Free Printable Тәрбие және білім беру сұрақтары

1.

Құқықтық тәрбиенің мәні:

a)

Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдігін қамтамасыз етілетіндігін үйрету

b)

Қоғамға пайдалы қатынастардың дамуына жағдай туғызу

c)

Мемлекеттік, қоғамдық ұйымдардың құрамын, олардың қызмет істеу принциптері мен өкілеттілігін анықтау

d)

Қоғамға зиян қатынастарды шектеп, тыйым салу

e)

Жеке тұлғаның мінез-құлық нормаларын қалыптастыру

2.

Эстетикалық тәрбиенің мақсаттары:

a)

Көркем оқуға шыңдау

b)

Өмірдегі жасай білу, іскерлігі мен дағдысын меңгерту

c)

Табиғат пен өнердегі әсемдікті дұрыс түсініп, қабылдау қабілеттерін дамыту

d)

Эстетикалық сана, сезім мен талғамды, ұғым мен түйсікті қалыптастыру, шығармашылық қабілеттерді арттыру

e)

Эстетикалық сезім мен талғамды тағылымдау

3.

157. Өзін-өзі тәрбиелеу:

a)

Саналы көзқарас пен әрекеттегі табандылық

b)

Дағдыны қалыптастырмауды көздейді

c)

Романтикалық көңіл – күй мен эмоциялық әсер алу

d)

Эстетикалық қасиеттердің жетілуін

e)

Шексіз арманшылдықты

4.

Тәрбиенің мәні:

a)

Жас ұрпақтың рухани дене күштерін дамыту

b)

Ғылым–материалистік дүние танымын қалыптастыру

c)

Жан–жақты тәрбие беру

d)

Қоғамға сай ережелерді меңгеру

e)

Оқушылардың оқу белсенділігін арттыруды көздейді

5.

Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:

a)

Тәрбиенің ерекшелігіне, тұлғаның қалуына

b)

Тәрбиенің принциптеріне, тәсілдеріне

c)

Ұстаздың шеберлігіне

d)

Тәрбие міндеттеріне, мазмұны мен формаларына

e)

Тәрбиенің мақсат, міндеттеріне

6.

Орта мектептегі ақыл–ой тәрбиесінің міндеттері:

a)

Жеке бастың жан–жақты дамуын қамтамасыз ету

b)

Өздігінен білім алудың тиімді әдіс амалдарын меңгеру

c)

Оқушылардың білім құштарлығы мен ынтасын тәрбиелеу

d)

Эстетикалық талғамды арттыру

e)

Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру

7.

Дене тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі жүйесі:

a)

Мектептен тыс дене тәрбиесіне қатысты мекемелер

b)

Мектептегі дене шынықтыру сабақтары

c)

Көпшілік спорт жұмыстары

d)

Спорт мектептері

e)

Түрлі жарыстар

8.

Мұғалімді аттестациялаудың принциптері:

a)

Бірізділік

b)

Қабілеттілік, бірізділік

c)

Сауаттылық

d)

Сараптамалық бағалаудың еріктілігі

e)

Адамгершілік

9.

Ю.К.Бабанскийдің оқыту үдерісіне біртіндеп жақындау негізінде оқыту әдістері:

a)

Теория

b)

Мотивация

c)

Тәжірибелік іс-әрекеттік

d)

Көрнекілік-тәжірибелік

e)

Ауызша

10.

Мектептің инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:

a)

В.Сухомлинский

b)

Л.И.Моисеев

c)

Я.А.Коменский

d)

Ч.Дарвин

e)

Н.Д.Крупская

11.

165. Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:

a)

Қоғамдық ықпалдарды пайдалану жолдарын ұсынуға

b)

Оқушының өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруға

c)

Кәсіпті таңдауды оқушының шешуіне

d)

Оқушының қалыптасу қадағалауға

e)

Педагогикалық тестілеу нәтижесін қадағалауға

12.

Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар:

a)

Орта мерзімді жоспар

b)

Ұзақ мерзімді жоспар

c)

Типтік оқу жоспары

d)

Қысқа мерзімді жоспар

e)

Аумақты жоспар

13.

Дидактиканың негізгі категориялары:

a)

Білім беру, оқыту, сабақ беру, оқу, білім, білік, дағдылар

b)

Оқыту процесі, тәрбиелеу, білім беру, даму, білім, білік, дағды

c)

Білім беру, оқыту, тәрбиелеу, даму, сабақ беру, оқу

d)

Жетілдіру, мотивациялау, қалыптастыру процесі, экология

e)

Білім, білік, дағды, сыныптық сабақ жүйе, тәрбиелеу, қалыптасу, әдіс

14.

Дағды-бұл:

a)

Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік

b)

Қажет жасаса әкелетін қабілеттілік

c)

Автоматтандырылған жаттығулар

d)

Білімнің нәтижелері

e)

Адамзат жинақталған тәжірибенің жүйесі

15.

Оқытуды ұйымдастыру-бұл:

a)

Тікелей қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру

b)

Оқушылардың іс-әрекеттерін педагогтардың басқару

c)

Оқушылардың ақыл-ой іс-әрекеттерін басқару

d)

Оқушыларға білім беру

e)

Мазмұндама материалдың айқындығы, негізгі түсініктердің оқушыларға оқытылуы, заңдылықтары жалпылама қорытындыларының құрылымы

16.

Оқыту әдісі:

a)

Оқытудың ұйымдастыру түрі

b)

Оқушы мен оқытушының біріккен әрекеті

c)

Оқытушының ерекшелігіне байланысты оқушыға тапсырылған әрекет, қызмет

d)

Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы

e)

Оқушының әрекетін басқару

17.

Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:

a)

Оқу процесінің соңғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады

b)

Айқындық мазмұндама, жалпылау ретінде оқыту процесінің жүргізілуін ұйымдастырып, мұғалімнің өткізуі

c)

Оқушылардың бір-біріне, білім берудің қорытындылау

d)

Қиындық түйісімі мәселелерді қою, гипотезаны ұсыну

e)

Аумақтық жоспар

18.

Оқытудың формалары – бұл:

a)

Педагогикалық процестің арнайы конструкциясы

b)

Сабақ –оқудың негізгі формасы

c)

Оқу процесінің даму тәсілі логикалық мазмұнына сай, оның ішкі қабығының мәні

d)

Сыртқы түрі, сыртқы қабығы

e)

Оқушының оқу таным әрекетін жетілдіру

19.

Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы бөлінеді (ауызша, көрнекілік, практикалық):

a)

Дидактикалық мақсаттарына

b)

Материалды беру әдісі

c)

Оқушылардың танымдық әрекеттерінің сипаттамасына

d)

Оқыту пәнінің ерекшеліктеріне

e)

Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай

20.

Оқытудың сөздік әдістері:

a)

Түсіндіру, сипаттау, талқылау

b)

Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция

c)

Экскурсия, бақылау, лекция, мазмұндама

d)

Түсіндірмелік, жазбаша, талқылау, сауалнама, тірек сызба

e)

Техникалық құралдар, компьютер, кино

21.

Оқытудың көрнекілік әдістері:

a)

Бақылау, демонстрация, экскурсия

b)

Практикалық және лабораториялық жұмыстар

c)

Баяндау, әңгіме, лекция, бақылау, көрнекілік құралдар

d)

Техникалық құралдар, компьютер, кино

e)

Бейнелеу, талдау

22.

Оқыту процесінің қызметі:

a)

Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші

b)

Білім берушілік, қалыптастырушылық, дамытушылық

c)

Әлеуметтендірушілік, анықтаушылық

d)

Нақтылаушылық (орнын белгілеушілік), әңгіме, түзетушілік, болжамдылық

e)

Оқыту, тәрбиелеу, түзету, үйрету, саралау

23.

Оқытуды ұйымдастыру шарттары:

a)

Оқытушы және оқушылардың байланыстарының ерекшеліктері

b)

Нәтижелендіру

c)

Табысында, өнімінде

d)

Оқытудың әдістері және құралдары мен тәсілдерін ұйымдастырып, жүргізіп, бақылап отыру арқылы оқу процесінің бағалауын түзетуге байланысты

e)

Оқушы құрамына, сабақ өткізудің уақыты мен жеріне, орнына, оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басқару тәсіліне байланысты

24.

Сабақ - бұл:

a)

Мұғалім қолындағы әдіс ретінде оқу процесін бақылау мен қадағалау

b)

Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы

c)

Оқытудың құрылымының бөлшегі

d)

Оқу құралдары

e)

Тәрбие және дидактикалық принциптердің шешуші жиынтығы

25.

Сабақтың құрамы:

a)

Мұғалім қолданған әдіс

b)

Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау

c)

Мұғалім мақсатын іске асырудағы модуль бойынша құрастырылған жол

d)

Дидактикалық және тәрбиеленушілік міндеттерді шешудің жиынтығы

e)

Оқытудың стандартты формалары

26.

Я.А.Коменскийдің дидактикадағы «Алтын ереже»:

a)

Оқытудың сәттіліктері

b)

Оқытудың нәтижелері

c)

Оқытудың көрнекілігі

d)

Оқытудың жиілігі

e)

Оқытудың шамала лайықтылығы

27.

Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:

a)

Репродуктивтік, шығармашылық, эмоция- құндылық

b)

Эмоционалды-импровизациялық (шешендік), репродуктивтілік, пікірлік-әдістері

c)

Эмоционалды-импровизациялық, эмоция- әдістемелік, пікірлік-әдістері

d)

Эмоционалдық-әдістемелік, шығармашылық, репродуктивті

e)

Репродуктивтік, пікірлесу, шығармашылық

28.

Оқу материалының сызықтық құрылымы:

a)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

b)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

c)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білім мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

d)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұн кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көлемімен жаңа деңгейге шешіліп отырады

e)

Қатаң бағдарланған шартты жағдайда өтетін мақсатқа бағытталған барлық зерттеушілерді бірдей тексеру

29.

Оқу материалының концентрі құрылымы:

a)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

b)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

c)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұн кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көлемімен жаңа деңгейге шешіліп отырады

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білім мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

e)

Қатаң бағдарланған шартты жағдайда өтетін мақсатқа бағытталған барлық зерттеушілерді бірдей тексеру

30.

Оқу материалының спираль түйінді құрылымы:

a)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде бағыттары бойынша қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

b)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұн кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көлемімен жаңа деңгейге шешіліп отырады

c)

Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады

d)

Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білім мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады

e)

Сынып журналдарындағы жазулар және күнделіктердің мазмұнын зерттеуге бағытталған дәстүрлі әдіс

31.

Оқу материалының модульдік құрылымы:

a)

Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұн кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көлемімен жаңа деңгейге шешіліп отырады

b)

Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұнында бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

32.

Оқытудың жаттанды (догматикалық) түрі:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдау арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

b)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған

c)

Мұндай оқытудың негізінде дамушы адамның құндылығы алынады

d)

Мұның негізінде, өзіндік қарама-қайшылықтағы жататын мәселелерді кеңейту

e)

Оқытудың негізіне «жаңын зоналарды дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

33.

Дамыта оқыту:

a)

Оқытудың негізіне «жаңын зоналарды дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады

b)

Мұның негізінде, өзіндік қарама-қайшылықтағы жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері

c)

Оның негізі – таным әрекетіне оқушылардың жетуі болады

d)

Механикалық есте ұстау, аталған сөздерді тікелей баяндау, жаттау арқылы өтетін орта ғасырдағы шіркеудегі діни оқытудың түріне құрылған

e)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдау арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

34.

Түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту:

a)

Пассивті-орта сананың дамуын оқыту, мұнда көрнекілікті, иллюстративтік әдістерді пайдалану, қолдау арқылы оқу материалы беріледі, түсіндіріледі

b)

Бұл оқытудың ерекшелігі – оқушылар анық, нақты білім беруде және меңгеру деңгейін бақылағанда «үті бойынша әрекеттен» деген қағидасы іске асыру алынады

c)

Оның негізі оқушылардың танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады

d)

Оның негізінде қабілеттілік сұрақ туындайды, осыған байланысты оқыту күрделі динамикалық жүйе ретінде болады

e)

Оқытудың бұл негізіне – адам дамуының құндылығы жатады

35.

Проблемалық оқыту:

a)

Негізінде өзіндік қарама-қайшылықтағы жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған

b)

Оның негізі оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру

c)

Бұл оқытудың ерекшелігі – оқушылар анық, нақты білім беруде және меңгеру деңгейін бақылағанда «үті бойынша әрекеттен» деген қағидасы іске асыру алынады

d)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары: мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауда негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады

e)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

36.

Модульдік оқыту:

a)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары – мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауда негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады

b)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

c)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады

d)

Мұның негізінде, өзіндік қарама-қайшылықтағы жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы

e)

Жеке тұлғаның әлемге қатынасын қалыптастыру оқытудың негізіне алынады

37.

Оқытудың репродуктивті стилі:

4 lines

38.

Оқытудың шығармашылық стилі:

a)

Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады

b)

Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады

c)

Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары

d)

Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылаптанған «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асыру алынады

e)

Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамыту» байланысты оқушылардың әрекетінің табысты болуы алынады

39.

Оқытудың саналық пен белсенділік принципі:

a)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттіліктерін әртүрлі тәсілдері тиімді пайдалану

b)

Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы

c)

Оқытылған материалдың қорытындылануы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі

d)

Жас, жеке-дара ерекшеліктердің ескерілудің қажеттілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмау

e)

Мақсатты себеп-салдар байланыстарды, оқушылардың әрекеттерінің зерттелуі

40.

Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:

a)

Нақтылығы, дәлелденгендігі, теориялық қорытындысы мен жалпылаудың негізділігі

b)

Оқу-таным әрекетіндегі белгілі бір алгоритмді өңдеу және типтік есептерді оқыту барысында шешу әрекеттерінің жүйесі

c)

Оқымысылардың ұстанымы, саясат, техникалық ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері болып табылады

d)

Білім беру және тәрбиеленуші әрекеттердің мазмұны іске асады

e)

Оқытылған материалдың қорытындылануы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасы оқушылардың терең ойлауын талап етеді

41.

Оқытудың білімділік, дамытушылық және тәрбиеленушілік функцияларының бірлігі, принципі:

a)

Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттіліктерін әртүрлі тәсілдері тиімді пайдалану

b)

Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы

c)

Өлемдік көзқарас идеясын жету және білім, білік дағдыларды меңгеру – есте сақтау мен игеруде орындалады

d)

Жас, жеке-дара ерекшеліктердің ескерілудің қажеттілігін және оны күрделендіру мен қиындықтарын болдырмауды бейнелейді, кестеден +

e)

Философиялық идеялардың жиынтығына сәйкес негізінде қоғамдық және табиғи құбылыстар жатады

42.

Профильдік сыныптар:

a)

Пәндерді зерттеуді айқындайтын негізгі сыныптан тыс сыртқы дифференциацияның әсерінің түрлері

b)

Оқытушы, жүргізу орны, уақыт бойынша біріктірілген, жеке-дара бағдарламамен айналысатын әртүрлі жастағылардың сыныбы

c)

Кәсіби еңбекке даярлаумен айналысатын сыныптар

d)

Негізгі сыныптардан тыс ішкі дифференциацияудың түрлері, оқу пәнінің айқындығын зерттеудің нәтижесі

e)

Оқушылар тұрақты құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері

43.

Үйлесімді құрамдағы сыныптар:

a)

Оқушылар тұрақты, қозғалмалы құрамдағы сыныптарды әртүрлі формаларымен бірлесеуі арқылы оқыту

b)

Жеке-дара бағдарламамен айналысатын, әртүрлі жастағы сыныптар

Тәрбие және білім беру сұрақтары

Total questions: 43

Worksheet time: 24mins

Similar Resources on Wayground