wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Моән

Total questions: 66

Worksheet time: 33mins

Name
Class
Date
1.

1. Математиканы​оқытудың​мақсаттары​мен​міндеттері,​мазмұны мен әдістері туралы педагогикалық ғылым:

a)

А. дидактиканы оқыту әдістемесі

b)

В. математиканы оқыту әдістемесі.

c)

С. психологияны оқыту әдістемесі.

d)

D.педагогиканы оқыту әдістемесі.

e)

Е.математика негіздерінің әдістемесі.

2.

2. Математиканы оқыту әлістемесінің әдістерінежататындар: 

a)

А. Математика тарихын және математикалық білімді зерттеумен қолдану, МОӘ- і бойынша озық тәжірибені (отандық және шетелдік) зерттеу және қолдану.

b)

В. Математикалық фактілерді жинақтау, талдау, қорытындылау

c)

С. Ғылыми идеяларды, әдістерді, тілді қолдану және олардыдидактикалық өңдеу, эксперимент

d)

D. А) және В)

e)

Е. А) және С)

3.

3. Математиканы оқыту әдістемесінің негізгі құрылымдық компоненттері:

a)

А. Жалпы әдістеме; саралық әдістеме.

b)

В. Арнайы әдістеме; жалпы әдістеменің дербес сұрақтары;

c)

С. Жалпы әдістеме; дербес әдістеме;

d)

D. Жалпы әдістеменің дербес сұрақтары; арнайы әдістеменің дербес сұрақтары.

e)

Е. Дидактикалық мәселелер, оқыту технологиялары.

4.

4. Қандай іргелі ғылымдарда математиканың рөлі өтеерекше?

a)

А.. табиғат құбылыстарында, техникалық процесстерде, экономикалық және әлеуметтік процестерде.

b)

В. биологияда, медицинада, гуманитарлық ғылымдарда.

c)

С. құрылымды математикалық модельдеуде, барлық схемаларда және олардың өзара байланысында, схемалар иерархиясында.

d)

D. философияда, педагогикада, психологияда.

e)

Е. физикада, химияда, астрономияда

5.

5.  Ежелгі заманның математикасының 3 әйгілі есесбінкөрсетіңіз

a)

A. арифметика, алгебра, геометрия есептері.

b)

B. геометриялық пішіндер, өлшемдер, аудан мен көлемесептері.

c)

C. жер жұмыстары, астрономия, сәулет есептері

d)

D. Шеңберді шаршылау, бұрышты үшке бөлу, кубты екі еселеу

e)

Е. кесіндіні қақ бөлу,  бұрыштарды салу,  тең кесінділер салу есептері.

6.

6. Математиканы оқытудың психологиялық негіздері:

a)

А. ойлау түрлерін  және олардың дамуы, оқытудағы танымдық процесс

b)

В. сөйлеуді дамыту процесі

c)

D. логикалық ойлауды дамыту процесі

d)

С. икемділікті дамыту  процесі

e)

Е. интуицаны дамыту процесі.

7.

7. Оқу бағдарламаларында математикалық материалдыорналастырудың қандай нұсқалары бар:

a)

А.табиғат құбылыстарында, техникалық процесстерде, экономикалық және әлеуметтік процестерде.

b)

В. биологияда, медицинада, гуманитарлық ғылымдарда.

c)

С. құрылымды математикалық модельдеуде, барлық схемаларда және олардың өзара байланысында, схемалар иерархиясында.

d)

D. философияда, педагогикада, психологияда

e)

Е. физикада, химияда, астрономияда.

8.

8. Зерттеулер нәтижесінде  тұрақты шамалардың қасиеттері ашылған және математика дербес  әртүрлі салаларға, яғни арифметика, геометрия, алгебра деп бөлінген

математиканың даму кезеңін атаңыз:

a)

А. тұрақты шамалар немесе элементар математика кезеңі.

b)

В. математиканың пайда болу кезеңі.

c)

С. математикалық фактілер қорының, білім-дағдыларының жинақталу кезеңі.

d)

D. қазіргі математика (математиканың негізгі мәселелерін жалпы қарастыру) кезеңі.

e)

Е. классикалық жоғары математика кезеңі.

9.

9. ХІХғ. екінші жартысынан басталатын кезеңнің атауықалай

a)

А. Тұрақты шамалар және элементар математика кезеңі

b)

В. Жаңа математика кезеңі.

c)

С. Классикалық жоғары математика. кезеңі

d)

D.Математиканың пайда болу кезеңі.

e)

Е. Математикалық фактілердің жинақталу кезеңі.

10.

10. Математиканы оқытудың дамыту функциясының мәнінеде.

a)

А. икемділікті дамыту  процесі

b)

В. сөйлеуді дамыту процесі

c)

С. ойлау түрлерін  және олардың дамуы, оқытудағы танымдық процесс

d)

D. логикалық ойлауды дамыту процесі

e)

Е. интуицаны дамыту процесі.

11.

11. Математиканы оқытудың ғылыми әдістері

a)

А.Ғылымилық, білімнің берік болуы, түсініктілік, көрнекілік,жүйелілік пен реттілік әдістері.

b)

B. түсініктілік, көрнекілік әдістері,  статистикалық әдіс, тарихиәдіс,

c)

C. Жүйе-құрылымдық әдіс, статистикалық әдіс, тарихи әдіс,Салыстыру әдісі, эмпириялық әдіс, т.б.

d)

D. Педагогикалық бақылау, педагогикалық эксперимент, үлгерімтесті, анкеталау.

e)

Е. Бақылау мен тәжірибе, салыстыру мен аналогия, анализ бенсинтез, индукция мен дедукция, жалпылау мен нақтылау, абстракциялау.

12.

12. Математикалық индукция деп ...

a)

A. Жалпы жағдайлардан дербес жағдайларға көшуді айтамыз.

b)

B. Барлық жағдайларды қарастыруды айтамыз.

c)

C. Алғашқы элементі туралы жасалған тұжырымның шындығыкелесі элементі үшін де дұрыс болатын тұжырымды айтамыз.

d)

D. Дербес жағдайдан келесі жағдайға көшу жолын айтамыз.

e)

E. Жалпы жағдайлардан төменгі ағдайларға көшуді айтамыз.

13.

13. Ұқсастықты қолданып оқытатын ғылыми оқыту әдісі

a)

А. Жалпылау

b)

В. Аналогия

c)

С. Синтез

d)

D. Байқылау

e)

Е. Салыстыру

14.

14. Төмендегі әдістердің қайсысы математиканың жалпы әдістеріне жатады?

a)

А. эмпирикалық, логикалық әдістер.

b)

В. көрнекілік, сөздік, практикалық әдістер.

c)

С. жаңа материалды игеру, білімді бекіту, бақылау әдістері.

d)

D. ұйымдастырушылық, ынталандырушы әдістер

e)

Е. Аксиоматикалық, математикалық модельдеу әдістері.              


15.

15.  Оқытудың осы әдісімен мұғалім ақпаратты дайынтүрінде ұсынады немесе белгілі бір тапсырманы орындау алгоритмін береді.

a)

А. Проблемалық ізденістік әдіспен.  

b)

В.  Практикалық іс-әрекет әдісімен.

c)

С. Өзіндік жұмыс әдісімен.

d)

D. Репродуктивті әдіспен    

e)

Е. Продуктивті жұмыс әдісімен

16.

16. Математикалық әдіс, онда сипаттамалық белгілер неғұрлым анық және айқын көрінеді, бұл әдісте математикалық модельдеу процесінің кезеңдері нақты жүзеге асырылады

a)

А. теңдеулер мен теңсіздіктер әдісі  

b)

В.  үшбұрыштар әдісі

c)

С. координаталық әдіс.    

d)

D. геометриялық түрлендіру әдісі.

e)

Векторлық әдіс

17.

18... дегеніміз-объектілер мен құбылыстарды зерттеу әдісі, біз оларға жасанды жағдайлар жасау арқылы және оларды жасанды түрде бөліп, басқа объектілер мен құбылыстармен байланыстыру арқылы табиғи жағдайы мен дамуына араласамыз.

a)

А. Тәжірбие

b)

B. Бақылау

c)

C. Анкета

d)

D.  Теория

e)

Е. Бақылау

18.

.17.  Қандай принцип бойынша математиканы оқыту қарапайымнан күрделіге, белгісізден белгіліге қарай жүзеге асырылады?

a)

А. Саналылық пен белсенділік принципі.

b)

В. Білімнің баянды болу принципі.

c)

С.  Жүйелілік және бірізділік принципі.

d)

D. Көрнекілік принципі

e)

Е. Теория мен практиканың бірлігі принципі.

19.

19. Құбылыстарды зерттеу іс әрекетін  сипаттайтын, көрсететін және зерттелінуші объектіге тән ерекшелікті және эволюциясын сипаттайтын ұтымды математикалық құралды таңдауға мүмкіндік беретін әдіс қалай аталады?

a)

A. Аксиоматикалық әдіс;

b)

B. Оқыту әдісі

c)

D. Математикалық модельдеу әдісі;

d)

C. Даралық әдіс.

e)

E. Саралау әдісі

20.

20. Оқу мақсаттарының негізгі категорияларын атаңыз:

a)

A. Танымдық, алгоритмдік, эвристикалық,, шығармашылық.

b)

B. Біліу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау.

c)

D. Жан-жақты, құрылымдық, қысқаша, аспектілі

d)

Е. Білу, тану, негіздеу, топтау, бақылау, дерексіздендіру.

e)

C. Негіздеу, анықтау, нақтылау, тәуелді,

21.

21. Математикалық ұғым -...

a)

С.​​белгілі бір формада нақты жағдайдаабстракцияланған шындықты ойда бейнелеу түрі.

b)

D. маңызды қасиеттер жүйесі.

c)

А зерттеу объектісінің елеулі қасиеттері бейнеленген ойлау түрі.

d)

Е. барлық объектілердің сипаттамалық қасиеттері.

e)

В. берілген класқа жататын білдіретін форма

22.

22. Ұғымның мазмұны -

a)

А. ұғымды басқа ұғымдардан ажырататын маңыздықасиеттерінің көрінісі.

b)

С. ұғымды басқа ұғымдардан ажырататын да ажыратпайтын да қасиеттері

c)

В. оның сипаттамалық қасиеті, яғни маңызды емес қасиеттерінің көрінісі.

d)

D. класқа жататын барлық объектілердің сипаттамалық қасиетінайтады.

e)

Е. ұғым қасиеттеріне ие барлық объектілер жиыны.

23.

23. Ұғымды қалыптастыру сатыларын көрсетіңіз:

a)

А. тану, сипаттау, ұғыну, ұғым.

b)

В. қабылдау, сипаттау, ұғыну, ұғым. С. танысу, қабылдау,жетілдіру, түсіну

c)

С. танысу, қабылдау,жетілдіру, түсіну

d)

D. сезіну, қабылдау, түсінік қалыптастыру, ұғым.

e)

Е. сипаттау, түсіндіру, қабылдау.

24.

24.  Теорема деп  ...

a)

А. белгілі бір ұғым немесе ұғымдардың арасындағы белгілі бір қатынас қанағаттандыруы тиісті талаптарды сипаттайтынматематикалық сөйлем.

b)

В.​ақиқаттығы​дәлелдеу​арқылы​тағайындалатын​математикалық​сөйлемді айтады.

c)

С. ешбір​дәлелдеусіз​қабылданатын​сөйлемді​айтады.

d)

D. анықтама беруді қажет ететін сөйлем.

e)

Е. объектілердің  маңызды қасиеттері сипатталатын сөйлем

25.

25. «Егер бұрыш шеңберге іштей сызылған болса, онда ол өзі тірелген хорданың керетін доғасының жартысымен өлшенеді» теоремасы қандай түрде берілген?

a)

А. Келісімді

b)

В. Кесімді

c)

С. Түйінді

d)

Е. Шартты

e)

D. Үйлесімді

26.

26. «Вертикаль бұрыштар тең» теоремасына кері болатын сөйлемге қарама– қарсы сөйлемді көрсетіңіз:

a)

А. «Тең бұрыштар вертикаль»

b)

В. «Егер бұрыштар вертикаль болса, онда бұл бұрыштар тең болады»

c)

С. «Егер бұрыштар вертикаль болмаса, онда бұл бұрыштар теңемес»

d)

D. «Тең емес бұрыштар вертикаль емес».

e)

Е. «Вертикаль емес бұрыштар тең».

27.

27. Қойылатын талаптарына байланысты есеп қандай класификацияларға жіктелінеді?

a)

A. Стандартты, оқытушылық, зерттеушілік есептер;

b)

C. Дәлелдеуге, есептеуге, салуға  арналған  есептер;

c)

B. Дидактикалық, танымдық, дамытушылық функциялары бар есептер;

d)

E. Векторларды,  модульді  пайдаланып шығарылатын есептер.E. Векторларды,  модульді  пайдаланып шығарылатын есептер.

e)

D. Геометриялық түрлендірулергеге арналған есептер;  

28.

28. Мәселенің қойылуы бойынша есептердің жіктелуі?

a)

А. Стандартты, оқытушылық, зерттеушілік есептер

b)

В. Дидактикалық, танымдық, дамытушылық функциялары бар есептер;

c)

С. Дәлелдеуге, есептеуге, салуға  арналған  есептер;

d)

D. Геометриялық түрлендірулергеге арналған есептер

e)

Е. Векторларды,  модульді  пайдаланып шығарылатын есептер.

29.

Қазіргі математика сабағына қандай талаптар қойылады?  

a)

A. Негізгі, маңызды материалды таңдау, зерттелетін материалдың ғылыми сипаты мен сенімділігін анықтау,  уәждеу және саралау.

b)

В. Жаңа материалды мұғалімнің өзі таныстыру, материалды оқушылардың мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекеті барысында меңгеруі, материалды мектеп оқушылары өз бетінше меңгеруі.

c)

C. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлар құру.

d)

D. Жалпылау, нақтылау, дерексіздендіру әдістерін қолдану.

e)

Е. Негізгі (анықтаушы), мүмкін, кеңейтілген материалдарды игерту.

30.

30.. Оқыту технологиясында маңызды рөл атқарады:

a)

А. уәждік (мотив) компонент

b)

В. дидактикалық процесс

c)

С. танымдық қызмет процесі.

d)

D. басқару процесі

e)

Е. қызметтің бағдарлы негіздері

31.

31. Жаңа​ақпараттық​коммуникациялық​технология​жағдайында оқушының компьютермен жұмысы кезінде қолайлы жағдай туғызу – бұл

a)

A) психологиялық басқару

b)

B) сырттай басқару

c)

C) педагогикалық басқару

d)

E) еркін басқару. 

e)

D) менеджмент тұрғысынан басқару

32.

66. «Вертикаль бұрытар тең» теоремасына қарама-қарсысөйлемді көрсетіңіз.

a)

А. «Тең бұрыштар вертикаль»

b)

В. «Егер бұрыштар вертикаль болса, онда бұл бұрыштар тең болады»

c)

С. «Егер бұрыштар вертикаль болмаса, онда бұл бұрыштар теңемес»

d)

D. «Тең емес бұрыштар вертикаль емес».

e)

Е. «Тең емес бұрыштар вертикаль».


33.

65. «Үшбұрыштардың​ішкі​бұрыштарының​қосындысы​1800-қа​тең» теоремасы қандай түрде берілген?

a)

А. КесімдІ

b)

В. Шартты

c)

С.Келісімді

d)

D.Үйлесімді

e)

Е.Үйлесімсіз

34.

64. Дұрыс тұжырымды көрсет:

a)

А. «Тіктөртбұрыш» ұғымы «паралеллограмм» ұғымынақарағанда тектік ұғым.

b)

В. «Төртбұрыш» ұғымы «Трапеция» ұғымына қарағанда түрлікұғым.

c)

С. Тіктөртбұрыш» ұғымы «ромб» ұғымына қарағанда түрлікұғым.

d)

D. «Тіктөртбұрыш» ұғымы «квадрат» ұғымына қарағанда түрлікұғым.

e)

Е.  «Параллелограмм» ұғымы «Тіктөртбұрыш» ұғымына қарағанда тектік ұғым.

35.

63. Ұғым көлемі –

a)

А. ұғымды басқа ұғымдардан ажырататын қасиеттері.

b)

В. оның сипаттамалық қасиеті, яғни маңызды қасиеттерініңкөрінісі.

c)


С. ұғымды басқа ұғымдардан ажырататын да ажыратпайтын дақасиеттері.

d)

D.  бір ұғымдар класын екінші ұғымдар класынан айыруға негіз болатын елеулі қасиеттерге ие болатын объектілер жиыны.

e)

Е. бір ұғымдар класын екінші ұүымдар класынан айыруға м.мкіндік беретін қасиеттер жиыны.

36.

62. Ұғым

a)

А. белгілі бір формада нақты жағдайда абстракцияланғаншындықты бейнелеу түрі.

b)

В. бір класқа жататын барлық объектілердің сипаттамалық қасиетін білдіретін ойлау формасы.

c)

С. зерттеу объектісінің елеулі және елеусіз қасиеттері бейнеленген ойлау түрі.

d)

D. маңызды қасиеттер жүйесі

e)

Е. барлық қасиетке ие объектілер тұралы ойлау.

 

37.

61. Толық индукция деп ...


a)

A. Қарастыратын фактілері шексіз, соның бәрін зерттепқорытынды жасау

b)

В. Қарастыратын фактілері санаулы, оның барлығынзерттегеннен соң қорытынды жасау.

c)

C. ​Қарастыратын фактілері жеткілікті, соның кейбіреуін зерттеп қорытынды жасау

d)

D. Барлық фактілерден ақиқат деп қорытынды жасау.

e)

E. Бірнеше жағдайдан жасалған қорытындыны барлық жағдай үшін дұрыс деп қабылдау.

38.

60. Нақты объектілер мен қатынастардың өзіне ғана тән жалпы қасиеттері мен белгілері бойынша  бөліп алу және бекіту:

a)

A. индукция

b)

B. аналогия

c)

C. жалпылау

d)

D. салыстыру

e)

E. жинақтау

39.

59. Математиканы оқытудағы ғылыми таным әдістерінің жіктелінуі

a)

B теориялық және тәжірибелік

b)

A. логикалық және теориялық

c)

D. статистикалық және теориялық

d)

C. эмпирикалық және статистикалық

e)

Е. эмпирикалық және логикалық

40.

57. Математиканың пайда болу кезеңінде қарастырылды

a)

А. арифметика, алгебра, жазықтық пен кеңістіктің Евклид геометриясы. 

b)

В. қарапайым геометриялық фигуралар, шамалар, ұзындық, аудан, көлем.

c)

С.есеп,  жер жұмыстары, астрономия, сәулет

d)

D. шеңбердің квадратурасы, бұрыштың трисекциясы, текшені екі еселеу.

e)

Е. арифметика, шеңбердің квадратурасы, жазықтық пен кеңістік.

41.

58. XVII ғасырға дейін созылған математиканың дамукезеңі қалай аталады?

a)

А.Жаңа математика кезеңі

b)

В. Математиканың пайда болу кезеңі

c)

С. Классикалық жоғары математика

d)

D. Тұрақты шамалар немесе элементар математика кезеңі.

e)

Е. Фактілер жиынының пайда болған кезеңі.

42.

56. Ғылымдар классификациясындағы Математика -

a)

А. математиканы қоса есептегендегі, бірақ философияны шығарып тастағандағы барлық ғылымдар.

b)

В.ерекше ғылым, ол жалпылама және абстрактілі ғылым.

c)

С. бұл объектілерді материа қозғалысының (немесе оның бөлігінің) бір формасы шеңберінде зерттейтін ғылым

d)

D.​математиканы есептемегендегі басқа барлық ғылымдар.

e)

Е.  жалпыфилософиялық ғылым

43.

55. «Математика​ғылым​ретінде​кеңістік​формалары​мен​сандық қатынастарды зерттейді»анықтамасын берген ғалым:

a)

А. А. Энштейн

b)

В. Пифагор

c)

С. А. А. Столяр

d)

D. Ф. Энгельс

e)

Е. А.Н. Колмагоров

44.

54. Білім көзі бойынша бөлінетін оқыту әдістерін атаңыз:


a)

А. Сөздік, көрнекілік, практикалық

b)

В. Сөздік, ізденістік, логикалық

c)

С. Абстрактілік, практикалық, логикалық

d)

D. Ізденістік, проблемалық, репродуктивті.

e)

Е. Репродуктивті, продуктивті, шығармашылық

45.

53. Ертегрек тілінде "әдістеме" сөзінің аудармасы

a)

А. Педагогикалық ғылым

b)

B. Мектеп әдістемесі

c)

C. Зерттеу жолы

d)

D. Зерттеу формасы

e)

Е. Эмпирикалыө зкрттеу

46.

32.  Аналитикалық геометрияны жүйелеген ғалым:

a)

А. Пифагор

b)

В. Г.Галилей

c)

С.  Лобачевский

d)

D. Евклид

e)

Е. . Р. Декарт

47.

33. Белгілі бір ретпен алынған және түзудегі, жазықтықтағы, кеңістіктегі нүктенің орнын сипаттайтын сандар?

a)

А. Абсцисса

b)

В.  Ордината

c)

С. Координаталар

d)

D. Симмитрия өстері.

e)

Е. Директрисалар

48.

34. Жаңа материалды оқу кезеңін ұйымдастырудың негізгі формаларын атаңыз:

a)

A. негізгі, маңызды материалды таңдау, зерттелетін материалдың ғылыми сипаты мен сенімділігін анықтау,  уәждеу және саралау.

b)

В. жаңа материалды мұғалімнің өзі таныстыру, материалды оқушылардың мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекеті барысында меңгеруі, материалды мектеп оқушылары өз бетінше меңгеруі.

c)

C. ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлар құру.

d)

D. жалпылау, нақтылау, дерексіздендіру әдістерін қолдану.

e)

Е. негізгі (анықтаушы), мүмкін, жетілдірілген материалдарды игерту.

49.

35. Каhoot-

a)

А. суреттер, бейнефильмдер құру бағдарламасы.

b)

В. материалды игеру, кері байланыс орнату  бағдарламасы

c)

С. виктоиналар, дидактикалық ойындар тесттер құру  бағдарламасы

d)

D.  оқушылар білімін объективті бағалау бағдарламасы.

e)

Е.  Excel, Acces қолданбалы бағдарламалары.

50.

36. «1С:Математикалық конструктор» -

a)

А) салу нәтижесін ғана емес, сонымен қатар, оның бастапқыберілгендерін, алгоритімін және объектілер арасындағы байланысты сақтайтын модель.

b)

В)  оқу​үдерісіне​эксперимент​пен​зерттеу​элементтерін​енгізу​есебінен математиканы іс-әрекет негізінде оқуға мүмкіндік тудыратын құрал.

c)

С) мектеп курсы математикасын қолдау үшін жасалған әлемдік деңгейдегі интерактивті шығармашыл компьютерлік, бір өзінде құрылымдауды, моделльдеуді, динамикалы түрлендірулерді, виртуалды экспериментті үйлестіретін интерактивті математикалық модельдерді құратынбағдарламалық орта.

d)

D. А) және В)

e)

Е)  В) және Е)

51.

38. Сабақтың мықты жағын, әлсіз жағын, мүмкіндіктер мен қауіп қатерлерді айқындау қандай талдауға жатады:  

a)

А.  SWOD талдау

b)

С. Қорытынды талдау.

c)

В.  Нәтижелік талдау

d)

D. Диагностикалық талдау

52.

37. Сабақ мазмұнын дайындау бойынша мұғалімнің құзреттілігіне қойылатын талаптар:

a)

А. сабаққа тың ойлар мен ынталандырушы материалдарды енгізу; оқушылар өзінің ойлауы мен оқуы туралы ойлана алуына жағдай жасау үшін логикалық ойлау мен зерттеу дағдыларын енгізу; оқушыларға өздеріне қызықты салаларда сұрақ құрастыруға көмектесу; оқушыларға өзіндік жұмыстарда жетістікке жетуге мүмкіндік беретін жобаларды жоспарлау және ұйымдастыру және т.с.с..

b)

В. сабақта көптеген жаттығу түрлерін жоспарлауға тырысу;  сабақ барысында бір жұмыс түрінен екіншісіне біртіндеп ауысып, сабақтың мақсатын оқушылардың есіне салып отыру және жаттығуды әртүрлі тәсілмен түсіндіруге дайын болу; сыныппен өзара әрекеттестік стилін өзгертіп отыру.

c)

С. сабақты ұйымдастырғанда оқу бағдарламасы мен оқу жоспарында көрсетілген оқу мақсаттарын басшылыққа алу; нақты, өлшемді, қолжетімді, шынайы мақсаттар қою;

d)

D. орта мерзімді жоспарда көрсетілген барлық іс-әрекеттерді, әдістемелік кеңестерді, ресурстарды мұқият зерделеу; қалауы бойынша іс-әрекет түрі қажеттілікке қарай толықтырылып отыру.

e)

Е. Мақсат қоя білу; сабақ мазмұныны құрылымдай білу: оқытудың тиімді әзістерін таңдай алу; оқытуды түрлі формада ұйымдастыр білу.

53.

39. Бақылау жүргізудің түрлеріне жатады:

a)

А. Сыртқы, өзін-зі, өзара бақылаулар

b)

С.  Ағымдағы; тақырыптық; қорытынды.

c)

В. Ынталандырушылық, болжаулық; тәрбиешілік.

d)

Е. Критерийалды, қалыптастырушы, жиынтық.

e)

D.Бақылаушы және диагностикалық; білімдік;

54.

40. Математиканы оқыту сапасын  бақылау мен бағалаудың жаңа жүйесінің атауы мен құрылымы.

a)

А. Сыртқы, өзін-зі, өзара бақылаулар

b)

В. Ынталандырушылық, болжаулық; тәрбиешілік.

c)

С.  Ағымдағы; тақырыптық; қорытынды.

d)

Е. Критерийалды, қалыптастырушы, жиынтық.

e)

D. Бақылаушы және диагностикалық; білімдік;

55.

41. Жалпы мектеп математика курсында сандар жүйесінкеңейтуде қандай тәсіл қолданылады

a)

A. жаңа В жиыны енгізіледі, содан кейін кеңейтілген жиыналынады.

b)

В. жаңа В жиыны енгізілді; онда оның кейбір ішкі жиындары Ажиынымен сәйкестендіріледі

c)

С. А жиыны жаңа сандармен толықтырылады, содан кейін оныңкейбір ішкі жиындары А жиынымен сәйкестендіріледі;

d)

D. А жиыны жаңа сандармен толықтырылады; кеңейтілгенсандар жиыны алынады.

e)

Е. А жиыны И жиынымен толықтырылады нәтижесінде кеңейтілген В жиыны алынады.

56.

42. Функцияны зерттеу деңгейлерінің дұрыс орналасуынтабыңыз

a)

А. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезінде оқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігітүсіндіріледі);базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы қарапайым түсінік қалыптасады).

b)

В. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезіндеоқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігі түсіндіріледі);пропедевтикалық деңгей (оқушылардың іс-әрекетінің мазмұнымен ерекшеленеді, айнымалылар мәндерініңкестелері жасалады, диаграммалар қарастырылады және т. б.);базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады).

c)

С. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезінде оқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігітүсіндіріледі); базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады);

пропедевтикалық деңгей(оқушылардың іс-әрекетінің мазмұнымен ерекшеленеді, айнымалылар мәндерінің кестелеріжасалады, диаграммалар қарастырылады және т. б.);

d)

D. базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелдіайнымалы ретінде қарастырылады; функция мен оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады).

пропедевтикалық деңгей (оқушыларға әртүрлі тақырыптардыоқу кезінде шамалар арасындағы байланыс деген не екендігі түсіндіріледі);  

e)

Е) базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелдіайнымалы ретінде қарастырылады; функция мен оның қасиеттері туралы қарапайым түсінік қалыптасады; пропедевтикалық деңгей (оқушыларға әртүрлі тақырыптардыоқу кезінде шамалар арасындағы өзгеріс деген не екендігі түсіндіріледі).

57.

45. Алғашқы аксиомалар мен негізгі ұғымдарментанысудың визуалды- эмпирикалық әдістері (практикалық) қай сыныптарда басым?

a)

A.5-6 сыныптарда

b)

C.10-11 сыныптарда

c)

B.7-9 сыныптарда

d)

D.7-10 сыныптарда

e)

Е.  8-9 сыныптарда

58.

46. Декарттық координаталық жазықтық -

a)

А. берілген түзулер шоғырының (пучок прямых) әрбір сызығыбасқа түзулер шоғырлырының әрбір сызығымен тек бір нүктеде қиылысатындай төрт өздігінен қиылысатын түзу қарастырылатын жазықтық.

b)

В. берілген түзулер шоғырының әрбір сызығы өзіқиылысатындай, бір-бірімен қиылысатын түзулердің бір тобы қарастырылатын жазықтық.

c)

С. өздігінен қиылысатын түзулердің үш тобы қарастырылады, бұл шоғырдың әрбір сызығы басқа шоғырлардың әрбірсызығымен тек бір нүктеде қиылысады.

d)

D. Тік бұрышты координаталар жүйесі (О нүктесінде өзара перпендикуляр екі координаталық түзу) орналасқан жазықтық.

e)

Е. бір түзулер шоғырының әрбір сызығы екінші түзулер шоғырының  әрбір сызығын тек бір нүктеде қиып өтетіндей,қиылысатын түзулердің арлық тобы қарастырылатын жазықтық.

59.

47. Алгебра және анализ курсында оқушылар келесі іргеліұғымдармен танысады

a)

A. операция, векторлар, координаттар.

b)

B. анықталмаған интеграл, жиын, функция.

c)

C. функцияның туындысы, анықталған интеграл, функцияныңшегі.

d)

D. Дифференциялдау, аксиомалау, абстракциялау.

e)

E. Функциялар, тригонометриялық функциялар, квадраттық функциялар.

60.

43. Математика курсындағы теңдеулер мен теңсіздіктердіңрөлі

a)

А.​технологиялық​бағыт;​коммуникативті​бағыт;​математиканың​басқа элементтерімен байланыс орнатуға бағытталған.

b)

В. технологиялық бағыт; логикалық бағыт; математиканың басқа элементтерімен байланыс орнатуға бағытталған.

c)

С. педагогикалық бағыт; коммуникативті​бағыт; математиканың басқа салаларымен  байланыс орнатуға бағытталған.

d)

D. педагогикалық бағыт; зерттеу бағыты; математиканың басқаэлементтерімен байланыс орнатуға бағытталған.

e)

Е. қолданбалы бағыт; теориялық-математикалық бағыт;математика курсының қалған мазмұнымен байланыс орнатуға бағытталған.

61.

42. Функцияны зерттеу деңгейлерінің дұрыс орналасуынтабыңыз

a)

А. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезінде оқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігітүсіндіріледі);базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы қарапайым түсінік қалыптасады).

b)

В. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезіндеоқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігі түсіндіріледі);пропедевтикалық деңгей (оқушылардың іс-әрекетінің мазмұнымен ерекшеленеді, айнымалылар мәндерініңкестелері жасалады, диаграммалар қарастырылады және т. б.);базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады).

c)

С. пропедевтикалық деңгей (әр түрлі тақырыптарды оқу кезінде оқушыларға шамалар арасындағы байланыс деген не екендігітүсіндіріледі); базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелді айнымалы ретінде қарастырылады; функция және оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады);

пропедевтикалық деңгей(оқушылардың іс-әрекетінің мазмұнымен ерекшеленеді, айнымалылар мәндерінің кестелеріжасалады, диаграммалар қарастырылады және т. б.);

d)

D. базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелдіайнымалы ретінде қарастырылады; функция мен оның қасиеттері туралы жалпы түсінік қалыптасады).

пропедевтикалық деңгей (оқушыларға әртүрлі тақырыптардыоқу кезінде шамалар арасындағы байланыс деген не екендігі түсіндіріледі);  

e)

Е) базалық деңгей (функция байланыс, заң немесе тәуелдіайнымалы ретінде қарастырылады; функция мен оның қасиеттері туралы қарапайым түсінік қалыптасады; пропедевтикалық деңгей (оқушыларға әртүрлі тақырыптардыоқу кезінде шамалар арасындағы өзгеріс деген не екендігі түсіндіріледі).

62.

51. Математиканы оқыту әдістемесінің әдістеріне жатады:

a)

А. математика тарихы және математикалық білімді зерттеу мен қолдану, озық тәжірибені қолдану; ғыылыми идеяларды, әдістерді, тілді қолдану және оларды өңдеу; эксперимент.

b)

В.  жаңа типті оқу орындарын ашу; қоғамның экономикалық дамуы талаптарына сәйкес жалпы білім беретін мектептердің оқушылар санының және тұрғындардың әлеуметтік психологиясының өзгеруі

c)

С. мектептің білім  жүйесіндегі болып жатқан өзгерістер; мектепке дейінгі, бастауыш және орта мектеп дайындығының сапасын көтеру жолдарын іздеу

d)

D. саралау мен даралаудың әртүрлі әдістерін  игеру және оларды жүзеге асырудың дайындық шараларын өткізу; білімнің мазмұнын дамыту.

e)

Е. жаңа типті оқу орындарын ашу; мектептің білім  жүйесіндегі болып жатқан өзгерістер; білімнің мазмұнын дамыту.

63.

52. Математиканы оқыту әдістемесі пәнінің  қандай фундаментальды пәндер тобымен тікелей байланысы бар:

a)

А. информатика, ақпараттық -коммуникациялық технологиялар.

b)

С. логика,  физиология.

c)

В. педагогика, психология, дидактика.

d)

Е. математика, математика тарихы, логика.

e)

D. философия, филология

64.

49. Мүмкін емес оқиға -

a)

А. белгілі бір шарттар жиынтығы орындалғанда міндетті түрдепайда болатын оқиғаны айтады.

b)

В. белгілі бір шарттар тобы орындалғанда пайда болмайтыноқиғаны айтады.

c)

С. белгілі бір шарттар тобы орындалғанда пайда болуы да,болмауы да мүмкін оқиғаны айтады.

d)

D.​тәжірибе нәтижесінде бір оқиғаның пайда болуы қалғаноқиғалардың пайда болуына кедергі жасамайтын оқиғаны айтады.

e)

Е. белгілі бір шарттар тобы орындалмағанда пайда болуы да,болмауы да мүмкін оқиғаны айтады.

65.

44. Төменде қарастырылған нұсқалардың қайсысы теңдеулер мен теңсіздіктерді зерттеудің әдістемелікерекшеліктерінің құрамына кірмейді

a)

А. эквиваленттілікті түсіну мәселесімен оқушылар бөлшек-рационалды теңдеулер мен иррационал теңдеулерді шешуде кездеседі;

b)

B. теріс сандармен танысу теңдеу мүшелерін бір бөліктенекінші бөлікке ауыстыруға мүмкіндік береді;

c)

С. алгебраның жүйелі курсының басталуымен арнайы зерттеу объектісіне айналатын сызықтық және Квадрат теңдеулер ментеңсіздіктерді шешуге баса назар аударылады;

d)

D. теңдеулер мен теңсіздіктерді зерттеуге бөлінген уақытНегізгі мектепте алгебраны зерттеуге бөлінген екі уақытты құрайды.

e)

Е.  В) және С).

66.

48. Интегралды оқуды ... бастаған жөн.

a)

А.​талдау​кезінде​туынды​кестелері​қарастырылатынын​оқушылармен әңгімелесуден.

b)

В. талдау кезінде функцияларды қарастыру туралы оқушылармен әңгімелесуден.

c)

С. талдау кезінде функциялвр үзіліссіздігі туралы әңгімелесуден.

d)

D. оқушылармен туындының мәндер кестесі бар екенін әңгімелесуден.

e)

Е. функцияны дифференциалдау операциясына кері амалинтегралдау амалы болатыны туралы оқушылармен әңгімелесуден.

Similar Resources on Wayground

Экзамен по профессиональной квалификации

67 questions

Экзамен по профессиональной квалификации

quiz

Worksheet

•

Professional Development

жж - 3

64 questions

жж - 3

quiz

Worksheet

•

Professional Development