2.Дыбысты түзету кезеңдері:

3.Зерттеушілердің іліміне сәйкес, балалар дизартриясының түрлері

4. Сөйлеу тілінің потологиялық тез «шапшаң» болуы:

5. Бала дамуының ерте кезеңінде бас ми қабығының сөйлеу аяларының органикалық зақымдану салдарынан болған сөйлеу тілінің дамымауы немесе мүлдем жоқ болуы:

6. Оптикалық дисгарфия мен дислексияны түзетудің бағыттарының бірі:

7.Қалдық есту қабылетін қолданып, тіл техникасы сабағында еріннен оқу дағдыларын дамыту оқу процесі қолданылады:

8.Көрмейтін балалардың сөйлеу тілі қалыптасуының 1-ші деңгейінің сипаты:

9.Орталық нерв жүйесінің қозғалыс бөлімдерінің зақымдануының салдарынан пайда болатын дамуың күрделі бұзылысы:

10.Денсаулық сақтау жүйесіндегі арнайы көмек беретін мекемелердің бірі:

11.СТЖД 2-деңгейіндегі түзету жұмысының негізгі міндеттерінің бірі:

12. Мектептің психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметі мамандары (психолог,логопед, әлеуметтік педагог,тәрбиеші,педагог-ассистент) міндеттері:

13.Сенсорлы дислалияда бұзылуы байқалуы мүмкін:

14.Алалияда есте сақтау бұзылысының құрылымы байланысты

15.Сөйлеу тілі жалпы дамымаған балалардың қарым-қатынас ерекшеліктері:

16.Психокоррекцияның бағыттары болып табылатын өз денесін тану, сезінуге арналған жаттығулар:

17.Баланың,эмоцияоналды,әлеуметтік коммуникациялық,ойлауы мен дамуының ерекшеліктерін анықтау жұмысының тактикасы мен әдістерін белгілеу:

18.Сөйлеу тілі бұзыған балалармен психокоррекциялық ықпал етуде арнайы әдебиет іріктеп, психикалық жағдайын қалыпқа келтіру және оңтайландыру:

Бұл сөйлеу тілі бұзылысының түрі туылғанға дейін немесе бала дамуының ерте кезеңінде бас ми қабығының сөйлеу аяларының органикалық зақымдану салдарынан болған сөйлеу тілінің дамымауы немесе мүлдем жоқ болуы деп аталады. Сөзсіз бұзылыстар ішінде алалияның моторлы, сенсорлы, психопатологиялық симптомдарын бөліп атауға болады. Алалияның механизмі туралы мәселе қазіргі кезде өте күрделі және пікірталасты болып табылады. Механизмін түсіндіретін қазіргі кездегі концепциялар сенсомоторлы, психологиялық және тілдік болып бөлінеді. Сенсомоторлы концепцияны жақтаушылар алалиядағы сөйлеу тілінің жетілмеуін сенсомоторлы функциялардың (есту агнозиясы, апраксия) патологиясымен байланыстырады. Психологиялық концепцияларға сәйкес алалияда психикалық әрекеттің кейбір жақтарының патологиясы байқалады. Тілдік концепция жақтаушылары сөйлеу тілінің жетілмеуін қабылдау процесінің тілдік операцияларының және сөздің пайда болуының қалыптаспауымен байланыстырады. Соңғы көзқарас аса негізделген және сөйлеу тілі туралы қазіргі заманға сәйкес ғылыми түсініктерге сай болып отыр. Себебі сөйлеу тілі көп сатылы әрекет, оның құрылымы күрделі және тек қана сенсомоторлы деңгеймен байланыстырылмайды. Сөйлеу тілі бұзылысының сенсорлы түрінде туылғанға дейін немесе бала дамуының ерте кезеңінде бас ми қабығының сөйлеу аяларының органикалық зақымдану салдарынан болған сөйлеу тілінің дамымауы немесе мүлдем жоқ болуы байқалады. Моторлы түрінде сенсомоторлы және мағыналы операциялардың сақталған жағдайындағы сөйлеудің пайда болу процесіндегі тілі операцияларының қалыптаспауы салдарынан орталық органикалық сипаттағы экспрессивті сөйлеу тілінің жүйелі дамымауы байқалады.

19.Алалия этиологиясын зерттеген авторлар:

20.Туылғанға дейін немесе бала дамуының ерте кезеңінде бас ми қабығының сөйлеу аяларының органикалық зақымдану салдарынан болған сөйлеу тілінің дамымауы немесе мүлдем жоқ болуы:

21.Сенсорлы алалияның бұзылыс құрылымындағы негізгісі:

22.Сөйлеу- қозғалу анализаторы әрекетінің бұзылысымен байланысты алалияның формасы:

23.Сенсорлы алалия бас миының сол жақ жарты шарының самай бөлігінің зақымдалуымен негізделген:

Сөйлеу тілінің бұзылыстары 2 бөлінеді. Сөйлеу жылдамдығының патологиялық баяулауы және жылдам болуы. Баяулауы өзіндік жеке бұзылыс ретінде, сонымен қатар психикалық аурулардың кейбір түрінде байқалуы мүмкін.Оның белгілері (симптомдары) әртүрлі: ішкі және сыртқы (экспрессивтік) сөйлеудің баяулауы, оқу мен жазудың процестерінің баяулауы, дауысы бір қалыпты, сөздердің арасындағы үзілістердің (паузаның) баяулауы немесе ұзаруы, дыбыстарды созып айтуы. Балалар фразаны бөліп, буындағы дыбыстарды созып айтады. Мұнда сөйлеу айналасымен қатынасты қиындатады.Екінші түрінде сөйлеудің патологиялыұ тез сөйлеу байқалады. Полтерн (кідіру) - тырысусыз сөйлегенде үзіп, жылдам сөйлеу (тоқтап қалу, себепсіз үзіліс жасау) жалпы және сөйлеу моторикасының бұзылуымен сипатталады. Көбінесе тіл кемістіктерінің басқа түрлерімен тіркесіп келеді. Баяулау түрін түзету барысында логопедиялық тәсілдер сөйлеу процесінде сөйлеу қимылдарының жылдамдылығы мен нақтылығын тәрбиелеуге бағытталады: сөйлеу реакциясының жылдамдығын, ішкі сөйлеу жылдамдығын оқу мен жазудың жылдамдығын, сөйлеудің просодикалық жағын (ырғақтылығы, әуезділігі, екпін, үзіліс). Бірінші түрін түзету жұмысының негізгі бағыттары: нақты сөйлеу артикуляциясын тәрбиелеу, сөйлеу реакциясын жылдамдату, оқу мен жазудың жылдамдығын күшейту, моториканы қалыпқа келтіру, қолдың праксисін қалыптастыру, көру және есту зейінін дамыту, ырғақтылықты қабылдау мен қайталауын дамыту. Екінші түрінің түзету жұмысының бағыттары: баяу, жатық, біркелкі дем алу мен дауыс шығаруға тәрбиелеу, баяу, ырғақты оқуға тәрбиелеу, байсалды, ырғақты сөйлеуге тәрбиелеу, сөйлеу қатынасын тәрбиелеу,жалпы және сөйлеу зейінін тәрбиелеу.

24.Сөйлеу жылдамдығының патологиялық баяулауы

25.Тырысусыз сөйлегенде үзіп, жылдам сөйлеу (тоқтап қалу, себепсіз үзіліс жасау)

26.Сөйлеу жылдамдығының патологиялық жылдам болуы

27.Нақты сөйлеу артикуляциясын тәрбиелеу, сөйлеу реакциясын жылдамдату, жазудың жылдамдығын күшейту, моторика мен қолдың праксисін қалыптастыру, көру мен есту зейінін, ырғақтылықты қабылдау мен қайталауын дамыту қолданалыды:

28.Бұл сөйлеу тілі бұзылысының түзету жұмысының бағыттары: баяу,жатық,біркелкі дем алу мен дауыс шығаруға, баяу, ырғақты оқуға,байсалды,ырғақты сөйлеуге,сөйлеу қатынасын,жалпы және сөйлеу зейінін тәрбиелеу: