wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педдид 161 сурак

Total questions: 134

Worksheet time: 1hrs 7mins

Name
Class
Date
1.

Возникновение педагогической науки

a)

объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду

b)

забота родителей о счастье детей

c)

биологический закон сохранения рода

d)

прогресс науки и техники

e)

потребность в исследовании человеческой природы

2.

Педагогика — это

a)

наука о воспитании, образовании и обучении

b)

рассматривает проблемы профессионального становления личности

c)

занимается изучением вопросов развития подрастающего поколения

d)

изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания

e)

изучает физиологию развития личности

3.

Предмет педагогики

a)

педагогический процесс

b)

закономерности воспитания

c)

проведение уроков, воспитательных мероприятий

d)

воспитание учащихся

e)

обучение учащихся

4.

Систему педагогических наук составляют

a)

педагогика школы, дошкольная педагогика

b)

биология

c)

геометрия

d)

география

e)

философия, социология

5.

Основные категории педагогики

a)

воспитание, обучение, образование, развитие

b)

деятельность

c)

наследственность

d)

формирование

e)

развитие

6.

Задачи педагогической науки

a)

вскрытие закономерностей обучения и воспитания

b)

изучение духовного развития людей

c)

формирование детского коллектива

d)

изучение способностей учащихся

e)

изучение физиологии развития детей

7.

Педагогические науки — это

a)

общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика

b)

возрастная физиология

c)

дидактика, психология, теория воспитания

d)

валеология, дошкольная педагогика, школоведение

e)

социальная педагогика, теория воспитания

8.

Методология педагогики — это

a)

учение о принципах построения, формах и методах научного познания

b)

изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности

c)

прогнозирование развития образования

d)

внедрение результатов исследований в практику

e)

внедрение инновационных технологий

9.

К методам педагогического исследования относится

a)

наблюдение

b)

педагогическое требование

c)

диспут

d)

наказание

e)

поощрение

10.

Анкетирование — это

a)

метод массового сбора материала при помощи опросников

b)

наблюдение за поведением детей на экскурсии

c)

активизация познавательной деятельности

d)

прием обучения, использованный учителем

e)

прием воспитания

11.

Педагогический эксперимент — это

a)

преднамеренное внесение изменений в процессе воспитание и обучения

b)

метод массового сбора информации

c)

анализ ситуации

d)

метод с использованием тестов

e)

наблюдение за поведением детей

12.

Методы научно - педагогических исследований

a)

наблюдение, эксперимент, анкетирование

b)

соревнование

c)

педагогическое просвещение

d)

требования, соревнование

e)

беседа, диспут

13.

Фактор, влияющий на развитие личности

a)

наследственность

b)

психологический климат в коллективе

c)

родители

d)

мнение друзей

e)

педагогическое требование

14.

Движущие силы развития личности

a)

противоречия

b)

методы воспитания

c)

принципы воспитания

d)

методы самовоспитания

e)

методы перевоспитания

15.

Понятие «Личность»

a)

включает в себя только социальные свойства и качества

b)

объединяет в себе как биологические, так и социальные свойства и качества

c)

это индивидуальные качества человека

d)

уникальность, неповторимость

e)

ограничивается только биологическими свойствами

16.

Развитие способностей, интересов и дарований зависит от

a)

от организации и осуществления целенаправленного учебно-воспитательного процесса

b)

от объема приобретенных знаний, умений

c)

от природных задатков

d)

от числа прочитанных книг

e)

от числа просмотренных кинофильмов

17.

Социальное развитие связано с изменениями

a)

духовными

b)

физиологическими

c)

биохимическими

d)

морфологическими

e)

внутренними противоречиями

18.

Назовите отрасли дефектологии

a)

тифлопедагогика, сурдопедагогика, олигофренопедагогика

b)

дошкольная педагогика

c)

этнопедагогика

d)

социальная педагогика

e)

этнопсихология

19.

Педагогический процесс — это

a)

это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания, развития

b)

это проблема улучшения организации обучения

c)

это особенности восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера

d)

это система народного образования, взятая в целом: школа, класс, учебное занятие

e)

это процесс движения к заданной цели

20.

Компонентами педагогического процесса являются

a)

цель, содержание, деятельность, результат

b)

опыт педагога, его знания, личное воздействие

c)

формирование отдельных качеств личности

d)

уровни технологичности, продуктивности, экономичности

e)

рассказ, изложение, объяснение

21.

Целостность педагогического процесса заключается

a)

в подчинении всех процессов его образующих

b)

процессы образующие педагогический процесс имеют много общего между собой

c)

все процессы протекают в одних условиях

d)

все процессы имеют общую научную основу

e)

все процессы несут воспитательный характер

22.

Сущность воспитания

a)

целенаправленный процесс формирования и развития личности

b)

умелое предъявление требований

c)

повседневное наблюдение

d)

руководство учебной деятельностью ученика

23.

Цель воспитания современной общеобразовательной школы —

a)

способствовать умственному, нравственному, физическому развитию

b)

развивать интеллектуальный уровень

c)

обеспечить условия для физического воспитания

d)

формировать основанное на общечеловеческих ценностях мировоззрение

e)

обеспечить условия для духовного роста

24.

Принципами воспитания являются

a)

связь воспитания с жизнью и трудом

b)

нравственное воспитание и формирование личности

c)

самовоспитание и перевоспитание

d)

объективность и независимость воспитания

e)

интеллектуальное воспитание и развитие

25.

Закономерности воспитания — это

a)

повторяющиеся и существенные связи явлений в области воспитания

b)

основные положения и правила

c)

перестройка сложившихся у личности взглядов, суждений, оценок

d)

сознательная, целенаправленная деятельность личности по саморазвитию

e)

сознательная деятельность по перевоспитанию

26.

Движущие силы процесса воспитания — это

a)

результат противоречия между приобретёнными знаниями и опытом в поведении

b)

такая сила, которая заставляет двигаться вперёд

c)

противоречие между уровнем конкретных знаний и методами воплощения их в жизнь

d)

движущая сила возникает между неравнозначными понятиями и явлениями

e)

полная перестройка педагогической системы

27.

Метод воспитания — это

a)

способ воздействия на чувства и поведение воспитанника

b)

совокупность приёмов воспитания

c)

внешнее выражение процесса воспитания

d)

способы управления поведением

e)

способы управления психикой

28.

Общие условия, определяющие выбор методов воспитания, —

a)

цели и задачи воспитания, его содержание

b)

профориентация

c)

пожелания родителей воспитанников

d)

характер воспитываемого

e)

характер воспитателя

29.

Приём воспитания — это

a)

часть общего метода

b)

задача совершенствования метода

c)

конкретный принцип воспитания

d)

проведение диспутов

e)

проведение бесед

30.

Средство воспитания — это

a)

материальные и идеальные объекты в процессе воспитания

b)

цель воспитания

c)

оптимальные методики

d)

совокупность приёмов воспитания как отдельное действие

e)

способ воздействия на чувства и поведение

31.

Для выбора оптимальных методов воспитания нужно

a)

проанализировать ситуацию и подобрать метод

b)

учитывать пожелания родителей

c)

установить наиболее быстрый метод

d)

установить критерий оптимальности по дифференциации

e)

установить единоначалие руководства

32.

Поощрение — это

a)

способ педагогического воздействия на воспитанника

b)

приём с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям

c)

метод воспитания, предполагающий получение призов

d)

метод вознаграждения за хорошие поступки

e)

приём стимулирования

33.

Наказание — это

a)

способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

b)

решающий фактор торможения отрицательных действий с целью формирования у них боязни

c)

приём стимулирования деятельности воспитанников

d)

метод воспитания, проявляющийся в форме требования

e)

наказание — это путь к искоренению отрицательных привычек

34.

Методы формирования сознания личности —

a)

беседа, лекция, диспут, пример

b)

поручение, инструктаж, наказание

c)

нотация, контроль, диспут, доклад

d)

гласность, общественное мнение

e)

поручение, контроль

35.

Форма воспитательного процесса — это

a)

внешнее выражение взаимодействия воспитателя и воспитанника

b)

материальные объекты

c)

процесс коллективной деятельности

d)

форма контроля и самоконтроля

e)

совокупность приёмов воспитания

36.

Самовоспитание — это

a)

осознание деятельности человека с целью изменения своей личности

b)

воздействие учителя на человека с целью изменения личности

c)

неосознанное желание изменить себя, стать лучше

d)

организуемые школой, семьёй целенаправленные воздействия на личность

e)

стремление к приоритету любыми путями

37.

Перевоспитание — это

a)

коренное изменение сознания и поведения личности

b)

устранение отрицательных качеств личности

c)

познавательная деятельность

d)

приспособление личности к изменяющимся условиям жизни

e)

стремление к приоритету любыми путями

38.

Важнейшими структурными компонентами мировоззрения выступают

a)

система научных знаний, взгляды, убеждения, идеалы

b)

общественное мнение

c)

ценностные ориентиры

d)

целевые установки

e)

мнение педагога

39.

Коллектив — это

a)

высокоорганизованная группа

b)

среда, в которой формируется демократическая культура личности

c)

совокупность людей в обществе

d)

высокоорганизованная группа людей

e)

социальная общность, выделяемая на основе определённого признака

40.

Закон жизни коллектива по Макаренко — это

a)

движение

b)

остановка

c)

продумывание

d)

осмысление

e)

познание

41.

Средство эстетического воспитания

a)

природа, труд, общение

b)

соревнование, поощрение, наказание

c)

дискуссия, диспут

d)

убеждение, упражнения

e)

беседа

42.

Воспитательная система школы — это

a)

совокупность деятельности школы на основе объединяющей педагогической идеи

b)

внеклассная и внеурочная деятельность школы

c)

учебно-воспитательная деятельность школы

d)

учителя и ученики, объединенные общими воспитательными целями

e)

направление современной общественной мысли

43.

Целью воспитательного процесса является

a)

воспитание культуры человеческого достоинства

b)

воспитание технократа

c)

воспитание спортсмена-рекордсмена

d)

воспитание честолюбия

e)

процесс передачи эстафеты старшим поколением — младшему

44.

Основные ошибки родителей в воспитании

a)

дефицит общения с детьми

b)

особенности характера

c)

занятость на работе

d)

неопытность

e)

бесцельность

45.

Международным документом, защищающим права ребенка, является

a)

Конвенция ООН о правах ребенка

b)

Кодекс о труде

c)

Закон «Об образовании»

d)

документы ЮНЕСКО

e)

концепция образования

46.

Педагогический такт — это

a)

чувство меры и умение взаимодействовать с учениками

b)

соглашательство и уступки

c)

любезность

d)

строгость

e)

требовательность

47.

Конструктивные умения педагога — это

a)

построение модели конечного результата деятельности

b)

умение привлечь на свою сторону

c)

умение управлять общением

d)

умение правильно говорить

e)

строгость и требовательность

48.

Основная педагогическая деятельность определяется как

a)

учебно-воспитательная

b)

теоретические изыскания

c)

проведение бесед

d)

взаимопосещение учебных занятий учителями

e)

проведение открытых уроков

49.

Внешние факторы развития личности

a)

Страна, общество, государство

b)

Собственная активность

c)

Развитие личности

d)

Обучение человечество

e)

Наследственность

50.

Теоретические методы исследования

a)

педагогическое наблюдение

b)

метод экспертных оценок

c)

изучение учебной документации

d)

абстрагирование и конкретизация

e)

опытная педагогическая работа

51.

Словесно-логические формы внеурочной работы

a)

классные дискуссии

b)

посещение семьи

c)

наблюдение

d)

родительское собрание

e)

деловая игра

52.

Дискуссия подводит

a)

учащихся к обсуждению и обмену мнениями по тем или иным актуальным вопросам

b)

организацию педагогом передачу учащимся знаний путем сообщения

c)

учит правильно задавать вопросы

d)

побуждает учащихся к активной деятельности

e)

активизирует мыслительную деятельность

53.

«Живое слово педагога»

a)

устное сообщение знаний учителем

b)

чтение дополнительной литературы

c)

драматизация произведения

d)

обработка полученной информации

e)

письменная работа

54.

Мнемосхема в педагогике — это

a)

условное изображение педагогических явлений и процессов в виде чертежа

b)

процесс овладения педагогическими знаниями

c)

комплекс предметной наглядности

d)

свод педагогических правил и требований

e)

комплекс свойств личности

55.

Цель воспитательного процесса

a)

ориентация школьников на самовоспитание, самообразование, самореализацию

b)

организация творческой познавательной деятельности учащихся

c)

привитие навыков самообразования учащихся

d)

формирование у учащихся потребности и умения путем привлечения к разъяснительной работе

e)

эстетическое воспитание учащихся

56.

Основное направление индивидуальной работы учителя с учащимся

a)

установление межличностных контактов с каждым ребенком

b)

пропаганда педагогических знаний среди родителей

c)

ответственное отношение к труду

d)

проведение всеобщих школьных сборов

e)

воспитание коллективистских начал

57.

Метод, относящийся к группе практических методов обучения педагогике

a)

упражнение

b)

демонстрация

c)

объяснение

d)

иллюстрация

e)

рассказ

58.

Критерии положительного психологического климата

a)

степень сплоченности педагогического коллектива

b)

неуважительное отношение к коллективу

c)

противопоставление администрации и педагогического коллектива

d)

авторитарный стиль руководства

e)

неудовлетворенность от собственной деятельности

59.

Принцип — основа «педагогики общей заботы»

a)

сотрудничество взрослых и детей

b)

вовлечение родителей в образовательный процесс

c)

предоставление права выбора

d)

индивидуальный подход

e)

фронтальное обучение

60.

Первый этап мозгового штурма

a)

создание банка идей

b)

подведение итогов

c)

анализ идей

d)

изучение опыта

e)

обработка результатов

61.

Результат работы школы диалога культур

a)

в базовой культуре личности

b)

в дисциплине класса

c)

в успеваемости по предметам

d)

в развитии спортивных достижений

62.

Определите вид поисковой деятельности

a)

коллекционирование

b)

посещение театров, кино

c)

чтение литературы

d)

экскурсии

e)

реферирование

63.

Метод педагогического стимулирования

a)

поощрение, наказание

b)

общественное мнение

c)

перспектива

d)

беседа

e)

рассказ

64.

Основное требование к проведению диспута

a)

актуальность темы, её проблемность

b)

приглашение гостей

c)

организация экскурсии

d)

спец. подготовка

e)

предварительные репетиции

65.

Критерии успешности классных часов

a)

интерес учащихся к теме

b)

конфликт в классе

c)

пассивность учащихся

d)

отношения с родителями детей

e)

учительские сообщества

66.

Интеллектуально-познавательная деятельность направлена на

a)

Накопление знаний о мире, развитию познавательных способностей

b)

Развитие физической культуры каждого школьника

c)

Преобразование материальной действительности

d)

самообразование

e)

Свободное воспитание

67.

Характерные проявления событийно – воспитательного подхода

a)

учет интересов и потребностей учащихся

b)

культура успеха

c)

местонахождение школы

d)

жёстко – дисциплинарный подход в работе

e)

тотальный контроль

68.

Направление работы по формированию мотивации учения

a)

формирование устойчивой цели

b)

психологический настрой учащегося

c)

создание инновационных психологических условий

d)

репетиция

e)

отчет

69.

Этап планирования урока включает в себя такие взаимосвязанные стадии, как

a)

разработка дидактического аппарата

b)

структуры урока

c)

определение целей каждой задачи

d)

определение критериев эффективности урока

e)

проведение педагогической диагностики

70.

Система взглядов на понимание сущности содержания и методики организации учебного процесса - это

a)

концепция обучения

b)

профессиональное сознание

c)

мировоззрение педагога

d)

педагогическая система

e)

профессиональное обучение

71.

К достоинствам проблемного обучения относится

a)

развитие мышления учащихся

b)

большие затраты времени

c)

слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

d)

обеспечение обратной связи с учащимися

e)

качественный показатель уровня и глубины знаний учащихся

72.

Отметкой в дидактике называют

a)

количественный показатель оценки знаний

b)

обеспечение обратной связи с учащимися

c)

качественный показатель уровня и глубины знаний учащихся

d)

метод устного контроля

e)

учет индивидуальных особенностей учащихся

73.

К достоинствам репродуктивной технологии обучения не относятся

a)

развитие мышления учащихся

b)

эффективное управление образовательным процессом

c)

экономичность

d)

систематизированные знания учащихся

e)

учет индивидуальных особенностей учащихся

74.

Целями обучения являются

a)

развитие обучаемых

b)

внедрение новшеств

c)

использование диалоговых форм

d)

формирование мировоззрения

e)

развитие мышления учащихся

75.

Принцип наглядности в дидактике означает…

a)

привлечение органов чувств к восприятию учебного материала

b)

поведение опытов

c)

использование плакатов, схем

d)

просмотр кино- и видеофильмов

e)

определение целей каждой задачи

76.

Функция педагога, когда он транслирует ту или иную информацию

a)

информационная

b)

конструирующая

c)

ориентирующая

d)

организационная

e)

развивающая

77.

Педагогический процесс относится к системе

a)

человек – человек

b)

человек - природа

c)

человек - художественный образ

d)

человек - техника

e)

человек-знак

78.

Убеждения, идеалы, которые должны быть присущи педагогу-воспитателю, являются содержанием

a)

гуманистического мировоззрения

b)

положительного отношения к педагогической деятельности

c)

педагогических способностей

d)

педагогического мастерства

e)

профессионально-педагогических знаний, умений, навыков

79.

Устойчивое желание и стремление педагога посвятить себя педагогической деятельности

a)

положительное отношение к педагогической деятельности

b)

педагогические способности

c)

профессионально-педагогические знания, умения, навыки

d)

педагогическое мастерство

e)

гуманистическое мировоззрение

80.

Определенный вид трудовой деятельности, характеризующийся суммой требований к личности

a)

профессия

b)

специальность

81.

Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются

a)

цели

b)

содержание

c)

результат воспитания

d)

методы и приёмы

e)

организационные формы

82.

К постоянной задаче педагогической науки относится

a)

вскрытие закономерностей обучения и воспитания

b)

выявление межличностных отношений в коллективе

c)

отношение обучающихся к учению

d)

изучение причин неуспеваемости

e)

мониторинг

83.

Обучение и воспитание должны осуществляться посредством «делания» — это сущность педагогики

a)

прагматизма

b)

экзистенциализма

c)

неотомизма

d)

неопозитивизма

e)

диалектического материализма

84.

Стиль руководства, при котором отсутствует система в организации деятельности и контроля

a)

либеральный

b)

авторитарный

c)

демократический

d)

официальный

e)

автократический

85.

Педагогическая способность, характеризующая творческие возможности педагога

a)

креативность

b)

динамизм

c)

эмпатия

d)

рефлексия

e)

коммуникативность

86.

Результаты обучения по Болонскому процессу

a)

совокупность компетенций, выражающих, что будет знать, понимать и уметь студент по завершении обучения

b)

умение осуществлять научно-исследовательскую деятельность

c)

коммуникативные умения и навыки для успешного социального взаимодействия

d)

мобильность преподавателей и обучающихся, содействие их непрерывному обучению

e)

самобытность и самоценность субъектного опыта обучающегося

87.

Диалогический способ изложения и освоения учебного материала

a)

беседа

b)

лекция

c)

рассказ

d)

объяснение

e)

проблемная ситуация

88.

Способ обучающего взаимодействия на основе показа в целостности и деталях реальных событий жизни, производственных процессов и т. д.

a)

демонстрация

b)

иллюстрация

c)

игровая ситуация

d)

объяснение

e)

упражнение

89.

Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав

a)

методологической культуры учителя

b)

базовой культуры личности

c)

педагогической культуры

d)

культуры личности

e)

духовно-нравственной культуры

90.

Формирование действий как внешне речевых, а также выполнение действий в уме — признаки теории

a)

поэтапного формирования умственных действий

b)

проблемного обучения

c)

содержательных обобщений

d)

оптимизации учебного процесса

e)

оптимизации воспитательного процесса

91.

Достижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека

a)

эмпатия

b)

уважение

c)

теплота

d)

симпатия

e)

искренность

92.

Субъективные факторы в обучении

a)

индивидуальные особенности обучающихся

b)

организация учебного пространства

c)

освещённость аудитории

d)

чёткость расписания

e)

наличие учебников

93.

Объективные факторы

a)

организация учебного процесса

b)

мотивация студента

c)

способности учащегося

d)

предыдущие знания обучающихся

e)

самооценка студента

94.

Влияние на дидактическое содержание учебного процесса

a)

логика и доступность материала

b)

только количество учебных часов

c)

пол преподавателя

d)

национальность студентов

e)

возрастная группа преподавателей

95.

Фактор, связанный с методами и технологиями обучения

a)

использование интерактивных методов

b)

количество учебников

c)

размещение мебели в аудитории

d)

форма учебника

e)

количество студентов в группе

96.

Факторный анализ в обучении

a)

метод изучения влияния различных факторов на образовательный процесс

b)

способ запоминания материала

c)

анализ финансовых затрат на образование

d)

метод формирования расписания

e)

разделение студентов по уровням знаний

97.

Цель факторного анализа

a)

определить причины неуспеваемости и пути их устранения

b)

исключить дидактические факторы

c)

сделать обучение сложнее

d)

минимизировать участие преподавателя

e)

исключить субъективные факторы

98.

Цель обучения

a)

ожидаемый результат образовательного процесса

b)

уменьшение нагрузки на преподавателя

c)

увеличение количества занятий

d)

исключение самостоятельной работы

e)

минимизация контрольных работ

99.

Вид цели обучения, связанный с развитием критического мышления

a)

развивающие

b)

общедидактические

c)

воспитательные

d)

практические

100.

Факторный метод, позволяющий оценить влияние отдельных факторов на обучение

a)

Метод статистического исследования

b)

Метод случайного отбора

c)

Метод экспертной оценки

d)

Метод проб и ошибок

e)

Метод группировки

101.

Наиболее эффективный метод оценки знаний

a)

Сочетание различных методов контроля

b)

Только контрольные работы

c)

Исключительно устные экзамены

d)

Полное отсутствие контроля

e)

Оценивание только по тестам

102.

Мониторинг образовательного процесса используется

a)

Для выявления и коррекции проблем в обучении

b)

Для увеличения учебной нагрузки

c)

Чтобы сделать обучение сложнее

d)

Чтобы исключить преподавателя из процесса

e)

Исключительно для отчетности

103.

Фактор, повышающий эффективность образования

a)

Использование современных технологий

b)

Исключение самостоятельной работы

c)

Только лекционная форма обучения

d)

Полное отсутствие тестов

e)

Исключение практических занятий

104.

Важность дидактических факторов заключается в

a)

Повышения качества образования

b)

Увеличения числа студентов

c)

Минимизировать роль преподавателя

d)

Исключение тестирования

e)

Для сокращения учебных часов

105.

Фактор, снижающий мотивацию студентов

a)

Высокий уровень стресса

b)

Четкая структура занятий

c)

Поддержка преподавателя

d)

Гибкий график

e)

Доступ к учебным материалам

106.

Цель обучения, связанная с формированием гражданской ответственности

a)

Воспитательная

b)

Развивающая

c)

Практическая

d)

Обучающая

107.

Роль цифровых технологий в обучении

a)

Повышают интерактивность и доступность обучения

b)

Не оказывают влияния

c)

Ограничивают возможности студентов

d)

Усложняют процесс преподавания

e)

Полностью заменяют традиционные методы

108.

Инструменты цифровых образовательных технологий

a)

Виртуальные симуляции

b)

Доска и мел

c)

Обычные тетради

d)

Преподавание только в аудитории

e)

Классический учебник без онлайн-ресурсов

109.

Сочетание теории и практики в обучении необходимо для

a)

Формирования полноценной компетентности

b)

Практика важнее теории

c)

Теория важнее практики

d)

Практика мешает усвоению материала

e)

Практика необходима только на экзаменах

110.

Эмпирический метод в педагогическом исследовании

a)

Анкетирование

b)

Моделирование

c)

Теоретический анализ

d)

Сравнительный анализ

e)

Синтез

111.

Гипотеза в педагогическом исследовании — это

a)

Предположение, требующее проверки

b)

Факт, доказанный опытом

c)

Закон обучения

d)

Метод анализа

e)

Результат исследования

112.

Первый этап педагогического исследования

a)

Постановка проблемы

b)

Формулирование выводов

c)

Анализ полученных данных

d)

Проверка гипотезы

e)

Интерпретация результатов

113.

Характеризует педагогический эксперимент

a)

Целенаправленное воздействие в контролируемых условиях

b)

Непредсказуемость результата

c)

Случайный отбор участников

d)

Теоретическое моделирование

114.

Валидность в педагогическом исследовании — это

a)

Достоверность и обоснованность полученных данных

b)

Повторяемость результатов

c)

Точность измерения

d)

Применимость результатов

e)

Объем выборки

115.

Характеризует научный подход в педагогике

a)

Системность и обоснованность

b)

Использование эмоций

c)

Основание на традициях

d)

Индивидуальные взгляды

e)

Простота и доступность

116.

Исследовательские умения учителя включают

a)

Реализацию технологии педагогического исследования

b)

Умение проводить родительские собрания

c)

В оформлении кабинета

d)

В проведении внеклассных мероприятий

e)

В написании методичек по предмету

117.

Личностно-творческий компонент исследовательской деятельности

a)

Овладение технологией исследования

b)

Участие в школьной самодеятельности

c)

Работа с родителями

d)

Проведение тестирования учеников

e)

Выполнение административных задач

118.

Рефлексивно-синергетический компонент

a)

Способность к самоорганизации, саморефлексии

b)

Умение пользоваться компьютером

c)

Стремление к карьерному росту

d)

Принятие участия в школьных конкурсах

e)

Проведение классных часов

119.

Индивидуальный стиль учителя — это

a)

Совокупность способов творческой деятельности

b)

Манера одеваться

c)

Поведение на переменах

d)

График работы

e)

Темп объяснения материала

120.

Роль рефлексии в педагогической деятельности

a)

Механизм осмысления личностных достижений

b)

Позволяет запоминать материал

c)

Способствует ведению документации

d)

Не имеет особого значения

121.

Цель синергетического подхода в исследовательской деятельности учителя

a)

Активизация мотивационной сферы субъектов образования

b)

Повышение заработной платы

c)

Упрощение учебного плана

d)

Организация праздников

e)

Поддержание дисциплины

122.

Основная цель исследования урока (Lesson Study)

a)

Улучшить качество обучения через совместный анализ урока

b)

Контролировать работу учителя

c)

Повысить дисциплину на уроке

d)

Провести аттестацию педагогов

e)

Составить план на год

123.

Ключевой элемент Lesson Study

a)

Наблюдение за уроком и анализ обучения учеников

b)

Оценивание только слабых учеников

c)

Проверка тетрадей

d)

Работа только с администрацией

e)

Проведение контрольных работ

124.

Lesson Study проводится в основном

a)

Группой учителей

b)

В одиночку

c)

Администрацией школы

d)

Только психологами

e)

Учениками

125.

Выбор в начале Lesson Study

a)

Проблемная область обучения

b)

Темы четверти

c)

Случайные упражнения

d)

Учитель недели

e)

Домашние задания

126.

Принято выделять при наблюдении в Lesson Study

a)

Трёх фокус-учащихся

b)

Только отличников

c)

Только слабых

d)

Первую парту

e)

Домкома

127.

Наблюдатели фиксируют на уроке

a)

Действия учащихся и их понимание материала

b)

Одежду ученика

c)

Действия учителя

d)

Количество тетрадей

e)

Домашние оценки

128.

В конце цикла Lesson Study создается документ

a)

Итоговый отчёт Lesson Study

b)

Анализ контрольной

c)

Отчет о школьной успеваемости

d)

Журнал посещаемости

e)

График дежурств

129.

Главный результат Lesson Study

a)

Улучшение методики преподавания

b)

Баллы учащихся

c)

Рост зарплаты учителя

d)

Увеличение количества уроков

e)

Сокращение домашних заданий

130.

Цикл уроков, включающий Lesson Study

a)

3

b)

1

c)

2

d)

10

e)

5

131.

Изменяется между первым и вторым уроком цикла

a)

Методики и подходы к обучению

b)

Учитель

c)

Место проведения

d)

Форма одежды

e)

Время урока

132.

Обязательный компонент в Lesson Study

a)

Совместное планирование урока

b)

Соревнования

c)

Игры

d)

Контрольная работа

e)

Анкетирование родителей

133.

Проводит урок в цикле Lesson Study

a)

Один из участников команды

b)

Всегда директор

c)

Всегда психолог

d)

Родитель

e)

Куратор района

134.

Объект анализа в Lesson Study

a)

Процесс обучения учащихся

b)

Личность учителя

c)

Оформление доски

d)

Количество заданий

e)

Техническое оснащение кабинета

Similar Resources on Wayground

педагогика 2

133 questions

педагогика 2

quiz

Worksheet

•

University

Тесты по дисциплине «Профессиональный русский язык»

132 questions

Тесты по дисциплине «Профессиональный русский язык»

quiz

Worksheet

•

University