NEW
Font size
WorksheetsΤελικές Εξετάσεις
Total questions: 10
Worksheet time: 5mins
1. Ο ρόλος των συνδέσμων σε έναν εννοιολογικό χάρτη είναι να:
Α. αποτυπώνουν τις βασικές έννοιες του θέματος
Β. οργανώνουν ιεραρχικά τις έννοιες
Γ. δηλώνουν τις σχέσεις μεταξύ των εννοιών μέσω λέξεων-συνδέσμων
Δ. αναπαριστούν τα επίπεδα ανάλυσης του περιεχομένου
2. Σκοπός της διαμορφωτικής αξιολόγησης είναι κυρίως να:
Α. προσδιορίσει το τελικό μαθησιακό αποτέλεσμα
Β. τροφοδοτήσει τη διδασκαλία με ανατροφοδότηση για βελτίωση
Γ. κατατάξει τους μαθητές με βάση τις επιδόσεις τους
Δ. πιστοποιήσει το επίπεδο γνώσεων των μαθητών
3. Το πρόγραμμα PISA του ΟΟΣΑ είναι:
Α. εργαλείο εσωτερικής σχολικής αξιολόγησης
Β. διεθνής συγκριτική έρευνα αξιολόγησης εκπαιδευτικών συστημάτων
Γ. διαγωνισμός γνώσεων μεταξύ μαθητών
Δ. μέθοδος πιστοποίησης των ατομικών μαθησιακών επιδόσεων των μαθητών
4. Ο βασικός παιδαγωγικός στόχος της αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης είναι:
Α. η μείωση του διορθωτικού έργου του εκπαιδευτικού
Β. η άμεση διόρθωση λαθών
Γ. η παροχή ανατροφοδότησης
Δ. η ανάπτυξη μεταγνωστικής επίγνωσης στους εκπαιδευόμενους
5. Κατά τη διαμορφωτική αξιολόγηση οι εκπαιδευτικοί κυρίως:
Α. διαπιστώνουν τον τελικό βαθμό επίτευξης των διδακτικών στόχων
Β. εντοπίζουν τα αδύνατα σημεία της διδασκαλίας και προσαρμόζουν τη διδακτική τους πρακτική
Γ. συγκρίνουν τις επιδόσεις των εκπαιδευόμενων με τις προβλέψεις του Αναλυτικού Προγράμματος
Δ. πληροφορούνται για την ποσότητα και την ποικιλία των γνώσεων που απέκτησαν οι εκπαιδευόμενοι
6. Μία από τις βασικές αρχές της αυθεντικής αξιολόγησης είναι:
Α. Η αυθεντική αξιολόγηση βασίζεται κυρίως σε τεστ αντικειμενικού τύπου για την αποτίμηση της επίδοσης των μαθητών/τριών
Β. Η αυθεντική αξιολόγηση συλλέγει δεδομένα για την πρόοδο των μαθητών/τριών χωρίς να προβαίνει σε αξιολογικές κρίσεις
Γ. Η αυθεντική αξιολόγηση συλλέγει δεδομένα για την πρόοδο των μαθητών/τριών μέσα από ποικίλες δραστηριότητες, χρησιμοποιώντας διαφορετικές τεχνικές και μέσα αξιολόγησης
Δ. Η αυθεντική αξιολόγηση επικεντρώνεται αποκλειστικά στο τελικό προϊόν της μάθησης και όχι στη μαθησιακή διαδικασία
7. Ποια είναι η βασική διαφορά της αξιολόγησης για τη μάθηση σε σχέση με την αξιολόγηση της μάθησης;
Α. Η αξιολόγηση για τη μάθηση λειτουργεί κυρίως ως μηχανισμός ανατροφοδότησης της μάθησης, ενώ η αξιολόγηση της μάθησης λειτουργεί κυρίως ως μηχανισμός ελέγχου της μάθησης
Β. Η αξιολόγηση για τη μάθηση αποτιμά την επίτευξη των γνωσιακών στόχων, ενώ η αξιολόγηση της μάθησης την επίτευξη των γνωστικών, μεταγνωστικών, κοινωνικών, και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων
Γ. Η αξιολόγηση για τη μάθηση αποτιμά τα προϊόντα της μάθησης, ενώ η αξιολόγηση της μάθησης τόσο τα προϊόντα όσο και τη διαδικασία της μάθησης
Δ. Η διαφορά μεταξύ των δύο όρων αφορά κυρίως τον χρόνο εφαρμογής τους και όχι τον ρόλο τους στη μαθησιακή διαδικασία
8. Ποια από τις παρακάτω διατυπώσεις αποδίδει σωστά την έννοια του αξιολογικού πλαισίου στην εκπαιδευτική αξιολόγηση;
Α. Το σύνολο των τεχνικών και εργαλείων που χρησιμοποιούνται αποκλειστικά για τη μέτρηση της επίδοσης των εκπαιδευομένων
Β. Το θεσμικό και οργανωτικό πλαίσιο μέσα στο οποίο διεξάγεται η αξιολόγηση, ανεξάρτητα από τους παιδαγωγικούς της στόχους
Γ. Το σύνολο των αρχών, αξιών, κριτηρίων και παραδοχών που καθορίζουν τον σκοπό, το νόημα και τον τρόπο με τον οποίο σχεδιάζεται και εφαρμόζεται η αξιολόγηση
Δ. Η τελική βαθμολογία που προκύπτει από τη σύγκριση των επιδόσεων των εκπαιδευομένων με προκαθορισμένα πρότυπα
9. Ποιο από τα παρακάτω αποτελεί χαρακτηριστικό ενός καλού εννοιολογικού χάρτη;
Α. Παρουσιάζει τις έννοιες με σαφή ιεραρχική δομή και συνδέσεις
Β. Παρουσιάζει πληροφορίες χωρίς να επεξηγεί τις μεταξύ τους σχέσεις
Γ. Περιλαμβάνει μεγάλο αριθμό εννοιών χωρίς σαφή ιεράρχηση ή λειτουργικές συνδέσεις
Δ. Εστιάζει μόνο στην καταγραφή πληροφοριών και όχι στην ανάλυσή τους
10. Ο Φάκελος του Εκπαιδευομένου (portfolio) περιλαμβάνει:
Α. Ένα γραπτό διαγώνισμα που αξιολογεί τις γνώσεις του μαθητή
Β. Μια παρουσίαση των προσωπικών χαρακτηριστικών του μαθητή
Γ. Μια γραπτή αναφορά του εκπαιδευτικού για τις επιδόσεις του μαθητή
Δ. Μια συλλογή από έργα και δραστηριότητες του μαθητή που αποδεικνύουν τη μαθησιακή του πρόοδο
