NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsĐánh giá trong giáo dục (buổi 3)
Total questions: 20
Worksheet time: 3mins
Name
Class
Date
1.
Đánh giá dựa theo chuẩn (norm-referenced assessment) là loại hình đánh giá:
a)
So sánh kết quả của cá nhân với nhóm tham chiếu.
b)
Đánh giá theo tiêu chí đã định sẵn.
c)
Chỉ tập trung vào sự tiến bộ cá nhân.
d)
Không cần nhóm tham chiếu.
2.
Mục đích chính của đánh giá dựa theo chuẩn là:
a)
Sàng lọc, phân loại, xếp hạng người học.
b)
Xác định mức độ thành thạo của người học.
c)
Đánh giá quá trình học tập liên tục.
d)
Cung cấp phản hồi tức thì cho người học.
3.
Trong đánh giá dựa theo chuẩn, kết quả của cá nhân được thể hiện dưới dạng:
a)
Điểm chuẩn hóa.
b)
Điểm số tuyệt đối.
c)
Nhận xét định tính.
d)
Mô tả năng lực chi tiết.
4.
Đặc điểm nào sau đây KHÔNG thuộc đánh giá dựa theo chuẩn?
a)
Không phản ánh mức độ thực sự của cá nhân.
b)
Thường sử dụng đường cong phân bố chuẩn.
c)
Tập trung vào mức độ thành thạo so với tiêu chí.
d)
Kết quả có tính cạnh tranh.
5.
Nhược điểm của đánh giá dựa theo chuẩn là:
a)
Có thể tạo áp lực cạnh tranh không lành mạnh.
b)
Không thể so sánh giữa các cá nhân.
c)
Không có nhóm tham chiếu.
d)
Tiêu chí không rõ ràng.
6.
Đánh giá dựa theo tiêu chí (criterion-referenced assessment) nhằm mục đích:
a)
Xác định mức độ thành thạo của người học.
b)
Xếp hạng người học trong nhóm.
c)
So sánh với nhóm chuẩn.
d)
Đánh giá tâm lý học tập.
7.
Trong đánh giá dựa theo tiêu chí, tiêu chí đánh giá cần:
a)
Được công khai rõ ràng cho người học.
b)
Được giữ bí mật để đảm bảo khách quan.
c)
Chỉ giáo viên biết.
d)
Không cần công bố trước.
8.
Đặc điểm nào sau đây là của đánh giá dựa theo tiêu chí?
a)
Dựa trên bộ tiêu chuẩn chung và nhất quán.
b)
Sử dụng đường cong chuẩn để xếp loại.
c)
Chỉ tập trung vào xếp hạng.
d)
Không quan tâm đến mức độ thành thạo.
9.
Khi thiết kế đánh giá dựa theo tiêu chí, cần lưu ý:
a)
Tiêu chí phải cụ thể, có thể đo lường được.
b)
Tiêu chí có thể mơ hồ, linh hoạt.
c)
Không cần công bố trước.
d)
Chỉ đánh giá bằng bài kiểm tra viết.
10.
Đánh giá chính thức (formal assessment) có đặc điểm:
a)
Có hệ thống, kế hoạch, theo quy trình tiêu chuẩn.
b)
Linh hoạt, không cấu trúc.
c)
Chỉ dùng trong lớp học nhỏ.
d)
Không ghi lại kết quả.
11.
Mục đích của đánh giá chính thức là:
a)
Thu thập dữ liệu có hệ thống để ra quyết định chính thức.
b)
Cung cấp phản hồi ngay lập tức.
c)
Đánh giá không áp lực.
d)
Chỉ để giáo viên tự đánh giá.
12.
Công cụ nào thường được sử dụng trong đánh giá chính thức?
a)
Bài kiểm tra viết, thang đánh giá chuẩn hóa.
b)
Quan sát không ghi chép.
c)
Thảo luận nhóm tự do.
d)
Phỏng vấn ngẫu nhiên.
13.
Kết quả đánh giá chính thức thường được:
a)
Định lượng hóa và ghi vào hồ sơ chính thức.
b)
Chỉ lưu trong trí nhớ giáo viên.
c)
Không công bố.
d)
Chỉ dùng để tự đánh giá.
14.
Khi thực hiện đánh giá chính thức, cần lưu ý:
a)
Đảm bảo công bằng qua việc áp dụng cùng quy trình cho tất cả.
b)
Linh hoạt tùy từng học sinh.
c)
Không cần tiêu chí rõ ràng.
d)
Chỉ đánh giá một lần duy nhất.
15.
Đánh giá không chính thức (informal assessment) có mục đích gần với:
a)
Đánh giá quá trình.
b)
Đánh giá tổng kết.
c)
Đánh giá chuẩn hóa.
d)
Đánh giá cạnh tranh.
16.
Đặc điểm của đánh giá không chính thức là:
a)
Linh hoạt, không cấu trúc.
b)
Có kế hoạch.
c)
Chỉ dùng bài kiểm tra giấy.
d)
Chỉ thực hiện cuối kỳ.
17.
Trong đánh giá không chính thức, hình thức nào thường được sử dụng?
a)
Quan sát, hỏi đáp, thảo luận.
b)
Bài thi trắc nghiệm chuẩn.
c)
Phỏng vấn có cấu trúc.
d)
Báo cáo nghiên cứu.
18.
Đánh giá không chính thức thường chú trọng:
a)
Nhận xét định tính.
b)
Điểm số định lượng.
c)
Xếp hạng cá nhân.
d)
So sánh với chuẩn.
19.
Khi thực hiện đánh giá không chính thức, giáo viên cần:
a)
Tránh thiên vị, có hệ thống quan sát.
b)
Dựa vào cảm tính.
c)
Không cần ghi chép.
d)
Tập trung vào học sinh giỏi.
20.
Nhược điểm của đánh giá không chính thức là:
a)
Thiếu tính chuẩn hóa và khách quan.
b)
Quá cứng nhắc.
c)
Tốn nhiều thời gian chấm điểm.
d)
Không thể thực hiện thường xuyên.
Reset
