2. El cerebro humano es la estructura mas compleja del universo conocido.

3. El conjunto de conexiones o aprendizajes establecidos en la etapa prenatal

constituyen la base sobre la que se iran incorporando los nuevos aprendizajes

tras el nacimiento.

4. Desde el contexto escolar es importante relacionar aprendizaje formal con el

rico y mayoritario aprendizaje informal propio de estas edades.

5. Las zonas del cerebro que antes completan su mielinizaci6n son los lóbulos frontales.

6. El aprendizaje de la gramatica se adquiere con mayor facilidad conforme

avanza la edad de los individuos.

7. Desde los 6 a los 12 afos hablariamos de nifez temprana o primera

infancia.

8. El aprendizaje implica cambios dependientes de la experiencia.

9. En el modelo bioecolégico del desarrollo humano de Bronfenbrenner, el

ambiente se concibe como un conjunto de 3 sistemas ecológicos.

10. El concepto de autoeficacia se refiere al grado en el cual una persona es

eficaz ante una tarea.

11. El tiempo libre del que disponen los nifos para decidir qué hacer se conoce

como tiempo discrecional.

12. Se han encontrado niveles mas bajos de dopamina en el nucleo

accumbens de niños con TDAH.

13. En el ambito educativo se distinguen tres tipos de motivacidn:

automotivacion, heteromotivacion y supramotivacion.

14. Las conexiones neuronales solo se ven afectadas por aspectos de salud y

nutricién, sin tener relacidn con el tipo de interaccién del nifio o nifa con

personas y objetos de su entorno.

15. La sobreestimulacion sensorial hace posible la construccion de "mejores

cerebros'" o '"'cerebros mas capaces".

16. Al hablar de psicomotricidad debemos tener en cuenta factores internos,

como la maduracion y desarrollo del Sistema Nervioso Central (teoria

neurofisioldgica) y factores externos (teoria psicosocial).

17. Emmi Pikler propone que los/as maestros/as promuevan que los ninos/as

adopten posturas para las que aun no estan del todo preparados, de este

modo, su cuerpo se habitua.

18. En torno a los 4-6 anos, el/la niho/a muestra una capacidad progresiva de

discriminar perspectivas diferentes a la suya.

19. La secuencia que observamos en la adquisicién del lenguaje se iniciara por

los niveles fonoldgico y semantico, avanzando posteriormente a los niveles

sintactico y pragmatico.

20. Una puntuaci6on en cociente intelectual de 65 puntos, seria un indicio de

trastorno de desarrollo intelectual.

21. La funci6n social de las emociones alude a su capacidad para estimular la

comunicacién no verbal.

22. En el estudio del apego, la "situacién extrafa" permite identificar si hay

apego seguro 0 apego inseguro.

23. Después de los 7 anos los nifos prefieren la compafnia de sus iguales antes

que la de sus padres cuando han de afrontar situaciones estresantes que

disparan emociones como tristeza o miedo.

24. El grado de sensibilidad y el grado de actividad motorica se han

interpretado como antecedentes del rasgo de personalidad "responsabilidad"

(C o Conscientiousness).

25. Segun Lewis (2008), los bebés nacen con un conjunto tripartito de

emociones basicas, que son la satisfaccion, el interés, y la angustia.

26. Ejemplos de cambios motores y expresivos en las emociones son la

dilatación de las pupilas y el aumento o reducción de la tensión muscular.

2/. Las primeras muestras de conducta de consuelo hacia otros se han

observado en bebés de menos de 2 anos.

28. El lenguaje es independiente del sistema cognitivo general del individuo.

29. Los procesos cerebrales relativos al lenguaje son independientes del resto

de procesos cerebrales.

30. La copia de un texto escrito constituye un acto de producci6n lingUistica.

31. El conocimiento semantico disminuye significativamente con el

envejecimiento.

32. Desde una perspectiva funcional, los procesos de pensamiento determinan

la actividad lingUistica, y ésta es, a Su vez, un condicionante de los procesos de

pensamiento.

33. Segun Kellogg (1969), los niños pasan por los mismos pasos desde el uso

de formas simples al uso de formas complejas en sus dibujos.

34. La investigacién sobre la musica en la infancia se ha _ centrado

preferentemente en la produccidn.

35. Una de las caracteristicas tipicas de los dibujos infantiles son las

transparencias.

36. El desarrollo artistico en el dibujo tiende a incrementarse durante la

segunda infancia en la Educaci6on Primaria.

1. Aproximadamente 1,5 millones de neuronas son eferentes, es decir, se

conectan con los organos efectores (musculos y glandulas).

2. Los dos hemisferios estan comunicados entre si por el nucleo accumbens.

3. El desarrollo linguiistico es posible con el hemisferio izquierdo danado o

extirpado.

4. Una neurona es una célula especializada.

5. El proceso de mielinizacion sucede al mismo ritmo en todo el cerebro.

6. Una mayor variedad y repeticion de experiencias sensoriales ayuda a

fortalecer y consolidar las conexiones neuronales.

7. Los/as nifos/as con TDAH se puede identificar facilmente mediante técnicas

de neuroimagen.

8. Un ambiente seguro y calido, de protecci6n y emociones positivas,

incrementa el interés y la motivacidn, y con ello la atencidn y el aprendizaje.

9. El cerebro tiene 3 amigdalas.

10. Cuando una maestra premia a un alumno/a con una pegatina tras realizar

correctamente una tarea de dibujo, le esta ensenando mediante

condicionamiento operante.

11. El hedonismo psicolégico hace referencia a la busqueda del placer o el

agrado y a la evitacion del dolor o sufrimiento.

12. Perdonar a un nifio/a la obligacién de realizar una tarea es un ejemplo de

refuerzo negativo.

13. La necesidad cerebral de glucosa exige comer regularmente alimentos

ricos en azucar simple, como chocolate, bolleria o zumos de fruta,

especialmente en el desayuno y la merienda.

14. En la literatura cientifica podemos encontrar numerosos trabajos que

corroboran la importancia de la educacion infantil en el desarrollo del individuo.

15. Para Piaget la actividad motriz es el punto de partida de la inteligencia.

16. Para Vygotsky, los/as nifos/as aprenden gracias a la interacci6n social.

17. El termino "Proximal-distal" se refiere al avance del desarrollo desde lo

lejano hacia lo cercano, desde las extremidades al centro del cuerpo.

18. El equilibrio hace referencia a la capacidad que posibilita que dominemos el

efecto de la gravedad y nos permite mantener el cuerpo en una postura

determinada.

19. La coordinaci6én é6culo-manual hace referencia a la actividad muscular que

prepara al individuo para llevar a cabo una accion.

20. En torno a los 9 meses el bebé es capaz de pasar hojas de un libro.

22. "Formular quejas", "Pedir favores", o "Preguntar por qué" son ejemplos de

habilidades sociales.

23. El afecto positivo es lo contrario del afecto negativo.

24. La rayuela, el "Fantasma" o "El uno" son juegos de reglas para jugar juntos

nihos mayores de 5 anos.

25. Las emociones negativas tienen una activacion baja.

26. El denominado factor general de personalidad se parece a la inteligencia

emocional rasgo.

27. Una de las respuestas habituales a la emoci6n de miedo es la actitud

reflexiva y la revision de la jerarquia de valores.

28. El léxico mental se refiere al conjunto de aprendizajes correspondientes a

las palabras y a su organizacion en nuestra mente.

29. La pragmatica es un componente del lenguaje que tiene que ver con el

conjunto de reglas que regulan las combinaciones entre las palabras para

producir oraciones.

30. Hasta el area de Broca, los procesos cerebrales son diferentes en la lectura

en silencio y en la lectura en voz alta.

31. Los individuos con dificultad de aprendizaje de las matematicas muestran

un numero de neuronas inferior a lo normal en el ldbulo parietal.

32. El trastorno de la lectura se debe a un procesamiento lento de los sonidos

del habla.

33. Un fonema sé articula cada vez del mismo modo.

34. Los problemas de comprensidon lectora se asocian a la inexistencia del

procesamiento referencial o a la dificultad de su elaboracion.

35. Segun Kellogg (1969), la fase de la forma se da alrededor de los 2 anos.

36. La percepcion o la produccién de variaciones de entonacion musical exigen

la misma precisi6n que la entonacidn del habla.

1. La formaciédn reticular se relaciona, entre otras funciones psicolégicas

pasicas, con la atencidn.

2. Las neuronas aferentes transmiten la informacion desde los organos

sensoriales hacia el sistema nervioso central.

3. La experiencia con unos estimulos determinados nunca puede dar lugar a un

proceso de poda (pérdida) de conexiones.

4. La mayoria de los periods sensibles se situa en la adolescencia.

5. El cerebro de un bebé de 1 ano puede alcanzar un numero de conexiones

neuronales superior al de un adulto.

6. La mielinizacién de los axones ralentiza la actividad cerebral.

7. Se denomina nifiez intermedia o segunda infancia a la etapa vital entre los 6

y los 12 anos.

8. En el modelo bioecolégico del desarrollo humano de Bronfenbrenner, la edad

o el género de un nifo se consideran "recursos personales".

9. En la vigente Constitucién Espafiola (1978), el derecho a la educaci6én se

contempla en el articulo 27.

10. El contexto fisico del barrio en cuanto a su ubicaci6n geografica, situacion

economica y densidad de poblacién, no puede influir en las oportunidades de

experiencias extraescolares o de enriquecimiento de los nifos y jovenes.

11. La Educacion Infantil representa uno de los mas relevantes condicionantes

ambientales del aprendizaje y desarrollo en la infancia.

12. El TDAH no tiene base genética, se debe exclusivamente a factores

ambientales.

13. La dieta mediterranea es rica en acidos grasos saturados y colesterol.

14. La sinaptogénesis permite la transmisi6n de impulsos nerviososy el

intercambio de informacién entre neuronas.

15. Invertir en una primera etapa educativa de calidad, no resulta eficaz ni

eficiente, es preferible compensar las desigualdades en etapas educativas

posteriores.

16. El termino psicomotricidad se refiere exclusivamente a la actividad psiquica.

17. El reflejo hace referencia a la respuesta de caracter voluntario o consciente

a un estimulo.

18. El esquema corporal son los mecanismos y estructuras somaticas en las

que se basa la vivencia de la propia corporalidad (dimensi6n somatica).

19. La secuencia que observamos en la adquisicién del lenguaje se iniciara por

los niveles fonoldgico y semantico, avanzando posteriormente a los niveles

sintactico y pragmatico.

20. La coordinaci6n 6culo-manual hace referencia al predominio funcional de

una mitad lateral del cuerpo frente a otra.

21. La emocidn de desdén es considerada una emocidon basica por Levenson y

por Ekman.

22. Una de las respuestas habituales a la emoci6on de ansiedad es la busqueda

de recursos adicionales.

23. La inteligencia social, la emocional y la personal son consideradas

inteligencias "frias".

24. "Formular quejas", "Pedir favores", o "Preguntar por qué" son ejemplos de

habilidades sociales.

25. Segun Denham (2019), la competencia emocional se compone de

expresividad emocional, conocimiento emocional y regulacién emocional.

26. Ejemplos de cambios motores y expresivos en las emociones son la

dilatacién de las pupilas y el aumento o reduccidn de la tensi6n muscular.

27. Pedir a un niNo que diga ejemplos de ocasiones en los que sintid felicidad,

orgullo o celos, es un ejemplo de pregunta de la entrevista KAI-R.

28. El conocimiento semantico disminuye significativamente con el

envejecimiento.

29. La memoria, en tanto que capacidad de actualizacién de aprendizajes

previos, tiene escasa incidencia en el rendimiento lector.

30. La morfologia hace referencia al significado de las palabras.

31. Las intenciones comunicativas del hablante, el contexto y las circunstancias

son aspectos considerados por la pragmatica.

32. Indicios léxicos e indicios semanticos son sindénimos.

33. La secuencia de desarrollo del dibujo infantil hasta la figura humana sigue

cuatro pasos.

34. El test de dibujo DAP:IQ identifica con gran acierto a los nifos con Cl

superior a 120 a partir de sus dibujos de la figura humana.

35. La investigacién sobre el dibujo en la infancia se ha _ centrado

preferentemente en la percepcidn.

36. El color se convierte en uno de los principales atractivos del dibujo para los

niNos sobre los 5 ahos de edad.