Free Printable ЖМП сессия

1.

«Парадигма» терминін енгізген американдық тарихшы кім?

a)

Томас Кун

b)

Генри Луис

c)

Гарри Острин

d)

Земон Дэвис

e)

Фрэнсис Паркер

2.

«Парадигма» ұғымы нені білдіреді?

a)

белгілі бір кезеңде ғылыми қауымдастыққа проблемаларды анықтау мен оларды шешу жолдарының үлгісін беретін, көпшілік қауым мойындаған ғылыми жетістіктер

b)

жоғары оқу орындары студенттің өмірдегі өз орнын табуы мен бәсекеге қабілеттілікке қол жеткізуінің шешуші ресурсы

c)

жоғары білімнің болашақ маманның әлеуметтік қарым-қатынастар мен кәсіби қызметтің субъектісі ретінде толыққанды, әлеуметтік дамуы үшін жағдайлар жасауды қамтамасыз ету

d)

экономикалық, әлеуметтік-саяси және қоғамдық қатынастарда жүріп жатқан өзгерістер жағдайында мамандарды даярлау

e)

әлемдегі дамыған елдердің барлығында да білім беру жүйесін реформалау барысында педагогикалық технологияларды дамытуға бетбұрыс, қажетті ақпаратты өз күшімен іздеп табу, проблемаларды талдай білу

3.

Педагогикада «парадигма» термині қандай концептуалдық үлгі ретінде қолданылады?

a)

Білім берудің

b)

Тәрбиелеудің

c)

Оқытудың

d)

Дамытудың

e)

Негіздеудің

4.

Білім беру парадигмасы дегеніміз

a)

педагогтың әрлауан білім беру қызметтеріндегі нақты әрекеттерін анықтайтын, теориялық және әдістемелік алғышарттардың, оның өз әрекеттерінде үлгі ретінде пайдаланатын алғышарттардың жиынтығы

b)

тиісті оқу орны арқылы ғылыми мағлұмат беріп, адамның танымын, білімін, дарысын, дүниеге көзқарасын жетілдіру процесі

c)

ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнергелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың педагогикалық үрдісі

d)

алдыңғы сөзден соңғы сөздің, алдыңғы ой-пікірден кейінгі лебіздің, әдепкі құбылыстан екінші құбылыстың әпкін қуатынның күшейіп, өсіп отыруы

e)

популяция мен түрдың тіршілік ету ортасының өзгеру жағдайына бейімделуін қамтамасыз ететін, эволюцияның маңызды факторларының бірі

5.

Заманауи қоғамға және өркениеттің дамуына бағдарланған, сапалы білім парадигмасының негізін қалаған

a)

И.М. Ильинский

b)

Ш.А. Амонашвили

c)

Е.А. Бондаревская

d)

Н.А. Алексеев

e)

Н.А. Селезнев

6.

Қазіргі замануы педагогикада білім берудің неше негізгі парадигмасы бар

a)

4

b)

2

c)

3

d)

1

e)

5

7.

Латын тілінен аударғанда «когнитивті» (cogito) қандай мағынаны береді

a)

Ойлау

b)

Қорытынды жасау

c)

Пайымдау

d)

Бағалау

e)

Білім алу

8.

Когнитивті парадигмаға сәйкес оқытудың мақсаты -

a)

әлеуметтік тапсырлысты білдіретін білімдер, машықтар, дағдылар

b)

әлеуметтік тапсырлысты орындайтын міндеттер

c)

әлеуметтік тапсырлылықтың мәні

d)

әлеуметтік тапсырлысқа жол ашатын бағыттар

e)

тұлғаны жан-жақты дамыту

9.

Когнитивті парадигмаға сәйкес оқу материалы -

a)

дидактикалық тұрғыдан түсіндіріледі ғылыми білімдер

b)

дидактикалық тұрғыдан түсіндіріледі танымдық білімдер

c)

ғылыми білім мен оның меңгерілу жолдарынан оқу бағдарламалары мен оқулықтар

d)

белгілі бір білімдер мен қызмет тәсілдері

e)

танымдық жәждшілік пен танымдық қабілеттерді қалыптастыратын құралдар

10.

Функционалистік парадигманың негізін қалағандар

a)

әлеуметтік тапсырлысты білдіретін білімдер, машықтар, дағдылар

b)

әлеуметтік тапсырлысты орындайтын міндеттер

c)

әлеуметтік тапсырлылықтың мәні

d)

әлеуметтік тапсырлысқа жол ашатын бағыттар

e)

тұлғаны жан-жақты дамыту

11.

Функционалистік парадигманың негізін қалағандар

a)

Н.А. Алексеев, Э.Ф. Зеер

b)

Н.А. Селезнев, А.И. Субетто

c)

Е.А. Бондаревская, В.И. Загвязинский

d)

С.В. Кульневич, В.В. Сериков

e)

Н.А. Алексеев, Ш.А. Амонашвили

12.

Функционалистік парадигмада бағдарлаушы рөлді ........... атқарады

a)

қоғамның білімге деген әлеуметтік тапсырмасы

b)

қоғамның дамуға деген әлеуметтік тапсырмасы

c)

қоғамның азық-түлікке деген әлеуметтік тапсырмасы

d)

қоғамның шығармашылыққа деген әлеуметтік тапсырмасы

e)

қоғамның қызметке деген әлеуметтік тапсырмасы

13.

Айқын функционалдық бағыттағы білімнің қатарына .......... білім жатқызылады

a)

Кәсіби

b)

Танымдық

c)

Ғылыми

d)

Бастауыш

e)

Жоғары

14.

Мәдениеттанушылық парадигмада мәдениеттің құндылықтық-мағынаттық әсері туралы қай ғалым атап өтті

a)

С.И.Гессен

b)

А.И. Субетто

c)

В.И. Загвязинский

d)

В.В. Сериков

e)

Н.А. Селезнев

15.

«Білімнің бүгінгі таңдағы парадигмасы негізінен қоғам мен ғылымның «механикалық» (біржақты, алдын-ала белгіленген) даму сипатын іске асырады, ол оқу үдерісін оңтайландыру, жеделдету, біртектілендіру, оқу жоспарлары мен бағдарламаларын бірізділендіру принциптеріне құрылған, ең алдымен эконмиканың қажеттіліктеріне, адамның технократиялық және технологиялық санасына бағдарланған, ал тұлғаның бойындағы эмоционалдық-сезімталдық, адамгершіліктік қырлар назардан тыс қалған» деп айтқан кім?

a)

И.М. Ильинский

b)

А.И. Субетто

c)

С.И.Гессен

d)

В.В. Сериков

e)

Н.А. Селезнев

16.

Жеке тұлғалық-әрекеттік тәсілдеменің тұлғалық компоненті болып табылады

a)

білім беру үдерісінің оқушыға бағдарлануын көздейді

b)

білім беру үдерісінің мұғалімге бағдарлануын көздейді

c)

білім беру үдерісінің мектепке бағдарлануын көздейді

d)

білім беру үдерісінің оқу бағдарламаларына бағдарлануын көздейді

e)

білім беру үдерісінің қоғамға бағдарлануын көздейді

17.

Тұлғаға бағдарланған педагогиканың негізгі мәні

a)

педагогтың оқушыға дербес және жауапкершілігі мол тұлға деп қарауы

b)

қоғамның жеке тұлғаға үлкен азамат деп қарауы

c)

мектептегі педагогға барлық мәселені шешу мүмкіндігі бар адам деп қарауы

d)

әлеуметтік мектепке әдістемелік ұйым ретінде қарауы

e)

ата-ананың балаға тек тәрбиелеу құралы ретінде қарауы

18.

Жоғарғы оқу орнындағы тұлғаға бағдарланған парадигманың басты мақсаты

a)

студенттің жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

b)

студенттің жеке дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

c)

мектептегі оқушының жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

d)

балабақшадағы білім алушының жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

e)

педагогтың жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

19.

Жоғарғы оқу орнындағы білім беру үдерісінің басты нысанасы болып табылады

a)

студенттің өзін-өзі жетілдіруі, өздігінен дамуы, өзін-өзі нәтижелі іске асыруы, болашақ маманның жеке мүмкіндіктерінің барынша ашылуына оңтайлы жағдайлар тудыру жөніндегі өзіндік жұмыстар

b)

педагогтың жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

c)

балабақшадағы білім алушының жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

d)

мектептегі оқушының жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

e)

студенттің жеке және кәсіби дамуы үшін, болашақ маманның өзі таңдаған кәсіби мамандығында өзін-өзі еркін де дербес анықтауына, кәсіби тұрғыдан өсуіне, бойындағы мүмкіндіктерін толық ашуына гуманды жағдайлардың туындауын қамтамасыз ету

20.

Педагог қанша тырысқанымен де, ақпараттын студент қабылдап алған бөлігін ғана білім деп атауға болады деп айтқан

a)

американдық психолог Карл Роджерс

b)

американдық педагог Джон Дьюи

c)

американдық психолог және педагог Эдвард Ли

d)

американдық педагог Энн Салливан

e)

американдық композитор Леонард Бернстайн

21.

Педагогика пәні

a)

оқыту, білім беру, тәрбиелеу жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды оқыту жөніндегі айрықша функциясы

b)

ішкі және сыртқы, басқарылатын және басқарылмайтын әлеуметтік және табиғи факторлардың ықпалымен адамды тұлға ретінде қалыптастыру үдерісі

c)

жаңару, жаңаның туындауы мен ескінің жойылуы түріндегі үдеріс болғандықтан, дамыту регрессске (кері кетуге), құлдырауға қарама-қарсы үдерісі

d)

адамның әлеуметтік, экономикалық, психологиялық, идеологиялық, тәрбиелік және т.б. жекелеген факторлардың ықпалымен әлеуметтік жаратылыс ретінде қалыптасу үдерісі

e)

оқу, дамыту жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды оқыту жөніндегі айрықша функциясы

22.

Адамды дамыту дегеніміз не?

a)

ішкі және сыртқы, басқарылатын және басқарылмайтын әлеуметтік және табиғи факторлардың ықпалымен адамды тұлға ретінде қалыптастыру үдерісі

b)

оқу, дамыту жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды оқыту жөніндегі айрықша функциясы

c)

оқыту, білім беру, тәрбилеу жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі жөніндегі айрықша функциясы

d)

жаңару, жаңаның туындауы мен ескінің жойылуы түріндегі үдеріс болғандықтан, дамыту регресске (кері кетуге), құлдырауға қарама-қарсы үдерісі

e)

адамның әлеуметтік, экономикалық, психологиялық, идеологиялық, тәрбиелік және т.б. жекелеген факторлардың ықпалымен әлеуметтік жаратылыс ретінде қалыптасу үдерісі

23.

Л. С. Выготский балалар үшін дамудың неше кезеңін бөліп көрсетеді?

a)

2

b)

1

c)

3

d)

4

e)

5

24.

Педагогикадағы қалыптасу ұғымы....

a)

Адамның әлеуметтік, экономикалық, психологиялық, идеологиялық, тәрбиелік және т.б. жекелеген факторлардың ықпалымен әлеуметтік жаратылыс ретінде қалыптасу үдерісі

b)

Оқу, дамыту жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды оқыту жөніндегі айрықша функциясы

c)

Ішкі және сыртқы, басқарылатын және басқарылмайтын әлеуметтік және табиғи факторлардың ықпалымен адамның тұлға ретінде қалыптастыру үдерісі

d)

Жаңару, жаңаның туындауы мен ескінің жойылуы түріндегі үдеріс болғандықтан, дамыту регрессске (кері кетуге), құлдырауға қарама-қарсы үдерісі

e)

оқыту, білім беру, тәрбиелеу жағдайында адам тұлғасын бағытты түрде дамыту мен қалыптастыру үдерісі немесе қысқаша айтқанда, қоғамның адамды тәрбиелеу жөніндегі айрықша функциясы

25.

Жалпы педагогика нені қарастырады

a)

Барлық жастағы топтар мен оқу-тәрбие мекемелеріне ортақ болып саналатын оқыту мен тәрбиелеудің принциптерін, формаларын және әдістерін зерттеп қалыптастырады. Жалпы педагогиканың құрамдас бөліктері: тәрбие теориясы, оқыту теориясы, білім беру жүйесіндегі ұйымдастыру және басқару теориясы

b)

Мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейді

c)

Физикалық және психикалық кемшіліктері бар балалардың даму ерекшеліктері мен олардың оқыту заңдылықтары туралы ғылым

d)

Кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейді және әзірлейді

e)

мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейді

26.

Жалпы білім беретін мектеп педагогикасы нені қарастырады

a)

Мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейді

b)

Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейді

c)

Физикалық және психикалық кемшіліктері бар балалардың даму ерекшеліктері мен олардың оқыту заңдылықтары туралы ғылым

d)

Кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейді және әзірлейді

e)

барлық жастағы топтар мен оқу-тәрбие мекемелеріне ортақ болып саналатын оқыту мен тәрбиелеудің принциптерін, формаларын және әдістерін зерттеп қалыптастырады. Жалпы пеагогиканың құрамдас бөліктері: тәрбие теориясы, оқыту теориясы, білім беру жүейсіндегі ұйымдастыру және басқару теориясы

27.

Кәсіби-техникалық және арнаулы орта білім педагогикасы:

a)

кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейді және әзірлейді

b)

мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейді

c)

физикалық және психикалық кемшіліктері бар балалардың даму ерекшеліктері мен оларды оқыту заңдылықтары туралы ғылым

d)

мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейді

e)

барлық жастағы топтар мен оқу-тәрбие мекемелеріне ортақ болып саналатын оқыту мен тәрбиелеудің принциптерін, формаларын және әдістерін зерттеп қалыптастырады. Жалпы пеагогиканың құрамдас бөліктері: тәрбие теориясы, оқыту теориясы, білім беру жүейсіндегі ұйымдастыру және басқару теориясы

28.

Жоғарғы оқу орнының негізгі функциясы қандай?

a)

Маман тұлғасын қалыптастыру

b)

Оқушы тұлғасын қалыптастыру

c)

Оқытушылар мен студенттердің қарым-қатынасын реттеу

d)

Оқытушыларды дамыту

e)

ЖОО қызметін реттеу

29.

Жоғарғы оқу орнындағы дәріс?

a)

Оқытудың дидактикалық кезеңіндегі негізгі буыны

b)

Оқытудың дидактикалық кезеңіндегі қорытындылаушы буыны

c)

Оқытудың тәрбиелеу кезеңіндегі бастапқы буыны

d)

Оқытудың бастапқы кезеңіндегі негізгі буыны

e)

Оқытудың дидактикалық кезеңіндегі байланыстырғыш кезең

30.

Алғашқы дәріс қай жерде пайда болған?

a)

Ежелгі Грекияда

b)

Римде

c)

Ежелгі Отырарда

d)

Қытайда

e)

Ежелгі Түркістанда

31.

«Семинар» сөзі латынның seminarium сөзінен аударылғанда нені білдіреді?

a)

Көшет

b)

Аспан

c)

Ағаш

d)

Топырақ

e)

Ілім

32.

Семинар сабақтардың басты мақсаты

a)

Студенттердің теориялық білімдерді зерттеліп отырған саланың ерекшеліктеріне қарай пайдалану машықтары мен дағдыларды меңгеруіне мүмкіндік алуын қамтамасыз ету

b)

Студенттердің оқу материалын одан әрі меңгеруі үшін бағыт-бағдырлық негізді қалыптастыру

c)

Туындаған ғылыми және өмірлік мәселелерді шешу үшін ақыл-ой немесе қол күшін пайдалану

d)

Жаттығулар өткізе отырып, ұғыну және түсіну қабілеттерін қалыптастыру

e)

Танымдық қызметке деген қызығушылықты қалыптастыру

33.

Заманауи жоғары мектепте семинар сабақтардың неше түрі кеңінен таралған

a)

3

b)

2

c)

1

d)

4

e)

5

34.

«Зертхана» сөзі (лаборатория) латынның labor сөзінің мағынасы қандай?

a)

Еңбек, жұмыс, қиындық

b)

Білім, еңбек, өмір

c)

Ізденіс, кітап, зерттеу

d)

Ғылым, ақыл-ой, жеңіс

e)

Қызмет, зерттеу, жеңіс

35.

Студенттерді үлгерушілер мен үлгермеушілерге жіктеуге көмектесетін, оқытуды уәждемелейді (сұрастыру, бақылаулар, тапсырмалар, өзіндік бақылау мәліметтерін тексеру)

a)

Ағымдық бақылау

b)

Аттестациялау

c)

Баға алу

d)

Қорытынды бақылау

e)

Тақырыптық бақылау

36.

Белгілі бір тақырыптың немесе бағдарлама тарауының нәтижелерін бағалау

a)

Тақырыптық бақылау

b)

Аттестациялау

c)

Баға алу

d)

Ағымдық бақылау

e)

Қорытынды бақылау

37.

Оқытушы оқу материалының келесі тарауына өтеден бұрын, егер оны меңгеру алдындағы материал толық меңгерілмей мүмкін болмаған жағдайда, әрбір студенттің оқу жетістіктерін тексереді

a)

Межелік бақылау

b)

Аттестациялау

c)

Қорытынды бақылау

d)

Ағымдық бақылау

e)

Тақырыптық бақылау

38.

Курс бойынша емтихан

a)

Ағымдық бақылау

b)

Аттестациялау

c)

Межелік бақылау

d)

Қорытынды бақылау

e)

Тақырыптық бақылау

39.

Мемлекеттік емтихандар, дипломдық жұмысты немесе дипломдық жобаны қорғау, мемлекеттік емтихан комиссиясының біліктілік беруі

a)

Тақырыптық бақылау

b)

Аттестациялау

c)

Межелік бақылау

d)

Шешуші бақылау

e)

Қорытынды бақылау

40.

«Біріңғай еңбек мектебі туралы» декларация қай жылы қабылданды

a)

1918

b)

1915

c)

1916

d)

1917

e)

1914

41.

Мектептердің барлығы неше сатыдан құралды

a)

2

b)

1

c)

3

d)

4

e)

5

42.

Жалпыға бірдей міндетті бастауыш білімге көшу туралы декларация қай жылы жарияланды

a)

1930

b)

1929

c)

1928

d)

1931

e)

1932

43.

1921 жылы қай қалада А. Байтұрсынұлы мен М. Дулатұлы «Есеп құралы», «Оқу құралы», «Тіл құралы» деген кітаптарды жазып шығарды?

a)

Семейде

b)

Қызылордада

c)

Целиноградта

d)

Верныйда

e)

Мәскеуде

44.

Қазақ әліпбиінің араб графикасынан латын әріптеріне көшіруі қай жылы орын алды

a)

1929

b)

1928

c)

1930

d)

1931

e)

1932

45.

1926 жылы қазақ факультеті қай жерде ашылды?

a)

Ташкент жоғары педагогикалық институтында

b)

Қазақ мемлекеттік университетінде

c)

Қазақ педагогикалық институтында

d)

Алматы ауыл шаруашылығы институтында

e)

Тау-кен металлургия институтында

46.

Республика бойынша алғашқы медицина институты қай жылы және қай жерде ашылды?

a)

1931 жылы – Алматыда

b)

1929 жылы – Петропавлда

c)

1930 жылы – Шымкентте

d)

1928 жылы – Ақтөбеде

e)

1932 жылы – Қостанайда

47.

Қай жылы жоғары оқу орындарына түсу тәртібін реттейтін үкімет қаулылары қабылданып, бірыңғай оқу-әдістемелік басшылық енгізілді?

a)

1936

b)

1937

c)

1938

d)

1939

e)

1940

48.

Алғашқы Қазақ аспирантурасы ашылды

a)

1938 жылы - Қазақ мемлекеттік университетінде

b)

1939 жылы - Ташкент жоғарғы педагогикалық институтында

c)

1940 жылы - Қазақ педагогикалық институтында

d)

1941 жылы - Алматы ауыл шаруашылығы институтында

e)

1942 жылы - Тау-кен металлургия институтында

49.

«Мектеп пен өмірдің арасындағы байланысты нығайту туралы» Заң қай жылы қабылданды

a)

1958

b)

1948

c)

1938

d)

1968

e)

1978

50.

Қазіргі уақытта Қазақстан Республикасының жоғары білім жүйесі неше түрге бөлінеді

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

51.

Қазақстанның жоғары білім беру жүйесі неше деңгейден тұрады

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

52.

Докторантурада PhD мамандарды дайындау қай жылдан бастап жүргізіліп келеді

a)

2005

b)

2002

c)

2003

d)

2004

e)

2001

53.

PhD докторанттарының диссертациялары шетелдік журналдарда жарияланудың ең басты қиындығы неде

a)

Диссертацияны ағылшын тіліне аудару техникасының әлсіздігі

b)

Диссертация материалдарының аздығы

c)

Диссертацияны жазу әдістемелерінің әлсіздігі

d)

Диссертацияны жазуда бағыт-бағдар берер профессорлар санының аздығы

e)

Докторантура бағдарламасын одан әрі жетілдіру бойынша нақты ұсыныстардың кемдігі

54.

Қазақстанда ашылған зерттеу университеттерінің алғашқы үлгісі

a)

Назарбаев Университеті

b)

Е.А. Бөкетов атындағы Қарағанды университеті

c)

Қарағанды медициналық университеті

d)

Қарағанды техникалық университеті

e)

С.Сейфуллин атындағы Аграрлық университет

55.

Әдіснама дегеніміз -

a)

Басты тәсілдемелер туралы, қоршаған ортаны тану мен оның өзгеруінің құрылу принциптері, формалары мен тәсілдері туралы ғылым

b)

Педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармагы

c)

Көздеген мақсатқа жетудің тәсілі, тәртіпке келтірген қызмет жүйесі

d)

Жалпы немесе жеке педагогикалық мәдениетте бекітілген тәрбиелік технологиясының салыстырмалы аяқталған элементі

e)

Педагогика ғылымының жеке пәндерден берілетін білім көлемі мен мазмұнын негіздеп, оны оқытудың тиімді әдістерін зерттейтін бір саласы

56.

Жоғарғы мектеп педагогикасы -

a)

Педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармағы

b)

барлық жастардағы құқық бұзушыларды қайта тәрбиелеу мәселелерімен айналысатын бөлімі

c)

Кәсіби-техникалық білім беретін оқу орындары мен арнаулы орта білім беретін мекемелер оқушыларын оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін саласы

d)

Физикалық және психикалық кемшіліктері бар балалардың даму ерекшеліктері мен оларды оқыту заңдылықтары туралы ғылым

e)

Мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын, формалары мен әдістерін зерттейтін саласы

57.

Педагогика әдіснамасы -

a)

Педагогикалық үдерістер мен құбылыстар туралы барынша шынайы, нақты, жүйеленген ақпараттар алуды қамтамасыз ететін гносеологиялық тәсілдемелердің жиынтығы

b)

Ғылыми зерттеудің құрамдас бөліктері, оның нысаны, талдау мәні, зерттеудің міндеттері, оларды шешуге қажетті зерттеушілік әдістер мен құралдардың жиынтығы

c)

Педагогиканың жоғары білім саласындағы теориялық, әдістемелік және практикалық проблемаларды зерттейтін тармагы

d)

Объективті шынайылықты танудағы неғұрлым ортақ принциптер, осы үдерістердің жолдары мен тәсілдері туралы ғылымның тарауы

e)

Педагогикалық үдерісті сипаттаудың, талдаудың, ұйымдастырудың, жобалаудың және оны жетілдіру жолдарын болжаудың, сонымен қатар тиімді педагогикалық жүйелердің іздестірудің негізінде жатқан білімдердің жиынтығы

58.

Жоғарғы мектеп педагогикасының мақсаты -

a)

Студенттерді дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу

b)

Оқушыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу

c)

Мұғалімдерді дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу

d)

Оқытушыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу

e)

Басшыларды дамыту, тәрбиелеу және оқыту заңдылықтарын зерттеу және осы зерттеулердің негізінде білікті мамандар дайындау үдерісін жетілдірудің ұтымды жолдарын әзірлеу

59.

Практика әдіснамасы -

a)

Педагогикалық құбылыстар мен үдерістер туралы барынша әділ, анық, жүйелі ақпараттар алуды қамтамасыз ететін зерттеудің мақсаттарын, мазмұнын, концептуалдық тұрғыдан мазмұндау

b)

Сипаттаушы, нысанның теориялық тұрғыдағы сипаттамасын қалыптастырушы және перспективалы-нормативті – зерттеуші-педагогтың жұмысына бағыт-бағдар түзуші, нұсқаушы функцияларын бөліп қарастыру

c)

Әдіснамалық білімдерді зерттеу жүргізіліп жатқан уақытта немесе зерттеу аяқталған кезде оның бағдарламасын негіздеуге және сапасын бағалауға пайдалану

d)

Жекелеген теориялық және практикалық мәселелерді шешуге бағытталған зерттеу

e)

Практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқаулары қамтитын зерттеу

60.

Жоғарғы мектеп педагогикасының әдіснамалық негізі -

a)

Ғылымның негізін, діңгегін құрайтын және оның даму жолына өзіндік ықпал ететін негізқалаушы, философиялық тұрғыдан сараланған ережелер жүйесі

b)

Тарихи тәсілдеме олардың маңыздылығын, дер кезiлiгiн және жоғары білімді дамытуға қаншалықты қажеттілігін анықтауға, ережелерді, санаттарды, қорытындыларды түсіндірудің дұрыс талдаулары

c)

Жоғары оқу орнындағы кәсіби дайындық маман тұлғасының бүкіл қалыптасу үдерісінің жүйеқұрушы бөлігі

d)

Болашақ маманның дүниетанымдық ұстанымын, құндылықтық бағдарларын, дүниежемелік саласын қалыптастыруда оның жеке және қоғамдық мүдделерінің ұлттық және жалпы адамзат құндылықтарының үйлесімділігі

e)

Практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқаулары қамтитын зерттеу

61.

Зерттеулер неше түрге бөлінеді

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

62.

Ғылым саласындағы тұрақты заңдылықтарды ашатын, одан әрі ілгері жұмыстарында осы заңдылықтарға сүйенетін, сонымен қатар, іргелі зерттеулер ғылыми жалпытеориялық тұжырымдамаларын, әдіснамасын және тарихын анықтайтын зерттеу түрі

a)

Іргелі зерттеу

b)

Зерттеу-әзірлеме

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Қолданбалы зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

63.

Түбегейлі маңызды мәні бар заңдылықтарды, принциптерді немесе фактілерді анықтаудағы теориялық маңыздылық; концептуалдылық; тарихилық; ғылыми дәмременсi қағидаларға сын талдау жасау; шынайы өмірдегі танымдық нысандардың табиғатына сай келетін әдістемелердің қолданылуы; алынған нәтижелердің жаңалығы мен ғылыми дәйектілігі қай зерттеудің белгілері

a)

Іргелі зерттеу

b)

Зерттеу-әзірлеме

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Қолданбалы зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

64.

Жекелеген теориялық және практикалық мәселелерді шешуге бағытталған зерттеу түрі

a)

Қолданбалы зерттеу

b)

Зерттеу-әзірлеме

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Іргелі зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

65.

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігі; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі – қай зерттеудің белгілері болып табылады

a)

Қолданбалы зерттеу

b)

Зерттеу-әзірлеме

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Іргелі зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

66.

Практикаға тікелей қызмет ететін, бағдарламаларда, оқулықтарда, оқу құралдарында, нұсқамалық-әдістемелік ұсыныстарда қызметтің әралуан түрлерін ұйымдастыру бойынша нақты нұсқаулары қамтитын зерттеу түрі

a)

Зерттеу-әзірлеме

b)

Қолданбалы зерттеу

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Іргелі зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

67.

Мақсаты бағыттылық, нақтылық, айқындық және көлемі жағынан шағын болуы қандай зерттеудің белгілері

a)

Зерттеу-әзірлеме

b)

Қолданбалы зерттеу

c)

Қорытынды зерттеу

d)

Іргелі зерттеу

e)

Мақсатты зерттеу

68.

Практиканың маңызды сұраныстарына жақын болуы; зерттеу үзінділерінің салыстырмалы шектеулілігі; зерттеуді жүргізу мен оның нәтижелерін қолданысқа енгізудің жеделдігі – бұл қай зерттеудің белгілері

a)

Қолданбалы зерттеу

b)

Эксперименттік

c)

Теориялық-практикалық

d)

Графикалық және математикалық

e)

Практикалық

69.

Жоғары мектеп педагогикасындағы тәсілдер жүйесін, педагогикалық зерттеудің сипаттамасына қарай неше топқа бөлуге болады

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

70.

Талдау (ұғымдарды, ғылыми әдебиеттерді, құжаттаманы, мұрағаттық құжаттарды), жаңа теориялық түсініктердің мақсатты құрылуын синтездеу, модельдеу; аналогиялау; нақтыдан абстракциялауға қарай өрлеу; ой жүйесіндегі эксперимент; жүйенің дамуын зерттеусіз болжау және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады:

a)

Теориялық

b)

Эксперименттік

c)

математикалық

d)

графикалық

e)

практикалық

71.

Педагогикалық эксперимент (констатациялаушы, өзгертуші, бақылаушы), бақылау, әңгімелесу, сауалнама, тестілеу, сұқбаттасу, әдістерге байланысты емес сипаттамалар және т.б. – қай әдістер тобына жатқызылады

a)

эксперименттік

b)

математикалық

c)

теориялық

d)

графикалық

e)

практикалық

72.

Сандық көрсеткіштерді белгілеу және тіркеу тәсілдері – қай әдістер тобына жатқызылады

a)

графикалық және математикалық

b)

эксперименттік

c)

теориялық

d)

теориялық-практикалық

e)

практикалық

73.

Ол нақ сол сәтте және нақты жағдайда зерттеудің алдында тұрған проблеманы, мәселені немесе міндеттерді шешудегі маңызын көрсетеді

a)

Зерттеудің маңыздылығы

b)

Зерттеудің тақырыбы

c)

Зерттеудің өзектілігі

d)

Зерттеудің барысы

e)

Зерттеудің нәтижесі

74.

Зерттеушілік жұмыстың орындалуын іске қосу тетігі

a)

Проблемасы

b)

Барысы

c)

Мәні

d)

Нәтижесі

e)

Өзектілігі

75.

Ғылыми әдебиеттерді талдаудың нәтижесінде құрылады

a)

Зерттеудің проблемасы

b)

Зерттеудің тақырыбы

c)

Зерттеудің өзектілігі

d)

Зерттеудің барысы

e)

Зерттеудің нәтижесі

76.

Ол студенттің, аспиранттың немесе ізденушінің өз ғылыми зерттеуін ұсынып, құзыреттілік деңгейін куаландыратын құжат алуы үшін жасалады

a)

біліктік жұмысы

b)

қорытындылау жұмысы

c)

жинақтау жұмысы

d)

жетекшінің бағыттау жұмысы

e)

ғылыми-зерттеу жұмысының ақпараттары

77.

Ғылыми нәтижелердің ұсынылуы негізінен неше түрге бөлінеді

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

78.

Сипаттау дегенді «зерттеу кезінде алынған ақпараттармен таныстырудың кез келген формасы» деп түсіндірген кім

a)

В.А. Ганзен

b)

А.И. Субетто

c)

И.М. Ильинский

d)

В.В. Сериков

e)

С.И. Гессен

79.

Ақпаратты ұсыныудың вербалдық формасына не жатады

a)

мәтін, сөз

b)

белгілер, формулалар

c)

схемалар, кестелер

d)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

e)

таңбалар, нұсқаулар

80.

Ақпаратты ұсыныудың символдық формасына не жатады

a)

белгілер, формулалар

b)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

c)

схемалар, кестелер

d)

мәтін, сөз

e)

таңбалар, нұсқаулар

81.

Ақпаратты ұсыныудың графикалық формасына не жатады

a)

схемалар, кестелер

b)

белгілер, формулалар

c)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

d)

мәтін, сөз

e)

таңбалар, нұсқаулар

82.

Ақпаратты ұсыныудың зат түріне не жатады

a)

макеттер, заттық үлгілер, фильмдер

b)

белгілер, формулалар

c)

схемалар, кестелер

d)

мәтін, сөз

e)

таңбалар, нұсқаулар

83.

Заманауи тәжірибеде маманның қандай да бір саладағы қабілеттері, кәсіби қызмет міндеттерін белгіленген стандарттарға сай табысты шешуі

a)

кәсіби құзыреттілігі

b)

білімі

c)

біліктілігі

d)

кәсіпқойлығы

e)

сабақ беруі

84.

Тұлғаның бірнеше тұрақты сипаттамасы

a)

креативтілігі

b)

білігі

c)

дағдысы

d)

білімі

e)

жасы

85.

Мұғалімнің құзыреттілігін аса маңызды білім беру құзыреттіліктерінің төмендегідей топтамасы деп қарастырған кім

a)

А. Хуторский

b)

А. Субетто

c)

С. Гессен

d)

В. Сериков

e)

В.А. Ганзен

86.

Дүниетаным саласындағы құзыреттілік, мұғалімнің құндылықтылық түсініктеріне, оның қоршаған ортаны түсінуіне, және қоршаған ортада жол таба білуіне, өзінің рөлі мен арналымын түсінуіне, өз әрекеттерінің мақсаттылығы мен мазмұндылығына талдау жасай білуіне, шешімдер қабылдай білуіне байланысты. А.Хуторскийдің қарастыруынша бұл қай құзыреттілікті сипаттайды

a)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

b)

жалпымәдени құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

87.

Мұғалімнің өз мамандығын барынша жақсы меңгерген, танымы мен тәжірибесі мол болатын талап ететін мәселелер жиынтығы

a)

жалпымәдени құзыреттілік

b)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

88.

Мұғалімнің өзіндік танымдық қызметі саласындағы құзыреттіліктердің жиынтығы

a)

оқу-танымдық құзыреттілік

b)

жалпымәдени құзыреттілік

c)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

89.

Бұл құзыреттілік мұғалімнің қызметін оқу пәндеріндегі, білім беру салаларындағы және қоршаған ортадағы ақпараттармен қамтамасыз етеді

a)

ақпараттық құзыреттілік

b)

жалпымәдени құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

e)

коммуникативтік құзыреттілік

90.

Бұл құзыреттілік қажетті тілдерді білуді, қоршаған адамдармен және оқушылармен өзара әрекеттесу тәсілдерін білуді, топтық жұмыс дағдыларын, ұжымдағы әрлауан әлеуметтік рөлдерді меңгеруді қамтиды

a)

коммуникативтік құзыреттілік

b)

жалпымәдени құзыреттілік

c)

оқу-танымдық құзыреттілік

d)

ақпараттық құзыреттілік

e)

құндылықтық-мағыналық құзыреттілік

91.

Педагогикалық мәселелерді үнемі өзгеріп отыратын жағдайларда шешу

a)

Педагогикалық шығармашылық

b)

Педагогикалық білік

c)

Педагогикалық білім

d)

Педагогикалық оқулықтар

e)

Педагогикалық жұмыстар

92.

Ю.К. Бабанский оқыту әдістерін таңдауда негізгі қанша параметрді ескеру қажеттігін ұсынады

a)

6

b)

5

c)

4

d)

7

e)

8

93.

Өзінің психикалық-физикалық аппаратын тиімді педагогикалық нәтижелерге қол жеткізу үшін пайдалану мүмкіндігін беретін, адамның бойындағы дағдылардың жүйесі

a)

Педагогикалық техника

b)

Педагогикалық білік

c)

Педагогикалық шығармашылық

d)

Педагогикалық оқулықтар

e)

Педагогикалық білім

94.

Педагогика өз күшін үнемді пайдалануға және тиісті нәтижелерге қол жеткізуге мүмкіндік беретін техниканы .... деп атайды

a)

психономикалық техника

b)

педагогикалық техника

c)

анатомиялық техника

d)

психологиялық техника

e)

психоанатомиялық техника

95.

Ақпарат алмасу, қызметті ұйымдастыру, адамдардың бірін-бірі тануы, өзара түсіністікке қол жеткізу

a)

қарым-қатынастың негізгі функциялары

b)

педагогиканың негізгі функциялары

c)

психологияның негізгі функциялары

d)

анатомияның негізгі функциялары

e)

эмоциялық деңгейдегі қарым-қатынас функциялары

96.

Педагогтың қарым-қатынас техникасының маңызды бір бөлігі

a)

сөйлеу мәдениеті

b)

білімі

c)

мәдениетнамасы

d)

өзін-өзі ұстау мәдениеті

e)

оның деңгейі

97.

Сөздік қорының синонимдерге, метафораларға, эпитеттерге бай болуы, және натуралығы сөздерден аулақ болу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді

a)

лексикалық

b)

грамматикалық

c)

орфоэпиялық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

98.

Сөйлемдерді дұрыс құрау, шетел тілдерінен енген сөздердің, септіктер мен жіктеулерді дұрыс қолдану – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді

a)

грамматикалық

b)

лексикалық

c)

орфоэпиялық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

99.

Екпін, интонация, сөздерді дұрыс айта білу – дұрыс сөйлеудің қай аспектісіне кіреді

a)

орфоэпиялық

b)

грамматикалық

c)

лексикалық

d)

орфографиялық

e)

лингвистикалық

100.

Грек тілінен аударғанда "didaktikos" нені білдіреді

a)

үйретуші

b)

зерттеуші

c)

ұстаз

d)

оқушы

e)

зерттеуші

101.

Грек тілінен аударғанда didasko нені білдіреді

a)

зерттеуші

b)

зерттелуші

c)

ұстаз

d)

оқушы

e)

үйретуші

102.

Дидактика терминін ғылым тілінің айналымына алғаш болып енгізген кім

a)

Вольфганг Ратке

b)

Я.А. Коменский

c)

Ы. Алтынсарин

d)

Г. Кершенштейнер

e)

Дж. Дьюи

103.

Дидактиканы осы мағынада Я.А. Коменский 1657 жылы Амстердамда жарияланған қандай атақты еңбегінде қолданды:

a)

Баршаны барынша оқытатын әмбебап өнер болып табылатын ұлы дидактика

b)

Ұстаздық еткен жалықпас...

c)

Ұлы ұстаз еңбегі

d)

Дидактика – педагогика саласы

e)

Дидактика – оқыту туралы ілім

104.

Жоғары білім және жоғары мектепте оқу туралы ғылым – педагогикалық білімнің қарқынды дамып келе жатқан саласы

a)

Жоғары мектеп дидактикасы

b)

Бастауыш мектеп дидактикасы

c)

Орта мектеп дидактикасы

d)

Балабақша дидактикасы

e)

ЖОО кейінгі мектеп дидактикасы

105.

Оқыту, білімдер, машықтар, дағдылар — қай саланың негізгі ұғымдары

a)

Дидактиканың

b)

Оқудың

c)

Тәрбиенің

d)

Психологияның

e)

Психоанатомияның

106.

Үдеріс ретінде оқытушы мен оқушының бірлескен қызметімен сипатталады, оның мақсаты оқушыларды дамыту, олардың бойында білімдерді, машықтарды және дағдыларды, яғни нақты қызметтің бағдар беруші негіздерін қалыптастыру:

a)

Оқыту

b)

Оқу

c)

Дамыту

d)

Тәрбиелеу

e)

Үйрету

107.

Адамның объективті шынайылықты фактілер, түсініктер, ғылымның ұғымдары мен заңдары түрінде көрсетуі -

a)

білімдер

b)

тәжірибелер

c)

машықтар

d)

дағдылар

e)

нәтижелер

108.

Меңгерген білімдердің, өмірлік тәжірибенің және алынған дағдылардың негізінде практикалық әрі теориялық әрекеттерді саналы түрде және өз күшімен орындауға дайын болу

a)

машықтар

b)

білімдер

c)

тәжірибелер

d)

дағдылар

e)

нәтижелер

109.

Практикалық қызметтің құрамдық бөліктері, көп мәрте жаттығулар арқылы қажетті әрекеттерді шеберлікпен орындау -

a)

дағдылар

b)

білімдер

c)

машықтар

d)

тәжірибелер

e)

нәтижелер

110.

Білімдерді меңгеру және ойлау қабілеттерін дамыту үдерісі мен нәтижелері

a)

Білім беру

b)

Оқу

c)

Тәрбиелеу

d)

Дамыту

e)

Оқыту

111.

Өзінің мәні жағынан айқын мақсатты, әлеуметтік тұрғыдан шартталған және педагогикалық тұрғыдан ұйымдастырылған, оқушы тұлғасын дамыту үдерісі:

a)

Оқыту үдерісі

b)

Оқу үдерісі

c)

Тәрбиелеу үдерісі

d)

Дамыту үдерісі

e)

Білім беру үдерісі

112.

Педагогикалық үдеріс қанша кезеңнен тұрады

a)

5

b)

3

c)

4

d)

2

e)

6

113.

АҚШ-та дидактикалық прагматизм теориясын алғаш енгізген педагог

a)

Дж. Дьюи

b)

Вольфганг Ратке

c)

Ы. Алтынсарин

d)

Г. Кершенштейнер

e)

Я.А. Коменский

114.

Білім берудің мазмұны – тұлға қасиеттері мен қабілеттерінің ілгерілеушілік үдерісінің мазмұны мен нәтижелері. Осы анықтаманы берген кім?

a)

В.С. Леднев

b)

М.Н. Скаткин

c)

В.В. Краевский

d)

И.Я. Лернер

e)

А.В. Хуторский

115.

Білім берудің мазмұны – студенттің білім алу жолындағы ілгерілеуіне себепкер болатын білім. Осы анықтаманы берген кім?

a)

А.В. Хуторский

b)

М.Н. Скаткин

c)

В.В. Краевский

d)

Б.С. Леднев

e)

И.Я. Лернер

116.

Стандарт сөзі латын тілінен аударғанда нені білдіреді

a)

норма, үлгі

b)

машық, дағды

c)

білім, білік

d)

әділдік, ақиқат

e)

талап

117.

Оқу-тәрбие үдерісінің сыртқы келбеті, оқыту мазмұнының тіршілік етуі және көрініс беру тәсілі -

a)

оқытуды ұйымдастыру формасы

b)

оқуды ұйымдастыру формасы

c)

мұғалімнің біліктілігі

d)

мұғалімнің білімі

e)

оқу-әдістемелік кешен

118.

ЖОО дәрісінің қанша түрі қарастырылады

a)

9

b)

6

c)

3

d)

12

e)

15

119.

Дидактикалық мақсаттары бойынша жоғары мектептегі оқыту формалары неше түрге бөлінеді

a)

2

b)

1

c)

3

d)

4

e)

5

120.

Жоғары мектептің тарихында алғаш пайда болған кезден бүгінге дейін ең басты ұйымдастыру формасы мен оқыту әдісі

a)

дәріс

b)

практикалық сабақ

c)

семинар

d)

зертханалық жұмыс

e)

студенттің өзіндік жұмысы

ЖМП сессия

Total questions: 120

Worksheet time: 3600secs

Similar Resources on Wayground