wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Цифровые технологии в образовании

Total questions: 51

Worksheet time: 26mins

Name
Class
Date
1.

В чём главное преимущество ИИ-ассистентов в обучении

a)

Быстрая обработка запросов, гибкая поддержка студента и адаптивная подача материала

b)

Помощь исключительно в тестовой проверке

c)

Предоставление рекомендаций без учета контекста обучения

d)

Полная автоматизация выполнения заданий вместо студента

e)

Создание однотипных подсказок без дифференциации

2.

Как ИИ улучшает систему оценивания

a)

Автоматизирует проверку, повышает объективность и анализирует качественные и количественные критерии

b)

Проверяет работы только по количеству слов без анализа содержания

c)

Оценивает задания без использования рубрик и методических стандартов

d)

Анализирует ответы но игнорирует критерии качества и соответствие целям

e)

Применяет единый шаблон оценки ко всем дисциплинам без индивидуализации

3.

Зачем учитывать этику использования ИИ

a)

Чтобы обеспечить справедливость, прозрачность, защиту данных и корректное использование результатов

b)

Чтобы ограничивать разработчиков в создании инноваций

c)

Чтобы полностью запретить использование ИИ в образовательном процессе

d)

Чтобы регулировать исключительно технические аспекты работы систем

e)

Чтобы изолировать ИИ от открытых данных независимо от контекста

4.

Какой навык станет ключевым для педагога будущего

a)

Умение интегрировать ИИ-инструменты в обучение, анализировать данные и управлять процессом

b)

Навык работы исключительно офлайн без цифровых технологий

c)

Теоретическое знание ИИ без практического применения в обучении

d)

Использование ИИ только для создания презентаций

e)

Полная замена уроков автоматическими системами без педагогической интервенции

5.

Что означает “прозрачный промпт”

a)

Задание, где цель, формат ответа и условия изложены ясно, без скрытых предположений и неоднозначностей

b)

Промпт состоящий из длинного текста без конкретного задания

c)

Указание без цели и ожидаемого результата

d)

Текст составленный случайным образом и не несущий смысловой нагрузки

e)

Инструкция с противоречивыми указаниями и неопределёнными критериями

6.

Что такое “аналитический подход” в критическом мышлении

a)

Умение разбирать информацию на составные части, находить связи и обосновывать выводы

b)

Привычка принимать решения интуитивно без логической проверки

c)

Способность игнорировать факты и логику в рассуждениях

d)

Метод основанный только на субъективных ощущениях

e)

Подход который исключает формулировку вопросов и гипотез

7.

Как ИИ помогает при создании учебных материалов

a)

Быстро создаёт структурированные тексты, включая объяснения, примеры и вопросы, с возможностью адаптации

b)

Генерирует короткие предложения без структуры и логики

c)

Не способен создавать материалы для уроков

d)

Используется исключительно для вычислений и технических расчётов

e)

Создаёт тексты которые невозможно редактировать или корректировать

8.

Важной характеристикой цифровой образовательной среды является …

a)

Интеграция технологий, ресурсов и сервисов для поддержки индивидуальных траекторий обучения

b)

Использование цифровых платформ исключительно для архивирования документов

c)

Ограничение учебного процесса локальными ресурсами без сетевого взаимодействия

d)

Применение технологий только для автоматизации административных задач

e)

Разделение пользователей на фиксированные группы без адаптивной среды

9.

Одним из эффектов цифровой трансформации является …

a)

Повышение эффективности обучения через аналитику и адаптивные рекомендации

b)

Исключение преподавателя из процесса принятия решений

c)

Сведение обучения к стандартным цифровым тестам без персонализации

d)

Ограничение студентов к использованию только одной платформы

e)

Автоматическое создание контента без педагогического контроля

10.

Цифровая трансформация образования стимулирует …

a)

Развитие навыков критического мышления и самостоятельного поиска информации

b)

Механическое выполнение заданий по заранее подготовленным шаблонам

c)

Полное отсутствие взаимодействия между студентами и преподавателями

d)

Упрощение содержания курсов до минимального уровня

e)

Автоматическое выставление оценок без участия студентов

11.

Под цифровыми образовательными ресурсами предметной области понимаются

a)

совокупность структурированных, методически обоснованных электронных материалов, направленных на поддержку освоения конкретной дисциплины, включая теоретические объяснения, примеры и упражнения

b)

случайно собранные файлы из интернета без систематизации и педагогического отбора которые могут быть использованы на усмотрение преподавателя

c)

отсканированные учебники или пособия без адаптации к цифровой среде и без методических комментариев

d)

обмен личными сообщениями и документами между преподавателем и студентами не имеющими образовательной ценности

e)

набор гиперссылок, выбранных произвольно без логической структуры и привязки к учебной программе

12.

Основным требованием к качественному цифровому образовательному ресурсу является

a)

педагогическая целесообразность, научная достоверность, соответствие целям и содержанию урока, а также возможность интерактивного освоения материала

b)

максимальная визуальная насыщенность мультимедийные эффекты и анимация независимо от того способствуют ли они обучению

c)

сложная техническая архитектура и интерфейс требующие специальных навыков для работы

d)

ориентированность исключительно на развлекательный эффект без образовательной ценности

e)

полное несоответствие учебной программе и отсутствие методической обоснованности

13.

Примером предметного цифрового образовательного ресурса для школьных дисциплин является

a)

платформа Bilimland с систематизированными курсами, интерактивными заданиями и контролем усвоения материала

b)

личная страница преподавателя c структурированной подачeq материала

c)

файловый архив с материалами

d)

сайт с образовательными материалами

e)

видео на платформе без методических пояснений и учебных целей

14.

Контентный анализ цифрового образовательного ресурса предполагает

a)

оценку научной корректности, актуальности, полноты и логической последовательности содержания материала, включая примеры и задания

b)

изучение исключительно визуальных характеристик интерфейса таких как цвет и шрифты

c)

учет технических параметров оборудования без анализа содержания

d)

анализ популярности ресурса по количеству просмотров или лайков игнорируя качество информации

e)

сравнение ресурса по размеру файлов или формату без изучения содержания

15.

Структурный анализ цифрового образовательного ресурса направлен на

a)

изучение логики построения, навигации, взаимосвязи элементов ресурса и удобства использования для обучающихся

b)

оценку исключительно скорости загрузки страниц и технической оптимизации

c)

анализ визуальных эффектов и анимации и учета структуры контента

d)

сравнение ресурса с печатным учебником только по объему текста

e)

проверку наличия графиков таблиц и изображений без понимания их роли в обучении

16.

Создание анимационного учебного продукта позволяет

a)

наглядно визуализировать динамические процессы, облегчить понимание сложных явлений и усилить мотивацию к изучению материала

b)

полностью заменить текстовые материалы и лекции сводя обучение к просмотру роликов

c)

исключить участие преподавателя в объяснении темы

d)

ограничиться развлекательным эффектом без образовательной ценности

e)

отказаться от практических и контрольных заданий по теме

17.

Онлайн сервис Renderforest в образовательном процессе используется преимущественно для

a)

создания анимационных роликов, интро, видеопрезентаций и визуальных объяснений к урокам, поддерживающих визуальное обучение

b)

проведения онлайн-тестирования и автоматического выставления оценок

c)

ведения электронного журнала посещаемости и контроля дисциплины

d)

разработки сложных интерактивных карт и моделей знаний

e)

организации видеоконференций и прямых эфиров

18.

Использование сервиса Adobe Express при подготовке урока даёт возможность

a)

быстро создавать наглядные видеоролики, баннеры, анимации и простые визуальные учебные материалы

b)

редактировать табличные данные и оценки студентов

c)

управлять расписанием занятий и виртуальными аудиториями

d)

полностью заменить систему управления обучением

e)

проводить онлайн-опросы и тестирование через видео

19.

Педагогически обоснованный выбор цифрового инструмента для занятия основывается на

a)

соответствии выбранного инструмента целям и задачам урока, содержанию материала и возрастным особенностям студентов

b)

популярности платформы среди студентов без учета содержания

c)

наличию самых сложных функций и возможностей сервиса

d)

стремлении продемонстрировать максимум технологий за одно занятие

e)

исключительно личных предпочтениях преподавателя без учета учеников

20.

Цифровая интеллект-карта в обучении представляет собой

a)

графическую схему, отображающую структуру темы, ключевые понятия и логические связи между ними, способствующую ассоциативному и аналитическому мышлению

b)

обычный текстовый конспект лекции набранный в текстовом редакторе

c)

перечень терминов и определений в виде таблицы без визуализации связей

d)

набор слайдов презентации с иллюстрациями не отражающих структуру материала

e)

библиографический список литературы оформленный по ГОСТ

21.

Сервис Miro в учебном процессе чаще всего используется для

a)

совместного создания интеллект-карт, схем, виртуальных досок и мозговых штурмов, позволяя видеть вклад каждого участника

b)

автоматического выставления оценок студентам

c)

записи видеоуроков с экрана компьютера

d)

хранения электронных журналов и расписания

e)

анализа статистических данных и таблиц без визуализации

22.

Преимуществом использования интеллект-карт на занятиях является

a)

наглядное представление информации, облегчение усвоения сложных концепций и развитие логического и ассоциативного мышления

b)

сокращение времени на изучение материала без осмысления

c)

полная замена всех видов конспектирования готовыми схемами

d)

развитие только механической памяти без понимания сути

e)

ограничение участия студентов в обсуждении темы и совместном анализе

23.

Управление цифровыми ресурсами предметной области учителем включает

a)

систематический отбор, классификацию, хранение, обновление и адаптацию электронных материалов под конкретные цели курса

b)

случайное добавление ссылок без проверки содержания и методической ценности

c)

полное переложение ответственности за подбор материалов на студентов

d)

использование одного и того же ресурса для всех тем без адаптации

e)

игнорирование обратной связи и оценок студентов о ресурсах

24.

Типичной ошибкой при использовании цифровых образовательных ресурсов на уроке является

a)

выбор ресурса исключительно по мультимедийности без учета методической ценности и цели урока

b)

предварительное изучение материала и планирование его применения

c)

адаптация ресурса под задачи конкретного занятия

d)

интеграция цифрового ресурса с другими методами обучения

e)

анализ результатов использования ресурса и обратная связь со студентами

25.

Использование ИИ ресурсов при подборе цифровых материалов позволяет

a)

ускорить поиск релевантных ресурсов, систематизировать их и получить рекомендации с учетом уровня подготовки обучающихся

b)

полностью отказаться от педагогического анализа материалов

c)

загружать любые найденные ресурсы без проверки качества

d)

ограничить материалы только одним форматом игнорируя разнообразие

e)

исключить участие преподавателя в планировании содержания

26.

Примером использования ИИ для поиска цифровых образовательных ресурсов является

a)

формулирование запроса в чат-боте с указанием темы и уровня обучающихся для получения методически подходящих материалов

b)

поиск случайных видео на любых платформах без фильтрации и проверки

c)

использование исключительно печатных каталогов литературы

d)

обращение к устным рекомендациям без критического анализа

e)

подбор материалов только по совпадению слов в названии файла

27.

При работе с цифровыми образовательными ресурсами важно учитывать требования

a)

авторского права, лицензий, корректного указания источников и соблюдения условий использования

b)

свободного копирования любых материалов без ссылок и разрешений

c)

использования чужих работ анонимно в своих курсах

d)

скрытия авторства при переработке материалов

e)

игнорирования условий использования сайта или платформы

28.

Педагогически оправданным считается использование на одном уроке

a)

ограниченного числа цифровых инструментов, обеспечивающих концентрацию внимания и оптимальное усвоение материала

b)

демонстрации максимального количества технологий ради эффектности

c)

применения одного цифрового инструмента на протяжении всего курса

d)

постоянной смены инструментов каждые несколько минут без обоснования

e)

использования только тех инструментов которыми владеет преподаватель без учета студентов

29.

Создание каталога цифровых образовательных ресурсов по предмету позволяет

a)

систематизировать материалы, классифицировать их по темам, легко находить подходящие ресурсы и экономить время при подготовке урока

b)

ограничить доступ к ресурсам исключительно для преподавателя

c)

хранить материалы без описаний тегов и классификации

d)

каждый раз искать одни и те же ресурсы заново

e)

использовать материалы только в порядке их добавления

30.

Комбинированное использование анимации и интеллект-карт при объяснении темы способствует

a)

более глубокому пониманию материала за счет сочетания визуализации динамики и структурирования информации

b)

замене всех практических заданий исключительно просмотром роликов

c)

отвлечению внимания студентов и перегрузке визуальной информацией

d)

снижению познавательного интереса к изучаемому материалу

e)

усложнению восприятия за счет избыточной анимации и графики

31.

Под облачными технологиями в образовании понимаются

a)

сервисы, обеспечивающие удаленный доступ к данным, приложениям и совместной работе через интернет, без привязки к физическому устройству

b)

локальные программы установленные только на компьютере преподавателя

c)

хранение всех материалов на флеш-накопителях без резервного копирования

d)

использование исключительно жесткого диска одного устройства

e)

бумажные архивы и традиционные хранилища учебных материалов

32.

К преимуществам использования облачных сервисов в учебном процессе относится

a)

доступ к материалам с разных устройств, возможность совместного редактирования документов и оперативное обновление информации

b)

жесткая привязка к одному компьютеру и месту хранения

c)

необходимость постоянной пересылки файлов по электронной почте

d)

отсутствие возможности редактировать документы после загрузки

e)

ограничение числа пользователей одним аккаунтом

33.

Примером облачного сервиса, активно применяемого в образовании, является

a)

Google Drive с возможностью хранения, совместного редактирования и управления учебными материалами

b)

обычный медиаплеер для воспроизведения музыки

c)

архиватор файлов без сетевых функций

d)

калькулятор операционной системы

e)

офлайн графический редактор

34.

Настройка прав доступа в облачном документе даёт возможность

a)

разграничить роли пользователей, определяя права на просмотр, комментирование и редактирование документов

b)

предоставить одинаковые полные права всем пользователям без ограничений

c)

запретить студентам даже читать общий документ

d)

автоматически публиковать документ в открытом доступе

e)

использовать один аккаунт для всех студентов

35.

Интеграция Google Docs с Google Classroom позволяет

a)

прикреплять задания в виде шаблонов и автоматически создавать индивидуальные копии документов для каждого студента

b)

только размещать объявления без возможности вложений

c)

использовать документы исключительно в режиме чтения

d)

проверять работы студентов только в бумажном виде

e)

ограничивать доступ к документам одним устройством

36.

Использование шаблонов документов в Google Docs даёт возможность

a)

ускорить подготовку однотипных учебных материалов, поддерживать единый стиль оформления и стандартизировать структуру

b)

полностью отказаться от редактирования структуры материалов

c)

хранить документы без названий и описаний

d)

создавать каждый документ вручную с нуля

e)

использовать только стандартные настройки без изменений

37.

Облачные технологии особенно эффективны при организации

a)

совместной проектной деятельности, групповых заданий и интерактивного сотрудничества

b)

исключительно индивидуальных письменных работ на бумаге

c)

только устного опроса без фиксации результатов

d)

традиционных лекций без интерактивных элементов

e)

работы со студентами без интернет-доступа

38.

К рискам при неправильной настройке доступа к облачным документам относится

a)

возможность случайного открытия конфиденциальных данных для посторонних пользователей или некорректного распространения материалов

b)

усиление защиты персональных данных студентов

c)

автоматическое шифрование документов без участия пользователя

d)

ограничение доступа только для преподавателя

e)

невозможность распространения ссылок на документы

39.

Что делает идею о технологическом этике важной

a)

Она требует учитывать социальные, психологические и технические последствия внедрения технологий, обеспечивая безопасность и этичность использования

b)

Она требует полностью исключить все технологии из образовательного процесса чтобы избежать рисков

c)

Она подразумевает использование ИИ только в строго определенной дисциплине, игнорируя междисциплинарные эффекты

d)

Она предполагает работу с технологиями без анализа последствий и оценки влияния на обучение

e)

Она ограничивает применение ИИ исключительно специалистами-инженерами исключая педагогический контекст

40.

Почему 5 больших идей важны для ИИ-образования

a)

Они обеспечивают системное понимание технологий, способствуют интеграции знаний и упрощают процесс освоения сложных концепций

b)

Формируют одинаковый подход ко всем темам игнорируя уровень подготовки учеников

c)

Создают учебный курс без учета индивидуальных особенностей и практических задач

d)

Исключают практическую деятельность ориентируясь только на теорию

e)

Разрабатываются исключительно для ограниченной группы студентов не учитывая общий контекст

41.

Почему 5 больших идей важны для ИИ-образования

a)

Они обеспечивают системное понимание технологий, способствуют интеграции знаний и упрощают процесс освоения сложных концепций

b)

Формируют одинаковый подход ко всем темам игнорируя уровень подготовки учеников

c)

Создают учебный курс без учета индивидуальных особенностей и практических задач

d)

Исключают практическую деятельность ориентируясь только на теорию

e)

Разрабатываются исключительно для ограниченной группы студентов не учитывая общий контекст

42.

Что такое инструмент SELFI

a)

Средство, позволяющее педагогам оценить собственные цифровые компетенции, выявляя слабые и сильные стороны для улучшения практики

b)

Инструмент используемый только администрацией школы для внутренней отчетности

c)

Средство ориентированное исключительно на преподавателей информатики без возможности применения к другим предметам

d)

Программа работающая автоматически, без участия пользователя и анализа данных

e)

Средство оценивающее только техническое оснащение и оборудование, без педагогического компонента

43.

Какую задачу решает SELFI

a)

Позволяет выявить сильные и слабые стороны педагога, предоставляя основу для планирования развития компетенций

b)

Показывает только количество часов работы преподавателя без анализа качества

c)

Отображает результаты ограниченной категории навыков не охватывая все аспекты цифровой компетенции

d)

Предоставляет данные которые невозможно корректировать или адаптировать под потребности

e)

Выдает информацию не связанную напрямую с образовательной деятельностью и практикой

44.

Для чего педагоги используют SELFI

a)

Для понимания уровня своей цифровой компетентности и планирования профессионального роста

b)

Для получения стандартных оценок без пояснений и аналитики

c)

Для анализа только технических ошибок в работе с цифровыми инструментами

d)

Для фиксирования данных без возможности корректировки и использования в обучении

e)

Для прохождения формальной процедуры без влияния на организацию уроков

45.

Что отражает теория TPACK

a)

Интеграцию содержания, педагогики и технологий для создания целостного и эффективного подхода к обучению

b)

Объединяет только предметные знания без технологий и методики

c)

Объединяет только методы обучения без практических приложений

d)

Объединяет цифровые ресурсы без их педагогической интеграции

e)

Основывается исключительно на опыте учителя без системного анализа

46.

Что является ключом в TPACK

a)

Правильное сочетание трех областей (технологии, педагогика, содержание) для достижения максимальной эффективности урока

b)

Использование одного навыка без интеграции с другими элементами

c)

Применение исключительно цифровых инструментов без привязки к теме

d)

Использование педагогических методов без учета предметного содержания

e)

Создание урока на основе одной технологии без контекста

47.

Что включает TPACK в теории

a)

Понимание роли технологий в обучении и их интеграции для усиления содержания

b)

Понимание только технических инструментов учителя

c)

Понимание структуры урока без учета технологий

d)

Понимание отдельных видов заданий без связи с контентом

e)

Понимание организации пространства без педагогической цели

48.

Как TPACK применяется на практике

a)

Учитель подбирает инструменты и методы под тему, сохраняя баланс и согласованность

b)

Использует одну технологию одинаково для всех тем игнорируя особенности

c)

Строит урок по шаблону без учета контекста и потребностей учеников

d)

Применяет инструменты не по назначению снижая эффективность

e)

Работает только с готовыми материалами без адаптации

49.

Как TPACK применяется на практике

a)

Учитель подбирает инструменты и методы под тему, сохраняя баланс и согласованность

b)

Использует одну технологию одинаково для всех тем игнорируя особенности

c)

Строит урок по шаблону без учета контекста и потребностей учеников

d)

Применяет инструменты не по назначению снижая эффективность

e)

Работает только с готовыми материалами без адаптации

50.

Что главное в практическом применении TPACK

a)

Выбор подходящего инструмента под конкретную задачу для повышения результата обучения

b)

Использование случайных средств без анализа урока

c)

Применение материалов, подходящих для всех тем одинаково

d)

Выбор технологий не связанных с целями урока

e)

Использование процессов исключающих гибкость и адаптацию

51.

Что делает интерактивное задание действительно эффективным

a)

Акцент на целенаправленное вовлечение учащегося и стимулирование критического мышления

b)

Использование сложного интерфейса и визуальных эффектов без образовательной цели

c)

Максимальное количество вопросов без учета логики их взаимосвязи

d)

Применение задания в любой теме без связи с учебной программой

e)

Использование заданий только для оценки знаний а не для формирования навыков

Similar Resources on Wayground

ажн2модуль

53 questions

ажн2модуль

quiz

Worksheet

•

University

инж мех 251-300

50 questions

инж мех 251-300

quiz

Worksheet

•

University

Физиология 51-100

50 questions

Физиология 51-100

quiz

Worksheet

•

University

Рівні організації комп’ютера. Е.Таненбаум

46 questions

Рівні організації комп’ютера. Е.Таненбаум

quiz

Worksheet

•

University

Системи обробки табличної інформації

52 questions

Системи обробки табличної інформації

quiz

Worksheet

•

9th Grade - University

АКС рубежка 1

47 questions

АКС рубежка 1

quiz

Worksheet

•

University

Инструментальный 10-19

51 questions

Инструментальный 10-19

quiz

Worksheet

•

University

философия 450-50

52 questions

философия 450-50

quiz

Worksheet

•

University