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WorksheetsGénesis y Equilibrio de las Estructuras Mentales en el Niño
Total questions: 53
Worksheet time: 27mins
Jean Piaget desarrolló la "Epistemología Genética" con un propósito científico específico. ¿Cuál es el objetivo central de esta disciplina según el autor?
Evaluar el coeficiente intelectual de los niños mediante pruebas estandarizadas.
Determinar las leyes de conducta basadas en estímulos y respuestas externas.
Explicar cómo se origina y se transforma el conocimiento de niveles inferiores a superiores.
Estudiar exclusivamente la anatomía del sistema nervioso durante la infancia.
Dentro de la Epistemología Genética, Piaget distingue entre el saber ya establecido y el proceso de su formación. ¿Qué diferencia marca su enfoque respecto a otras teorías del conocimiento?
Considera que el conocimiento es una copia fiel de los objetos que nos rodean.
Define el conocimiento como un proceso dinámico de construcción y no como un estado estático.
Afirma que el conocimiento se hereda completamente de los padres de forma genética.
Sostiene que el saber depende únicamente de la cantidad de información que el profesor transmite.
¿A qué método de la Epistemología Genética corresponde el estudio del conocimiento científico ya establecido para determinar cómo han evolucionado las ideas a lo largo de la historia?
Método psicogenético.
Método clínico experimental.
Método de observación naturalista.
Método histórico-crítico.
¿Qué método piagetiano se enfoca en investigar las etapas más elementales de la construcción progresiva del conocimiento en los individuos?
Método psicogenético.
Método de asociación libre.
Método de condicionamiento operante.
Método de análisis de contenido.
El enfoque constructivista de Piaget sostiene que el conocimiento no es una copia pasiva de la realidad, sino una ______ realizada por el sujeto al interactuar con el entorno.
recepción automática.
construcción activa.
respuesta refleja.
imitación mecánica.
En la teoría de Piaget, el conocimiento surge de una relación específica entre el sujeto (quien conoce) y el objeto (lo que es conocido). ¿Cómo se define este carácter de su teoría?
Conductista y lineal.
Pasivo y receptivo.
Interaccionista y constructivista.
Innatista y biológico.
Piaget utiliza la analogía de la edificación de un edificio para explicar el desarrollo mental. ¿Qué idea intenta transmitir con esta comparación?
Que el conocimiento se puede derrumbar fácilmente ante la falta de estudio.
Que el desarrollo intelectual es un proceso de construcción continua y sólida.
Que la mente tiene un límite de altura o capacidad igual que una construcción.
Que el aprendizaje solo ocurre dentro de estructuras escolares como edificios.
Según Piaget, el desarrollo psíquico es comparable al crecimiento orgánico porque
avanza por etapas sucesivas y se construye de forma continua.
depende únicamente de la herencia genética sin intervención del entorno.
ocurre solo dentro de la escuela y no fuera de ella.
se mantiene siempre igual sin cambios a lo largo del tiempo.
Ambos consisten esencialmente en:
Una acumulación progresiva de datos e información externa.
Una evolución hacia un estado de madurez física permanente.
Una marcha continua y progresiva hacia el equilibrio.
Un proceso de herencia biológica que no cambia con la experiencia.
A diferencia del crecimiento físico, que alcanza un estado estático seguido de una regresión (vejez), las funciones superiores de la inteligencia tienden hacia:
Un reposo absoluto de las estructuras mentales.
Un crecimiento ilimitado de la memoria a corto plazo.
Un "equilibrio móvil" que es más estable cuanto más móvil es.
Una estructura fija que impide adquirir nuevos conocimientos.
Piaget utiliza la analogía del "montaje de un sutil mecanismo" para explicar que el desarrollo mental produce:
Una mayor ligereza y movilidad de las piezas para un equilibrio más estable.
Una estructura rígida que protege al sujeto de los cambios del entorno.
Una máquina que procesa información de manera automática y lineal.
Un edificio estático que solo aumenta su tamaño con el paso del tiempo.
Esquemas mentales: ¿Cómo se definen los "esquemas" dentro de la construcción de la inteligencia?
Son respuestas reflejas e instintivas que desaparecen tras el nacimiento.
Son estructuras cognoscitivas que permiten pensamientos y acciones organizados.
Son copias exactas de la realidad que el niño guarda en su memoria.
Son etiquetas que los adultos imponen al niño para que aprenda.
Esquemas mentales: Identificación conceptual. Cuando un niño pequeño utiliza un palo para alcanzar un objeto lejano, está aplicando un:
Reflejo hereditario inmodificable.
Sistema de castigos y recompensas.
Esquema de acción o sensoriomotor.
Concepto abstracto de la física.
Se define como "adaptación" al estado de equilibrio dinámico entre los procesos de:
Atención y percepción sensorial.
Maduración biológica y herencia genética.
Asimilación y acomodación.
Éxito y fracaso en las tareas escolares.
¿Cuál es la diferencia fundamental entre la asimilación y la acomodación?
La asimilación cambia la mente y la acomodación cambia el objeto.
La asimilación integra lo nuevo a lo viejo; la acomodación cambia lo viejo ante lo nuevo.
La asimilación ocurre en la escuela y la acomodación ocurre en el hogar.
La asimilación es un proceso biológico y la acomodación es social.
Aplicación práctica: Un niño que ve por primera vez una cebra y la llama "caballo" porque se parece a sus esquemas previos, está realizando un proceso de:
Asimilación
Acomodación
Equilibración terminal
Razonamiento hipotético
Aplicación práctica: Un estudiante nota que su método habitual de estudio no funciona para una materia nueva y decide crear una estrategia diferente. Según Piaget, este ajuste es una:
Asimilación de la tarea
Acomodación de sus esquemas
Reacción circular primaria
Conducta correspondiente pasiva
Complete el siguiente enunciado: Para Piaget, una "necesidad" es siempre la manifestación de un ______ que impulsa al sujeto a actuar.
Desequilibrio
Instinto de supervivencia
Refuerzo externo
Aprendizaje memorístico
¿Cuál es el factor central y la fuerza motivadora que coordina la maduración, la experiencia y la transmisión social?
La inteligencia figurativa
El lenguaje hablado
El equilibrio (o equilibración)
La curiosidad innata
Una característica de las operaciones lógicas en comparación con las intuiciones iniciales es que las primeras son:
Rígidas y centradas en un solo punto de vista
Pasivas y dependientes de la percepción
Reversibles y coordinadas en sistemas de conjunto
Inestables y basadas en el ensayo y error
Un niño comprende que si estira una bola de plastilina en forma de "salchicha", puede volver a convertirla en bola y la cantidad será la misma. Esto demuestra:
Una operación reversible
Un esquema de acción simple
Una asimilación deformante
Un pensamiento egocéntrico
¿Qué significa que el equilibrio cognitivo sea un proceso "dinámico"?
Que una vez alcanzado, el conocimiento nunca se vuelve a cuestionar
Que el aprendizaje solo ocurre mediante el movimiento físico
Que el sistema busca compensar constantemente las perturbaciones del entorno
Que el cerebro aumenta de tamaño con cada dato acumulado
Un lactante de 8 meses observa cómo esconden su juguete favorito debajo de una manta. Al principio, el niño pierde el interés, pero hacia el final de esta etapa comienza a buscarlo sistemáticamente. ¿Qué hito del desarrollo se ha alcanzado?
Reversibilidad del pensamiento
Conservación de la masa
Permanencia del objeto
Función simbólica
En la etapa sensoriomotriz, el conocimiento se adquiere principalmente a través de:
Operaciones lógicas abstractas
El lenguaje y la representación verbal
Percepciones y movimientos organizados en esquemas de acción
Juicios basados en configuraciones estáticas
Al nacer, el niño presenta una indisociación primitiva donde todo lo percibido es centrado sobre su propia actividad corporal, desconociéndose a sí mismo como un objeto entre otros. Piaget denomina a esto:
Egocentrismo cognitivo
Egocentrismo inconsciente e integral
Inserción social
Animismo infantil
¿Cuál es la secuencia correcta del desarrollo de los subestadios en la etapa sensoriomotriz según las fuentes?
Hábitos, reflejos e inteligencia práctica
Reflejos, organización de percepciones y hábitos, e inteligencia práctica
Reacciones circulares, reflejos y permanencia del objeto
Función simbólica, reflejos y esquemas de acción
Un niño de 3 años utiliza una caja de cartón como si fuera un automóvil y "conduce" por la sala. Esta conducta es una manifestación de la:
Operación concreta
Función simbólica o semiótica
Inferencia transitiva
Inteligencia práctica
Durante la etapa preoperacional, un niño afirma que "la Luna nos sigue cuando caminamos porque es nuestra amiga". ¿Qué rasgo del pensamiento mágico describe este ejemplo?
Artificialismo
Centración
Animismo
Irreversibilidad
La incapacidad de un niño de 4 años para comprender que su hermano también tiene un hermano (él mismo) ejemplifica el:
Egocentrismo preoperacional
Pensamiento hipotético-deductivo
Razonamiento transitivo
Descentramiento cognitivo
En un experimento de conservación de líquidos, un niño de 5 años afirma que hay "más agua" cuando el líquido se vierte en un vaso alto y delgado, ignorando que el ancho ha disminuido. Este error ocurre por la:
Reversibilidad
Clasificación jerárquica
Centración en configuraciones estáticas
Abstracción reflexiva
¿Qué diferencia fundamental marca el paso de la intuición preoperacional a la operación concreta?
La aparición del lenguaje hablado
El desarrollo de la memoria a corto plazo
La adquisición de la reversibilidad
El uso del pensamiento animista
Un estudiante de primaria puede ordenar una serie de varillas de la más corta a la más larga manipulándolas físicamente, pero falla si el problema se plantea de forma puramente verbal. Este alumno se encuentra en la etapa de:
Operaciones formales.
Preoperacional intuitiva.
Operaciones concretas.
Sensorimotriz.
La noción de que la cantidad de materia de una bola de plastilina no cambia aunque se estire en forma de "salchicha" se conoce como:
Seriación.
Conservación.
Transitividad.
Clasificación múltiple.
Un niño de 9 años comprende que si A es más pesado que B, y B es más pesado que C, entonces A es más pesado que C. ¿Qué operación lógica está aplicando?
Clasificación jerárquica.
Transitividad o seriación.
Razonamiento hipotético.
Pensamiento mágico.
¿Cuál es la principal limitación del pensamiento en la etapa de operaciones concretas?
La falta de lenguaje socializado.
El egocentrismo integral.
La necesidad de objetos tangibles para razonar.
La incapacidad de realizar seriaciones.
Un adolescente analiza las posibles causas de una crisis económica global planteando diferentes teorías y analizando consecuencias futuras. Piaget identifica este tipo de pensamiento como:
Intuitivo articulado.
Concreto reversible.
Hipotético-deductivo.
Sensorimotor coordinado.
En la etapa de operaciones formales, el pensamiento se define como una "representación de acciones posibles". Esto se conoce como:
Pensamiento de primer grado.
Pensamiento de segundo grado (reflexión).
Pensamiento egocéntrico.
Pensamiento figurativo.
Durante la adolescencia, el individuo construye sistemas y teorías abstractas sobre problemas inactuales, creyendo que el mundo debe someterse a sus sistemas de pensamiento. Piaget llama a esto:
Egocentrismo prooperacional.
Egocentrismo metafísico.
Cooperación social.
Inserción práctica.
Un estudiante de preparatoria resuelve un problema de física imaginando una situación en la que no existe gravedad. ¿Qué etapa ha alcanzado?
Operaciones concretas
Preoperacional
Operaciones formales
Sensoriomotriz
¿Cuál es el logro central de la etapa Sensorimotriz?
Reversibilidad y conservación
Razonamiento hipotético-deductivo
Permanencia del objeto
Función simbólica
¿Cuál es el logro central de la etapa Preoperacional?
Reversibilidad y conservación
Razonamiento hipotético-deductivo
Permanencia del objeto
Función simbólica
¿Cuál es el logro central de la etapa de Operaciones concretas?
Reversibilidad y conservación
Razonamiento hipotético-deductivo
Permanencia del objeto
Función simbólica
¿Cuál es el logro central de la etapa de Operaciones formales?
Reversibilidad y conservación
Razonamiento hipotético-deductivo
Permanencia del objeto
Función simbólica
¿Qué característica del pensamiento preoperacional explica que un niño crea que "el viento sopla porque alguien está soplando muy fuerte"?
Animismo
Artificialismo
Conservación
Razonamiento lógico
La "revolución copernicana" en miniatura al final de la etapa sensoriomotriz consiste en que el niño:
Se sitúa como un elemento o cuerpo entre los demás en un universo exterior
Aprende a hablar y a contar números
Comprende que la materia se conserva
Puede formular hipótesis científicas
¿Cuál es el orden cronológico invariable de las etapas de Piaget?
Concreta, Formal, Preoperacional, Sensorimotriz
Preoperacional, Concreta, Sensorimotriz, Formal
Sensorimotriz, Preoperacional, Concreta, Formal
Sensorimotriz, Concreta, Preoperacional, Formal
Un niño de 6 años afirma que el Sol nació "porque nosotros nacimos". Esto es un ejemplo de:
Pensamiento precausal y egocéntrico
Razonamiento inductivo formal
Clasificación jerárquica
Inteligencia operativa
La capacidad de un estudiante para entender metáforas y analogías complejas en una clase de literatura se asocia principalmente con la etapa:
Preoperacional
Sensorimotriz
Operaciones concretas
Operaciones formales
En la etapa de operaciones concretas, los niños adquieren la noción de conservación en un orden específico. ¿Cuál es ese orden?
Sustancia, peso y volumen
Volumen, peso y sustancia
Peso, sustancia y volumen
Longitud, volumen y masa
¿Qué proceso permite al niño en la etapa concreta entender que si 4+2=6 , entonces 6−2=4 ?
Animismo
Clasificación
Reversibilidad por inversión
Egocentrismo
Un docente pide a sus alumnos que imaginen qué pasaría si los humanos pudieran volar. Un niño responde: "Eso es tonto, los humanos no tienen alas". El niño probablemente se encuentra aún en:
Operaciones formales
Operaciones concretas
El periodo de los reflejos
Inserción social adulta
¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de "reacción circular" en el período sensoriomotor?
Un niño que cuenta sus juguetes.
Un bebé que repite un movimiento que produjo un sonido interesante.
Un adolescente que planea su futuro profesional.
Un infante que clasifica bloques por forma.
Desde la perspectiva educativa de Piaget, el profesor debe actuar como:
Un transmisor pasivo de información fáctica.
Un instructor que exige memorización literal.
Un facilitador que estructura situaciones de descubrimiento.
Un observador que no interviene en el aula.
