Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Экзаменационные тесты по литературе

Total questions: 120

Worksheet time: 1hrs 15mins

Name
Class
Date
1.

Одно из первых определений методики принадлежит:

a)

Н.И. Новикову

b)

М.В. Ломоносову

c)

А.Ф. Мерзлякову

d)

Ф.И. Буслаеву

e)

В.Я. Стоюнину

2.

Следующее определение методики: «Методика - это умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, это система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников», - принадлежит:

a)

М.А. Рыбниковой

b)

В.Я. Стоюнину

c)

Ф.И. Буслаеву

d)

В.В. Голубкову

e)

В.П. Острогорскому

3.

Структура методики: «Все методики, какой бы учебной дисциплины они ни касались, сходны между собой в том, что они в определённой последовательности рассматривают принципы, материал и методы работы учителя, отвечают на три основных вопроса: зачем, что и как?», - принадлежит:

a)

В.В. Голубкову

b)

М.А. Рыбниковой

c)

Ф.И. Буслаеву

d)

В.П. Острогорскому

e)

А.Ф. Мерзлякову

4.

Четыре основных дидактических правила обучения (обучение должно быть воздействующим на различные стороны восприятия учащихся; учащиеся должны ясно понимать поставленную перед ними задачу; искусство методиста - показать сложное в простом, новое в знакомом; важно соединить дедукцию с индукцией) обозначены:

a)

М.А. Рыбниковой

b)

А.Ф. Мерзляковым

c)

В.В. Даниловым

d)

В.В. Голубковым

e)

В.П. Острогорским

5.

Глубокий анализ мыслительных процессов индивида содержится в тр

4 lines
6.

Глубокий анализ мыслительных процессов индивида содержится в трудах:

a)

С.Л. Рубинштейна

b)

Л.С. Выготского

c)

П.П. Блонского

d)

А.Н. Леонтьева

e)

А.А. Леонтьева

7.

Особое место в психологическом обосновании обучения литературе принадлежит:

a)

Л.С. Выготскому

b)

С.Л. Рубинштейну

c)

А.Н. Леонтьеву

d)

А.А. Леонтьеву

e)

В.В. Давыдову

8.

Автор «Предисловия о пользе книг церковных в российском языке»(1757 г.):

a)

М.В. Ломоносов

b)

В.К. Тредиаковский

c)

Н.И. Новиков

d)

А.Ф. Мерзляков

e)

Ф. Прокопович

9.

Автор «Поэтики» (1705 г.) и «Риторики» (1706-1707г):

a)

Ф. Прокопович

b)

Квинтилиан

c)

С. Лихудов

d)

Аристотель

e)

Цицерон

10.

«Письмо о правилах российского стихотворства» (1739 г.) создал:

a)

М.В. Ломоносов

b)

Н.И. Новиков

c)

В.К. Тредиаковский

d)

А.Ф. Мерзляков

e)

А.Д. Галахов

11.

Труды М.В. Ломоносова. Найдите лишнее.

a)

«Опыт исторического словаря о российских писателях»

b)

«Письмо о правилах российского стихотворства»

c)

«Российская грамматика»

d)

«Предисловие о пользе книг церковных в российском языке»

e)

«Краткое руководство к красноречию»

12.

«Опыт исторического словаря о российских писателях» был подготовлен:

a)

Н.И. Новиковым

b)

М.В. Ломоносовым

c)

А.Д. Галаховым

d)

А.Ф. Мерзляковым

e)

В.К. Тредиаковским

13.

Издатель первого русского журнала

4 lines
14.

Издатель первого русского журнала для детей «Детское чтение для сердца и разума» (1785-1789 г.)

a)

Н.И. Новиков

b)

М.В. Ломоносов

c)

А.Ф. Мерзляков

d)

В.К. Тредиаковский

e)

А.Д. Галахов

15.

«Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических» (1809 г.) принадлежит:

a)

А.Ф. Мерзлякову

b)

В.К. Тредиаковскому

c)

М.В. Ломоносову

d)

А.Д. Галахову

e)

Н.И. Новикову

16.

Автор учебника «Краткое начертание теории изящной словесности» (1822):

a)

А.Ф. Мерзляков

b)

М.В. Ломоносов

c)

В.К. Тредиаковский

d)

Н.И. Греч

e)

А.Д. Галахов

17.

Первая учебная книга по истории русской словесности «Опыт краткой истории русской литературы» (1822 г.) составлена:

a)

Н.И. Гречем

b)

Ф.И. Буслаевым

c)

М.М. Рыбниковой

d)

В.В. Голубковым

e)

А.Ф. Мерзляковым

18.

Автор «Руководства к познанию истории литературы» (1833):

a)

В.Т. Плаксин

b)

И.И. Срезневский

c)

Ф.И. Буслаев

d)

А.Ф. Мерзляков

e)

Н.И. Греч

19.

Автор учебного пособия «Историческая хрестоматия церковнославянского и древнерусского языков» (1861):

a)

Ф.И. Буслаев

b)

В.В. Голубков

c)

М.А. Рыбникова

d)

В.Т. Плаксин

e)

Н.И. Греч

20.

Автором «Полной русской хрестоматии» (1842 г.) является:

a)

А.Д. Галахов

b)

Н.И. Новиков

c)

Н.И. Греч

d)

Ф.И. Буслаев

e)

М.М. Рыбникова

21.

Автором «Полной русской хрестоматии» (1842 г.) является:

a)

А.Д. Галахов

b)

Н.И. Новиков

c)

Н.И. Греч

d)

Ф.И. Буслаев

e)

М.М. Рыбникова

22.

Автор «Истории русской словесности» (1893 г.):

a)

А.И. Незеленов

b)

Ф.И. Буслаев

c)

М.М. Рыбникова

d)

В.В. Голубков

e)

Н.И.Греч

23.

Первый печатный учебник по словесности на русском языке:

a)

Ломоносова (1748 г.)

b)

«Поэтика» Ф.Прокоповича (1705 г.)

c)

«Азбуковники» (ХVI-XVII вв.)

d)

«Письмо о правилах российского стихотворства» (1739 г.) М.В. Ломоносова

e)

«Опыт краткой истории русской литературы» (1822 г.) Н.И. Греча

24.

Теория прозы, или наука о красноречии и ораторском искусстве - это:

a)

Риторика

b)

Поэтика

c)

Логика

d)

Эстетика

e)

Грамматика

25.

Автор работы «Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических» (1809 г):

a)

А.Ф. Мерзляков

b)

Н.И. Греч

c)

В.Т. Плаксин

d)

Ф.И. Буслаев

e)

А.Д. Галахов

26.

Первая учебная хрестоматия по словесности:

a)

«Письмовник» (1769 г.) Н.Г. Курганова

b)

«Поэтика» Ф.Прокоповича (1705 г.)

c)

«Азбуковники» (ХVI-XVII вв.)

d)

«Полная русская хрестоматия» (1842 г.) А.Д. Галахова

e)

«Опыт краткой истории русской литературы» (1822 г.) Н.И. Греча

27.

В каком году в учебном плане Петербургской гимназии появляется русская словесность как отдельный учебный предмет:

a)

В 1811

b)

В 1800

c)

В 1805

d)

В 1799

e)

В 1810

28.

Автор «Избранных мест из русских сочинений и переводов в п

4 lines
29.

кая словесность как отдельный учебный предмет:

a)

В 1811

b)

В 1800

c)

В 1805

d)

В 1799

e)

В 1810

30.

Автор «Избранных мест из русских сочинений и переводов в прозе»(1812 г):

a)

Н.И. Греч

b)

И.М. Борн

c)

А.Ф. Мерзляков

d)

Н.И. Новиков

e)

В. Т. Плаксин

31.

«Наставление преподавателям русского языка и словесности» (1852 г) подготовлено

a)

И.И. Срезневским

b)

Н.И. Гречем

c)

Н.И. Новиков

d)

А.Д. Галаховым

e)

Ф.И. Буслаевым

32.

Наиболее значительные открытия в методике преподавания словесности в 1840-50-е гг. связаны с именами:

a)

Ф.И. Буслаева и А.Д. Галахова

b)

М.А. Рыбниковой и В.В. Голубкова

c)

Н.И. Греча и В.Т. Плаксина

d)

В.П. Острогорского и В.Я. Стоюнина

e)

В.И. Водовозова и Ц.П. Балталона

33.

Автор двухтомного труда «О преподавании отечественного языка» (1844 г):

a)

Ф.И. Буслаев

b)

В.Я. Стоюнин

c)

М.А. Рыбникова

d)

В.В. Голубков

e)

А.Д. Галахов

34.

В работе Ф.Буслаева «О преподавании отечественного языка» впервые обоснованы следующие идеи:

a)

Разграничение понятий «метод» и «приём», чтение как основа теоретического знания и практического умения, язык как критерий отбора произведений.

b)

Чтение произведения как основа школьного курса словесности, изучение биографии писателя, отличие школьной методы от научной.

c)

Идейно-художественный анализ как основа преподавания литературы, наличие трех элементов системы изучения литературы: чтения и разбора, выводов по теории словесности, письменных работ.

d)

Литературные беседы как попытка учесть и

35.

Вопросы изучения русской литературы в национальной школе исследовали:

a)

А.А. Липаев, М.В.Черкезова, К.В. Мальцева, З.С. Смелкова

b)

Н.В. Колокольцев, В.Г. Маранцман, З.Я. Рез, Н.И. Кудряшёв

c)

Г.А. Гуковский, Н.И. Кудряшёв, Н.М. Шанский, Я.А. Роткович

d)

М.А. Рыбникова, В.В. Голубков, В.П. Острогорский, В.Я. Стоюнин

e)

А.Д. Алфёров, Н.М.Соколов, Н.А. Котляревский, Д.Н. Овсянико-Куликовский

36.

Автором «Словесности в образцах и разборах» (1868 г.) является:

a)

В.И. Водовозов

b)

В.Я. Стоюнин

c)

М.А. Рыбникова

d)

А.Д. Галахов

e)

В.В. Голубков

37.

Изучение литературного произведения в школе складывается из четырех основных этапов. Найдите лишнее:

a)

Фронтальный опрос

b)

Вступительное занятие

c)

Чтение

d)

Анализ

e)

Заключительное занятие

38.

Следующее определение метода: «…это такой способ обучения, который применяется систематически и оказывает большое влияние на общее направление педагогической работы», - принадлежит

a)

В.В. Голубкову

b)

Ф.И. Буслаеву

c)

М.М. Рыбниковой

d)

А.Д. Галахов

e)

Н.И.Гречу

39.

Традиционная структура урока:

a)

Четырёхчленная

b)

Пошаговая

c)

Поэтапная

d)

Концентрическа

40.

Традиционная структура урока:

a)

Четырёхчленная

b)

Пошаговая

c)

Поэтапная

d)

Концентрическая

e)

Трёхчленная

41.

Классификация уроков литературы, исходя из специфики самого предмета: уроки изучения художественных произведений, уроки изучения теории и истории литературы, уроки развития речи, принадлежит:

a)

Н.И. Кудряшёву

b)

В.В. Голубкову

c)

Ф.И. Буслаеву

d)

Н.И. Гречу

e)

М.А. Рыбниковой

42.

В.П. Острогорский является автором работы по методике:

a)

«Беседы о преподавания словесности

b)

«О преподавании отечественного языка»

c)

«Хрестоматическая система и новые методы»

d)

«Мастерство устной речи»

e)

«Воспитательное чтение»

43.

Автором «Пособия для литературных бесед и письменных упражнений» (1891) является:

a)

Ц.П. Балталон

b)

В.В. Голубков

c)

Ф.И. Буслаев

d)

Н.И. Греч

e)

М.А. Рыбникова

44.

Труды М.А. Рыбниковой. Найдите лишнее.

a)

«Мастерство устной речи»

b)

«Изучение родного языка»

c)

«Работа словесника в школе»

d)

«Русская литература в вопросах, темах, заданиях»

e)

«Современная классическая литература в школе»

45.

Автором книги «Методика преподавания литературы» (1938 г.) является:

a)

В.В. Голубков

b)

Ц.П. Балталон

c)

Ф.И. Буслаев

d)

Н.И. Греч

e)

М.А. Рыбникова

46.

Три основные разновидности урока изучения художественных произведений: уроки художественного восприятия произведения, уроки углубленной работы над текстом произведения, обобщающие работ

4 lines
47.

Три основные разновидности урока изучения художественных произведений: уроки художественного восприятия произведения, уроки углубленной работы над текстом произведения, обобщающие работу над произведением, выделяет:

a)

Н.И. Кудряшёв

b)

В.Я. Стоюнин

c)

Ф.И. Буслаев

d)

Н.И. Греч

e)

М.А. Рыбникова

48.

Урок рассматривается в свете «соотношения частей процесса обучения», учебного процесса и психологии обучения в работах:

a)

М.М. Ильиной

b)

М.А. Рыбниковой

c)

Н.И. Кудряшёва

d)

В.Я. Стоюнина

e)

Ф.И. Буслаева

49.

Назовите имя учёного, который в основе внешней структуры урока видит решение трёх дидактических задач: актуализация прежних знаний, формирование новых понятий и способов действия, формирование умений и навыков, умственных и практических действий:

a)

М.И. Махмутов

b)

М.А. Рыбникова

c)

Н.И. Кудряшёв

d)

Е.Н. Ильина

e)

В.В. Голубков

50.

Следующая типология уроков внеклассного чтения: уроки вводного типа, уроки подготовки учащихся к самостоятельному чтению и восприятию сложных произведений, уроки анализа, обобщающие, - предложена:

a)

Н.К. Силкиным

b)

М.М. Ильиной

c)

Н.И. Кудряшёвым

d)

И.Т. Огородниковым

e)

М.И. Махмутовым

51.

Пять этапов: изобретение, расположение, украшение, запоминание, произнесение входит в специальную систему правил, создающих

a)

Классический риторический канон

b)

Ораторское искусство

c)

Выразительное чтение

d)

Чтение наизусть

e)

Художественное чтение

52.

Исходя из основной дидактической цели урока, выделяют следующие типы уроков.

4 lines
53.

Исходя из основной дидактической цели урока, выделяют следующие типы уроков. Найдите лишнее:

a)

Лекция

b)

Комбинированный урок

c)

Урок изучения нового материала

d)

Урок закрепления

e)

Урок проверки ЗУН

54.

Краткий анализ художественных текстов, сведения о развитии культуры, критики, об отдельных писателях включают:

a)

Обзорные темы

b)

Монографические темы

c)

Литературно-критические темы

d)

Темы по изучению биографии писателя

e)

Темы по изучению теории литературы

55.

Совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности называется:

a)

Компетенцией

b)

Мотивацией

c)

Задачей

d)

Целями

e)

Рефлексией

56.

В XIX веке в методике преподавания литературы сложились следующие направления:

a)

Филологическое, общественно-воспитательное, логико-стилистическое

b)

Филологическое, литературно-творческое, логико-стилистическое

c)

Филологическое, культурно-историческое, философское

d)

Филологическое, культурно-историческое, логико-стилистическое

e)

Филологическое, литературно-творческое, культурно-историческое

57.

Впервые представил методику преподавания литературы как целостную систему

a)

В.Я. Стоюнин

b)

Ф.И. Буслаев

c)

М.А. Рыбникова

d)

В.В. Голубков

e)

В.П. Острогорский

58.

Последователем культурно-исторической школы является:

a)

В.В. Сиповский

b)

А.А

59.

Последователем культурно-исторической школы является:

a)

В.В. Сиповский

b)

А.А. Потебня

c)

Ф.И. Буслаев

d)

М.А. Рыбникова

e)

В.П. Острогорский

60.

Идеи психологической школы выдвинуты в работах:

a)

А.А. Потебни

b)

Б.М. Эйхенбаума

c)

В.М. Фишера

d)

В.П. Острогорского

e)

В.В. Сиповского

61.

Последователем интивитуизма является:

a)

М.О. Гершензон

b)

Б.М. Эйхенбаум

c)

В.М. Фишер

d)

А.А. Потебня

e)

В.В. Сиповский

62.

На рубеже XIX-XX веков большой вклад в развитие методики внесли:

a)

Ц.П. Балталон, А.Д. Алфёров, В.В.Данилов

b)

А.Ф. Мерзляков, Н.М.Соколов, К.Д. Ушинский

c)

С.А. Венгеров, М.А. Рыбникова, Н.И. Кудряшёв

d)

Н.М. Соколов, В.В. Голубков, Л.И. Поливанов

e)

В.И. Водовозов, В.Я. Стоюнин, А.Д. Галахов

63.

В современной методике преподавания литературы сложились течения:

a)

Культурологическое, нравственно-эстетическое, литературно-творческое, аналитическое.

b)

Интуитивистское, аналитическое, логико-стилистическое, философское.

c)

Психологическое, литературно-творческое, культурно-историческое, социологическое.

d)

Филологическое, литературно-творческое, логико-стилистическое, философское.

e)

Филологическое, общественно-воспитательное, логико-стилистическое, культурно-историческое.

64.

Методика преподавания литературы как наука изучает:

a)

Общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету.

b)

Закономерности ра

65.

Методика преподавания литературы как наука изучает:

a)

Общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературе как учебному предмету.

b)

Закономерности развития художественной литературы и общие закономерности обучения.

c)

Закономерности развития художественной литературы и её воздействия на учащихся.

d)

Содержание и формы внеурочной работы по литературе.

e)

Специфику занятий литературой в средних и старших классах школы.

66.

Методика преподавания литературы тесно связана с

a)

Дидактикой, литературоведением, языкознанием, этикой, эстетикой, психологией, философией, историей, историей искусств.

b)

Дидактикой, эстетикой, литературоведением.

c)

Дидактикой, литературоведением, эстетикой, психологией, историей, языкознанием, этикой.

d)

Дидактикой, теорией и историей литературы.

e)

Философией, этикой, языкознанием

67.

Методами исследования процесса преподавания литературы являются:

a)

Метод срезов, или метод массового одновременного опроса, целенаправленного наблюдения с целью изучения хода педагогического процесса, педагогический эксперимент.

b)

Обобщение передового опыта, целенаправленное наблюдение за процессом преподавания, педагогический эксперимент.

c)

Изучение массового опыта современной школы, критическое изучение методического научного наследия, метод срезов.

d)

Метод статистического анализа и учета, естественного и лабораторного эксперимента, метод срезов, целенаправленного наблюдения, обобщения опыта.

e)

Метод целенаправленного наблюдения, естественного и лабораторного эксперимента, метод срезов, обобщения, метод импе

68.

Наиболее эффективным путём школьного анализа является:

a)

Сочетание различных путей анализа при доминирующей роли одного из них

b)

«Вслед за автором»

c)

Пообразный

d)

Проблемно-тематический

e)

Филологический

69.

Выбор пути анализа на уроке обусловлен:

a)

Учебной целью, спецификой рода, особенностями восприятия учащихся и их литературным развитием.

b)

Уровнем читательского развития учащихся, степенью их подготовленности.

c)

Психолого-педагогическими задачами учителя, особенностями его личности.

d)

Художественной природой произведения, его родовой спецификой.

e)

Уровнем кругозора учащихся.

70.

Задачи учителя на вступительном занятии заключаются в следующем:

a)

Вызвать интерес к произведению, сформировать установку на его чтение.

b)

Создать ощущение глубины и неисчерпаемости художественного произведения.

c)

Сформировать установку на дальнейшее общение с текстом после завершения изучения.

d)

Активизировать творческую деятельность учеников.

e)

Выявить идейно-художественный смысл произведения

71.

Основная задача методики преподавания литературы

a)

Овладение современными методиками

b)

Формирование навыков правильного написания

c)

Формирование образного мышления

d)

Овладение техникой чтения

e)

Изучение творчества русских писателей XIX века

72.

Теоретические проблемы методики преподава

4 lines
73.

Теоретические проблемы методики преподавания литературы - это

a)

Формирование активного читателя

b)

Проведение лекционных занятий

c)

Организация самостоятельной работы учащихся

d)

Использование наглядных пособий на уроке

e)

Проведение семинарских занятий

74.

Литература как учебный предмет способствует

a)

Формированию системы знаний, умений и навыков

b)

Формированию навыков правописания

c)

Обогащению грамматического строя речи

d)

Обогащению словарного запаса

e)

Расширению кругозора

75.

Теоретические проблемы методики преподавания литературы - это

a)

Поиск новых структур уроков

b)

Проведение проверочных работ

c)

Организация самостоятельной работы учащихся

d)

Использование наглядных пособий на уроке

e)

Использование ТСО

76.

Задача изучения литературы:

a)

Развитие нравственных и эстетических начал

b)

Расширение кругозора

c)

Формирование навыков правописания

d)

Развитие логического мышления

e)

Обогащение словарного запаса

77.

Литература в школе как учебный предмет раскрывает

a)

Место урока литературы в системе развивающего обучения

b)

Культуру и стиль общения

c)

Особенности формированию внутренней культуры личности

d)

Языковые умения и навыки учащихся

e)

Особенности проведения самостоятельной работы

78.

Причина изучения литературы в школе как учебного предмета

a)

Падение читательского интереса

b)

Сн

79.

Причина изучения литературы в школе как учебного предмета

a)

Падение читательского интереса

b)

Снижение интереса к чтению

c)

Слабая коммуникативная культура

d)

Низкий кругозор

e)

Отсутствие навыков логического мышления

80.

Работа М.В. Ломоносова

a)

«Российская грамматика»

b)

«Детское чтение для сердца и разума»

c)

«Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических»

d)

«Русская хрестоматия»

e)

«Опыт краткой истории русской литературы»

81.

Работа Н.И. Новикова

a)

«О воспитании и наставлении детей»

b)

«Изучение родного языка»

c)

«Русская литература в вопросах, темах, заданиях»

d)

«Полная русская хрестоматия»

e)

«История русской словесности»

82.

В начале XIX века происходит преобразование в народном просвещении

a)

Учредили Министерство народного просвещения

b)

Возрастает интерес к проблемам дидактики

c)

Начинается полемика о реальном и классическом образовании

d)

Публикуется «Наставление преподавателям русского языка и словесности»

e)

Появляются первые научные исследования о читателе-школьнике

83.

Ф.И. Буслаев автор работы:

a)

О преподавании отечественного языка

b)

«Краткая риторика, или Правила, относящиеся ко всем родам сочинений прозаических»

c)

«Краткое начертание теории изящной словесности»

d)

«Опыт краткой истории русской литературы»

e)

«Руководство к познанию истории литературы»

84.

В работе Ф. Буслаева «О преподавании отечественного языка» впервые обоснована следующая идея:

a)

Разграничение понятий «метод» и «приём

b)

Изучение биографии писателя

c)

Выразительное чтение и критический разбор

d)

Отличие школьной методы от научной

e)

Самостоятельные литературные и критические опыты учащихся

85.

А.Д. Галахов автор работы:

a)

«История русской словесности, древней и новой»

b)

«Руководство к познанию истории литературы»

c)

«Опыт исторического словаря о российских писателях»

d)

«О преподавании отечественного языка»

e)

«Словесность в образцах и разборах»

86.

Последователи академизма уделяли внимание

a)

Умственному развитию учащихся

b)

Смотрели на литературу как средство воспитания учащихся

c)

Делали акцент на эстетической стороне произведений

d)

Большое внимание уделяли общению с учащимися

e)

Уделяли внимание психологической стороне художественного творчества

87.

Для последователей психологизма характерно:

a)

Внимание к внутренней, психологической стороне художественного творчества

b)

Пропаганда интуитивное восприятие текста

c)

Акцент на эстетической стороне произведений

d)

Нацеливали учителей на анализ произведений как системы

e)

Выступали против распространённого в школе идейного анализа

88.

В.И. Водовозов автор работы:

a)

«Тезисы по русскому языку»

b)

«Русская хрестоматия»

c)

«О преподавания русской литературы»

89.

В.И. Водовозов автор работы:

a)

«Тезисы по русскому языку»

b)

«Русская хрестоматия»

c)

«О преподавания русской литературы»

d)

«Пособие для литературных бесед и письменных упражнений»

e)

«Русская литература в вопросах, темах и заданиях»

90.

В XIX веке в методике преподавания литературы сложилось следующее направление:

a)

Филологическое

b)

Культурно-историческое

c)

Литературно-творческое

d)

Философское

e)

Аналитическое

91.

Недостаток комплексной программы (1925 г.):

a)

Литература как учебный предмет теряет самостоятельность

b)

Курс строится по проблемно-тематическому принципу

c)

Учителям предлагаются варианты произведений для чтения

d)

Основное место занимают произведения русской и зарубежной литературы

e)

Не предусматривалось изучение современной литературы

92.

Работа М.А. Рыбниковой:

a)

«Работа словесника в школе»

b)

«Мастерство устной речи»

c)

«Хрестоматическая система и новые методы»

d)

«История русской словесности»

e)

«О преподавании отечественного языка»

93.

В.П. Острогорский является автором работы по методике:

a)

«Беседы о преподавания словесности»

b)

«О преподавании отечественного языка»

c)

«Мастерство устной речи»

d)

«Воспитательное чтение»

e)

«Тезисы по русскому языку»

94.

В.Я. Стоюнин автор работы:

a)

«О преподавании русской литературы»

b)

«Родной язык в средней школе»

c)

«Полная русская хрестоматия»

d)

«О преподавания отечественного языка»

e)

«Краткое начерта

95.

Литературный анализ по В.Я. Стоюнину предполагает:

a)

Рассмотрение образов, их системы

b)

Выразительное чтение произведения

c)

Задания по развитие устной речи

d)

Проведение письменных работ

e)

Сравнительный анализ текста

96.

В.В. Голубков автор работы:

a)

«Методика преподавания литературы»

b)

«Родной язык в средней школе»

c)

«Вопросы методики преподавания литературы в школе»

d)

«Полная русская хрестоматия»

e)

«О преподавания отечественного языка»

97.

Н.И. Кудряшёв автор работы:

a)

«Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы»

b)

«О воспитательном значении русской литературы»

c)

«Полная русская хрестоматия»

d)

«Беседы о преподавании словесности»

e)

«История русской словесности»

98.

В.В. Голубков автор работы:

a)

«Мастерство устной речи»

b)

«Устное и письменное слово учащихся»

c)

«Хрестоматическая система и новые методы»

d)

«О преподавании русской словесности»

e)

«О воспитательном значении русской литературы»

99.

В конце 1980-х гг. в методике преподавания литературы:

a)

Издаются пробные учебники

b)

Появляются первые научные исследования о читателе-школьнике

c)

Выходит устав учебных заведений

d)

Проводится съезд преподавателей родного языка и литературы

e)

Проводится симпозиум «Проблемы художественного восприятия»

100.

В начальных классах:

a)

Закладываются основы читательской культуры

b)

Воспитывается культура общения

c)

Формируется культура мышления

d)

Формируется эмоциональная отзывчивость

e)

Формируется способность к переживанию и сопереживанию

101.

В средней ступени

a)

Формируется способность к переживанию и сопереживанию

b)

Закладываются основы читательской культуры

c)

Формируются умения осмысленного выразительного чтения

d)

Формируются читательские интерес

e)

Совершенствуется речь учащихся

102.

Один из этапов изучения литературного произведения в школе:

a)

Вступительное занятие

b)

Рассказ учителя

c)

Лекция

d)

Беседа

e)

Экскурсия

103.

В содержание вступительных занятий может входить:

a)

Сообщение исторических и биографических сведений

b)

Сопоставление с другими видами искусств

c)

Выразительное чтение

d)

Составление опорных конспектов

e)

Сопоставление позиций критиков

104.

Форма проведения вступительных занятий:

a)

Рассказ учителя или лекция

b)

Конкурс чтецов

c)

Литературно-музыкальная композиция

d)

Создание инсценировок

e)

Ролевая игра

105.

В содержание анализа произведений входит:

a)

Идейная направленность произведения

b)

Тропы

c)

Стилистические фигуры

d)

Изобразительно-выразительные средства языка

e)

Особенности стихосложения

106.

Наиболее распространённый путь анализа литературного текста:

a)

По сюжету («вслед за автором»)

b)

Композиционный

c)

Стилистический

d)

Филологический

e)

Лингвистический

107.

Задача первого этапа работы над художественным произведением:

a)

Подготовить учащихся к восприятию произведения

b)

Показать взаимосвязь смежных видов искусств при анализе произведения

c)

Актуализировать жизненный и творческий опыт учащихся

d)

Раскрыть смысл произведения

e)

Подвести учащихся к выводам и заключениям

108.

В школе практикуется вид анализа произведения:

a)

Пообразный

b)

Проблемный

c)

Стилистический

d)

Лингвистический

e)

Сравнительно-исторический

109.

В.В. Голубков выделяет метод:

a)

Литературной беседы

b)

Филологический

c)

Аналитический

d)

Репродуктивный

e)

Исследовательский

110.

В.В. Голубков выделяет формы занятий:

a)

Внеклассные занятия

b)

Киноурок

c)

Семинарские занятия

d)

Посещение спектакля

e)

Лабораторные работы

111.

В системе методов обучения Н.И. Кудряшёв выделяет:

a)

Метод творческого чтения

b)

Художественной интерпретации

c)

Литературного поиска

d)

Критико-публицистический

e)

Эмоционально-образного постижения

112.

Приём метода творческого чтения:

a)

Комментированное чтение

b)

Лекция

c)

Построение логически чёткой

113.

Приём метода творческого чтения:

a)

Комментированное чтение

b)

Лекция

c)

Построение логически чёткой системы вопросов

d)

Проектная деятельность

e)

Построение системы заданий

114.

Программа предполагает списки литературных произведений:

a)

Для чтения и изучения

b)

Для выразительного чтения

c)

Для комментированного чтения

d)

Для изучения в классе

e)

Для домашнего чтения

115.

Один из этапов знакомства с произведениями для чтения и изучения:

a)

Восприятие

b)

Осмысление

c)

Обсуждение

d)

Написание изложения

e)

Отзыв

116.

Целью эвристического метода является:

a)

Проведение эвристической беседы

b)

Активизация художественного восприятия при изучении произведения

c)

Развитие умений самостоятельного анализа произведения

d)

Сопоставление произведений

e)

Получение знаний в готов виде

117.

Приём эвристического метода:

a)

Построение логически чёткой системы вопросов

b)

Постановка исследовательских заданий

c)

Выразительное чтение

d)

Комментированное чтение

e)

Беседа

118.

Вид учебной деятельности при использовании эвристического метода:

a)

Пересказ с элементами анализа текста

b)

Запись плана лекции

c)

Запись конспекта лекции

d)

Работа по учебнику

e)

Подготовка доклада

119.

Исследовательский метод

a)

Формирует навыки самостоятельной работы

b)

Способствует сознательному усвоению знаний

c)

Способствует воспроизведению полученных знаний

d)

Развивает эмоциональную реакцию учащихся

e)

Расширяет общий кругозор

120.

Приём исследовательского метода:

a)

Постановка  проблемных вопросов

b)

Построение логически чёткой системы вопросов

c)

Выразительное чтение

d)

Комментированное чтение

e)

Беседа

Similar Resources on Wayground

Крок-М 2013 ІІ-В

124 questions

Крок-М 2013 ІІ-В

quiz

Worksheet

•

KG - University

Крок-М 2014 І-В

124 questions

Крок-М 2014 І-В

quiz

Worksheet

•

KG - University