UU No. 12 Tahun 2012

UU No. 8 Tahun 2016

UU No. 20 Tahun 2003

UU Cipta Kerja

Anak-anak yang berprestasi luar biasa

Anak dengan hambatan perkembangan fisik, mental, atau sosial-emosional yang memerlukan layanan khusus

Anak-anak kaya dan miskin

Anak dengan kemampuan motorik tinggi

Segregasi anak berdasarkan kebutuhan

Menyamakan intervensi untuk semua anak

Menghargai dan menerima keberagaman setiap anak

Memusatkan pembelajaran hanya pada kognisi

Membuat anak ABK belajar terpisah dari teman-temannya

Mengembangkan potensi holistik anak sesuai kebutuhan dan karakteristik uniknya

Mengutamakan kompetisi antar anak

Memberi beban belajar ekstra

Hambatan pendengaran

Hambatan gerak (fisik-motorik)

Hambatan bicara

Hambatan emosi

Augmentative and Alternative Communication (AAC)

Smartboard interaktif

Kertas folio bergaris

Aplikasi edukasi berbasis AI

KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan)

EDDTKA

Thermometer digital

Observasi naratif guru

Ketidakmampuan mendengar rangsangan suara

Kesulitan memahami instruksi yang sederhana dan keterbatasan kognitif

Sering berbicara sendiri

Menghindar dari kontak sosial

Inklusi

Integrasi

Segregasi

Eksklusi

Guru menjadi satu-satunya sumber belajar

Mahasiswa berperan aktif, mendiskusikan, dan merefleksi pembelajaran sesuai kebutuhan individual anak

Mahasiswa cukup mencatat materi

Pembelajaran berpusat pada administrasi

Menyeragamkan tugas untuk seluruh anak

Menyesuaikan kegiatan belajar dengan kebutuhan dan karakteristik tiap anak

Mengutamakan ceramah satu arah

Melarang aktivitas kelompok

Merekam perkembangan anak secara personal

Memonitor proses dan hasil belajar anak

Mengabaikan perubahan perilaku anak

Mendokumentasikan capaian perkembangan anak

Membuat tugas menjadi cepat selesai

Memahami kelebihan dan kelemahan diri sendiri dalam implementasi strategi di lapangan

Mengurangi kemampuan berpikir kritis

Menghindari diskusi kelas

Literasi digital

Kolaborasi interdisipliner

Kompetensi kognitif

Supervisi administratif

Menggantikan peran guru sepenuhnya

Membantu personalisasi pembelajaran dan asesmen anak

Meningkatkan nilai semester secara instan

Mempercepat administrasi semata

Satu jenis kebutuhan khusus saja

Dua atau lebih hambatan perkembangan sekaligus

Anak dengan keterampilan teknologi tinggi

Hambatan belajar sementara

Mengukur hasil belajar dengan tes tertulis saja

Menggunakan berbagai teknik observasi yang kontekstual dan relevan dengan dunia anak

Menghitung jumlah absen

Membandingkan antar anak

Fleksibel menyesuaikan kebutuhan anak serta memperhatikan aspek fisik, kognitif, sosial-emosional, dan bahasa

Seragam untuk semua anak

Hanya fokus pada pembelajaran daring

Memprioritaskan hafalan

Keterbatasan pengetahuan guru dalam menangani keberagaman kebutuhan anak

Kurikulum terlalu fleksibel

Seluruh fasilitas sudah lengkap

Orangtua selalu memahami kebutuhan anak

Hanya memasukkan aktivitas kognitif

Integrasi perkembangan fisik, kognitif, sosial-emosional, bahasa, agama dan moral

Menghindari aktivitas outdoor

Mengurangi komunikasi dengan orangtua

Memerlukan waktu sangat lama menyelesaikan tugas sederhana

Menunjukkan kemampuan lebih maju dari teman sebaya dalam bidang tertentu

Tidak bisa berbicara sama sekali

Sulit beradaptasi secara sosial

Aplikasi pembelajaran berbasis AI

Lembar kerja bergambar dengan warna-warna kontras

Robot pembawa makanan

Sistem absensi otomatis

Komitmen guru, kolaborasi dengan keluarga, dan penggunaan strategi pembelajaran adaptif

Jumlah kelas yang banyak

Bangunan sekolah mewah

Penggunaan seragam yang sama

Orang tua memberi informasi perkembangan anak di rumah

Guru menyampaikan umpan balik perkembangan anak

Keduanya mendiskusikan kebutuhan anak secara teratur

Semua benar

Pengembangan program pembelajaran sesuai kekhasan setiap anak

Pengajaran menjadi monoton

Anak diberi tugas yang sama

Tidak perlu asesmen awal

Mengidentifikasi secara cepat potensi kebutuhan khusus pada anak sejak usia dini

Supaya penilaian menjadi subjektif

Memberi hukuman pada anak

Mengurangi jumlah siswa di kelas

Perkembangan anak bersifat linier dan seragam

Karakteristik setiap anak unik serta proses belajar berlangsung secara holistik dan aktif

Semua anak mampu teknologi tinggi

Pembelajaran berbasis drill rutin

Menghapal definisi ABK saja

Mampu mengidentifikasi, menganalisis kasus nyata, dan menyusun solusi pembelajaran adaptif untuk ABK

Tidak melakukan refleksi diri

Menolak inovasi teknologi

Praktikum kasus nyata, diskusi, dan penugasan portofolio digital

Meniru jawaban teman

Menghindari penilaian

Membaca saja tanpa aksi

Empati dan penghargaan terhadap perbedaan setiap anak

Serba curiga terhadap anak gifted

Menghindari komunikasi dengan keluarga

Fokus pada nilai UAS

Hanya menggunakan ujian tulis

Autentik, melibatkan portofolio, refleksi, dan studi kasus

Menyalin jawaban secara kolektif

Melihat presensi saja

Hanya kognitif dan bahasa

Fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, agama dan moral

Moral dan seni saja

Bahasa asing saja

Analisis kasus anak dengan hambatan penglihatan di Posyandu setempat

Studi tentang teknologi luar angkasa

Analisis ekonomi mikro

Studi kasus perkembangan teknologi transportasi

Memberi hukuman bagi pasif

Mengapresiasi partisipasi mahasiswa dalam diskusi dan kegiatan kelas

Tidak digunakan sama sekali

Mengutamakan presentasi dosen semata

Menjadi pendengar pasif

Bertanya, memberikan umpan balik, dan aktif berkolaborasi

Tidak membuat refleksi

Mengikuti instruksi tanpa berpikir

Berbasis administrasi satu arah

Mendokumentasikan proses belajar dan perkembangan mahasiswa secara komprehensif

Hanya mencakup nilai ujian akhir

Menghilangkan aspek reflektif

Disamakan seluruh programnya

Diberi kesempatan berkembang sesuai potensi unik masing-masing

Dipisahkan proses pembelajarannya

Tidak dilibatkan aktivitas kelompok

Membantu mahasiswa menyadari kekuatan dan area perbaikan dalam praktik nyata

Menghambat proses belajar

Mengurangi minat belajar

Menggantikan proses asesmen

Penggunaan ChatGPT untuk simulasi interaksi belajar anak

Hanya menggunakan papan tulis manual

Menghindari perangkat digital

Membatasi aktivitas visual

Satu strategi diterapkan untuk semua kelas

Adaptasi metode, materi, dan teknologi sesuai karakteristik lokal dan konteks anak

Mengabaikan kearifan lokal

Tidak melibatkan keluarga

Menggali konsep, prinsip, serta strategi adaptif untuk pembelajaran ABK

Fokus pada pengetahuan administrasi

Membaca buku tanpa praktik

Sekedar menyelesaikan tugas

Memberikan pemahaman kontekstual dan praktis tentang tantangan di lapangan PAUD

Menambah hafalan teori

Mengurangi minat belajar

Melatih mahasiswa ujian tulis

Menumbuhkan sikap toleransi dan empati dalam kehidupan sosial anak

Membatasi ruang gerak anak

Menghapuskan aktivitas refleksi

Meningkatkan tekanan akademik

Penyesuaian rutinitas harian, penggunaan visual, dan kolaborasi dengan keluarga

Satu metode untuk semua anak

Pengajaran materi abstrak

Pengurangan waktu bermain

Deteksi pola perkembangan dan rekomendasi intervensi personalisasi

Menghapus asesmen holistik

Menurunkan interaksi langsung

Mempercepat penggantian guru

Kurangnya pelatihan guru terkait kebutuhan khusus anak

Kurikulum sangat adaptif

Fasilitas pembelajaran selalu modern

Merefleksi proses belajar pribadi, mengembangkan inovasi, dan mendokumentasikan capaian

Mengulang materi yang sama

Mengurangi waktu praktik

Fokus pada penilaian kognitif saja

Literasi teknologi pembelajaran dan asesmen digital untuk mendukung anak ABK

Menghindari perangkat digital

Berorientasi pada hafalan saja

Fokus pada keterampilan manual

Yang memberi ruang adaptasi, interaksi sosial, refleksi nilai agama/moral, dan penggunaan teknologi bantu

Yang seragam untuk semua anak

Yang hanya menekankan kemampuan akademik

Yang menghindari peran serta keluarga