Analisis wacana dan pragmatik bahasa-bahasa modern.

Hubungan antara bahasa dan masyarakat dalam konteks diglosia.

Perbandingan bahasa-bahasa untuk merekonstruksi bahasa purba.

Pengembangan teori generatif dan kaidah batin bahasa.

Pengajaran bahasa kedua berbasis komunikatif.

Sepenuhnya deskriptif tanpa menilai benar atau salah.

Bertumpu pada data bahasa lisan sehari-hari penutur dialek modern.

Berorientasi pada penetapan kaidah baku untuk menjaga kemurnian bahasa Arab.

Meninggalkan sama sekali rujukan Al-Qur’an dan syair klasik.

Menolak penggunaan istilah-istilah baru dan konsep modern.

Fonetik bersifat normatif, fonologi bersifat deskriptif.

Fonetik mengkaji makna bunyi, fonologi mengkaji arti kata.

Fonetik mengkaji bunyi secara fisik, fonologi mengkaji bunyi sebagai pembeda makna dalam sistem bahasa.

Fonetik hanya berbicara tentang bunyi vokal, fonologi hanya tentang konsonan.

Fonetik dan fonologi adalah istilah berbeda untuk hal yang sama.

Diucapkan dengan volume suara yang sama.

Perbedaannya tidak berpengaruh pada makna kata.

Hanya berbeda dalam tulisan, tetapi sama dalam pengucapan.

Pertukaran keduanya dapat mengubah makna kata.

Keduanya sama-sama bunyi bilabial.

Pola vokal yang mengisi rangka kata.

Akar triliteral atau quadrilateral yang mengandung makna dasar.

Imbuhan yang menandai jenis kelamin dan jumlah.

Huruf-huruf tambahan untuk membentuk jamak.

Bentuk kata yang telah mengalami i‘rab.

Derivasi dari isim ke fi‘il.

Infleksi i‘rab.

Pembentukan jamak taksir.

Perubahan pola fonologis non-morfologis.

Penggabungan dua kata menjadi satu.

Khabar (predikat).

Maf‘ul bih (objek).

Mubtada’ (subjek/topik).

Ẓarf (keterangan).

Badal.

Mubtada’ – khabar – maf‘ul bih.

Maf‘ul bih – fi‘l – fa‘il.

Fi‘l – maf‘ul bih – fa‘il.

Fi‘l – fa‘il – maf‘ul bih.

Fa‘il – fi‘l – maf‘ul bih.

Makna gramatikal.

Makna kontekstual.

Makna asosiatif.

Makna leksikal.

Makna implisit.

Bagaimana bentuk jamak taksir dibentuk dari akar yang sama.

Bagaimana bunyi /q/ dihasilkan di belakang lidah.

Bagaimana kata “silakan duduk” digunakan sebagai perintah halus dalam situasi tertentu.

Bagaimana struktur jumlah ismiyyah dibentuk.

Bagaimana makna leksikal kata berubah karena afiksasi.

Menentukan dialek mana yang paling tinggi kedudukannya.

Menghapus semua kesalahan siswa tanpa mencari sebabnya.

Mengidentifikasi, mengklasifikasikan, dan menjelaskan kesalahan berbahasa siswa untuk perbaikan pembelajaran.

Menyusun kamus istilah linguistik.

Menentukan bahasa mana yang paling mudah dipelajari.

Membandingkan dua tingkat i‘rab dalam satu kalimat.

Membandingkan dua sistem bahasa yang berbeda untuk melihat persamaan dan perbedaan.

Membandingkan tulisan Arab dengan tulisan Latin.

Membandingkan dua jenis sumber data (lisan dan tulis) dalam satu bahasa.

Membandingkan teori linguistik struktural dan generatif.

Sinkronis.

Dialektologis.

Diakronis.

Kontrastif.

Eksperimental.

Meneliti evolusi bunyi dari bahasa Arab pra-Islam sampai sekarang.

Menganalisis struktur kalimat dalam berita Arab hari ini.

Menelusuri perubahan makna satu kata sepanjang sejarah tafsir.

Membandingkan bahasa Arab dengan bahasa Ibrani kuno.

Mengkaji perkembangan huruf hijaiyah dari naskah kuno.

Penggunaan bahasa Arab dalam khutbah Jumat.

Penerapan teori linguistik untuk memecahkan masalah pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab.

Penerjemahan Al-Qur’an ke berbagai bahasa.

Penghafalan kaidah nahwu dan sharf semata.

Studi sastra Arab klasik.

Mengelompokkan kata berdasarkan makna umum-khusus.

Melatih pelafalan bunyi /ṣ/ dan /s/ dengan pasangan kata yang berbeda makna.

Menjelaskan struktur jumlah ismiyyah dan fi‘liyah.

Menganalisis perubahan makna kata dalam konteks ayat.

Mengajarkan teknik meringkas teks Arab.

Menentukan kosa kata yang paling indah.

Menemukan pola kesalahan untuk dasar penyusunan materi remedial.

Menilai gaya sastra siswa dalam menulis cerita.

Membandingkan teks Arab klasik dan modern.

Mengukur kecepatan membaca siswa.

Mengukur jumlah kata yang mampu dihafal siswa.

Menentukan dialek Arab yang paling disukai siswa.

Mengidentifikasi kebutuhan berbahasa Arab siswa agar kurikulum lebih relevan.

Menentukan buku teks yang paling murah.

Menentukan nilai akhir mahasiswa.

Bilingualisme.

Diglosia.

Interferensi.

Register.

Idiolek.

Proses mental ketika memahami kalimat.

Perkembangan sejarah bahasa dari masa ke masa.

Hubungan antara bahasa dan masyarakat, termasuk variasi dan sikap bahasa.

Kaidah pembentukan kata-kata baru.

Cara bunyi dihasilkan oleh organ bicara.

Jumlah kamus yang dimiliki.

Tingkat kecemasan (anxiety) dan rasa percaya diri.

Jenis dialek Arab yang dipelajari.

Banyaknya jam pelajaran per minggu.

Warna dekorasi ruang kelas.

Fenomena murni morfologis.

Fenomena murni fonologis.

Fenomena sosiolinguistik kontemporer.

Fenomena psikolinguistik internal.

Fenomena fonetik artikulatoris.

Menentukan bentuk i‘rab setiap kata.

Menentukan tujuan dan fokus analisis.

Menentukan nilai yang akan diberikan kepada siswa.

Menghafal semua kaidah nahwu.

Menentukan dialek yang akan digunakan.

Daftar istilah teknologi dalam bahasa Arab modern.

Rekaman khutbah Jumat resmi.

Karangan bebas siswa berbahasa Arab.

Teks ayat Al-Qur’an.

Daftar mufradat dari kamus.

Teks mudah dihafalkan.

Teks tampak lebih panjang.

Rujukan terhadap data dalam laporan analisis menjadi jelas dan sistematis.

Teks mudah diterjemahkan ke bahasa lain.

Memudahkan memberi harakat.

Menghapus data agar tidak diketahui siswa.

Mengabaikan hasil analisis karena hanya tugas kuliah.

Menyusun simpulan dan saran perbaikan pembelajaran.

Mengganti buku teks tanpa kajian lebih lanjut.

Memberi nilai tanpa umpan balik.

Mengurangi jumlah penutur bahasa Arab.

Menghapus dialek agar tinggal satu ragam saja.

Mendeskripsikan dan menstandardisasi kaidah bahasa Arab untuk penyusunan kamus dan tata bahasa.

Menghentikan pemakaian istilah-istilah baru.

Mengganti huruf Arab dengan huruf Latin.

Ketiadaan media digital berbahasa Arab.

Dominasi bahasa asing dan kuatnya penggunaan dialek serta campur kode.

Tidak adanya lembaga resmi pengembangan bahasa Arab.

Hilangnya naskah-naskah klasik.

Tidak adanya kamus bahasa Arab.

Melarang siswa berbicara bahasa Arab di luar kelas.

Menyediakan pojok bahasa Arab dan kegiatan rutin seperti hari berbahasa Arab.

Hanya mengajar bahasa Arab secara tertulis, tanpa latihan lisan.

Menggunakan sepenuhnya bahasa Indonesia dalam menjelaskan materi Arab.

Membatasi bacaan siswa hanya pada satu buku teks.

Fonetik dan fonologi.

Morfologi dan semantik.

Sintaksis dan pragmatik.

Sosiolinguistik dan psikolinguistik.

Ejaan dan kaligrafi.

Mengurangi kesempatan mahasiswa untuk belajar mandiri.

Mempercepat penyelesaian administrasi kampus.

Memberi pengalaman penelitian nyata bagi mahasiswa dan memperkaya perspektif dosen.

Membuat mahasiswa bergantung penuh pada dosen.

Mengurangi kualitas publikasi ilmiah.

Kelompok kajian linguistik Arab di prodi.

Seminar dan konferensi nasional.

Jurnal ilmiah bahasa dan sastra Arab.

Grup diskusi ilmiah lintas kampus.

Grup chat gosip non-ilmiah.

Mengabaikan nama mahasiswa dalam publikasi.

Menuliskan nama semua teman dalam artikel meskipun tidak berkontribusi.

Menyebutkan penulis sesuai kontribusi dan menjaga kejujuran data dan kutipan.

Membatasi kritik agar tidak ada perbedaan pendapat.

Menyembunyikan sumber data untuk menghindari kritik.

Menunggu sampai lulus S1 baru mulai terlibat.

Menulis disertasi tanpa bimbingan.

Aktif mengikuti diskusi ilmiah di prodi dan mendokumentasikan tugas analisis sebagai calon karya ilmiah.

Hanya mengerjakan tugas kuliah minimum tanpa diskusi.

Menghindari kontak dengan dosen agar tidak dibebani tugas.