдардың білім алу және даму қабілеттері барлығын мойындап, оларға түзету-педагогикалық көмек жағдайларын туғызады:
a)
«Даму» моделі.
b)
«Науқас адам».
c)
«Жартылай адам» моделі.
d)
«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.
e)
«Аяныш нысаны» моделі.
50.
Инклюзивті білім берудің әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздері:
a)
Оқу жоспарларын, БАҚЕ балалардың оқу бағдарламаларын бейімдеу.
b)
Арнайы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.
c)
Жалпы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.
d)
Оқу ғимараттарын бейімдеу.
e)
Оқу кабинеттерін бейімдеу
100 %
