Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

חלק 1: שאלות רב-ברירה

Total questions: 36

Worksheet time: 18mins

Name
Class
Date
1.

סטודנטית לומדת למבחן בסטטיסטיקה ושוקלת לשנות את שיטת הלמידה שלה: במקום לתרגל נושא אחד עד הסוף ואז לעבור לנושא הבא, לבחור לשלב בין סוגי תרגילים מאותו תחום במהלך אותו סשן. איזו אסטרטגיה עדיפה כדי להצליח בבחינה?

a)

למידה משולבת (Interleaving)

b)

חזרות מרווחות (Spaced Repetition)

c)

תרגול מכוון (Deliberate Practice)

d)

קיבוץ מידע (Chunking)

2.

סטודנט מסיים הרצאה בבוקר ומסתכל על רשימת מטלות ארוכה לקראת היום. במקום להתחיל במשימות הקלות, הוא מחליט להתחיל דווקא במשימה הקשה והחשובה ביותר. איזו טכניקה הוא מיישם?

a)

"לאכול את הצפרדע" (Eat the frog)

b)

שיטת פומודורו (Pomodoro)

c)

מצב מוח מפוזר (Diffuse Mode)

d)

ארמון זיכרון (Memory Palace)

3.

במהלך שיעור בפסיכולוגיה, המרצה הסבירה מושג מורכב. סטודנטית ניסתה להסביר אותו לעצמה במילים פשוטות וללא שימוש במונחים מקצועיים כדי לוודא שהבינה באמת. איזו אסטרטגיה מתוארת?

a)

טכניקת פיינמן (Feynman Technique)

b)

למידה אקטיבית (Active Learning)

c)

קידוד כפול (Dual Coding)

d)

חוסן אקדמי (Academic Buoyancy)

4.

סטודנט ניגש למבחן במתמטיקה. במקום לומר לעצמו "אני פשוט לא טוב בזה", הוא אומר "אני עדיין לא שולט בחומר" ובוחר ללמוד מהטעויות כדי להשתפר למבחן הבא. איזה דפוס חשיבה הוא מדגים?

a)

דפוס חשיבה מתפתח (Growth Mindset)

b)

דפוס חשיבה מקובע (Fixed Mindset)

c)

נחישות (Grit)

d)

חשיבה ביקורתית (Critical Thinking)

5.

במהלך הלמידה לקראת מבחן, סטודנט עובד במיקוד מכוון במשך כ-25 דקות ללא הסחות, ולאחר מכן נחה קצרה וחוזר למשימה. איזו שיטה מיושמת?

a)

שיטת פומודורו (Pomodoro)

b)

שחזור תשומת לב (Attention Restoration)

c)

ריווח (Spacing)

d)

תרגול מכוון (Deliberate Practice)

6.

מרצה מסביר בכיתה את כל התכנים המורכבים של השיעור עד שהסטודנטים מסיימים את המטלה. לאחר שהמשימה הושלמה, הסטודנט מגלה ששכח כמעט את כל הפרטים. איזו תופעה קוגניטיבית מתוארת?

a)

אפקט זייגרניק (Zeigarnik Effect)

b)

עומס קוגניטיבי (Cognitive Load)

c)

קידוד כפול (Dual Coding)

d)

ריווח (Spacing)

7.

סטודנטית בלשנות קוראת פרק תיאורטי מהספר ומשרטטת לעצמה תרשים עם קשרים וחצים לצד הטקסט כדי לשלב בין מילים לדימויים. איזה עקרון למידה מתאים?

a)

קידוד כפול (Dual Coding)

b)

עומס קוגניטיבי (Cognitive Load)

8.

מרצה מציג מצגת עמוסה הכוללת טקסט רב, תמונות רבות ומוזיקה קצבית ברקע. אחד הסטודנטים מרגיש מוצף ומתקשה להבין את המסר המרכזי ולהתמקד בו. איזה מושג מתאר את הקושי של הסטודנט?

a)

עומס קוגניטיבי (Cognitive Load)

b)

דפוס חשיבה מקובע (Fixed Mindset)

c)

מצב מפוזר (Diffuse Mode)

d)

גמישות מוחית (Neuroplasticity)

9.

סטודנט סיים לקרוא פרק בספר הלימוד. הוא סוגר את הספר ומנסה לרשום על דף את כל הנקודות המרכזיות שהוא זוכר מהפרק מבלי להביט בחומר. באיזו פרקטיקה הוא משתמש?

a)

תרגול בשליפה (Retrieval Practice)

b)

למידה פסיבית (Passive Learning)

c)

קריאה מהירה לזיהוי תבניות (Fast Pattern Reading)

d)

קדם-אימון (Pre-training)

10.

סטודנטית מתקשה להתרכז בבעיה מורכבת כבר שעה ארוכה. היא מחליטה לצאת להליכה קצרה, ובזמן ההליכה צץ לה רעיון לפתרון. באיזה מצב חשיבה היא השתמשה?

a)

מצב ממוקד (Focused Mode)

b)

מצב מפוזר (Diffuse Mode)

c)

"לאכול את הצפרדע" (Eat the frog)

d)

מטה-קוגניציה (Metacognition)

11.

במבחן רב-ברירה, סטודנט יודע שאינו בטוח בתשובה המדויקת. הוא פוסל שתי אפשרויות קיצוניות או לא הגיוניות, ובוחר את התשובה הסבירה ביותר מבין הנותרות. איזו אסטרטגיה קוגניטיבית הוא משתמש?

a)

"Ball-parking" (הערכת טווח)

b)

סמיכות בזמן (Temporal Contiguity)

c)

אפקט הבחינה (Testing Effect)

d)

עקרון המודאליות (Modality Principle)

12.

סטודנט מנסה להימנע משימוש בטלפון בזמן שיעור ומשאיר אותו כבוי על השולחן, אך עדיין מרגיש שהקשב והביצועים שלו נפגעים. איזו תופעה מסבירה זאת?

a)

"Brain Drain" (דליפת משאבי מוח)

b)

סיפוק מיידי (Instant Gratification)

c)

"EyeWorld"

d)

ריבוי משימות (Multitasking)

13.

סטודנטית מתכוננת למבחן וקוראת בכל יום שעה אחת במשך שבוע, במקום ללמוד 7 שעות ברציפות ביום שלפני הבחינה. איזו שיטה היא מיישמת?

a)

חזרות מרווחות (Spaced Repetition)

b)

למידה בדחיסה (Cramming)

c)

למידה משולבת (Interleaving)

d)

למידת יתר (Overlearning)

14.

כדי לזכור רשימת קניות ארוכה הכוללת פירות, מוצרים לבית וכלי כתיבה, סטודנט מדמיין את עצמו צועד בביתו ועובר בין חדרים: את התפוחים במטבח, את המדפיות בסלון ואת המחברות בחדר העבודה. באיזה כלי זיכרון הוא משתמש?

a)

ארמון זיכרון (Memory Palace)

b)

מפת מושגים (Concept Map)

c)

טכניקת פיינמן (Feynman Technique)

d)

קיבוץ מידע (Chunking)

15.

סטודנט קיבל משוב שלילי על עבודת הגשה. במקום להתייאש, הוא פנה למרצה ושאל כיצד יוכל לשפר את יכולותיו לקראת העבודה הבאה. מה מאפיין את הגישה שלו?

a)

דפוס חשיבה מתפתח (Growth Mindset)

b)

נחישות (Grit)

c)

חשיבה ביקורתית (Critical Thinking)

d)

חוסן אקדמי (Academic Buoyancy)

16.

תלמיד רוצה לזכור את המספר הארוך 194819671973. הוא מחליט לזכור אותו בשלוש קבוצות של שנים משמעותיות בתולדות ישראל, במקום 10 ספרות בודדות. איזו טכניקה קוגניטיבית מיושמת כאן?

a)

קיבוץ מידע (Chunking)

b)

פלסטיות מוחית (Neuroplasticity)

c)

חשיבה במצב מפוזר (Diffuse Thinking)

d)

עקרון המולטימדיה (Multimedia Principle)

17.

סטודנטית מתכוננת למבחן גדול שלושה שבועות מראש. היא מתלבטת אם לדחוס את כל הלמידה לימים האחרונים או לחלק את הלמידה על פני שלושה שבועות. איזו גישה מסייעת לשימור ידע לאורך זמן ולהפחתת שכחה מהירה לאחר הבחינה?

a)

תרגול פסיבי (Passive Learning)

b)

החלפת משימות מהירה (Task Switching)

c)

חזרות מרווחות (Spaced Repetition)

d)

למידת יתר (Overlearning)

18.

במבחן במתמטיקה, סטודנט אינו בטוח בתשובה המדויקת. במקום לנחש באקראי, הוא פוסל תשובות קיצוניות ומעריך את הטווח הסביר של התשובה. איזו אסטרטגיה עשויה לסייע לו?

a)

טכניקת פיינמן (Feynman Technique)

b)

"Ball-Parking" (הערכת טווח גס)

c)

קיבוץ מידע (Chunking)

d)

אפקט זייגרניק (Zeigarnik Effect)

19.

סטודנטית מתארת כי קריאה חוזרת בסיכומים נותנת תחושה שהיא שולטת בחומר, אך כאשר נדרשת לענות על שאלות — היא לא מצליחה להיזכר בפרטים. איזו טכניקת למידה אמפירית תסייע לה לאמת שליטה אמיתית בחומר ולמנוע את "אשליית השליטה"?

a)

תרגול בשליפה (Retrieval Practice)

b)

הדגשה בסמן (Highlighting)

c)

מצב מוח מפוזר (Diffuse Mode)

d)

סיכומים של אחרים

20.

בפתיחת שיעור, למורה יש משימה קצרה וקלה (סידור הקלסר) ומשימה מורכבת הדורשת פתרון רב-שלבי. כדי להפעיל ידע קודם ולהתחיל את השיעור במעורבות גבוהה לפי עקרונות מבוססי-מחקר, מה כדאי לעשות?

a)

תרגול בשליפה בתחילת השיעור – שאלה קצרה שמפעילה ידע קודם

b)

לבצע ריבוי משימות ולעבוד על שתי המטלות במקביל (Multitasking)

c)

"לאכול את הצפרדע" – להתחיל דווקא במשימה המאתגרת ביותר

d)

לשבת בשקט כמה דקות עד שהמיקוד יחזור מעצמו

21.

סטודנט למדעי המחשב מתקשה לדמיין תהליך פיזיקלי מורכב מקריאה בלבד. הוא מחפש סרטון עם אנימציה שמלווה בהסבר קולי כדי לשפר את ההבנה. איזה עקרון עיצוב/למידה מתאר שימוש משולב בערוצים חזותיים ושמיעתיים לצורך הבנה טובה יותר?

a)

עקרון העודפות (Redundancy Principle)

b)

עקרון המולטימדיה/קידוד כפול (Dual Coding)

c)

עקרון האינדיבידואלי

d)

דפוס חשיבה מקובע (Fixed Mindset)

22.

סטודנט נוטה להסחת דעת מטלפון והודעות וואטסאפ בכל פעם שהוא מנסה לכתוב עבודה. הוא מחליט לעבוד במקטעים של 25 דקות ריכוז מלא ואחריהם 5 דקות הפסקה לטלפון. איזו שיטה הוא מיישם?

a)

למידה משולבת (Interleaving)

b)

מטה-קוגניציה (Metacognition)

c)

שיטת פומודורו (Pomodoro)

d)

אפקט הריווח (Spacing)

23.

סטודנטית לאמנות צריכה לזכור רשימת פריטים ארוכה לשמות עצמים. היא מדמיינת הליכה בבית ילדותה וממקמת כל פריט בחדר שונה. באיזה כלי עזר לזיכרון היא משתמשת כדי לשפר שליפה?

a)

ארמון הזיכרון (Memory Palace)

b)

קיבוץ ליחידות (Chunking)

c)

גריט (Grit)

d)

חזרות שטחיות

24.

במהלך השיעור המרצה מדברת במהירות. הסטודנט מגלה שניסיון להקליד כל מילה גורם לעומס ולחץ, ולכן מחליט להת聚 על רעיונות מרכזיים, להקשיב אקטיבית ולנסח במילותיו. איזו אסטרטגיית רישום הערות תסייע להבנה וזכירה טוב יותר?

a)

רישום מילה במילה כדי לשמור דיוק טקסטואלי

b)

רישום מושגים מרכזיים במילות הסטודנט ועיבוד עמוק של המשמעות

c)

הקלדה מהירה של כל המשפטים כדי ללכוד כמה שיותר טקסט

d)

התמקדות בז׳רגון ובמונחים במקום בזיקה בין רעיונות

25.

סטודנטית כותבת דוח קליני אך מרגישה תקיעות לאחר עבודה מאומצת. היא יוצאת להליכה קצרה, נחה וחוזרת בבוקר עם פתרון ברור. איזה עיקרון מסביר את הפריצה לאחר הפסקה?

a)

למידת יתר (Overlearning)

b)

הטמעה באמצעות מצב חשיבה מפוזר ואינקובציה

c)

קשב סלקטיבי ממוקד לאורך זמן

d)

שיטת פיינמן להסבר בקול רם

26.

לפני מבחן הסטודנטית מרגישה מתח ומווסתת נשימה ודיבור עצמי מרגיע כדי להגיע לעוררות אופטימלית שאינה גבוהה או נמוכה מדי. לפי עקרון ירקס-דודסון, מה מצופה שיקרה לביצועיה?

a)

ירידה בביצועים עקב חוסר סטרס מוחלט (אדישות)

b)

שיפור ביצועים בגלל הגעה לאזור עוררות אופטימלי

c)

יציאה ממנגנון "קיפאון" Freeze ולכן אין צורך בבקרה מטה-קוגניטיבית

d)

ביטול הצורך ברגש ועמדה בערך

27.

במהלך הרצאה, סטודנט בודק מיד מקורות דיגיטליים כדי לאמת את טענות המרצה ולזהות אי־דיוקים. איזה טיפוס לומד הוא משקף?

a)

משתפי פעולה (Collaborators)

b)

חוקרי דיוק/מבקרים (Scrutinizers)

c)

כלבי יושרה (Integrity Hounds)

d)

מחפשי חדשנות (Innovation Hunters)

28.

סטודנט נדרש ללמוד תוכנה חדשה. במקום לקרוא את כל ספר ההדרכה, הוא מחפש סרטון קצר שמדגים רק את הפעולה הנדרשת למשימה הנוכחית וכך מתחיל לעבוד מיד. באיזו גישת למידה הוא משתמש?

a)

למידה "ליתר ביטחון" (Just in Case)

b)

למידה משולבת (Interleaving)

c)

למידה "בדיוק בזמן" (Just in Time)

d)

דחיית סיפוקים (Deferred Gratification)

29.

סטודנט קורא מאמר אקדמי ארוך באתר. העיניים סורקות כותרות, מילים מודגשות והחלק העליון והצד השמאלי של הדף, תוך דילוג על פסקאות. איזו אסטרטגיית קריאה הוא מפעיל?

a)

קריאת דגם F (Fast Pattern Reading)

b)

קריאה איטית מעמיקה

c)

קריאה אודיו בלבד

d)

קידוד כפול (Dual Coding)

30.

סטודנט עורך עבודה אך מאזין לפלייליסט עם שירים בעלי מילים. הוא מבחין ביותר זמן לסיום העבודה ויותר טעויות כתיב. איזה ממצא מחקרי מסביר את הירידה בביצועים?

a)

מוזיקה ללא מילים ברקע פוגעת במיוחד בביצועי כתיבה

b)

אין קשר בין האזנה למוזיקה לריכוז במשימות מילוליות

c)

מוזיקה עם מילים מפריעה לעיבוד שפתי ופוגעת בריכוז ובדיוק

d)

מוזיקה אהובה משפרת תמיד את השלמת המשימות

31.

סטודנטית שנולדה בשנת 2005, גדלה עם אינטרנט וסמארטפון מגיל צעיר. לאיזה דור היא שייכת?

a)

דור X

b)

דור Y

c)

דור Z

d)

דור אלפא

32.

בזמן למידה למבחן סטודנט עובר כל כמה דקות בין כתיבת סיכום, בדיקת וואטסאפ ומענה למיילים, ומשוכנע שהוא "עושה מולטיטסקינג". מה למעשה מתרחש במוחו?

a)

עיבוד מקבילי של כל המשימות בו־זמנית

b)

החלפת משימות תכופה (Task Switching) עם עלות חזרה בכל מעבר

c)

הגדלת קיבולת הזיכרון לטווח ארוך בזכות ההפרעות

d)

מעבר למצב חשיבה מפוזר (Diffuse Mode) שמייעל ביצוע

33.

קבוצת סטודנטים מתבקשת להעלות רעיונות מקוריים לעיר עתידית, לקחת סיכונים אינטלקטואליים ולהציע פתרונות חדשניים. איזה רכיב מתוך "מודל ארבעת ה-C" תורגל בעיקר?

a)

שיתוף פעולה (Collaboration)

b)

יצירתיות (Creativity)

c)

חשיבה ביקורתית (Critical Thinking)

d)

תקשורת (Communication)

34.

המרצה מציג שינוי בשיטת ניקוד הקורס. הסטודנטים והוריהם מבקשים להבין את ההיגיון שמאחורי קבלת ההחלטות על ציונים ולא מסתפקים ב"ככה זה". איזה טיפוס מאפיין דורי בא לידי ביטוי?

a)

מחפשי התאמה אישית (Customizers)

b)

מחפשי מהירות (Speed Chasers)

c)

כלבי יושרה (Integrity Hounds)

d)

מחפשי כיף (Fun Seekers)

35.

מחקר מבוסס הדמיית MRI מצא שאצל לומדים דיגיטליים יש חיזוק במסלולים הקשורים לזיהוי חזותי וקבלת החלטות מהירה, אך חולשה יחסית בתחום אחר. איזו יכולת עשויה להיפגע?

a)

יכולת שיתוף פעולה

b)

תפיסה חזותית

c)

ניהול זמן

d)

קשב מתמשך לאורך זמן

36.

סטודנט מעדיף סרטונים חזותיים קצרים ואינפוגרפיקות ומשתמש בטקסט כתוב בעיקר לעיגון ידע. איזה אפיון לומד דיגיטלי מתואר?

a)

שקיפות (Translucency)

b)

עולם של עין – EyeWorld

c)

צורך במהירות (A Need for Speed)

d)

למידה דרך קול