WorksheetsÔN TẬP PPHD MỸ THUẬT
Total questions: 78
Worksheet time: 39mins
Theo khái niệm, mục tiêu cốt lõi của phương pháp nhóm học tập (HT) trong dạy học Mỹ thuật là gì?
Hoàn thành tác phẩm cá nhân nhanh chóng hơn nhờ sự hỗ trợ của giáo viên.
Học sinh tự chọn nội dung học tập và tự đánh giá sản phẩm của mình, không cần sự can thiệp của bạn bè.
Các thành viên hỗ trợ, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm và cùng nhau giải quyết vấn đề để đạt được mục tiêu chung.
Hoạt động Mỹ thuật nào sau đây phù hợp nhất để vận dụng phương pháp nhóm học tập nhằm tạo ra một sản phẩm Mỹ thuật quy mô lớn, cần sự phối hợp nhiều kĩ năng?
Thực hành nặn tượng tròn một nhân vật theo mẫu.
Phân tích và bình luận một tác phẩm hội hoạ nổi tiếng.
Sáng tác một bức tranh tường (khổ lớn) trang trí chủ đề cộng đồng.
Vẽ tĩnh vật bằng bút chì trên giấy A4.
Trong hoạt động vẽ tranh khổ lớn theo nhóm, bước vận dụng nào sau đây thể hiện rõ nhất sự phân công vai trò nhằm tối ưu hóa hiệu quả thực hành?
Cả nhóm cùng thảo luận về ý tưởng trong 5 phút đầu tiên, sau đó mỗi người tự vẽ phần mình thích.
Chỉ có trưởng nhóm được thực hành trên sản phẩm, các thành viên khác chỉ quan sát và góp ý.
Phân công cụ thể thành viên A phụ trách phác thảo bố cục, thành viên B phụ trách tô màu mảng lớn, thành viên C phụ trách chi tiết và sửa lỗi.
Giáo viên quyết định mọi thành viên đều phải làm giống nhau để đảm bảo sự công bằng trong đóng góp.
Khi đánh giá hiệu quả của phương pháp nhóm HT, đâu là lợi ích nổi bật nhất về mặt phẩm chất và kỹ năng mềm mà học sinh đạt được?
Phát triển khả năng ghi nhớ lý thuyết Mỹ thuật thông qua việc tranh luận.
Phát triển kỹ năng giao tiếp, lắng nghe, thương lượng và nâng cao trách nhiệm với công việc chung.
Cải thiện kỹ năng vẽ tranh chân dung và vẽ ký hoạ ngoài trời.
Tăng điểm số cá nhân do sản phẩm được hoàn thành nhanh hơn.
Hạn chế nào sau đây thường xảy ra khi áp dụng phương pháp nhóm HT và cần giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời?
Học sinh sử dụng quá nhiều chất liệu Mỹ thuật so với định mức cho phép của nhà trường.
Việc học sinh quá tập trung vào nhiệm vụ được giao dẫn đến lãng quên các kiến thức nền tảng.
Xuất hiện "hiện tượng ý lại" vào thành viên tích cực và mâu thuẫn giữa các ý tưởng nghệ thuật khác nhau.
Sản phẩm nghệ thuật của nhóm đạt chất lượng quá cao, làm các nhóm khác cảm thấy tự ti.
Mục tiêu chính của việc vận dụng quan sát theo phương pháp "Trực quan" trong dạy học Mỹ thuật là gì?
Khuyến khích học sinh sao chép y nguyên mẫu vật mà không cần tư duy.
Rèn luyện khả năng ghi nhớ mẫu vật mà không cần nhìn lại.
Giúp giáo viên đánh giá trình độ cảm thụ nghệ thuật của học sinh.
Giúp học sinh phân tích và nắm bắt được đặc điểm thị giác (hình khối, tỉ lệ, màu sắc) của mẫu vật.
Kỹ năng quan trọng nhất được hình thành ở học sinh khi vận dụng quan sát trực quan đối với một mẫu vật hoặc hiện vật là gì?
Kỹ năng sử dụng thành thạo các phần mềm thiết kế đồ hoạ.
Kỹ năng đặt tên cho tác phẩm một cách thu hút.
Kỹ năng phân tích cấu trúc và mối quan hệ tỉ lệ giữa các bộ phận của mẫu vật.
Kỹ năng trình bày ý tưởng sáng tạo cá nhân một cách đột phá.
Theo phương pháp Trực quan, khi quan sát một đối tượng vẽ, bước đầu tiên học sinh cần tập trung vào là gì?
Bắt tay vào vẽ ngay lập tức để giữ được cảm xúc ban đầu.
Quan sát và tìm kiếm một góc nhìn hoàn toàn khác biệt với mọi người.
Quan sát tổng thể để xác định khung hình, vị trí và tỉ lệ chung của mẫu vật.
Quan sát chi tiết nhỏ và các mảng màu phức tạp.
Trong phương pháp quan sát Trực quan, vai trò chỉ đạo của giáo viên trong việc hướng dẫn quá trình quan sát của học sinh là gì?
Hoàn toàn im lặng và để học sinh tự làm việc mà không can thiệp.
Cung cấp sẵn bản vẽ mẫu chi tiết để học sinh sao chép.
Yêu cầu học sinh chỉ tập trung vào một màu sắc duy nhất trên mẫu vật.
Gợi mở, đặt câu hỏi dẫn dắt để học sinh tự phát hiện ra các đặc điểm của mẫu vật (như tỉ lệ, ánh sáng, hình khối).
Hành động nào sau đây được xem là sai hoặc làm hạn chế hiệu quả của phương pháp quan sát Trực quan?
Quan sát mẫu vật từ nhiều góc độ khác nhau trước khi chọn góc vẽ.
Dùng tay đo đạc tỉ lệ trên mẫu vật để ước lượng khi vẽ.
Chỉ quan tâm đến việc sao chép đường nét mà bỏ qua việc phân tích ánh sáng, sắc độ và không gian.
So sánh mẫu vật trực quan với hình ảnh đã được xử lý bằng công nghệ.
Hoạt động quan sát – nhận thức thẩm mỹ trong dạy học Mỹ thuật nhằm
Hình thành cảm xúc, cảm nhận và hiểu biết về tranh chép.
Hình thành cảm xúc, cảm nhận và hiểu biết về cái đẹp.
Hình thành kĩ năng vẽ đúng tỉ lệ.
Đánh giá kết quả học tập.
Năng lực chuyên biệt nào được phát triển rõ nhất khi học sinh phân tích màu sắc, bố cục tranh?
Thực hành mĩ thuật.
Phân tích.
Ứng dụng – sáng tạo.
Quan sát.
Trong hoạt động thực hành sáng tạo, giáo viên có vai trò?
Gợi hứng thú học tập.
Chỉ đạo học sinh vẽ theo mẫu.
Gợi ý, bắt ép học sinh.
Gợi mở, hỗ trợ học sinh.
Hoạt động làm việc nhóm trong dạy học Mĩ thuật có tác dụng?
Năng lực cảm thụ thẩm mỹ.
Năng lực quan sát.
Năng lực tự học.
Năng lực giao tiếp và hợp tác.
Việc trưng bày và nhận xét sản phẩm của học sinh thuộc hoạt động?
Phân tích – đánh giá.
Sáng tạo – ứng dụng.
Khám phá – phân tích.
Quan sát – nhận thức thẩm mỹ.
Năng lực ứng dụng – sáng tạo thể hiện rõ qua hoạt động?
Tạo sản phẩm theo mẫu.
Tạo sản phẩm theo nhu cầu.
Tạo sản phẩm theo thị trường.
Tạo sản phẩm theo ý tưởng.
Hoạt động nào không phù hợp với định hướng dạy học phát triển năng lực trong dạy học Mĩ thuật?
Đánh giá quá trình và sản phẩm học tập.
Yêu cầu tất cả vẽ theo mẫu có sẵn.
Tổ chức cho học sinh trao đổi ý tưởng.
Khuyến khích học sinh trình bày cảm nhận cá nhân.
Trong quá trình dạy học của Mĩ thuật, năng lực quan sát được hình thành chủ yếu qua hoạt động?
Quan sát các tác phẩm mẫu.
Quan sát thiên nhiên, đời sống.
Nghe giáo viên giảng lý thuyết.
Quan sát tranh mẫu để vẽ.
Điểm khác biệt cơ bản giữa dạy học Mĩ thuật truyền thống và dạy theo phát triển năng lực là?
Tập trung vào quá trình trải nghiệm và vận dụng.
Tập trung vào số lượng bài vẽ theo mẫu.
Tập trung vào việc ghi nhớ kiến thức Mĩ thuật.
Tập trung vào quá trình sao chép.
Chuỗi hoạt động quan sát – thảo luận – sáng tạo – nhận xét trong Mĩ thuật thể hiện năng lực gì của học sinh?
Năng lực chuyên biệt mĩ thuật.
Năng lực dạy học của giáo viên.
Năng lực chuyên biệt gắn với năng lực chung.
Năng lực chung của học sinh.
Yếu tố tạo hình nào sau đây là cơ sở để hình thành hình khối trong tác phẩm mĩ thuật?
Bố cục
Đường nét
Nhịp điệu
Màu sắc
Nguyên lí tạo hình nào thể hiện sự phân bố các yếu tố tạo hình một cách hợp lí trong không gian tác phẩm?
Nhịp điệu
Tương phản
Nhấn mạnh
Cân bằng
Yếu tố tạo hình nào có tác dụng tạo cảm xúc nóng – lạnh, xa – gần trong tranh?
Đậm nhạt
Hình khối
Chất liệu
Màu sắc
Mục tiêu dạy học Mĩ thuật ở cấp Tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 là gì?
Đào tạo hoạ sĩ chuyên nghiệp
Hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, sáng tạo, cảm xúc nghệ thuật
Ở cấp Trung học cơ sở, dạy học Mĩ thuật nhằm mục tiêu chủ yếu nào sau đây?
Hình thành tư duy nghiên cứu mĩ thuật hàn lâm
Chỉ học lí thuyết mĩ thuật
Phát triển kĩ năng nghề nghiệp mĩ thuật
Phát triển năng lực thẩm mĩ, sáng tạo và ứng dụng mĩ thuật vào đời sống
Mục tiêu dạy học Mĩ thuật ở cấp Trung học phổ thông theo chương trình 2018 là:
Không gắn với thực tiễn
Phát triển năng lực mĩ thuật định hướng nghề nghiệp và cá nhân hóa học tập
Học vẽ theo mẫu bắt buộc
Học thuộc các tác phẩm mĩ thuật
Năng lực nào sau đây thuộc năng lực chung trong dạy học Mĩ thuật?
Năng lực tạo hình
Năng lực giao tiếp và hợp tác
Năng lực sáng tạo mĩ thuật
Năng lực cảm thụ mĩ thuật
Năng lực đặc thù của môn Mĩ thuật không bao gồm nội dung nào sau đây?
Năng lực đánh giá và cảm thụ mĩ thuật
Năng lực ngôn ngữ toán học
Năng lực sáng tạo và ứng dụng mĩ thuật
Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ
Năng lực cảm thụ và đánh giá mĩ thuật thể hiện ở khả năng nào?
Sao chép tranh mẫu chính xác
Nhận xét, phân tích, đánh giá giá trị thẩm mĩ của sản phẩm mĩ thuật
Ghi nhớ lịch sử mĩ thuật
Vẽ nhanh trong thời gian ngắn
Việc tích hợp năng lực chung và năng lực đặc thù trong dạy học Mĩ thuật nhằm mục đích gì?
Giảm thời lượng thực hành
Chỉ đánh giá sản phẩm cuối cùng
Phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực học sinh
Tăng khối lượng kiến thức
Định hướng cốt lõi của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 là gì?
Tăng thời lượng học lý thuyết
Lấy giáo viên làm trung tâm
Phát triển phẩm chất và năng lực người học
Truyền thụ kiến thức là trung tâm
Trong giáo dục năm 2018, vai trò của học sinh được xác định như thế nào?
Người học tích cực, chủ động, sáng tạo
Người tiếp nhận kiến thức thụ động
Người làm theo hướng dẫn của giáo viên
Người ghi nhớ nội dung sách giáo khoa
Phương pháp dạy học theo định hướng năm 2018 cần chú trọng điều gì?
Kiểm tra ghi nhớ máy móc
Rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Giảng giải – minh họa
Học thuộc kiến thức
Định hướng đổi mới kiểm tra – đánh giá trong giáo dục 2018 là:
Đánh giá dựa trên ghi nhớ kiến thức
Giảm số lượng bài kiểm tra xuống tối thiểu
Chú trọng đánh giá quá trình và năng lực vận dụng
Chỉ đánh giá bằng điểm số cuối kỳ
Giáo viên trong chương trình GDPT 2018 có vai trò chủ yếu là:
Người đánh giá kết quả học tập
Người kiểm soát hoạt động học
Người truyền đạt kiến thức
Người tổ chức, hướng dẫn và hỗ trợ học sinh
Kĩ thuật dạy học “khăn trải bàn” thuộc nhóm phương pháp nào?
Dạy học hợp tác nhóm
Dạy học cá nhân
Dạy học trực tuyến
Dạy học thuyết trình
Trong kĩ thuật khăn trải bàn, phần trung tâm của tờ giấy dùng để làm gì?
Giáo viên ghi kết luận
Vẽ minh hoạ bài học
Tổng hợp ý kiến chung của nhóm
Học sinh viết ý kiến cá nhân
Kĩ thuật khăn trải bàn phù hợp nhất với hoạt động nào trong dạy học Mĩ thuật?
Giáo viên giảng bài
Phân tích, nhận xét tác phẩm mĩ thuật
Giới thiệu bài mới
Kiểm tra 15 phút
Vai trò nổi bật của kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học Mĩ thuật là gì?
Tiết kiệm thời gian giảng dạy
Phát triển tư duy sáng tạo và khả năng diễn đạt ý tưởng
Giảm sự tham gia của học sinh
Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức nhanh
Khi vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn, giáo viên cần chú ý điều gì để đạt hiệu quả?
Giao nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp với nội dung bài học
Chỉ gọi học sinh giỏi tham gia
Hạn chế thảo luận nhóm
Cho học sinh làm việc độc lập hoàn toàn
Vai trò chính của sơ đồ tư duy trong học tập là gì?
Giúp trình bày nội dung theo dạng văn bản chi tiết
Giúp trình bày nội dung theo dạng văn bản chi tiết
Giúp hệ thống hóa kiến thức và ghi nhớ hiệu quả hơn
Giúp sao chép nguyên nội dung sách giáo khoa
Vì sao khi xây dựng sơ đồ tư duy nên sử dụng hình ảnh, màu sắc và từ khóa?
Vì đây là yêu cầu bắt buộc của mọi sơ đồ tư duy
Để bài học trông đẹp mắt hơn
Để viết được nhiều ý hơn trên một trang
Vì não bộ tiếp nhận và ghi nhớ thông tin trực quan tốt hơn
Theo CTGDPT 2018, đánh giá kết quả môn Mĩ thuật cần bảo đảm yêu cầu nào là trọng tâm?
Phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
Theo chuẩn thi tuyển học thuật
Chủ yếu bằng điểm số và xếp loại
Dựa trên khả năng sao chép mẫu vẽ
Trong đánh giá môn Mĩ thuật, yếu tố cần chú trọng nhất là gì?
So sánh kết quả giữa các nhóm
Quá trình học tập và sáng tạo
Thời gian hoàn thành bài tập
Sản phẩm cuối cùng hoàn thiện
Nguyên tắc đánh giá phù hợp với CTGDPT 2018 là gì?
Nặng về kĩ thuật hàn lâm
Một chiều từ giáo viên quyết định
Toàn diện, công bằng, minh bạch
Chủ yếu bằng bài kiểm tra viết
Hình thức đánh giá nào được khuyến khích trong dạy học Mĩ thuật phổ thông?
Chỉ thi lý thuyết học thuật
Đánh giá thường xuyên kết hợp định kì
Chỉ đánh giá định kì cuối kì
Ưu tiên chấm điểm số là chính
Vai trò quan trọng nhất của học tập nhóm trong Mĩ thuật là gì?
Giúp hoàn thành bài nhanh hơn
Phát triển hợp tác và giao tiếp thẩm mĩ
Tăng cạnh tranh giữa học sinh
Giảm thời gian giảng dạy của giáo viên
Kĩ năng nổi bật được rèn luyện qua học tập nhóm là gì?
Sao chép ý tưởng của bạn
Học thuộc lý thuyết mĩ thuật
Làm việc hoàn toàn độc lập
Trao đổi, chia sẻ và phản biện sáng tạo
Học tập nhóm giúp phát triển năng lực nào theo CTGDPT 2018?
Tư duy sáng tạo và hợp tác
Ghi nhớ thuật ngữ hàn lâm
Tính toán điểm số cá nhân
Thiết kế theo mẫu có sẵn
Đặc điểm của đánh giá thường xuyên trong Mĩ thuật là gì?
Tách rời phản hồi của bạn học
Diễn ra trong quá trình học và thực hành
Chỉ cuối kì mới thực hiện tổng kết
Tập trung vào điểm số xếp loại
Vai trò của giáo viên trong học tập nhóm môn Mĩ thuật là gì?
Người tổ chức, hướng dẫn và điều phối
Người chấm điểm duy nhất và quyết định
Người hạn chế thảo luận giữa học sinh
Người cung cấp mẫu để sao chép
Lợi ích của phản hồi đồng đẳng trong nhóm là gì?
Cung cấp góc nhìn và ý tưởng đa dạng
Thay thế hoàn toàn phản hồi giáo viên
Giảm nhu cầu tự đánh giá cá nhân
Gia tăng điểm số chính thức
Khi xây dựng tiêu chí đánh giá bài vẽ nhóm, lựa chọn nào hợp lí nhất?
Đánh giá dựa vào thời gian hoàn thành
Cân bằng giữa ý tưởng, quy trình, sản phẩm
Ưu tiên nhóm có nhiều thành viên
Chỉ chấm mức độ giống ảnh mẫu
Mục đích chính của việc sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Mỹ thuật là gì?
Tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh
Thay thế hoàn toàn các phương pháp dạy học khác
Giúp học sinh giải trí, giảm áp lực học tập
Tăng thời gian vui chơi, giảm thời gian thực hành
Đặc điểm nào sau đây phù hợp với phương pháp trò chơi trong dạy học Mỹ thuật?
Giáo viên tổ chức trò chơi tự do, không cần luật chơi
Chỉ áp dụng cho học sinh có năng khiếu mỹ thuật
Trò chơi có luật rõ ràng, nội dung gắn với mục tiêu bài học
Giúp học sinh giải trí, giảm áp lực học tập
Phương pháp dạy học mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực hướng tới mục tiêu nào sau đây?
Phát triển tư duy sáng tạo, cảm xúc thẩm mỹ và năng lực thực hành
Ghi nhớ máy móc các bước vẽ
Truyền đạt kiến thức lí thuyết thuần túy
Học thuộc khái niệm hội họa
Phương pháp dạy học mỹ thuật nào nhấn mạnh việc học sinh tự khám phá, trải nghiệm và sáng tạo?
Phương pháp trực quan
Phương pháp thuyết trình
Phương pháp trải nghiệm – sáng tạo
Phương pháp luyện tập lặp lại
Mục tiêu cốt lõi của việc vận dụng các phương pháp dạy học Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực là gì?
Phát triển toàn diện năng lực thẩm mỹ, sáng tạo và khả năng biểu đạt của học sinh
Tăng số lượng bài tập vẽ cho học sinh
Giúp học sinh ghi nhớ lý thuyết về mỹ thuật
Truyền đạt kiến thức mỹ thuật một chiều cho học sinh
Trong dạy học nội dung vẽ tranh ở tiểu học, phương pháp nào sau đây được xem là tối ưu để phát huy năng lực sáng tạo của học sinh?
Phương pháp thuyết trình
Phương pháp kiểm tra, đánh giá định kỳ
Phương pháp đọc – chép
Phương pháp quan sát kết hợp thực hành sáng tạo
Trong dạy học nội dung vẽ tranh, phương pháp nào sau đây được xem là tối ưu để phát huy năng lực thẩm mỹ, tư duy sáng tạo và khả năng thể hiện ý tưởng của học sinh?
Phương pháp giảng giải – minh họa
Phương pháp học thuộc quy trình vẽ
Phương pháp đọc – chép
Phương pháp quan sát – trực quan kết hợp thực hành sáng tạo
Năng lực nào được nhấn mạnh khi tổ chức trò chơi học tập mỹ thuật?
Năng lực ngôn ngữ lập trình
Năng lực ghi nhớ máy móc
Năng lực tính toán
Năng lực thẩm mỹ và sáng tạo
Vai trò của giáo viên khi tổ chức học tập nhóm trong giờ Mỹ thuật là gì?
Làm thay toàn bộ sản phẩm cho nhóm
Để học sinh tự do không cần định hướng
Tổ chức, định hướng, hỗ trợ và đánh giá quá trình làm việc nhóm
Chỉ chấm điểm sản phẩm cuối cùng
Trong dạy học dự án mỹ thuật, hoạt động nào là trọng tâm để nâng cao năng lực sáng tạo?
Lập kế hoạch, phân công, thực hiện sản phẩm nghệ thuật
Sao chép mẫu có sẵn liên tục
Lắng nghe bài thuyết trình kéo dài
Học thuộc lòng thuật ngữ hội họa
Khi dạy lịch sử mỹ thuật, tài liệu trực quan giúp học sinh đạt hiệu quả nào?
Ghi nhớ máy móc sự kiện lịch sử
Liên hệ hình ảnh với bối cảnh, phân tích phong cách
Bỏ qua nguồn tư liệu gốc
Giảm thời gian thảo luận lớp học
Trong giờ học vẽ, kết hợp trò chơi với thực hành mang lại lợi ích nào?
Tăng áp lực, giảm hứng thú học tập
Hạn chế cơ hội thử nghiệm chất liệu
Khuyến khích tham gia tích cực và thử nghiệm ý tưởng
Giảm tương tác giữa các nhóm
Khi áp dụng phương pháp trực quan, giáo viên nên làm gì để hỗ trợ học sinh?
Cấm học sinh trao đổi nhóm
Tập trung vào đánh giá cuối giờ
Nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở phân tích tác phẩm
Chỉ chiếu hình và yêu cầu chép lại
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong bài lịch sử Mỹ thuật nhằm mục đích gì?
Thay thế SGK
Giảm thời gian học
Phát triển tư duy phản biện
Giúp HS ghi nhớ máy móc
Trong dạy học Lí luận và Lịch sử Mỹ thuật ở cấp THPT, phương án nào sau đây được xem là tối ưu theo định hướng phát triển năng lực học sinh?
Giáo viên cho học sinh chép lại nội dung
Chỉ sử dụng sách giáo khoa làm nguồn duy nhất
Kết hợp trực quan, thuyết trình gợi mở, thảo luận, phân tích
Giáo viên giảng giải toàn bộ nội dung
Lựa chọn 1 số phương pháp tối ưu để áp dụng trong dạy học nội dung đồ họa (tranh in).
Đọc tài liệu, ghi chép chi tiết quy trình
Nêu vấn đề khái niệm và thảo luận kỹ thuật
Thực hành trải nghiệm, dạy học dự án, trực quan
Thuyết trình chuyên sâu về lịch sử tranh in
Phương pháp nào phù hợp nhất khi dạy học tranh in nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh?
Học thuộc mẫu
Thuyết trình
Thực hành – trải nghiệm
Giảng giải – minh họa
Khi dạy tranh in, giáo viên nên ưu tiên hoạt động nào?
GV giảng lí thuyết
HS thực hành nhiều lần
HS quan sát tranh mẫu
HS ghi chép
Phương pháp nào được xem là tối ưu khi dạy lí luận và lịch sử Mỹ thuật ở cấp THPT?
Cho HS tự học không hướng dẫn
Chỉ thuyết trình, không dùng tranh ảnh
Thuyết trình kết hợp trực quan, gợi mở, thảo luận
Chỉ kiểm tra ghi nhớ kiến thức
Nội dung nào thể hiện rõ nhất định hướng nghề nghiệp của môn Mỹ thuật ở cấp THPT?
Tập tô màu theo tranh có sẵn
Vẽ theo mẫu tĩnh vật
Nhận biết màu sắc và hình khối
Thiết kế sản phẩm mỹ thuật ứng dụng gắn với thực tiễn
Phương pháp dạy học phù hợp xuyên suốt các cấp học là gì?
Giáo viên giảng giải, học sinh ghi chép
Luyện tập kỹ thuật theo mẫu cố định
Kiểm tra đánh giá chủ yếu bằng bài thi viết
Lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức hoạt động trải nghiệm và sáng tạo
Ở cấp THPT giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế poster tuyên truyền bảo vệ môi trường theo nhóm. Hoạt động này thể hiện rõ nhất đặc điểm nào của dạy học Mỹ thuật?
Dạy học theo hướng thực hành không cần lý thuyết
Dạy học gắn với thực tiễn và định hướng nghề nghiệp
Dạy học chú trọng sao chép mẫu
Dạy học thiên về lý thuyết mỹ thuật
Mục tiêu chính của định hướng nghề nghiệp môn Mỹ thuật THPT là gì?
Phát triển năng lực thiết kế ứng dụng trong bối cảnh thật
Giảm thiểu hoạt động nhóm và dự án
Khuyến khích kỹ năng sao chép hình ảnh
Chuẩn bị kiến thức chuyên sâu lý luận
Chọn mô tả đúng về dạy học lấy học sinh làm trung tâm trong môn Mỹ thuật.
Đánh giá dựa hoàn toàn vào bài thi viết
Giáo viên kiểm soát toàn bộ quá trình học
Bài tập chỉ có đáp án duy nhất cố định
Học sinh chủ động trải nghiệm, hợp tác và sáng tạo sản phẩm
Trong chuỗi liên thông chương trình, hoạt động nào giúp đảm bảo tính liên tục giữa các cấp học?
Loại bỏ đánh giá quá trình, chỉ giữ bài thi cuối kỳ
Chỉ luyện lại một kỹ thuật duy nhất
Tăng dần độ phức tạp của dự án nghệ thuật có cùng chủ đề
Thay đổi hoàn toàn nội dung ở mỗi cấp
