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WorksheetsCuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 74-77)
Total questions: 115
Worksheet time: 58mins
En el marco del condicionamiento operante, ¿qué efecto tiene el refuerzo negativo sobre la conducta?
Reduce la frecuencia de la respuesta mediante un castigo.
Elimina la conducta por la ausencia total de consecuencias.
Incrementa la respuesta al retirar un estímulo desagradable.
Debilita la conexión entre el estímulo y la respuesta dada.
¿Cuál es la principal característica de un reforzador primario en el aula?
Su valor de refuerzo se adquiere por aprendizaje social.
Posee un valor biológico intrínseco para el estudiante.
Consiste en una calificación numérica alta en el examen.
Requiere ser canjeado por otros premios en un futuro.
¿Qué procedimiento se sigue para lograr la extinción de una conducta operante?
Aplicar una sanción inmediata cada vez que aparezca.
Proporcionar un refuerzo intermitente de forma azarosa.
Dejar de reforzar la conducta que antes se premiaba.
Sustituir el premio por un estímulo de naturaleza neutra.
¿Cómo se define el "intervalo fijo" en los programas de reforzamiento?
Se refuerza la conducta tras un número variable de respuestas.
El refuerzo se entrega siempre tras la primera respuesta correcta.
El refuerzo aparece tras transcurrir un tiempo siempre idéntico.
Se premia al alumno cada vez que realiza una acción positiva.
Según Bruner, ¿cuál es el objetivo fundamental del aprendizaje por descubrimiento?
Memorizar la mayor cantidad de datos posible en poco tiempo.
Que el alumno sea capaz de reordenar y transformar la información.
Escuchar pasivamente las explicaciones detalladas del profesorado.
Seguir un manual de instrucciones sin salirse de las normas fijadas.
¿Qué papel juega la curiosidad en la teoría de la instrucción de Bruner?
Es un obstáculo que distrae al alumno del contenido principal.
Debe ser eliminada para favorecer la disciplina dentro del aula.
Es el motor que activa el deseo de aprender y explorar del niño.
Solo es relevante en las etapas superiores de la educación primaria.
¿Qué implica que el aprendizaje sea un proceso activo para este enfoque?
Copiar los apuntes de la pizarra con rapidez y buena caligrafía.
Participar en actividades físicas fuera del entorno del centro escolar.
Construir el conocimiento a través de la propia experimentación.
Recitar de memoria las lecciones antes de comenzar cada examen.
¿Cuál es una ventaja del descubrimiento frente a la enseñanza expositiva?
Asegura que todos los alumnos aprendan exactamente lo mismo.
Facilita la retención y la transferencia de lo que se ha aprendido.
Requiere mucho menos tiempo de preparación para el profesorado.
Evita que el alumno cometa errores durante el proceso de estudio.
¿A qué se refiere el concepto de "significatividad lógica" del material?
A que el texto esté escrito en un idioma conocido por el alumno.
A que el contenido posea una estructura interna clara y coherente.
A que el libro de texto sea atractivo visualmente para el niño.
A que la dificultad del examen sea acorde a la edad de la clase.
¿Qué es el aprendizaje "por recepción" según la teoría de Ausubel?
El alumno debe descubrir el contenido principal de forma autónoma.
El contenido se presenta al alumno en su forma final y acabada.
Consiste en la interacción social entre compañeros de diferentes niveles.
Es el proceso de copiar literalmente lo que dictan los compañeros.
¿Cuál es la principal diferencia entre aprendizaje mecánico y significativo?
La cantidad de horas que el alumno dedica al estudio diario.
La conexión de la nueva información con los conocimientos previos.
El uso de medios tecnológicos avanzados durante las lecciones.
La edad del sujeto que realiza la tarea de adquisición de datos.
¿Qué ocurre en el proceso de "asimilación" de la información nueva?
Los conocimientos antiguos desaparecen para dejar paso a los nuevos.
La nueva información se vincula a una idea ancla ya existente.
El alumno rechaza cualquier dato que contradiga sus creencias.
Se produce un olvido inmediato de los conceptos poco interesantes.
¿Qué es un organizador previo de tipo "comparativo"?
Una técnica para castigar a los alumnos que sacan peores notas.
Un esquema que señala similitudes entre lo conocido y lo nuevo.
Un resumen final que se entrega justo antes de realizar la prueba.
Una lista de definiciones que el alumno debe aprender de memoria.
¿Cuándo se recomienda utilizar un organizador previo "expositivo"?
Cuando el alumno ya domina perfectamente el tema que se va a tratar.
Cuando el material de aprendizaje es totalmente nuevo para el sujeto.
Al finalizar la unidad didáctica para repasar los conceptos clave.
Durante el examen para ayudar a los alumnos con más dificultades.
¿Qué nombre recibe la relación de ideas nuevas con conceptos supraordenados?
Inclusión subordinada de tipo derivativo.
Inclusión de carácter correlativo y específico.
Aprendizaje de representaciones visuales simples.
Inclusión subordinada en la estructura cognitiva.
¿Qué caracteriza a la "inclusión correlativa"?
Es una extensión o modificación de los conocimientos previos.
Consiste en repetir la información sin entender su significado.
Es el proceso de olvidar datos antiguos por falta de uso escolar.
Se basa en la comparación de imágenes sin usar el lenguaje.
¿Cómo define Ausubel el aprendizaje supraordenado dentro de su teoría?
La nueva información se sitúa en el mismo nivel que la anterior.
Se adquiere una idea abstracta que engloba a varios conceptos previos.
El alumno olvida los detalles específicos para recordar solo lo general.
La información nueva es una extensión exacta de un ejemplo conocido.
¿Qué ocurre en el aprendizaje combinatorio según la estructura cognitiva?
Una idea nueva se relaciona con otras sin ser más o menos inclusiva.
Se mezclan conceptos de asignaturas diferentes de forma arbitraria.
El sujeto es incapaz de distinguir entre la realidad y la ficción.
La nueva información sustituye por completo a la información antigua.
¿Cuál es la función principal de los esquemas en el procesamiento de la información?
Registrar los estímulos visuales de forma fotográfica y exacta.
Servir de estructuras de datos para representar conceptos genéricos.
Actuar como filtros que impiden la entrada de cualquier dato nuevo.
Sustituir la necesidad de prestar atención a las clases del docente.
¿Qué caracteriza a los esquemas según la perspectiva de la psicología cognitiva?
Son unidades de información aisladas que no se relacionan entre sí.
Son estructuras estáticas que nunca cambian a lo largo de la vida.
Tienen variables y pueden encajarse unos dentro de otros.
Se heredan genéticamente y no dependen de la experiencia previa.
Según Piaget, ¿qué es la "asimilación" en el proceso de equilibración?
La modificación de las estructuras internas ante un objeto nuevo.
La interpretación de la realidad externa desde los esquemas actuales.
El rechazo a interactuar con el medio por miedo al error constante.
La copia literal de los comportamientos observados en los adultos.
¿En qué consiste el proceso de "acomodación" piagetiano?
Mantener los esquemas previos intactos a pesar de la experiencia.
Ajustar los esquemas internos para poder integrar nuevos objetos.
Buscar un lugar cómodo dentro del aula para facilitar el estudio.
El proceso de asimilar datos sin entender su lógica subyacente.
¿Cuál es el motor del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget?
La acumulación mecánica de premios y castigos por parte del profesor.
La búsqueda constante de equilibrio ante los conflictos cognitivos.
El crecimiento físico del cerebro sin influencia del entorno social.
La imitación de los compañeros que tienen un rendimiento superior.
¿Qué define al pensamiento "operacional" frente al "preoperacional"?
La capacidad de utilizar la intuición y la fantasía sin límites lógicos.
El uso de acciones mentales reversibles para resolver problemas.
La imposibilidad de entender que los objetos siguen existiendo.
El egocentrismo absoluto que impide compartir materiales de clase.
¿Qué hito marca el final del estadio sensoriomotor (0-2 años)?
La capacidad de realizar razonamientos hipotético-deductivos complejos.
La aparición de la función simbólica y el lenguaje representativo.
La resolución de problemas de conservación de la masa y el volumen.
La subordinación total a las normas morales impuestas por los padres.
¿Qué caracteriza al pensamiento en el estadio preoperacional (2-7 años)?
La presencia de una lógica basada en la reversibilidad de las acciones.
Un pensamiento intuitivo, centrado y marcado por el egocentrismo.
La habilidad para clasificar objetos siguiendo múltiples criterios a la vez.
La comprensión de que el peso de un objeto no cambia al moverlo.
¿Qué es la "centración" como limitación del pensamiento preoperacional?
La tendencia a fijarse en un solo aspecto de la realidad ignorando el resto.
La capacidad de concentrarse durante horas en una tarea de lectura.
El interés exclusivo del niño por los juegos que se hacen en grupo.
El rechazo a escuchar las explicaciones de cualquier figura de autoridad.
¿Cómo demuestra un niño la noción de "conservación" en el estadio concreto?
Al afirmar que hay más agua si se pasa a un vaso más alto y estrecho.
Al entender que la cantidad no varía aunque cambie la apariencia física.
Al memorizar las tablas de multiplicar sin comprender su utilidad real.
Al romper un juguete para ver cómo funcionan las piezas de su interior.
¿Qué permite el estadio de las operaciones concretas (7-12 años)?
El razonamiento abstracto sobre posibilidades que no están presentes.
El uso de la lógica aplicado a objetos y situaciones reales y palpables.
La creación de teorías científicas sobre el origen del universo físico.
La vuelta a pensamiento mágico para explicar los fenómenos naturales.
¿Cuál es la principal característica de las operaciones formales (12+ años)?
La necesidad de manipular objetos físicos para poder realizar un cálculo.
El pensamiento hipotético-deductivo y el razonamiento proposicional.
La incapacidad de entender las metáforas o los dobles sentidos del habla.
El respeto ciego a las leyes sociales sin cuestionar su justicia ética.
¿Qué es la "reversibilidad" del pensamiento según la teoría genética?
La posibilidad de volver a un estado anterior de la materia físicamente.
Poder realizar una acción mental en ambos sentidos y volver al origen.
Olvidar lo que se ha aprendido para recuperar los esquemas infantiles.
Cambiar de opinión constantemente para agradar a los demás alumnos.
¿Qué papel otorga Piaget a la interacción social en el aprendizaje?
Es el factor principal y único que determina la inteligencia del niño.
Favorece el abandono del egocentrismo mediante el contraste de ideas.
No tiene ninguna importancia hasta que el niño llega a la universidad.
Sirve exclusivamente para que el alumno aprenda a obedecer al grupo.
¿Qué postulado central define la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura?
El aprendizaje solo ocurre si hay un refuerzo biológico directo.
Los procesos cognitivos y el entorno interactúan en el aprendizaje.
El conocimiento es una copia exacta de la realidad percibida.
La conducta es el resultado exclusivo de impulsos inconscientes.
¿Qué nombre recibe la capacidad de aprender mediante la observación de otros?
Aprendizaje por repetición mecánica.
Aprendizaje latente o sumergido.
Aprendizaje vicario o por modelado.
Aprendizaje por ensayo y error.
Según Bandura, ¿qué es el determinismo recíproco?
La influencia mutua entre persona, conducta y ambiente.
La idea de que el destino del alumno está fijado por sus genes.
La obligación de obedecer las normas para recibir un premio.
El control absoluto del profesor sobre el pensamiento del niño.
¿Cuál es una de las funciones principales del modelado en el aula?
Sustituir el esfuerzo personal del alumno por la copia.
Facilitar la aparición de conductas que el sujeto ya posee.
Eliminar la necesidad de evaluar los contenidos teóricos.
Reducir la importancia de la atención selectiva del alumno.
¿Cuál es el primer proceso necesario para que se produzca el aprendizaje observacional?
La motivación o incentivo externo.
La reproducción motora de la acción.
La atención hacia los rasgos del modelo.
La retención de la información en la memoria.
¿En qué consiste el proceso de retención según la teoría de Bandura?
En obligar al alumno a quedarse en clase tras el horario lectivo.
En transformar la conducta observada en símbolos o imágenes.
En repetir físicamente la acción del modelo de forma inmediata.
En ignorar los estímulos que no son relevantes para la tarea.
¿Qué factor determina que el alumno pase de la observación a la ejecución?
La calidad del material escolar utilizado en la sesión.
El proceso de reproducción motriz y la práctica.
La estatura y el tono de voz que emplee el profesor.
La cantidad de alumnos presentes durante la demostración.
¿Cuál es la diferencia entre aprendizaje y ejecución en el modelo de Bandura?
No existe diferencia, todo lo que se observa se hace al instante.
Se puede aprender una conducta pero no realizarla si falta motivación.
La ejecución depende solo de la genética y el aprendizaje del azar.
El aprendizaje es involuntario mientras que la ejecución es reflejo.
¿Cómo define Vygotsky la relación entre aprendizaje y desarrollo?
El desarrollo biológico debe preceder siempre al aprendizaje escolar.
El aprendizaje es el motor que tira y precede al desarrollo cognitivo.
Son dos procesos independientes que nunca llegan a cruzarse.
El aprendizaje solo es posible cuando el desarrollo ha finalizado.
¿Qué son las herramientas psicológicas en la teoría histórico-cultural?
Los instrumentos físicos como el lápiz, la regla o el papel.
Sistemas de signos, como el lenguaje, que median en la conducta.
Los test de inteligencia que se aplican para medir el CI.
Las recompensas materiales que se dan tras un buen examen.
¿A qué se refiere el concepto de ley de doble formación de Vygotsky?
A que el alumno debe estudiar dos veces el mismo contenido.
A que las funciones aparecen primero a nivel social y luego individual.
A la formación simultánea de padres y alumnos en la escuela.
A la necesidad de aprender tanto ciencias como letras por igual.
¿Qué papel juega la mediación en el aprendizaje vygotskyano?
Es el proceso de resolver peleas entre alumnos de forma pacífica.
Es el uso de signos y personas para acceder al conocimiento.
Es un obstáculo que impide la relación directa con el objeto.
Es la técnica de separar a los alumnos por su nivel de notas.
¿Qué define el Nivel de Desarrollo Real de un alumno?
Lo que el niño puede realizar por sí mismo, de forma autónoma.
La altura y el peso acordes a la edad cronológica del sujeto.
El máximo potencial que el niño alcanzará en su vida adulta.
La nota media que el alumno ha sacado en los cursos anteriores.
¿Cómo se define la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)?
El espacio físico del aula que está más cerca de la pizarra.
La distancia entre el desarrollo real y el desarrollo potencial.
El tiempo que tarda un niño en hacer los deberes sin ayuda.
La relación de amistad que se establece entre el tutor y el niño.
¿Qué es el Nivel de Desarrollo Potencial según Vygotsky?
La capacidad de memorizar datos sin entender su significado real.
Lo que el sujeto es capaz de hacer con la ayuda de un mediador.
El nivel de inteligencia que el niño hereda de sus progenitores.
La conducta que el niño muestra cuando está bajo mucha presión.
¿Qué implicación educativa tiene la ZDP para el profesorado?
Que debe enseñar solo aquello que el niño ya sabe hacer solo.
Que debe intervenir en la zona donde el alumno necesita apoyo.
Que no debe ayudar al niño para no interferir en su autonomía.
Que la evaluación debe ser siempre grupal y nunca individual.
¿Cuál es el papel fundamental del lenguaje en la teoría de Vygotsky?
Una capacidad biológica que madura de forma aislada al entorno.
El instrumento mediador principal que reestructura la mente.
Una respuesta refleja a los estímulos auditivos del ambiente.
Un simple sustituto de las imágenes mentales que carece de lógica.
¿Qué caracteriza al "habla egocéntrica" según el enfoque histórico-cultural?
Un defecto del lenguaje que desaparece con la socialización.
Una forma de comunicación que busca manipular a los demás.
El paso intermedio entre el habla social y el lenguaje interno.
Una señal de egoísmo infantil que el profesor debe sancionar.
¿En qué consiste la "internalización" para Vygotsky?
En memorizar datos para repetirlos en un examen escrito.
En la reconstrucción interna de una operación externa o social.
En esconder las emociones para no interrumpir el clima de clase.
En copiar los hábitos de higiene que se observan en la escuela.
¿Qué diferencia al ser humano de otros animales según esta teoría?
La mayor fuerza física y la velocidad de reacción motora.
El uso de funciones psicológicas superiores mediadas por signos.
La capacidad de dormir menos horas para dedicar tiempo al estudio.
La inexistencia de reflejos incondicionados en el nacimiento.
¿Qué concepto describe la metáfora de la ayuda ajustable en el aula?
Moldeamiento de conducta por aproximaciones.
Andamiaje o soporte proporcionado por el tutor.
Programación lineal de contenidos obligatorios.
Evaluación sumativa de los resultados finales.
¿Cuál es una característica esencial del andamiaje eficaz?
Debe ser permanente para que el niño nunca se sienta solo.
Debe ser ajustable al nivel de competencia y temporal.
Debe consistir siempre en dar la respuesta correcta al niño.
Debe aplicarse de la misma forma a todos los alumnos por igual.
¿Quién acuñó originalmente el término "andamiaje" (scaffolding)?
Lev Vygotsky durante sus estudios en Rusia.
Bruner, Wood y Ross al interpretar la obra vygotskyana.
Jean Piaget al observar el juego simbólico de sus hijos.
B.F. Skinner al diseñar sus máquinas de enseñanza.
¿Qué ocurre con la ayuda del profesor a medida que el alumno domina la tarea?
Se mantiene constante para asegurar que no haya errores.
Se retira progresivamente para fomentar la autonomía.
Se sustituye por un castigo si el alumno se vuelve lento.
Se incrementa para que el alumno aprenda cosas más difíciles.
¿Qué define el enfoque del procesamiento de la información?
El estudio de la mente como un sistema de cómputo o software.
La importancia de los impulsos afectivos en la conducta escolar.
El análisis de las neuronas y su conexión física en el cerebro.
El refuerzo sistemático de las respuestas motoras correctas.
¿Qué es la "codificación" en el sistema de memoria humano?
El proceso de olvidar datos que no se han repasado a tiempo.
La transformación de la información en una representación mental.
La entrega de las notas finales mediante un código secreto.
La capacidad de leer en voz alta sin entender el significado.
¿Cuál es el primer paso en la entrada de información al sistema?
La memoria a largo plazo que guarda todo lo visto.
El registro o memoria sensorial que capta el estímulo.
La ejecución de una respuesta física ante el profesor.
La metacognición o control del propio pensamiento.
¿Qué factor es determinante para que la información pase del registro sensorial a la memoria de trabajo?
El interés económico del alumno por la materia estudiada.
La atención selectiva y la percepción del sujeto.
La repetición mecánica de la palabra durante una hora.
El tamaño de la letra en la que está escrito el manual.
¿Cuál es la capacidad estimada de la memoria a corto plazo (número de Miller)?
Cerca de un millón de datos de forma simultánea.
Unos siete elementos o unidades de información (7±2).
Un solo dato que se borra a los dos segundos exactos.
No tiene límite, puede almacenar libros enteros.
¿Qué técnica permite ampliar la capacidad de la memoria de trabajo?
El agrupamiento o "chunking" de la información.
El cierre de los ojos para evitar distracciones visuales.
El consumo de vitaminas antes de comenzar el estudio.
La lectura en voz baja para no molestar a los compañeros.
¿Qué es el "repaso de mantenimiento" en la memoria a corto plazo?
La creación de una historia compleja para unir conceptos.
La repetición mental de la información para que no se borre.
El olvido deliberado de los datos que son muy difíciles.
La realización de esquemas y mapas conceptuales de la unidad.
¿Cómo se define la memoria de trabajo frente a la de corto plazo?
Son exactamente lo mismo y no existe ninguna diferencia real.
La memoria de trabajo implica procesamiento y manipulación activa.
La memoria de trabajo solo guarda imágenes y nunca sonidos.
La memoria de trabajo es la que guarda los datos por muchos años.
¿Qué tipo de memoria almacena los conocimientos generales sobre el mundo, como las reglas gramaticales?
Memoria episódica de eventos pasados.
Memoria procedimental de habilidades.
Memoria de trabajo de corto alcance.
Memoria semántica de conceptos.
En el almacenamiento a largo plazo, ¿qué caracteriza a la memoria episódica?
Contener el "saber cómo" realizar acciones físicas.
Almacenar conceptos abstractos sin contexto temporal.
Registrar experiencias personales ligadas a un lugar y tiempo.
Mantener información activa durante solo unos segundos.
¿Cuál es el límite de capacidad de la memoria a largo plazo (MLP) según los textos?
Exactamente siete unidades de información.
Un máximo de cien conceptos por categoría.
Prácticamente ilimitada en volumen y duración.
Depende de la edad cronológica exacta del sujeto.
¿Qué proceso es fundamental para que la información se consolide en la MLP?
El repaso de mantenimiento superficial.
La atención dividida entre varios estímulos.
El procesamiento profundo mediante la elaboración.
La lectura mecánica de los enunciados del libro.
¿Cómo se denomina a la unidad de información más pequeña que puede ser verdadera o falsa?
Nodo conceptual.
Esquema dinámico.
Proposición.
Imagen mental.
En una red semántica, ¿qué representan los "vínculos" entre los nodos?
La distancia física entre las neuronas del cerebro.
La relación lógica o asociativa entre conceptos.
El número de veces que se ha repetido una palabra.
La dificultad que tiene el alumno para aprender algo.
¿A qué proceso nos referimos cuando localizamos información guardada en la MLP?
Codificación sensorial.
Interferencia proactiva.
Recuperación o acceso.
Registro de entrada.
¿Qué ocurre cuando un aprendizaje nuevo dificulta el recuerdo de algo aprendido antes?
Olvido por desuso o decaimiento.
Interferencia retroactiva.
Fallo en la atención selectiva.
Consolidación de la huella.
¿Cuál es el objetivo principal de las estrategias de "recirculación"?
Integrar el contenido con la experiencia personal.
Organizar la información en mapas conceptuales.
Mantener la información en la memoria de trabajo.
Analizar críticamente el texto del manual escolar.
¿Qué técnica es un ejemplo claro de estrategia de "elaboración"?
La creación de una rima o una analogía propia.
La copia literal de los párrafos del libro de texto.
La lectura en silencio durante media hora seguida.
El subrayado de todas las palabras en color azul.
¿En qué consiste la estrategia de "organización" del aprendizaje?
En estudiar siempre en el mismo sitio de la habitación.
En comprar carpetas de distintos colores para cada tema.
En estructurar la información en categorías o jerarquías.
En repetir la lección en voz alta hasta memorizarla.
Dentro de la metacognición, ¿qué implica la "planificación"?
Corregir los fallos cometidos después de hacer el examen.
Valorar si el método de estudio ha sido el más adecuado.
Establecer los objetivos y los pasos antes de la tarea.
Comparar la nota propia con la del resto de compañeros.
¿Qué función cumple el "monitoreo" o supervisión metacognitiva?
Controlar el tiempo que los alumnos pasan en el recreo.
Comprobar si se entiende la tarea mientras se realiza.
Elaborar el calendario de exámenes de todo el trimestre.
Revisar la ortografía de los apuntes una vez terminados.
¿A qué se refiere la "evaluación" como estrategia metacognitiva?
A realizar una prueba de nivel al principio del curso.
A juzgar la eficacia de la estrategia usada tras acabar.
A poner una calificación de 1 a 10 a los compañeros.
A decidir qué libros se deben comprar para la materia.
¿Cómo define la psicología cognitiva la existencia de un "problema"?
Como una situación donde no hay un camino directo a la meta.
Como una conducta agresiva que requiere expulsión del aula.
Como un error en el libro de texto que el profesor detecta.
Como la falta de motivación por parte del alumnado joven.
¿Qué caracteriza al pensamiento "convergente" en la resolución de problemas?
La generación de múltiples soluciones creativas y libres.
El uso de la fantasía para evitar enfrentarse a la realidad.
La búsqueda de una única solución lógica y correcta.
El rechazo a seguir cualquier tipo de norma o instrucción.
¿Qué caracteriza a un problema "bien estructurado" según el enfoque cognitivo?
La meta es ambigua y no se conocen los criterios de éxito.
Los estados inicial y final están claramente definidos.
No existe una única respuesta correcta para el enunciado.
Requiere obligatoriamente de la opinión personal del alumno.
¿En qué consiste la estrategia de resolución de problemas llamada "análisis medios-fines"?
En esperar a que la solución aparezca de forma súbita por azar.
En dividir el problema en submetas más pequeñas y manejables.
En repetir la primera solución que funcionó en un caso distinto.
En ignorar las restricciones del problema para acabar más rápido.
¿Qué es el "pensamiento divergente" en el contexto de la creatividad?
La capacidad de seguir un camino lógico único hacia la solución.
El proceso de memorizar las soluciones que proponen los expertos.
La generación de múltiples y variadas posibilidades de respuesta.
La tendencia a conformarse con la primera idea que surge en mente.
¿Cuál es un obstáculo común para la resolución de problemas conocido como "fijeza funcional"?
La incapacidad de ver nuevos usos para objetos ya conocidos.
El exceso de motivación que bloquea la ejecución del alumno.
La falta de conocimientos básicos sobre la materia en cuestión.
El olvido de las instrucciones dadas por el profesor al inicio.
¿Cómo se define la "motivación" en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
La cantidad de información que el alumno es capaz de retener.
El proceso que inicia, dirige y mantiene la conducta de estudio.
La capacidad biológica de reaccionar ante estímulos sensoriales.
El nivel de inteligencia heredado que determina el éxito escolar.
¿Qué define a la motivación "extrínseca" en el aula?
El interés profundo por el contenido de la materia en sí misma.
Realizar la tarea para obtener una recompensa o evitar un castigo.
El deseo de autorrealización personal a través del conocimiento.
La curiosidad natural que siente el niño por descubrir el mundo.
¿Cuál es la característica principal de la motivación "intrínseca"?
La dependencia de incentivos externos como las notas o premios.
La realización de la actividad por la satisfacción que esta genera.
El miedo a las consecuencias negativas derivadas del suspenso.
El deseo de agradar a los padres mediante el rendimiento alto.
Según la teoría de Maslow, ¿cuál es la necesidad que se sitúa en la cúspide de la pirámide?
Necesidades de seguridad y protección contra el peligro físico.
Necesidades de reconocimiento y prestigio dentro del grupo.
Necesidad de autorrealización o desarrollo del potencial propio.
Necesidades fisiológicas básicas como la alimentación o el sueño.
¿A qué se refiere el componente de "valor" en la motivación académica?
A la importancia que el alumno otorga a la realización de la tarea.
Al precio de los libros de texto y materiales escolares necesarios.
A la nota numérica mínima que se exige para aprobar la asignatura.
Al nivel de dificultad técnica que presenta el examen final.
¿Qué es la "autoeficacia" según la perspectiva de Albert Bandura?
La valoración que los demás hacen sobre nuestras capacidades.
La creencia personal en la propia capacidad para tener éxito.
El número de veces que se ha fallado en una tarea anteriormente.
La capacidad de trabajar solo sin pedir ayuda a ningún compañero.
¿Qué tipo de metas se centran en demostrar la propia capacidad ante los demás?
Metas de maestría o centradas en el aprendizaje profundo.
Metas de rendimiento o centradas en el yo y la ejecución.
Metas sociales centradas en la colaboración con los iguales.
Metas de evitación centradas en no realizar ningún esfuerzo.
¿Qué caracteriza a las "metas de aprendizaje" o de maestría?
El deseo de superar a los compañeros en las notas del trimestre.
La búsqueda de juicios positivos por parte del profesorado.
El interés por aumentar la competencia y el dominio del tema.
La intención de terminar el trabajo lo más rápido posible.
¿Cuál es el postulado principal de la Teoría de la Atribución de Weiner?
La motivación depende de cómo explicamos las causas de los éxitos.
El aprendizaje solo ocurre mediante el refuerzo positivo directo.
La inteligencia es un rasgo fijo que no cambia con la práctica.
El alumno siempre intenta culpar al profesor de sus propios fallos.
En la teoría de Weiner, ¿qué es una causa de "locus interno"?
La dificultad de la tarea impuesta por el docente externo.
La suerte que se ha tenido el día de la realización del test.
La capacidad intelectual o el esfuerzo del propio estudiante.
La ayuda que se ha recibido de los padres para los deberes.
¿Qué sentimiento suele provocar una atribución de éxito a una causa "controlable"?
Indiferencia hacia los resultados futuros de la asignatura.
Vergüenza por haber necesitado estudiar demasiado tiempo.
Orgullo y aumento de la motivación para tareas posteriores.
Miedo a que la próxima vez la suerte no esté de su lado.
¿Qué es la "indefensión aprendida" en el contexto escolar?
La creencia de que no se puede hacer nada para evitar el fracaso.
El hábito de pedir ayuda para cualquier ejercicio, por fácil que sea.
La agresividad mostrada por el alumno cuando se le corrige un error.
La capacidad de estudiar sin distracciones durante períodos largos.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Cómo se define el "autoconcepto" en psicología educativa?
La capacidad de memorizar datos sin entender su lógica.
El conjunto de percepciones que el sujeto tiene de sí mismo.
La nota media final que aparece en el boletín de calificaciones.
La opinión que los compañeros de clase tienen sobre el alumno.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué diferencia principal existe entre autoconcepto y autoestima?
El autoconcepto se hereda y la autoestima se compra con premios.
La autoestima es la descripción y el autoconcepto es la valoración.
El autoconcepto es cognitivo y la autoestima es valorativa.
No existe ninguna diferencia, son términos exactamente iguales.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿A qué nos referimos con la "multidimensionalidad" del autoconcepto?
A que solo se puede medir en tres dimensiones geométricas.
A que cambia cada segundo según el clima que haga fuera.
A que integra distintas áreas como la física, social o académica.
A que depende del número de hermanos que tenga el estudiante.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Cuál es la relación entre el autoconcepto académico y el éxito escolar?
No tienen ninguna relación, el éxito es cuestión de puro azar.
El éxito mejora el autoconcepto y este a su vez mejora el éxito.
Solo los alumnos con bajo autoconcepto logran aprobar todo.
El autoconcepto depende exclusivamente de la altura del niño.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué autor propuso los seis estadios del desarrollo moral?
B.F. Skinner.
Jean Piaget.
Lawrence Kohlberg.
Lev Vygotsky.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué define al nivel de moral "Preconvencional" según Kohlberg?
El respeto a las leyes por el bien común de la sociedad.
Actuar según principios éticos universales de justicia.
Evitar el castigo y buscar el propio beneficio o interés.
Buscar la aprobación de la familia y de los amigos íntimos.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué caracteriza al estadio de "Contrato Social" (Nivel III)?
El intercambio de favores de tipo "ojo por ojo, diente por diente".
Entender que las leyes son pactos que pueden ser modificados.
Obedecer ciegamente cualquier norma impuesta por la policía.
Evitar las malas acciones por el miedo al qué dirán los demás.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Cómo se produce el avance de un estadio moral al siguiente?
Por la repetición de frases motivacionales cada mañana.
A través del conflicto cognitivo y la toma de perspectivas.
Mediante el castigo físico por cada falta ética cometida.
Por el crecimiento natural de los huesos durante la infancia.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué es el "currículum oculto" en la escuela?
Las materias que el profesor decide no explicar por falta de tiempo.
El plan de estudios que solo los directores del centro conocen.
Las normas y valores que se enseñan de forma no explícita.
El listado de alumnos que tienen prohibida la entrada al aula.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué define a un clima de "aula democrática"?
La ausencia total de normas y el caos dentro del grupo de clase.
Que el profesor haga siempre lo que los alumnos digan por mayoría.
La participación de todos en la creación de normas y respeto mutuo.
La eliminación de los exámenes para que nadie se sienta presionado.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué efecto tiene un clima social positivo en el proceso educativo?
Provoca que los alumnos se olviden de estudiar por estar felices.
Reduce la ansiedad del alumno y mejora su implicación activa.
Hace que el profesor pierda su autoridad y nadie le haga caso.
No influye en nada, lo único que importa es el libro de texto.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿A qué se refiere el "Efecto Pygmalión"?
A la influencia de las expectativas del docente en el alumno.
A una técnica para dibujar mapas geográficos de forma rápida.
Al proceso de castigar a los alumnos que sacan mejores notas.
A la capacidad del alumno para copiar sin ser visto por nadie.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué es la "evaluación" desde el punto de vista pedagógico?
Poner un número del 1 al 10 para asustar a los estudiantes.
Un proceso para obtener datos y tomar decisiones de mejora.
La sanción que se aplica a quienes no hacen los ejercicios.
El acto de entregar las notas finales a los padres del niño.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Cuál es el objetivo de la "evaluación inicial" o diagnóstica?
Decidir qué alumnos deben ir a una clase de nivel más bajo.
Conocer los conocimientos previos y la situación de partida.
Poner el primer suspenso del año para que se pongan las pilas.
Evaluar si el material del aula está en buenas condiciones.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿En qué consiste la "evaluación sumativa"?
En sumar todos los puntos que el alumno ha ganado por hablar.
En evaluar durante todo el día cada movimiento del estudiante.
En valorar los resultados finales al concluir una etapa o tema.
En dejar que los alumnos se pongan la nota entre ellos mismos.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 98-101). ¿Qué significa que la evaluación sea "formativa"?
Que sirve para orientar y regular el aprendizaje sobre la marcha.
Que solo se puede hacer en cursos de formación para el empleo.
Que consiste en hacer exámenes de tipo test muy complicados.
Que es la evaluación que hacen los inspectores de educación.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 102-105). ¿Qué define a la evaluación "normativa" en el contexto escolar?
Comparar el rendimiento del alumno con los objetivos fijados previamente.
Valorar el esfuerzo personal del estudiante sin tener en cuenta la nota.
Evaluar los resultados comparando al alumno con el resto de su grupo.
Utilizar únicamente normas de conducta para calificar la asignatura.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 102-105). ¿En qué consiste la evaluación "criterial"?
En medir el rendimiento del alumno respecto a un estándar o meta establecida.
En dejar que el alumno elija su propio criterio para ponerse la nota final.
En comparar la nota actual del niño con la que sacó el año pasado.
En evaluar solamente a los alumnos que tienen un criterio propio formado.
Cuestionario de Psicología de la Educación (Págs. 102-105). ¿Qué es la "autoevaluación" como estrategia educativa?
El proceso por el cual el profesor evalúa su propia práctica docente.
Que los padres evalúen el trabajo que el niño realiza en casa.
Que el propio alumno valore su proceso y resultado de aprendizaje.
Corregir el examen de un compañero para aprender de sus errores.
