Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Тест сұрақтары (11-сынып)

Total questions: 64

Worksheet time: 32mins

Name
Class
Date
1.

Қылылық келесі бұзылысқа тән

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

2.

Алалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

3.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

4.

Дислалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

5.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

6.

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән

a)

Аутизм

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

7.

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуалды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән

a)

аутизм

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

8.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятның зақымдалуы, тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы)

a)

күрделі кемістік

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятның зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

9.

Ұзақ соматикалық жетіспеушілік салдарынан болып, психикалық дамуы тұрақты астениямен, психикалық невроз тәрізді ерекшеліктерімен (сенімсіздік, жасқаншақтық, астеникалық еркелік) және балаға шамадан тыс қамқордан болатын психикалық дамудың тежелуі

a)

соматогенді ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

психогенді ПДТ

d)

церебральды органикалық ПДТ

e)

барлығы

10.

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

a)

психогенді ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

соматогенді ПДТ

d)

церебральды органикалық ПДТ

e)

барлығы

11.

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты көбінесе қалдық резидуальды сипатта болады, оны миының минималды дисфункциясы деп те атайды

a)

церебральды органикалық ПДТ

b)

конституциональды ПДТ

c)

соматогенді ПДТ

d)

психогенді ПДТ

e)

барлығы

12.

Жеңіл зиятты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 50-69

b)

IQ 35-49

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

13.

Орташа зиятты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 35-49

b)

IQ 50-69

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 төмен

e)

Барлығы

14.

Ауыр зиятты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 20-34

b)

IQ 50-69

c)

IQ 35-49

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

15.

Терең зиятты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

(a)  

16.

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

a)

тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятінің зақымдалуы

e)

эмоционалды ерік жігер сферасының зақымдалуы

17.

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

барлығы

18.

Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

d)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Дауромбекова А.А, Бутабаева Л.А

e)

барлығы

19.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Дауромбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

Барлығы

20.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х

b)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Дауромбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

Барлығы

21.

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Л. Каннер

b)

Л.С. Выготский

c)

Жунисханова Г.Ж

d)

Ф.Рау

e)

Ж. Кошикова

22.

Көрмейтін балалар

a)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзде көзілдірік киюмен 0,04-ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

b)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

c)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06-ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

d)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07-ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

e)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,08-ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

23.

Нашар көретін балалар

a)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,4-ке дейін көру өткірлігімен

b)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,6-ке дейін көру өткірлігімен

c)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,02-тен 0,2-ке дейін көру өткірлігімен

d)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,03-тен 0,1-ке дейін көру өткірлігімен

e)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04-тен 0,3-ке дейін көру өткірлігімен

24.

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

a)

бес қажеттілік

b)

он қажеттілік

c)

алты қажеттілік

d)

жеті қажеттілік

e)

сегіз қажеттілік

25.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқу жоспарлары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

b)

қосымша бағдарлама құру

c)

барлық бағдарламаны қосу

d)

тек бейімделген бағдарлама құру

e)

тек жалпы бағдарлама құру

26.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

b)

бағалауды саралау

c)

бағалауды жетілдіру

d)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін толықтыру

e)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

27.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықтық қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

b)

барлығы

c)

тек мінез-құлықтық қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

d)

тек баламалы әдістерді пайдалану

e)

дұрыс жауап жоқ

28.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

b)

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

c)

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

d)

барлық жауабы дұрыс

e)

компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу

29.

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу;

b)

оқу орнын толықтыру

c)

оқу орнын жетілдіру

d)

кедергісіз ортаны қарастырмау

e)

тек оқу орнын бейімдеу

30.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

b)

тек логопедтің қолдауы

c)

ППМПК қолдауы

d)

КППК қолдауы

e)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум қолдауы

31.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

b)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған педагог ассистенттің қызметі.

c)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған әлеуметтік педагогтың қызметі.

d)

барлығы

e)

дұрыс жауап жоқ

32.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну). вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

a)

альтернативті әдістері

b)

жанама әдістері

c)

бейімдеу әдістері

d)

барлығы

33.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жанамдық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

a)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

b)

баламалы оқыту әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

барлығы

34.

Инклюзивті білім беру

a)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

b)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

c)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

e)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу

35.

Білім алу үшін арнайы жағдайлар

a)

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отырылуды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

b)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тіршілігіндегі шектеулді еңсеру және оның орнын толтыру үшін жағдай жасау

c)

басқа азаматтармен бірдей қоғам өміріне қатысу мүмкіндіктерін жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтік, медициналық және білім беру қызметтерін ұсынатын білім беру, халықты әлеуметтік қорғау, денсаулық сақтау

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау

e)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуының әлеуметтік мүмкіндіктерін анықтау

36.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнайы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

b)

белгіленген тіршіліпен расталған, туя біткен, тұқым құалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тіршілік етуі шектелген, дене және (немесе) психикалық кемістігі бар он сегіз жасқа дейінгі бала (балалар)

c)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзету арқылы қолдау көрсетілмегендіктен, дене және (немесе) психикалық дамуыңда кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейінгі бала (балалар)

d)

Дамуйнда кемістігі бар балалар

e)

Мінез-құлық және эмоциональды проблемалар бар балалар

37.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

конституционалды ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

психогенді ПДТ

d)

церебральді - органикалық генезді ПДТ

e)

функционалді ПДТ

38.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

барлық адам бір біріне мұқтаж

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

c)

даму кемшілігін түзету немесе өлшендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

d)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

e)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

39.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

зиятты зақымдалған балалар

b)

көруінде кемістігі бар балалар

c)

көрмейтін балалар

d)

нашар еститін балалар

e)

естуінде бұзылысы бар балалар

40.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

b)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектеулігін» жеңу және азайту

d)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

e)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

41.

Балаларды зерттеп-қаруды және оларға консультация беруді, ерекше білім беру қажеттіліктерін және білім алу үшін арнаулы жағдайларды бағалауды, білім беру бағдарламасын айқындауды жүзеге асыратын, сондай-ақ, мүмкіндігі шектеулі балаларды арнаулы психологиялық-педагогикалық қолдауға жіберген білім беру ұйымы

a)

Психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация

b)

Психологиялық - педагогикалық кеңес

c)

Медициналық - педагогикалық комиссия

d)

Арнайы білім беру кеңесі

e)

Психологиялық қызмет

42.

Ымдау тілін, Брайл әліпбін, басқа да балама қаріптерді және қарым-қатынас әдістерін пайдалана отырып, тірек-қимыл аппараты бұзылған, көруі және (немесе) естуі және (немесе) сөйлеуі бұзылған балалардың білім алуы үшін арнаулы жағдайлар жасайды:

a)

арнаулы білім беру ұйымдары

b)

білім беру департаменті

c)

тек оңалту орталықтары

d)

тек дамыту мекемелері

e)

психологиялық кабинеттері

43.

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді:

a)

бөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке дейінгі балалар үйлері

b)

арнайы бала бақшалар, жалпы бөбекжай мен – балабақшалардағы мектепке дейінгі арнайы топтар, жалпы мектептер

c)

мектепке дейінгі балалар үйі, оңалту орталықтардағы аз уақытта келген топтар

d)

бөбекжайлар, балабақшалар, шипажайлар, оңалту орталықтары, жалпы балабақшалардағы арнайы топтар

e)

қалыптасқан мектепке дейінгі арнайы тәрбиелеу жүйесі мен жалпы білім беру мекемелері

44.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

b)

психикалық-дене бұзылыстары скринингін, диагностикасын, емдеуді, дамыта оқытуды қамтитын, әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзету арқылы қолдау

c)

кемтар балаларға арнайы жағдайлар жасай отырып білім беру

d)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуының әлеуметтік мүмкіндіктерін анықтау

e)

тиісті жастағы балаларға арналған жас нормативтерін ескере отырып, балалардың ақыл-ой жағынан даму ерекшеліктерін және олардың ойын ойнауға, білім алу мен қарым-қатынас жасауға әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

45.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме:

a)

логопедтік пункттер

b)

ПМПК

c)

психологиялық - кабинеттері

d)

оңалту орталықтары

e)

кеңес беру, диагностикалық орталықтар

46.

Арнайы мектептің ерекше міндеті:

a)

даму кемістіктерін түзету, оңалту және әлеуметтік бейімдеу

b)

еңбекке баулу және кәсіби бейімделу

c)

оқушылардың ақыл ойын және дене тәрбиелеу

d)

ойдың өзіндігін дамыту және таным іс - әрекетін белсендіру

e)

оқушыларды суретке бейімдеу

47.

Бірінші топ балалары үшін арнайы білім беру қажеттілігінің бір түрі:

a)

оқу жоспары мен бағдарламаларының өзгерту

b)

тек тәрбиелеу

c)

скринингтеу

d)

педагогикалық бақылау

e)

оқу жоспарын өзгерту

48.

Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады:

a)

арнайы, бейімделген немесе жеке бағдарлама бойынша оқытылған жағдайда

b)

тек арнайы мектепте білім алу жағдайында

c)

арнайы сыныпта білім алу жағдайында

d)

арнайы оқулықпен оқытылған жағдайда

e)

арнайы әдістер қолданған жағдайда

49.

ЕКБ бар оқушыны жалпы мектепте инклюзивті оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

қалыпты сыныпта

b)

тек түзету сабақтарында

c)

тек бір сабақта

d)

уақытша топта

e)

тек жеке сабақтарында

50.

Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бұзылуының бір түрі бар оқушылар жеткілікті мөлшерде болған жағдайда ашылады:

a)

арнайы сыныптар

b)

түзету сыныптары

c)

дамыту сыныптары

d)

арнайы психологиялық-педагогикалық консилиум

e)

диагностикалық топтар

51.

БАЕК бар балалардың, соның ішінде мінез құлқында бұзылысы бар, аутизмі бар баланың табысты оқыту үшін қажет маман

a)

педагог-ассистенттің қолдауы

b)

музыкант

c)

еңбекке баулу мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

әлеуметтік қызметкер

52.

Білім берудегі инклюзивтілік принципі білдіреді:

a)

барлық балаларды жалпыға білім беру процесіне толық қосуға, балалардың жасына, жынысына, діни мен этникалық ұстанымдарына, даму тежелуіне қарамастан, отбасының белсенді қатысуы мен баланың жеке қажеттіліктеріне әлеуметтік және түзету–педагогикалық қолдау көрсетуге бағытталған білім беру

b)

қоршаған ортаның құндылықтары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортаға бейімдеу жағдайларын ұйымдастыру

c)

арнайы білім беру бағдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы ұйымдастырылған жағдайларда қолдану

d)

жеке тұлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасыңa әлеуметтік құқықтарын қорғау

e)

мүмкіндігі шектеулі баланы құрдастарының ұжымында оқыту

53.

Мүмкіндіктері шектеулі балалар -

a)

18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

b)

оқу қиындықы бар балалар

c)

18 жасқа дейінгі дамуы қалыпты, әлеуметтік деңгейлері төмен балалар

d)

дисграфиясы бар балалар

e)

дислепсиясы бар бала

54.

Инклюзивті білім берудің қағидасы емес

a)

барлық адамдар теңін білім алуға құқықлы

b)

адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктеріне байланысты емес

c)

әр адам сезінуге және ойлауға қабілетті

d)

әр адамның қарым-қатынас жасауға және ойын білдіруге құқығы бар

e)

барлық адамдар бір-біріне мұқтаж

55.

Инклюзивті білім берудің негізіндегі принцип:

a)

әр адам сезуге, ойлауға қабілетті

b)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескеру

c)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау қажеттілік

56.

Тұқым қуалаушылық психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі

a)

конституциондық генезді ПДТ

b)

соматогендік генезді ПДТ

c)

психогендік генезді ПДТ

d)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

e)

функционалды генезді ПДТ

57.

Созылмалы соматикалық аурулары салдарынан болған ПДТ

a)

соматикалық генезді ПДТ

b)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

c)

конституциондық генезді ПДТ

d)

функционалдық генезді ПДТ

e)

психогендік генезді ПДТ

58.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллекттің тұрақты төмендеуі

a)

зияттың зақымдалуы

b)

естудің зақымдалуы

c)

эпилепсия

d)

шизофрения

e)

көру қабілетінің зақымдалуы

59.

Көрмейтін балаларды оқытуда қолданылады

a)

Брайль шрифті әліппесі

b)

ым ишара

c)

мимика

d)

аппарат

e)

дактиль

60.

Кеңістікті бағдарлауға үйрету бойынша арнайы қажеттілік

a)

көру қабілеті зақымдалған балалар үшін

b)

ақыл-ойы орташа зақымдалған балалар үшін

c)

психикасының дамуы тежелген балалар үшін

d)

есту қабілеті зақымдалған балалар үшін

e)

сөйлеу тілі бұзылған балалар үшін

61.

Л.С.Выготскийдің теориясы

a)

дамуының жақын және өзекті аймағы

b)

болмыс

c)

жандану

d)

даму заңдылықтарын кеңейту

e)

жекеше оқыту жайында ілім

62.

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін әзірлеген отандық ғалым

a)

Р.А. Сулейменова

b)

И.Г. Елисеева

c)

Ж.И. Намазбаева

d)

М.С.Грушевская

e)

Н.Д.Шматко

63.

Бала тынышсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей береді, орындықта шайқалқтайды, үнемі артына қарай береді бұл

a)

гипербелсенділік

b)

жалқаулық

c)

инерттілік

d)

тежелу

e)

шаршау

64.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнайы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар — бұл

a)

білім алу үшін арнайы жағдайлар

b)

«қатер» тобындағы балаларын анықтауда жалпы стандартты тексеру

c)

баланың интеллектуалдық дамуы және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

d)

психикалық жағдайын және потенциалдық мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау

e)

баланың психифизикалық дамуының кешенді понаралық бағасы