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Konstruktive Unterstützung

Total questions: 61

Worksheet time: 31mins

Name
Class
Date
1.

Welches Ziel verfolgt konstruktive Unterstützung vorrangig?

a)

Erreichen der nächsten Entwicklungsstufe

b)

Steigerung der benoteten Prüfungsanzahl

c)

Reduktion der Unterrichtszeit pro Thema

d)

Standardisierung aller Lernwege

2.

Welche Dimensionen prägen konstruktive Unterstützung besonders?

a)

Ausschließliche Disziplinarmaßnahmen

b)

Reine Stofffülle und Tempo

c)

Emotionale und motivationale Unterstützung

d)

Technische Ausstattung der Räume

3.

Was beschreibt der Begriff Sichtstrukturen des Unterrichts am treffendsten?

a)

Individuelle Lernbiografien und außerschulische Einflüsse

b)

Interaktionen zwischen Lehrkraft und Lernenden beim Lernstoff

c)

Langfristige Schulentwicklung und Curriculumssteuerung

d)

Organisationsformen, Methoden und Sozialformen des Unterrichts

4.

Worin sieht die Forschung die besondere Bedeutung der Tiefenstrukturen?

a)

Sie reduzieren administrativen Aufwand durch klare Regeln und Pläne

b)

Sie machen Unterricht für Externe leichter beobachtbar und bewertbar

c)

Sie bestimmen die Qualität des Unterrichts durch Interaktion und Lernprozess

d)

Sie ermöglichen größere Klassen bei gleichbleibender Effektivität

5.

Welche Dimension gehört NICHT explizit zur konstruktiven Unterstützung im Unterricht?

a)

Emotionale und motivationale Unterstützung

b)

Methodisch-didaktische Unterstützung

c)

Adaptive und individualisierte Hilfestellung

d)

Sozioökonomische Ressourcenbereitstellung

6.

Welche Beschreibung passt am besten zu ‚Unterforderung‘ im Lernprozess?

a)

Aufgaben erfordern Unterstützung auf höherem Kompetenzniveau

b)

Aufgaben entsprechen exakt der ZPD ohne Anpassung

c)

Aufgaben bleiben auch mit Hilfe unlösbar

d)

Aufgaben sind ohne Unterstützung zu bewältigen

7.

Welche Maßnahme entspricht methodisch-didaktischer Unterstützung?

a)

Bewertung verschärfen, um Motivation zu steigern

b)

Lob für Anstrengung ohne Aufgabenanpassung

c)

Einsatz differenzierter Arbeitsmaterialien bei Verständnisproblemen

d)

Empathische Beziehung aufbauen und Sicherheit geben

8.

Wie lässt sich Überforderung laut dem ZPD-Konzept charakterisieren?

a)

Aufgaben können mit Unterstützung bewältigt werden

b)

Aufgaben können ohne Hilfe bewältigt werden

c)

Aufgaben können auch mit Hilfe nicht bewältigt werden

d)

Aufgaben sind gleich schwierig wie bereits Gelernte

9.

Was beschreibt eine respektvolle Klassenatmosphäre am treffendsten?

a)

Perfekte Ruhe und ausnahmslose Gehorsamkeit

b)

Konstante Bewertung und öffentlicher Vergleich

c)

Lockerheit ohne klare Leistungsanforderungen

d)

Wertschätzung, Empathie und klare Erwartungen

10.

Welcher Effekt wird mit dem bewussten Vermeiden von Etikettierungen („not labeling students“) verbunden?

a)

Stärkere Orientierung an festen Stereotypen

b)

Reduktion individueller Unterstützung

c)

Förderung positiver Leistungserwartungen

d)

Zunahme von Störverhalten im Unterricht

11.

Warum ist pauschales Lob problematisch?

a)

Es steigert Selbstwirksamkeitserleben sofort

b)

Es senkt die Bedeutung klarer Erwartungen

c)

Es ersetzt individuelles, verständliches Feedback

d)

Es führt zu statischen Zuschreibungen der Fähigkeit

12.

Welche Unterrichtsgestaltung begünstigt konstruktive Unterstützung im Klassenverband?

a)

Ausschließlich selbstgesteuertes Lernen ohne Begleitung

b)

Überwiegend frontale Vorträge ohne Austausch

c)

Ausgewogene Balance von Instruktion und Aktivierung

d)

Ständiger Wechsel der Lehrkraft ohne Kontinuität

13.

Welche Wirkung von Feedback wird hervorgehoben?

a)

Macht Diagnose von Lernständen überflüssig

b)

Verhindert individuelle Hilfe vollständig

c)

Ersetzt jede Leistungsbewertung dauerhaft

d)

Fördert Selbstregulation der Lernenden

14.

Was zeichnet einen souveränen Umgang der Lehrkraft mit eigenen Fehlern aus?

a)

Fehler erst am Schuljahresende besprechen

b)

Fehler an Lernende delegieren

c)

Fehler offen zugeben und modellieren

d)

Fehler verbergen und relativieren

15.

Worin besteht der Kern des Begriffs Scaffolding im Unterricht?

a)

Überprüfung von Lernzielen am Ende

b)

Bauen von Lerngerüsten durch Strukturierung

c)

Belohnungssysteme für richtige Antworten

d)

Ausschließlich individuelle Nachhilfe

16.

Welche Beschreibung passt zu Micro-Scaffolding?

a)

Vorbereitung differenzierter Arbeitsblätter

b)

Ad-hoc-Interaktion während der Arbeit

c)

Langfristige Curriculumsplanung

d)

Evaluation am Ende einer Einheit

17.

Du planst eine Einheit zu Beweisstrategien. Wie setzt du Scaffolding gezielt ein?

a)

Materialien staffeln und Hilfen schrittweise reduzieren

b)

Nur Abschlussprüfung bereitstellen

c)

Alle Aufgaben gleich schwer gestalten

d)

Unterstützung vollständig den Peers überlassen

18.

Welche Aussage beschreibt Scaffolding am treffendsten?

a)

Freies Arbeiten ganz ohne Hilfestellungen

b)

Ausschließlich schriftliche Hinweise ohne Dialog

c)

Dauerhafte Anleitung ohne Reduktionsstrategie

d)

Gezielte Hilfestellungen, die sukzessive reduziert werden

19.

Wodurch unterscheidet sich konstruktive Unterstützung von bloßer Kontrolle?

a)

Sensibles Wahrnehmen und kognitive Aktivierung

b)

Strikte Überwachung ohne Anpassung

c)

Standardisierte Tests in jeder Stunde

d)

Einseitige Vorträge ohne Interaktion

20.

Welche Aussage zu Scaffolding und selbstständigem Arbeiten wird durch Forschungsergebnisse gestützt?

a)

Kurzes, gezieltes Scaffolding kann kurze Arbeitsphasen wirksam machen

b)

Nur langes Scaffolding führt zu Lernerfolg

c)

Scaffolding ist bei allen Lernenden entbehrlich

d)

Scaffolding behindert die kognitive Aktivierung

21.

Was kennzeichnet eine wirksame Unterstützung außerhalb des Klassenverbands?

a)

Nur Hausaufgaben ohne zusätzliche Förderung

b)

Zeitlich begrenzte Kleingruppenförderung nach Bedarf

c)

Zufällige Trennung Lernender ohne Diagnose

d)

Dauerhafte Ausgliederung aller leistungsschwachen Schüler

22.

Welche Aussage beschreibt formatives Assessment am treffendsten?

a)

Ermittlung des Lernstands während des Lernens mit Feedback

b)

Abschlussprüfung am Ende mit Notenvergabe

c)

Einmalige Diagnose zu Beginn ohne Rückmeldung

d)

Peer-Bewertung nach Projekt ohne Kriterien

23.

Wofür steht Response to Intervention (RTI) im schulischen Kontext?

a)

Einzelne Abschlussprüfung mit standardisierten Aufgaben

b)

Kurzfristige Nachhilfe vor Klassenarbeiten

c)

Mehrstufiges Fördermodell mit Monitoring und Frühförderung

d)

Offenes Projektlernen ohne Leistungsüberprüfung

24.

Welche Beschreibung trifft die Zone der nächsten Entwicklung am besten?

a)

Aufgaben mit optimaler Herausforderung plus Hilfen

b)

Aufgaben, die zu leicht und ohne Anstrengung sind

c)

Aufgaben, die absichtlich unlösbar gestaltet werden

d)

Aufgaben ohne jegliche Unterstützung und Vorgaben

25.

Welche Publikation fokussiert ausdrücklich auf formative Leistungsrückmeldungen im Unterricht?

a)

Formative assessment: A meta-analysis and a call for research

b)

Formatives Feedback im Unterricht (Reihe Wirksamer Unterricht Band 5)

c)

Visible Learning. A synthesis of meta-analyses

d)

Handbuch der Schulpädagogik mit allgemeinen Beiträgen

26.

Welcher Beitrag behandelt Lehrkraft-Schüler-Beziehungen mittels Meta-Analyse?

a)

Greenstein (2010)

b)

Kapur (2008)

c)

Cornelius-White (2007)

d)

Klieme & Rakoczy (2008)

27.

Welches Werk ist ein Handbuch speziell zur formativen Leistungsbeurteilung?

a)

Aufgaben im Fachunterricht

b)

Scaffolding Language, Scaffolding Learning

c)

Handbook of Formative Assessment

d)

Psychologie des Unterrichts

28.

Welche Veröffentlichung aus 2009 entwickelt die Theorie formativer Beurteilung weiter?

a)

Kapur

b)

Black & Wiliam

c)

Klieme & Rakoczy

d)

Hattie

29.

Welche Studie untersucht Unterstützung im ersten Schuljahr im Hinblick auf Schulversagen?

a)

Manalo & Kapur (2018)

b)

Kunter et al. (2011)

c)

Fauth et al. (2014)

d)

Hamre & Pianta (2005)

30.

Welche Veröffentlichung fasst über 800 Meta-Analysen zum Lernerfolg zusammen?

a)

The role of failure in promoting thinking skills

b)

Visible learning. A synthesis of over 800 meta-analyses

c)

Formative assessment: A meta-analysis and a call for research

d)

Empirische Unterrichtsforschung und Fachdidaktik

31.

Welcher Titel gehört zu Gibbons (2002)?

a)

Scaffolding Language, Scaffolding Learning

b)

Formative assessment in practice

c)

Visible Learning ranking report

d)

Psychologie des Unterrichts

32.

Welche Arbeit ruft explizit zu weiterer Forschung zur formativen Beurteilung auf?

a)

Black & Wiliam (1998)

b)

Käfer, Herbein & Fauth (2021)

c)

Kingston & Nash (2011)

d)

Greenstein (2010)

33.

Welche Quelle ist eine deutschsprachige Meta-Analyse zu Unterrichtsqualität und Prozessqualität?

a)

Manalo & Kapur (2018)

b)

Kunter & Voss (2011)

c)

Hattie (2008)

d)

Klieme & Rakoczy (2008)

34.

Welcher Beitrag diskutiert Produktives Scheitern?

a)

Kapur (2008)

b)

Oser et al. (1999)

c)

Hamre & Pianta (2005)

d)

Klieme (2019)

35.

Welche Quelle erscheint als Buchkapitel im Handbuch Schulpädagogik?

a)

Greenstein (2010)

b)

Kunter & Trautwein (2013)

c)

Klieme (2019)

d)

Leuders (2022)

36.

Welche Quelle ist ein Editorial zu failure und Kreativität?

a)

Manalo & Kapur (2018)

b)

Kapur (2008)

c)

Oser et al. (1999)

d)

Kingston & Nash (2011)

37.

Welche Quelle stellt Essentials des RTI-Ansatzes zusammen?

a)

National Center on Response to Intervention (2010)

b)

Hattie (2018) Ranking

c)

Black & Wiliam (2009)

d)

Kunter & Trautwein (2013)

38.

Welches Werk thematisiert Lernen aus Fehlern aus psychologischer Sicht?

a)

Oser, Hascher & Spychiger (1999)

b)

Kapur (2008)

c)

Manalo & Kapur (2018)

d)

Greenstein (2010)

39.

Welche Quelle bietet konkrete Rankings von Einflussfaktoren und Effekten auf Leistung online an?

a)

Hattie Ranking: 252 Influences And Effect Sizes

b)

Inside the black box: Raising standards

c)

Assessment and Classroom Learning

d)

Scaffolding Language, Scaffolding Learning

40.

Welche Publikation ist explizit als Download aus der Reihe Wirksamer Unterricht verfügbar (Band 2)?

a)

Visible Learning Ranking Webseite

b)

Unterrichtsqualität im Überblick (Kapitel)

c)

Psychologie des Unterrichts (Lehrbuch)

d)

Kognitive Aktivierung im Unterricht (2. Aufl.)

41.

Welche Autoren verfassten Assessment and Classroom Learning (1989)?

a)

Black und Wiliam

b)

Hamre und Pianta

c)

Kunter und Voss

d)

Hattie und Timperley

42.

Welcher Beitrag stammt aus der Zeitschrift für pädagogische Psychologie und behandelt Grundschulunterricht?

a)

Kunter & Voss (2011)

b)

Klieme & Rakoczy (2008)

c)

Cornelius-White (2007)

d)

Fauth et al. (2014)

43.

Welche Quelle liefert praxisorientierte Hinweise zu formativer Beurteilung für Lehrkräfte?

a)

Käfer, Herbein & Fauth (2021)

b)

Black & Wiliam (1998)

c)

Kingston & Nash (2011)

d)

Greenstein (2010)

44.

Welche Publikation untersucht kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung gemeinsam?

a)

Kunter & Trautwein (2013)

b)

Klieme (2019)

c)

Leuders (2022)

d)

Minnameier, Hermkes & Mach (2015)

45.

Welcher Titel bezieht sich auf Planung und Durchführung von Unterrichtsprozessen bei Klopsch (2019)?

a)

Queerensitig. Unterrichtsprozesse planen und durchführen

b)

Scaffolding Language, Scaffolding Learning

c)

Essential Components of RTI

d)

Visible Learning ranking influences

46.

Welche Quelle analysiert Unterrichtsqualität mit einem multikriterialen Modell?

a)

Klieme (2019) Unterrichtsqualität

b)

Fauth et al. (2014) Grundschulunterricht

c)

Hamre & Pianta (2005) Classroom support

d)

Kunter, Voss et al. (2011) COACTIV

47.

Welche Angabe beschreibt die DOI-gestützte Zugänglichkeit eines Artikels am ehesten korrekt?

a)

Autorenkürzel für peer-reviewte Beiträge

b)

Zitationsstil für Lehrbücher ohne Onlinezugang

c)

Temporärer Link für Klassenseiten der Verlage

d)

Permanenter Identifikator für digitale Veröffentlichungen

48.

Welche Quelle ist ein Schulbuch zur Psychologie des Unterrichts?

a)

Kunter & Trautwein (2013)

b)

Greenstein (2010)

c)

Klieme (2019)

d)

Leuders (2022)

49.

Welche deutsche Landesinstitution veröffentlichte 2018 eine Handreichung zur Klassenführung?

a)

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden‑Württemberg

b)

KMK – Zentralstelle für Lehrerbildung

c)

Institut für Bildungsanalysen Bayern

d)

Deutsche Gesellschaft für Psychologie

50.

Welche Quelle fokussiert auf Scaffolding im Sprachlernen?

a)

Greenstein (2010)

b)

Gibbons (2002)

c)

Hattie (2018) Ranking

d)

Oser et al. (1999)

51.

Welche Veröffentlichung enthält Beobachtungsbögen zu Tiefenstrukturen?

a)

Psychologie des Unterrichts

b)

Beobachtungsmanual zum Unterrichtsfeedbackbogen

c)

Aufgaben im Fachunterricht

d)

Scaffolding Language Learning

52.

Welche Arbeit adressiert explizit die Vorhersage von Lernerfolg aus Beobachterperspektive?

a)

Klieme & Rakoczy (2008)

b)

Kunter & Voss (2011)

c)

Hamre & Pianta (2005)

d)

Fauth et al. (2014)

53.

Welcher Titel stellt eine theoretische Grundlegung formativen Bewertens dar (1998)?

a)

Handbook of Formative Assessment

b)

Visible learning synthesis report

c)

Formative assessment: A meta-analysis

d)

Assessment and Classroom Learning

54.

Welche Ressource ist explizit als ERIC-Dokument verfügbar?

a)

Visible Learning book by Routledge

b)

Inside the black box article

c)

Essential Components of RTI (ED526858)

d)

Psychologie des Unterrichts monograph

55.

Welche Quelle erscheint bei Heinemann und thematisiert Scaffolding?

a)

Gibbons (2002)

b)

Greenstein (2010)

c)

Hattie (2008)

d)

Kunter & Trautwein (2013)

56.

Welche Arbeit betont, dass failure produktiv für Lernen sein kann?

a)

Klieme (2019)

b)

Manalo & Kapur (2018)

c)

Oser et al. (1999)

d)

Kapur (2008)

57.

Welche Arbeit ist eine Meta-Analyse zu formativer Leistungsbewertung mit Aufruf zu Forschung?

a)

Klieme & Rakoczy (2008)

b)

Hattie (2008)

c)

Cornelius-White (2007)

d)

Kingston & Nash (2011)

58.

Welche Referenz passt thematisch am stärksten zu Klasseninteraktionen und Engagement?

a)

Sadler (1989)

b)

Pianta, Hamre & Allen (2012)

c)

van de Pol & Elbers (2013)

d)

Wiliam (2010)

59.

Welche Rolle spielt Feedback im Lernprozess?

a)

Es ist unwichtig für die Lernenden

b)

Es fördert die Selbstregulation und Motivation

c)

Es sollte nur am Ende des Schuljahres gegeben werden

d)

Es ersetzt die Notenvergabe vollständig

60.

Was ist ein zentrales Merkmal von kooperativem Lernen?

a)

Wettbewerb zwischen den Lernenden

b)

Individuelle Arbeit ohne Austausch

c)

Gemeinsame Zielverwirklichung und Verantwortung

d)

Lehrerzentrierte Instruktion

61.

Welche Strategie kann die kognitive Aktivierung der Schüler fördern?

a)

Einseitige Vorträge ohne Interaktion

b)

Wenig Abwechslung im Unterrichtsformat

c)

Offene Fragen und Diskussionen im Unterricht

d)

Standardisierte Tests ohne Feedback