学生支持计划与表现评估

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支持计划的初始制定阶段需要结合学生的专业见解和评估，逐步完善IEP。

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IEP（个别化教育计划）的初始制定阶段需要诊断工具和输出结果作为指导，结合学生的专业见解和评估，逐步完善计划。

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学生在语言表达方面的困难。

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学生可能在理解字面意义和非字面意义的语言上遇到困难，可能需要帮助以用语言表达自己。

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制定课程预期的作用。

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建立可预测的课程环境，制定既定的常规和明确的期望，以减少焦虑并支持自我调节。

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支持建议的目标。

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通过支持学生的优势并解决其需要改进的方面，营造更易于接受和更具支持性的学习环境。

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支持学生的具体建议。

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建议提供个性化支持，帮助学生参与课堂活动和个人成长。

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支持计划的最终目标。

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帮助学生逐步进入并适应学业进步和积极的行为结果。

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辅助和替代沟通（AAC）策略：提供结构化的选择（例如，选择板、图片交换系统），帮助学生在难以用语言表达需求时更好地进行沟通。

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结构化选择工具可以帮助学生表达需求并进行有效沟通。

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可预测的日常作息和环境支持：清楚地张贴课堂规则和要求，使用图片和简单的语言来加深理解。

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清晰的规则和视觉辅助可以帮助学生更好地理解课堂要求。

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感知调节和主动策略：提供感官工具（例如，小玩意、可咀嚼的铅笔圈、灵活的座椅选择），以帮助学生进行自我调节并保持专注。

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感官工具可以帮助学生调节情绪并提高专注力。

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通过班级活动，强调团队合作、尊重和接纳，从而促进同伴间的理解和同理心。

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班级活动可以增强学生间的理解和同理心，促进团队合作。