Rutas y Cadenas Argumentales.

Rutas y Cadenas Argumentales.

Pensamiento Argumental.

Multiple Choice

¿Cuál es la función de un Metefacto Argumental?

• A. Estructurar ideas para mostrar diferentes tipos de textos.

• B. Estructurar ideas para caracaterizar conceptos.

• C. Estructurar ideas para conocer los pasos para lograr un producto.

• D. Estructurar ideas para defender o sustentar una de ellas.

Multiple Choice

Los Argumentos Directos tienen la función de:

• A. Defender la relación expresada en la tesis.

• B. Concluir la idea expresada en la Tesis.

• C. Contradecir la idea expresada en la tesis.

• D. Defender la idea expresada en uno de los Argumentos.

Multiple Choice

Los argumentos que presentan datos basados en estudios formales son:

• A. Argumentos Directos

• B. Subargumentos.

• C. Argumentos Empíricos.

• D. Contraargumentos.

Multiple Choice

Hacia dónde van las flechas que componen la estructura del Mentefacto Argumental.

• A. Hacia abajo; ya que van en dirección a los argumenos.

• B. Hacia la derecha; ya que van en dirección a la definitoria.

• C. Hacia arriba; ya que van en dirección a la Tesis y Derivadas

• D. Hacia la Izquierda; ya que van en dirección al Contraargumento.

Identificar tipos de argumentos.

Propósito

Identifiquemos los tipos de Argumentos.

Estructura Semántica Argumental.

Multiple Choice

Teniendo en cuenta la siguiente tesis:

"La curiosidad por el aprendizaje mejora significativamente la expresión oral de los estudiantes."

Selecciona el argumento directo que podría sustentar está idea.

• A. Las preguntas académicas mejoran significativamente la expresión oral y el vocabulario.

• B. Según estudio de Hymes 1962 las destrezas comunicativas se adquieren en edades escolares.

• C. La curiosidad es cualquier comportamiento inquisitivo natural, engendra en los seres vivos conductas de exploración, investigación y aprendizaje.

• D. La curiosidad puede brindar a docentes y padres herramientas necesarias para crear ambientes que propicien un aprendizaje diario

Multiple Choice

Teniendo en cuenta la siguiente tesis:

"La curiosidad por el aprendizaje mejora significativamente la expresión oral de los estudiantes."

Selecciona el Subargumento que podría sustentar el siguiente Argumento Directo.

"Las preguntas académicas mejoran significativamente expresión oral como el vocabulario."

• A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

• B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

• C. Las personas curiosas aprenden y se expresan mucho mejor, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

• D. Las preguntas académicas lleva a búsqueda rigurosa de información, generando aprehensión de nuevos conceptos y saberes.

Multiple Choice

Teniendo en cuenta la siguiente tesis:

"La curiosidad por el aprendizaje mejora significativamente la expresión oral de los estudiantes."

Selecciona el Argumento Empírico que podría sustentar la tesis.

• A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

• B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

• C. Estudios de Vldlerm, mencionan que 85,6% de las personas curiosas expresan mejor sus ideas, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

• D. Las preguntas académicas lleva a búsqueda rigurosa de información, generando aprehensión de nuevos conceptos y saberes.

Multiple Choice

Teniendo en cuenta la siguiente tesis:

"La curiosidad por el aprendizaje mejora significativamente la expresión oral de los estudiantes."

Selecciona el Contraargumento para el siguiente Argumento Directo.

"Las preguntas académicas mejoran significativamente expresión oral como el vocabulario."

• A. Los psicólogos Vidler y Karan investigaron la relación entre la curiosidad y el pensamiento divergente, el cual fue descrito como un “sinónimo de la creatividad”.

• B. Estimular la curiosidad en los estudiantes por el aprendizaje genera apropiación de conceptos en el aula.

• C. Las personas curiosas aprenden y se expresan mucho mejor, que las personan que tienen poca curiosidad y creatividad.

• D. Resolver preguntas académicas no permite el desarrollo de vocabulario; ya que en gran parte, los términos son conocidos por el experto.

Poll

¿Qué tan experto te sientes ahora, aplicando la Estructura Argumental?

• Experto

• Intermedio

• Novato

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• Desafiado

• Desorientado

• Triste