لأن الأطفال يحفظون بسرعة فقط

لأن التفاصيل أهم من البنى الكبرى

لأن التعلم يعتمد على الخبرة اللاحقة حصراً

لأنها قابلة للتبسيط تدريجياً

التعمق في الفكرة نفسها مع مهام أصعب

إضافة موضوعات لا علاقة لها

تقليل الأنشطة العملية تدريجياً

تثبيت المستوى دون تغيير

تعتمد على أسئلة حفظ فقط

تؤجل المفاهيم حتى المرحلة الجامعية

تقدم الحقائق مرة واحدة وباختبار نهائي

تعرض المفاهيم ثم تعاد مع أنشطة متقدمة

تزداد القدرة مع كل دورة إعادة

تتناقص القدرة تدريجياً

لا علاقة بينهما إطلاقاً

تثبت القدرة عند حد واحد

ديوي يركز على الحفظ دون نشاط

ديوي يطابق الحلزوني تماماً بلا اختلاف

ديوي يرفض البدء من الخبرة إطلاقاً

ديوي يبدأ من خبرة المعلم أكثر من المادة

التردد غير ضروري في المستويات العليا

التردد يزيد اتساع المفاهيم وعمقها

التردد يجب أن يكون شكلياً فقط

التردد يسبب تشتتاً دائماً

يثبت المحتوى دون تغيير

تُلغى المفاهيم السابقة تماماً

تقل الأنشطة تدريجياً

تتسع الخبرات وتتعمق التطبيقات

مجاراة الامتحانات الشكلية

تكرار الحفظ الآلي للمصطلحات

تعويض نقص الوقت فقط

تمكين فهم أعمق وتطبيقات أوسع

يركز على المادة دون اعتبار للطالب

يثبت المحتوى ويغيّر المعلم فقط

يعيد المحتوى وفق نمو قدرات الطفل

يبدل الموضوع كل أسبوع دائماً

اكتفاء بالمحاضرة النظرية دائماً

التركيز على تقييم نهائي فقط

فصل الأفكار عن التطبيق العملي

ارتباط المفاهيم بالنشاط والخبرة

أنه يوسّع التطبيقات عبر الصفوف

أنه مجرد تكرار شكلي بلا زيادة

أنه يعمّق الفكرة مع كل عودة

أنه يربط الخبرة بالمحتوى باستمرار

تهيئة مهام أكثر تحدياً تدريجياً

تقليل فرص النقاش في الصف

الالتزام بمستوى واحد ثابت

تجنّب الربط بالخبرات الواقعية

الخبرة السابقة تمهّد لتعقيد أعلى

الخبرة لا تؤثر على الفهم اللاحق

الخبرة تُستبدل بالكامل دائماً

الخبرة تمنع إضافة مفاهيم جديدة

تحصر التعلم في أمثلة جزئية فقط

تغلق الباب أمام الاستكشاف الحر

تتيح إطاراً ممتداً للفهم والتطبيق

تؤخر بناء المعنى إلى مراحل متأخرة